《趙州橋》教學(xué)反思
《趙州橋》教學(xué)反思1
《趙州橋》是部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。在課文的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持新課標(biāo)中對(duì)于中年段語(yǔ)文教學(xué)的要求,讓我的課堂充滿語(yǔ)文味,具體做到了以下幾點(diǎn):
一、簡(jiǎn)化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:
(1)“趙州橋十分雄偉?!?/p>
(2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!?/p>
(3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!?/p>
以此為線索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中,我們能夠體會(huì)到,作者不僅僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的.驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。
“趙州橋十分雄偉。”這是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來(lái)。
“趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!边@是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得十分細(xì)膩,描述欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái),從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。
三、拓展學(xué)生寫(xiě)作潛力
在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的石欄兩側(cè)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái),使欄板上的龍活靈活現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,并請(qǐng)學(xué)生用其寫(xiě)一段,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。
但是本課也存在不足:課堂結(jié)構(gòu)不合理,時(shí)間安排出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象,以至于在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,理解到位了,但讀得很少。對(duì)小組最后的總評(píng)價(jià)沒(méi)有做到位。學(xué)生在交流時(shí)還存在一些問(wèn)題:比如不敢說(shuō)、甚至只聽(tīng)不說(shuō)等,在今后的教學(xué)中要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的這些問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決,腳踏實(shí)地地將小組建設(shè)推向成熟化,使學(xué)生在小組內(nèi)會(huì)交流,小組長(zhǎng)會(huì)組織、會(huì)匯報(bào),讓學(xué)生真正成為課堂主人。
《趙州橋》教學(xué)反思2
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過(guò)這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說(shuō)明文,文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺(jué)。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,引領(lǐng)學(xué)生之情,經(jīng)過(guò)教師的情感,在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,文中所寫(xiě)的“趙州橋十分雄偉”,“趙州橋不但堅(jiān)固,并且美觀”等語(yǔ)句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以,我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,并用多媒體突破難點(diǎn),從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力,使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一深入淺出設(shè)計(jì)教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,教師自身要把教材讀“厚”,而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂(lè)些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情:深入地解讀文本,收集很多關(guān)于趙州橋的資料,例如以前的、此刻的趙州橋的圖片,同類橋梁與趙州橋的差異,橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的`這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無(wú)限魅力。
二用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,它雄偉,堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,學(xué)生理解起來(lái)容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),出示趙州橋欄板上精美的圖案,學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作,然后讓學(xué)生讀文,看作者是用怎樣的文字描述的,讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的,體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終,借助圖片為線索,記憶背誦課文語(yǔ)句,對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話,更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。
最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處,為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉,其意義又何在,很難講清楚。我就利用多媒體,展示了發(fā)大水時(shí),河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,同學(xué)們看了多媒體的演示之后,便一目了然,再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料,加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì),并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋,為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
能夠說(shuō)整堂課上下來(lái),我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開(kāi)頭揭題導(dǎo)入部分,我采用的是新舊橋梁比較的方式,卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分。這一番比較之下,他們并不能看到歷史的發(fā)展,工程技術(shù)水平的提高,以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉,也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶,將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程,發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知,才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。
《趙州橋》教學(xué)反思3
第一課時(shí)
由于這一課比較抽像一點(diǎn),所以在周末時(shí)候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識(shí),并自已設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。今天周一兩班各有兩節(jié)課,所以計(jì)劃一節(jié)用來(lái)面改周末的作業(yè),一節(jié)用來(lái)學(xué)習(xí)新課,課堂上,許多學(xué)生驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料,我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料,然后引入到新課,讀課題提問(wèn)后,學(xué)生特別感興趣,于是讓學(xué)生初讀了一遍課文,然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)自已了解了哪些知識(shí),不料學(xué)生你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了,看來(lái)學(xué)生興趣較濃,記憶力大增。
于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文,糾正字詞,并聯(lián)系句子理解課文的生詞,學(xué)生在讀文,評(píng)價(jià),并自已理解詞語(yǔ)后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞,對(duì)于這些詞我開(kāi)始運(yùn)用課堂的隨機(jī)處理方法,橋墩就讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自已常見(jiàn)的長(zhǎng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較,學(xué)生很快理解了,其余的詞就聯(lián)系生活或句子,學(xué)生自已通過(guò)讀想就理解了,然后剩余十分鐘時(shí)間,發(fā)放給學(xué)生自已復(fù)習(xí)課文中的生字和生詞,并認(rèn)真觀察生字的寫(xiě)法及寫(xiě)時(shí)注意的地方,同桌兩個(gè)互相學(xué)習(xí)。下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節(jié)課總體感覺(jué),節(jié)奏感比較可以,課容量比較大,但我希望通過(guò)這樣的課使學(xué)生能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
第二課時(shí)
由于昨天了解了學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng),所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)及運(yùn)用上,課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的資料挺全,南京長(zhǎng)江大橋、盧溝橋、武漢長(zhǎng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”,還有不少學(xué)生找了本課的一些補(bǔ)充材料,看來(lái)學(xué)生的查找資料能力已有所進(jìn)步,并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的學(xué)生不多,還有很多只是復(fù)印或是打印,但今天很多學(xué)生都是抄的,打印和復(fù)印的資料只有幾份,每人都拿著幾張自已抄來(lái)的資料,讀著自已動(dòng)手抄的資料,學(xué)生們別有一番自豪感。但打印的少了,圖片的就不是很多,不過(guò)到底也鍛練了學(xué)生,我也無(wú)話可說(shuō)。表?yè)P(yáng)了學(xué)生的積極后,找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀了他們找了趙州橋的資料。
在三班時(shí)是讓學(xué)生讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內(nèi)容,然后通過(guò)學(xué)生講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段,然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對(duì)學(xué)生說(shuō)的.進(jìn)行了總結(jié),將學(xué)生說(shuō)的長(zhǎng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上,根據(jù)此又讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)了圖,讓學(xué)生體會(huì)到課文通過(guò)這幾方面表達(dá)了橋的雄偉,并讓學(xué)生自已練習(xí)想辦法讀出這種感覺(jué),這時(shí)學(xué)生很自然地都會(huì)通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解,我引導(dǎo)學(xué)生這句話為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)“橋還很美觀”,加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處,學(xué)生在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表現(xiàn)出橋的特點(diǎn)很多,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文,也是下文的開(kāi)始。課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生交流了自已設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的東門(mén)橋,仿照課文介紹東門(mén)橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間,但調(diào)起了學(xué)生的興趣,并不影響課堂的內(nèi)容,反而會(huì)服務(wù)于課堂。
《趙州橋》教學(xué)反思4
在《20xx版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中,我越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性;在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使我感覺(jué)到原來(lái)的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的倡導(dǎo)下,我努力地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過(guò)關(guān)課活動(dòng)中,我以《趙州橋》一課作為公開(kāi)課,和老師們研討。我展示的是第一課時(shí),我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手,掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,初對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生能按照老師的指導(dǎo),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是,語(yǔ)言的描述不具有指導(dǎo)性,尤其是第三點(diǎn)“從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的`意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,自豪之情油然而發(fā)?!笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的,如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過(guò)程中,注意捕捉自己的情感體驗(yàn),與同學(xué)交流?!边@樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)?第二,沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如,學(xué)生在匯報(bào)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,說(shuō)到了一個(gè)詞“爪牙”,如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)詞,明確一下意思,指導(dǎo)學(xué)生積累,并指明在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在這方面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng),這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得對(duì)“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,不能只局限于表面形式,更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想,并指導(dǎo)我們的教學(xué),這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效,會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課改的征程任重而道遠(yuǎn),若要很好地肩負(fù)起這一偉大的使命,就需要我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新,不斷地反思,并在反思中不斷提升。最終讓我們?cè)谛抡n改的征程中一路走好,直到永遠(yuǎn)。總之,要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力,體現(xiàn)魅力,符合新課程的理念,說(shuō)起來(lái)容易,真正要做到肯定還有不少的困難。但是,只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱情,相信辦法總比困難多,我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛的天空,讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生最向往的樂(lè)園。
《趙州橋》教學(xué)反思5
林州市姚村鎮(zhèn)下陶學(xué)校王永慶
在本節(jié)課上,我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手,掌握漢字的讀音、寫(xiě)法以及意思,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,能按照老師的指導(dǎo),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有條不紊的展開(kāi)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習(xí)中,我在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是,語(yǔ)言的描述不具有指導(dǎo)性,尤其是能力目標(biāo)“感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情?!笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的,如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過(guò)程中,注意捕捉自己的`情感體驗(yàn),與同學(xué)交流?!边@樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)?第二,沒(méi)有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習(xí),學(xué)生說(shuō)到“舉世聞名”這個(gè)詞,那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí),再拓展到句子的學(xué)習(xí),這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習(xí)到中段學(xué)習(xí)地銜接。第三,學(xué)生對(duì)各類橋的知識(shí)所知甚少,限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識(shí),所以這就要求我們老師多動(dòng)手(查閱資料)、多動(dòng)腦(篩選資料)為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
《趙州橋》教學(xué)反思6
趙州橋是一個(gè)說(shuō)明性的文本,向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn):雄偉、堅(jiān)固、美麗,反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。
我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn),注重閱讀,體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色,最終升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
在體驗(yàn)雄偉時(shí),我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞,尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后,我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較,體驗(yàn)真正長(zhǎng)度的宏偉的趙州橋。可以說(shuō)效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長(zhǎng)度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢(shì),感受到了趙州橋的'雄偉。
介紹堅(jiān)固性時(shí),主要目的是讓學(xué)生通過(guò)趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先,閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處,從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢,特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”,可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開(kāi)始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境??赐昱錁?lè)后,學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然而,精美的圖案并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞,也沒(méi)有大聲朗讀來(lái)體驗(yàn)趙州橋的美麗,而是直接讓孩子們背誦
,這似乎有點(diǎn)倉(cāng)促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂(lè),然后通過(guò)圖片的感染,讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗,然后背誦。效果可能會(huì)更好,更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的目標(biāo)。
最后,通過(guò)這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合,學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。另一個(gè)“過(guò)渡句;處理不當(dāng),應(yīng)放在第二段和第三段之間,這樣會(huì)更自然。
總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我在閱讀課文方面有所提高,對(duì)教材的分析更加深入和透徹,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰,手段更加多樣,我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課,我應(yīng)該朝著什么方向努力來(lái)創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。
《趙州橋》教學(xué)反思7
這是篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)本課前,我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片,讓學(xué)生在課前對(duì)趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí),我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)中做到直觀易懂,如課文介紹趙州橋長(zhǎng)50多米,寬9米多,我便一課室為例,告訴學(xué)生50米大約相當(dāng)于七間課室長(zhǎng)。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的歷史;第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固;第三段介紹趙州橋的美觀;第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過(guò)多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫(huà)面,有了深刻的體會(huì)后,再讓學(xué)生看看真實(shí)的`趙州橋欄板上的圖片,欣賞完圖片后,讓學(xué)生用自己的話再次描述趙州橋的美觀,學(xué)生興趣濃厚,各抒己見(jiàn),精彩紛呈。有的說(shuō)“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,一邊玩耍,一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠,另一條龍不服氣,一個(gè)轉(zhuǎn)身,巧妙地用龍尾一甩,明珠就彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象,表達(dá)出對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。第二自然段,我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉?”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙,意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者,達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我想要是有時(shí)間,找一座古橋(石拱橋)讓孩子們親眼見(jiàn)識(shí)一下就更加好了。
《趙州橋》教學(xué)反思8
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。
本課的教學(xué)目標(biāo):1.品讀課文,了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞的意思。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
我們深入地解讀文本,了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:
(1)“趙州橋非常雄偉?!?/p>
(2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”
(3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!比ジ惺苴w州橋的'無(wú)限魅力。
在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來(lái)經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
在這篇課文中,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在介紹橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉?!边@是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉” 的氣魄讀出來(lái)。
“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!痹诶斫庹n文時(shí),提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)。 “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!边@是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得非常細(xì)膩,描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,讀出體會(huì)。
在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,課堂氣氛顯沉悶,我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
《趙州橋》教學(xué)反思9
《趙州橋》人教版第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,使中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”;通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線,讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下:
一、直觀體驗(yàn),體會(huì)雄偉堅(jiān)固。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智
二、課件演示,體會(huì)創(chuàng)舉
趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,在建筑形式上,趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,特別在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察水流的增大和水流的走向,讓學(xué)生明白,當(dāng)水流小時(shí),水流通過(guò)大的石洞,當(dāng)水流大時(shí),水不僅可以從大橋洞通過(guò),還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò),對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中,學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,是別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有做過(guò)的,感受創(chuàng)舉,通過(guò)文字,讓學(xué)生閱讀課外知識(shí),“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的.侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立,可見(jiàn)趙州橋的堅(jiān)固,是勞動(dòng)人民的智慧和血汗,是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉。
三、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)美觀
趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這是一個(gè)過(guò)渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題:
1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了幾種龍?
2、它們分別是什么樣子的?
用“?”標(biāo)出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片,讓學(xué)生去感受真的圖案,感受他的栩栩如生。接著,朗讀課文,帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊。
《趙州橋》教學(xué)反思10
《趙州橋》第三自然段有一句過(guò)渡句:趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。高度概括的語(yǔ)言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級(jí)教師王崧州在《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā),于是有了以下片段:
師:通過(guò)剛才對(duì)第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生:創(chuàng)新;節(jié)約;獨(dú)特;堅(jiān)固……
師:是啊,假如說(shuō)十歲是可愛(ài)的小朋友,20歲是年輕的小伙,40歲是不惑的中年人,80歲是青絲蒼蒼的老人,那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么?
生:一位記不清年齡的老人;一位吃了長(zhǎng)生不老藥的老神仙……
師:想象一下,就是這位老人,1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么?發(fā)生過(guò)什么變化?
生1:不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來(lái)了又去,可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng),只是稍微顯得陳腐了些。
生2:一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過(guò),人們都為它擔(dān)驚受怕,但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里,因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來(lái)的沖擊力。
師:是啊,那再帶著你的`感受讀讀這個(gè)詞──“堅(jiān)固”,一定體會(huì)得更加深刻。
趙州橋不只很堅(jiān)固,它的欄板上還有許多精美的圖案呢,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)(播放配有音樂(lè)的具體描寫(xiě)圖案的幾句話),仔細(xì)地感受與想象。
師:你的眼前似乎出現(xiàn)了什么?
生1:我仿佛看到兩條龍纏繞在一起,一邊還在吐水花呢!
師:想象真豐富,什么叫纏繞,你能做給同學(xué)們看嗎?
生2:我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w,前爪還相互抵著,回首遙望。
師:你說(shuō)得那么形象,能用你的肢體語(yǔ)言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎?
師:你們對(duì)于龍的動(dòng)作、形象體會(huì)得那么好,讀一讀,你一定會(huì)對(duì)語(yǔ)言也有所感悟。(讀)
【反思】
感悟,在想象中激活
正如羅丹所說(shuō):世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)言文字自身經(jīng)常是簡(jiǎn)單的,教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,挖掘語(yǔ)言文字背后東西,想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開(kāi)始用心想象時(shí),他們獨(dú)特的感悟才干被激活?!囤w州橋》在教材里是一座文字的橋,只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí),感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中,我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟,讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人,同學(xué)的想象被激活了,他們自身在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍,讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動(dòng),使文本自身更具有張力。
《趙州橋》教學(xué)反思11
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的.特點(diǎn),是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
在教學(xué)過(guò)程中,我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻?”這一問(wèn)題為線索,引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū),邊感悟,學(xué)生暢所欲言,興趣很濃厚。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起;寬9米多,相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象,學(xué)生印象也很深刻。
趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn),這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),采用先閱讀文本再小組討論的方式,請(qǐng)孩子來(lái)做李春,自己介紹自己的作品,孩子們概括得非常好,講解也很到位。同時(shí),為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì),我還引入了一些資料:在14的歷史中,趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊,八次大地震搖撼,以及車輛重壓,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分地讀文本,然后暢談感受,再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本,讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。最后配樂(lè)朗讀,更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí),我趁熱打鐵,抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,并模仿課文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言組織,孩子們想象豐富,用詞新奇,描述十分精彩!
總之,這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚,整體效果比較理想。
《趙州橋》教學(xué)反思12
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料??刹檎艺n外書(shū)籍,上網(wǎng)查詢等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書(shū)、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過(guò)這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文。
“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),一開(kāi)課,我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后,我又提了一個(gè)問(wèn)題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問(wèn)題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái),同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái),老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來(lái),看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn),相互交流,通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的'教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。
三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問(wèn):這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連老師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。
四、給橋取名,訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。
《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),收到了意想不到的的效果?!拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由?!痹捯魟偮?,學(xué)生情緒激昂,踴躍舉手:
——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。
——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。
——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,也是這座橋構(gòu)造的主要特征。
——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天,已有1300年的歷史了,它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。
還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門(mén)的答案,聽(tīng)著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由,我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想,這一次教學(xué)上的改革,總算收到了一定的成效。
五、新聞發(fā)布,讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,在第二課堂時(shí)間里,我專門(mén)開(kāi)展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”,由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來(lái),趙州橋的傳說(shuō),盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學(xué)們面前,我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了??吹剿麄円粋€(gè)個(gè)得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。
《趙州橋》教學(xué)反思13
為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念,休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,效果較好。
一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作
1、布置預(yù)習(xí),可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà),然后讀讀課文,查查工具書(shū)籍,自學(xué)生字,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。
2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等,以拓寬學(xué)生視野,使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。
二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)
1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手,避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間,穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
3、精學(xué)二、三段??稍陂_(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué),教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生自由圍坐(或站)一起,結(jié)合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?你最喜歡這段中的哪句話?站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?這段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍?為什么?你能讀好這段話嗎?試著讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件(或?qū)嵨锿队皟x)出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解,并練習(xí)感情朗讀:(1)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!薄皠?chuàng)舉”的意思是什么?為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉?“這種設(shè)計(jì)”指什么?這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有:防洪排澇,加固橋身,節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”,因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。討論:這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍?引導(dǎo)學(xué)生明白,這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的'身體纏在一起,第二種是騰空飛起的龍,第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件,配音范讀,幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字,輔之以學(xué)生有感情地朗讀,讀出自己對(duì)課文理解,讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服,讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。
三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸
根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成:
1、做回小導(dǎo)游,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。
2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。
3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。
4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫(xiě)一段話。
《趙州橋》教學(xué)反思14
《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí),我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來(lái),讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等,使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。
描寫(xiě)趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法,為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),同時(shí)也體會(huì)到:“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了。”這段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫(xiě)、列數(shù)字等一些寫(xiě)作方法,我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。
課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的:“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句,有著承上啟下的.作用,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫(huà)得非常細(xì)膩,描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,讀出體會(huì)。
在這篇課文的結(jié)尾,我們能夠體會(huì)到,作者不僅是在介紹橋、贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。
在教學(xué)中,我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
《趙州橋》教學(xué)反思15
1、充分運(yùn)用電教手段,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),取得顯著效果
我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn),確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此,在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片,幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn),突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí),又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。這些較難理解的句子,通過(guò)一幅幅單片的放映,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。
2、充分運(yùn)用電教手段,使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了操作性
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
如我把“讀”作為理解課文的重要手段,并貫穿在教學(xué)始終?!白x”的形式多樣化,有朗讀、默讀等,每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片,主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系;并以同樣的`方法,通過(guò)文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子,使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。
3、充分運(yùn)用電教手段,深入理解課文內(nèi)容,從中受到教育
在本課結(jié)束前,我播放《趙州橋》的錄像片,以加深印象,并提示學(xué)生注意錄像片中的解說(shuō)詞,進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué),在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí),受到了教育與感染。
總之,本課教學(xué),我充分運(yùn)用電教手段,對(duì)發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,起著重要的作用。
通州區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選
教學(xué)反思
這一課是趙州橋一課的第二課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)在于分析課文第二、三自然段。通過(guò)對(duì)課文的分析處理,使學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。并且了解和贊美勞動(dòng)人民的智慧和才干。
1、問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出:“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”要想激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知的欲望,提出有價(jià)值的探究問(wèn)題,就應(yīng)利用多種方法創(chuàng)設(shè)情境引入新課,為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。例如:在導(dǎo)入新授環(huán)節(jié)前,我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)第一自然段的回顧,說(shuō)說(shuō)通過(guò)第一自然段的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座()的橋,提出問(wèn)題,在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢?激發(fā)學(xué)生的探究興趣,直接過(guò)渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過(guò)程中,也是通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,2、采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生分析文本。在領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)趙州橋獨(dú)特巧妙的設(shè)計(jì)的目的是為了要說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生提供了一些課外資料進(jìn)行對(duì)教材的補(bǔ)充,1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生更深刻直觀地體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。在體會(huì)勞動(dòng)人民智慧和才干這一環(huán)節(jié),特別用現(xiàn)代橋梁(如杭州灣大橋、膠州灣大橋等)與趙州橋進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生較容易地認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在是科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,我們偉大的建筑工人設(shè)計(jì)并建造出這么雄偉壯觀的橋梁,那么在1300多年前,我國(guó)的勞動(dòng)人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大??!
3、課外輔助練習(xí),鞏固課上所學(xué)知識(shí)。最后的拓展延伸環(huán)節(jié),通過(guò)布置句式練習(xí)的課后作業(yè),使學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的片段練習(xí)。既聯(lián)系了有的??有的??還有的這個(gè)句式,也練習(xí)了總分的段落結(jié)構(gòu)。
另外,教學(xué)過(guò)程中的不足之處是:
首先,要在備課過(guò)程中做充分的預(yù)設(shè)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的長(zhǎng)度和寬度時(shí),沒(méi)有做很好的預(yù)設(shè),學(xué)生用一間教室還長(zhǎng)來(lái)說(shuō)明趙州橋的寬度,這中間長(zhǎng)與寬的轉(zhuǎn)換影響了學(xué)生對(duì)趙州橋的直觀認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要充分做好預(yù)設(shè),思考怎樣更直觀更形象地讓學(xué)生體會(huì)這類抽象概念。
其次,朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生朗誦占的比重還有待加強(qiáng)。課堂氣氛略顯沉悶,應(yīng)該在今后的教學(xué)中,嘗試一些分組探究學(xué)習(xí)等多樣的課堂教學(xué)方式,爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑,以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)氛圍。
我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)不足,進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)能力。