四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計7篇

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

學(xué)習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

教學(xué)過程

一、提出本課學(xué)習內(nèi)容

1、師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習《盤古開天地》。

誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

師：是呀！看來你們對上節(jié)課的內(nèi)容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

那你們現(xiàn)在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

生：我們現(xiàn)在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

2、師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現(xiàn)在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

師：誒？我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學(xué)習的內(nèi)容?。ò鍟簞?chuàng)造）

二、情境創(chuàng)設(shè)，深入學(xué)文

1、感受盤古開天地的神奇。

師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

生：想！

師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現(xiàn)在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：裂、折斷、熔巖滾滾）

怎么樣？你們仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：這么有趣呀！你呢？

生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學(xué)生糾正：十萬八千年，老師也引導(dǎo)孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

師：還有誰想說？

生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

生：第二自然段！

師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內(nèi)容）

生：是！

師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

生：能！

師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關(guān)系！

（生自選自讀）

師：誰想來試試？

生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

生：他就掄起大斧頭……

師：再用力一些

生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：怎么劈的？

生（全班）：猛劈過去！

師：連起來再試一次！

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

生：掄起（學(xué)生跟讀兩遍）

師：全班讀

生（齊）：掄起

師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：大家覺得她讀得怎么樣？

學(xué)生鼓掌

師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

師對生（1）：有沒有道理？

生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

生（3）：林可同學(xué)，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

生（1）：有！

師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

生（4、5）：緩緩；漸漸。

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導(dǎo)：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導(dǎo)：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

生：想！

師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：真神奇！還有別的句子嗎？

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師（范讀）：漸漸分開了。

生：漸漸分開了。

師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

生齊讀第二自然段，師適時指導(dǎo)。

2、學(xué)習“頂、蹬”部分

師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同意嗎？

生：同意！

師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現(xiàn)在咱們可都是盤古了，要把天地分開?。▽W(xué)生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)大家頂錯了！

師：為什么？

生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

師：對嗎？

生（齊）：對！

師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學(xué)顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

生：累死了！

師：那休息吧。你呢？

生：累倒了！

師：知道你們剛才頂了多久嗎？

生：不知道；一分鐘吧？

師：有的同學(xué)都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

生（1）：十萬八千年！

師：怎么知道的？

生：查資料知道的。

師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學(xué)習方法！還有誰想說？

生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

師：為什么？

生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

師：很有道理！

生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

師：怎么知道的？

生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯(lián)系上下文猜想，你真棒！

生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3、學(xué)習“變”

師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化?。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！

師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：真棒！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發(fā)現(xiàn)了！

生：還有！我發(fā)現(xiàn)盤古為了創(chuàng)造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值）；我發(fā)現(xiàn)盤古發(fā)生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，表示盤古身體發(fā)生的變化還有很多?。◣煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？都發(fā)現(xiàn)了？你們的發(fā)現(xiàn)很重要！板書：……）

師：還有嗎？

生：我還發(fā)現(xiàn)這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

師（糾正）：應(yīng)該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續(xù)說吧！

生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

生：……

師：讀書就應(yīng)該像同學(xué)們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發(fā)現(xiàn)！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

生：我喜歡“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。”

師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

生（齊）：美！

師：你再讀一次好嗎？

生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

師：誰也想試？大家一起試一次吧?。ㄈ嘧x）還有嗎？

生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木?！?/p>

師：為什么？

生：因為我覺得很奇怪！

師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

生：因為花草樹木能保護環(huán)境。

師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

師：還有別的嗎？

生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河?！?/p>

師：你又為什么喜歡它呢？

生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學(xué)過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

師：你們記得嗎？一起背吧！

生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：瞧?。ㄕn件：黃河圖）

生：哇！

師（引讀）：他的血液變成了──？

生：奔流不息的江河！

師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

生自由準備

師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧?。ㄕn件、配樂）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

生：四季的風和飄動的云

師：他發(fā)出的聲音，化成了──？

生：隆隆的雷聲

……（師讀盤古身體的部分，同學(xué)們接讀變化的部分。）

師：真美呀！剛才有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學(xué)用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

（學(xué)生小組合作、老師巡視指導(dǎo)略）

師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發(fā)光的鉆石；他的……（學(xué)生笑了三次，無法繼續(xù)。）

師：誰來幫幫他？

生（2）：他的大斧頭變成了現(xiàn)在的礦井。

師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

其他小組的同學(xué)繼續(xù)匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

師：怎么樣？（學(xué)生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

（學(xué)生報以熱烈掌聲?。?/p>

師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結(jié)尾。太棒了！出乎我的意料！同學(xué)們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：能；不能

師：為什么不能？

生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發(fā)生數(shù)不清的變化……

師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！闭l愿意來讀一讀？請還沒機會發(fā)言的同學(xué)吧！你來！

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：讀得很好呀！你強調(diào)了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

生：因為盤古是咱們?nèi)祟惖睦献孀?，我想讀出對他的敬佩！

師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

生（2）：有建議！xx同學(xué)剛才把“創(chuàng)造”的“造”讀成平舌音了。

師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

生（2）：請你跟我讀，“創(chuàng)造”

生（1）：創(chuàng)造

師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創(chuàng)造成美麗的宇宙?。ㄟ呎f邊連板書）

同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──

生：盤古開天地

師：讓我們記住這頂天立地的形象──

生：盤古開天地

師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

生：盤古開天地

三、拓展

師：學(xué)了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設(shè)計什么作業(yè)呢？

生：我給自己設(shè)計的作業(yè)是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

師：好，回去后，你們就完成自己給自己設(shè)計的作業(yè)吧！下節(jié)課，我期待你們的作品交流會！下課！

《盤古開天地》教學(xué)反思

盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當類的老祖宗時，學(xué)生感到特別有趣，于是，課堂上學(xué)生十分積極地讀書，學(xué)習興趣比較高漲。

然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的`，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學(xué)生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候?qū)W生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應(yīng)，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)著課文中的句子：他的變成了（），這里只有小部分學(xué)生說的還不錯，想象合理。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設(shè)計理念

從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程

一、談話情景對比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學(xué)，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了?？?，我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學(xué)生猜想是很好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀時，把下半句相應(yīng)的詞語強調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應(yīng)的詞語。)

師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學(xué)習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)?！薄?/p>

相機問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒?。”P古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

出示句式：他的，變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

激情：過渡：是??！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學(xué)習中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學(xué)習成效。

【教學(xué)重難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學(xué)時間】

兩課時

【課時劃分】

第一課時

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節(jié)課的學(xué)習活動。

第二課時

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學(xué)習中學(xué)會合作。

【教學(xué)準備】

cai課件

【教學(xué)過程】

一、確立問題

1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學(xué)習。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）

三、匯報交流

1、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

2、組內(nèi)講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想……)

3、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開天地

（學(xué)生板書）

用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復(fù)習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

教學(xué)重點：

以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

教學(xué)難點：

調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、大家昨天都預(yù)習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學(xué)生分別談，老師相機指導(dǎo)字音等問題）

這些神話和我們今天要學(xué)習的盤古開天地，都逝代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預(yù)習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習新天地。

三、學(xué)習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區(qū)別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地

通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易?。”P古很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空??！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地??！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？1？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間??！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導(dǎo)要點（風：長。云：輕柔。隆?。喉懥痢４箨枺好髁?。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最后一自然段

1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結(jié)

1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習新天地，是嗎？下課。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計5

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關(guān)注，不能細細體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學(xué)建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學(xué)習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學(xué)重難點：

重點

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1．學(xué)習本課生字、生詞。

2．體會盤古的.獻身精神。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

難點

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學(xué)們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

2．識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設(shè)計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學(xué)目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。

教學(xué)重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點。

難點

能復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事

1．提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

點撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進行復(fù)述。

2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習復(fù)述。

3．提名說，集體評議。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設(shè)計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學(xué)反思：

教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習生字

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計6

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學(xué)生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

(一)讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習任務(wù)單上的第一小題。

學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習單上的第2個小任務(wù)。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習任務(wù)單3，初步講故事

(1)自己結(jié)合學(xué)習任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習任務(wù)單

學(xué)習任務(wù)單一：

故事的起因：第( )自然段 故事的經(jīng)過：第( )段 故事的 結(jié)果：( )自然段

學(xué)習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下后，身體( )

故事的結(jié)果：盤古( )

學(xué)習任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學(xué)生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了()

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了()

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的()

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么?

學(xué)生默讀文體會盤古的精神

學(xué)生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學(xué)生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經(jīng)過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

2、能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

3、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

4、讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標

1、認識“劈、濁”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：略

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，能講述盤古開天地的過程，能和同學(xué)交流盤古的人物形象。

2、讓學(xué)生感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方；能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

教學(xué)難點：

感受神話神奇的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、激趣：課件出示女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事，學(xué)生讀，師提問：猜猜老師為什么要把這四個詞放在一塊兒？它們有什么共同點？（板書：神話故事）同學(xué)們都聽過哪些神話故事？神話故事都有什么特點？（板書：神奇）

2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《盤古開天地》這個神話故事。

3、復(fù)習（出示課文插圖）師：通過上節(jié)課的學(xué)習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內(nèi)容？學(xué)生根據(jù)插圖回答，教師幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容（板書）：混沌一片、開天辟地、頂天立地、化生萬物。讓學(xué)生試著用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。

二、研讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫面，勾畫文中自己認為最神奇的地方，與同學(xué)交流，再向老師匯報。

2、預(yù)設(shè)：

(1)第一自然段：①指導(dǎo)理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團，沒有分開。

②配合圖片想象：還可以比喻成宇宙像個什么？

③教師指導(dǎo)朗讀出神奇的感覺，齊讀。

（2）第二自然段：①找出盤古是怎么把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結(jié)合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來感知理解，想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

②通過對比朗讀的方式進一步體會。

（3）第三、四自然段：①抓住重點詞句“隨著它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。

②通過指導(dǎo)朗讀，想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。

③出示古文原文“天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長”對比感受朗讀。

（4）第五自然段：

①師：文章最為感人的是盤古化生萬物，盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來。

②通過教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導(dǎo)朗讀并試著配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”

③想象延伸：盤古的頭發(fā)變成了，盤古的牙齒和骨頭變成了，盤古的汗水變成了，盤古身上的小蟲子變成了。

④（出示古文原文）師：讓我們看看古人是怎么寫的。

首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿(méng)。

三、感受人物形象。

1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界?！闭垖W(xué)生說說自己心目中的盤古是什么樣的，與同學(xué)交流，再跟老師匯報。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。

四、總結(jié)全文

1、師：同學(xué)們，神話是人類童年時代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學(xué)習了神話故事，可以講給同學(xué)聽，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以后還可以講給我們的孩子聽，講給我們的孩子的孩子們聽，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽，這就是我們學(xué)習神話的意義，也是神話的永久魅力所在。

2、課件出示推薦閱讀中國神話故事。

五、布置作業(yè)：

1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽；

2、課后閱讀中國神話故事。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

學(xué)生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

(一)讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習任務(wù)單上的第一小題。

學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。)

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習單上的第2個小任務(wù)。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習任務(wù)單3，初步講故事

(1)自己結(jié)合學(xué)習任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充。

(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習任務(wù)單

學(xué)習任務(wù)單一：

故事的起因：第( )自然段 故事的經(jīng)過：第( )段 故事的 結(jié)果：( )自然段

學(xué)習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界( )，盤古( )

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )

盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了。

盤古站在天地當中，天和地( )

盤古倒下后，身體( )

故事的結(jié)果：盤古( )

學(xué)習任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

(二)讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀“實際”，學(xué)生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了()

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了()

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了()

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了()

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的()

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的()

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的()

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)

(三)讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么?

學(xué)生默讀文體會盤古的精神

學(xué)生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

學(xué)生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經(jīng)過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計2

教材分析

這篇神話傳說講的是名叫盤古的.巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學(xué)目標

1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3．通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點

通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備

推薦學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓缸啡铡?、《嫦娥奔月》等

教具準備

寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

教學(xué)時間

三課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

1．師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

生答：《精衛(wèi)填海》《后羿射日》……

2．師：今天讓我們學(xué)習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學(xué)生念課題）。

帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？

師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

二、初讀課文，感受文本

1．自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

2．識記生字新詞

小黑板出示：

輕而清、重而濁、上升、下降。

隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木。

血液、滋潤、肌膚、混沌。

（1）自由讀詞語。

（2）小老師帶讀，讀中交流

①第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xing

②XX的XX詞，擴充此類詞語3到5個。

③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。

④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學(xué)習第一自然段）。

3．指名分段朗讀課文，師生共同正音。

三、再讀課文，理解文本

1．默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

2．出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！闭垖W(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關(guān)鍵（創(chuàng)造）

（1）教師板書“創(chuàng)造”，并提問：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁？（看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

（2）教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創(chuàng)造了什么？又是怎么創(chuàng)造的呢？讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。

四、指導(dǎo)書寫

1．認讀生字并給生字組詞。

2．生字書寫指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。）

五、家庭作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設(shè)計理念：通過復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習。)

二、初讀課文，學(xué)習字詞

1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關(guān)后打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀。

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個教學(xué)活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

三、學(xué)習課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

(設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

四、學(xué)習課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式……（讀讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低？）

6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

（(設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。)

五、拓展介紹

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

2、作業(yè)：積累詞語。（機動）

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習目標

1、認識10個生字、會寫“暗”等14個字；

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

二、學(xué)習過程

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，明確學(xué)習目標。（2分鐘）

1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。

學(xué)生齊讀成語，然后單獨出示盤古開天地的成語，解釋成語意思進入課文的學(xué)習。今天我們就一起來學(xué)習一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習，初步達成目標。（8分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準字音，讀通語句，三分鐘后比一比誰讀的最準確。

1、教師出示詞語。

2 、指名檢測。

3、全班齊讀。

4、開火車檢測自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習，落實學(xué)習目標。（20分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習文中需要會寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰會認會寫的最多。

1、指名上臺聽寫。

2、學(xué)生糾錯。

3、教師引導(dǎo)學(xué)習重點生字。

重點指導(dǎo)：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

（四）當堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習目標。（10分鐘）

生字抄寫。

第二課時

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，明確學(xué)習目標。（2分鐘）

復(fù)習詞語導(dǎo)入

（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習，初步達成目標。（8分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個什么故事？三分鐘后比比誰說的最準確。

（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

1、指名回答。

師出示預(yù)設(shè)的語句，指名讀，全班齊讀。

（引導(dǎo)語：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習，落實學(xué)習目標。（10分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰談的最深入。

1、全班交流匯報。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點語句及關(guān)鍵詞語。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問題，小組討論交流。）

教師借助以上問題展開對課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開天辟地的？畫出相關(guān)句子。

（師預(yù)設(shè)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）

指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動作。

引導(dǎo)語：只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對反義詞、一對近義詞。

（師引導(dǎo)：天地分開以后，盤古怕他們還會和在一起，盤古是怎么做的？）

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競賽讀。

注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。

（師引導(dǎo)語：天地是分開了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）

（3）指名回答。

師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。

3、教師小結(jié)：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習目標。（10分鐘）

背誦第四段。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計5

【學(xué)習目的】

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

【學(xué)習重難點】

邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

【學(xué)習準備】

教師提供IE條件下的教學(xué)課件《盤古開天地》；

學(xué)生課外閱讀中國古代神話故事。

【學(xué)習過程】

一、激趣引入學(xué)習；

1、同學(xué)們，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

（評價：肯定學(xué)生書讀得多、知識豐富）

2、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學(xué)習神話故事──（出示課題）讀課題。

二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內(nèi)容。

（評價：肯定學(xué)生看得仔細）

三、激發(fā)復(fù)述興趣，熟讀課文。

1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

2、（提出學(xué)習任務(wù)）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎(chǔ)上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

3、學(xué)生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

4、反饋：指名分段讀課文，其余學(xué)生聽后評價。（肯定學(xué)生認真傾聽）

5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

學(xué)生選擇段落練習朗讀，相機處理：

⑴ 讀后說說為什么喜歡？

反饋后再讀，讀出情：

① 男生讀一、二自然段；

② 女生讀三自然段；

③ 分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

（評價：及時肯定學(xué)生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

（評價：肯定學(xué)生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發(fā)現(xiàn)）

⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發(fā)生變化”

⑷ （出示網(wǎng)頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

四、我們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在一起來欣賞一下這個故事（打開網(wǎng)頁“聽故事”）

五、復(fù)述故事；

1、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內(nèi)容，還要進行豐富的想象。（打開網(wǎng)頁“講故事”，看內(nèi)容提示。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡講述的內(nèi)容，可以是片段，可以講全文。

3、學(xué)生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學(xué)生了解情況，個別引導(dǎo)鼓勵。

4、指名上臺講述，配以畫面。其余學(xué)生仔細聽，提建議；或?qū)W生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

（評價：從幾方面肯定學(xué)生：講述清楚流利、想象豐富、根據(jù)畫面配音效果好……）

六、談話回扣整體，深化情感

盤古開天辟地，創(chuàng)造美好世界的神奇故事，已經(jīng)深深地留在了我們的心里。在我們今天學(xué)習的這個網(wǎng)站中，還有許多神奇的故事，正等待我們?nèi)c擊、欣賞。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

2、過程與方法：

在閱讀、朗讀中了解內(nèi)容，感受盤古的偉大。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會無私奉獻和舍己為人的精神。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學(xué)難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備：

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

③教學(xué)掛圖。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

①關(guān)于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識記生字。

A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

③重點研讀課文第四自然段。

A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

C、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

1、復(fù)習生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導(dǎo)寫字

①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復(fù)述

①同座練說。

②指名在全班復(fù)述，然后評議。

五、課后作業(yè)

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標：

1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

3、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

4、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重點

教學(xué)目標2、3、4

三、教學(xué)難點

教學(xué)目標3、4

課時安排：

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、開課激起導(dǎo)入

小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自讀課文、學(xué)習生字

1、生自讀課文，勾畫生字

2、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。

3、交流識字

4、匯報

5、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學(xué)

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習。

觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3、練習寫字，老師巡視。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

二、新課學(xué)習

1、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

3、讀一讀你找出來的詞語。

4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個多音字。

8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習

1、看動畫《盤古開天地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學(xué)習18課《盤古開天地》。（板書課題）

三、初讀課文，感悟大意

打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學(xué)習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學(xué)習創(chuàng)造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的.詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學(xué)生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學(xué)生填。

6、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習

盤古的變成了（）。

六、總結(jié)全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計9

教材分析：

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學(xué)目標。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學(xué)目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準備：

學(xué)生學(xué)習準備：預(yù)習課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

C.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啟發(fā)想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

三、回歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、復(fù)習鞏固。

1、復(fù)習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習的收獲……

二、復(fù)述故事。

1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進行復(fù)述。

2.學(xué)生自由練習。

3.提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。

②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

五、布置作業(yè)

激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標】

1、理解課文內(nèi)容，認識10個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習用自己的話復(fù)述課文。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

【設(shè)計理念】

《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

【設(shè)計特色】

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

【教學(xué)流程】

第一教時

一、交流預(yù)習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

三、學(xué)習生字，書寫生字

第二教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、暢談感受，提出問題

1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。

生成預(yù)設(shè)：

估計學(xué)生會提出許多問題，如：

1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……

三、以學(xué)定教，走進文本，解決問題

據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習。

1、梳理問題。

2、帶著問題，自讀文本。

3、采取多種形式，進行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）

3．90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點）

4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）

評價設(shè)計：

1.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習”檢測目標1知識目標的達成。

2.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。

3.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標2、3的達成。

4.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標4的達成。

預(yù)習提綱：

1.我會品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

2.我會積累

我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！

黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

3.我會思考

（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

氣息——風和云 聲音——

巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

汗毛—— 汗水——

（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

4.我會質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問：

5.我會查閱

我會查找自己喜歡的神話故事。

教學(xué)準備：

學(xué)生學(xué)習準備：利用自主學(xué)習單預(yù)習課文

教師教學(xué)準備：制作多媒體課件

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待

1.激趣導(dǎo)入

聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰？

嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明?。ㄕn件出示剛才交流的人物）

他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學(xué)習這樣一個神話故事——盤古開天地。

2.板書課題

伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。

1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

通過預(yù)習，認為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請舉手?？磥砦覀儼嗟耐瑢W(xué)學(xué)習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）

2.認讀生詞，相機正音。

師：我們來展示一下自學(xué)情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

混沌、滋潤、血液、清濁。

掄斧、猛劈、倒下、創(chuàng)造。

（1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點？（三點水）

師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關(guān)。

師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？

1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

2.形容無知無識的樣子。

小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

第二組，誰接著讀？這些是——動作?！暗埂笔且粋€多音字，你讀的很準。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。

3.向后，往后退。

根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。

倒車、倒水、摔倒、倒立。

師：真不簡單，字典可是我們學(xué)習的好幫手，我們都要學(xué)會使用它。拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學(xué)生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

3.歸納課文主要內(nèi)容。

古人說，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括。《盤古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請默讀課文，快速找出來。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

對呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

也有人說，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

2、今天我們來學(xué)習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》

3、讀了課題，你知道什么？還有什么問題？

二、初讀課文，學(xué)習生字詞

1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。

2、學(xué)習生字新詞（領(lǐng)讀---開火車讀----齊讀）

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說說為什么是月字旁。

找一找表示動作的詞語，做一做。

讀準多音字“倒”和“汗”

3、開火車讀課文

4、讀了好幾遍課文后，誰能說說對課文或盤古的感受？

三、學(xué)習課文一二段

1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧！（課件出示）

2、誰能描述一下你看到的情景？

3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大團氣，里面沒有光，沒有聲音，黑漆漆的一片，課文里用了哪個詞？讀第一段。就這樣一直到十萬八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，他是怎樣開天辟地呢？

4、自由讀第二段，劃出有關(guān)句子。

5、指名讀，為什么要這樣讀？應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）

7、在讀著段文字時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時用了很多的什么詞？請趕快找出來。并校對。

8、（去掉其他的內(nèi)容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景說清楚嗎？（自由練說――指名說）

9、小結(jié)：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節(jié)形象起來了，講起來就更有味道了。同學(xué)們，天地分開后，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。

四、課文的第三段

1、自由讀

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時你最想說什么？）

3、朗讀：（中間穿插導(dǎo)語：同學(xué)們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那里。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古說什么？讓我們把想說的話送到朗讀中去把!

4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導(dǎo)

第二課時

一、復(fù)習鞏固

1、開火車認讀生字新詞

2、過度：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道盤古開天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個身軀來創(chuàng)造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創(chuàng)造的？

二、學(xué)習課文的第四段

1、自由讀

2、提示：同學(xué)們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們?nèi)ピ囋嚭脝幔浚▽W(xué)生再讀）

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢 ？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）

4、到底是什么詞語使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：“飄動的云”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

出示：飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）

7、我們看看當時神話般的情節(jié)吧?。ǔ鍪菊n件）

小結(jié)：同學(xué)們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）

8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語）

預(yù)設(shè)：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發(fā)怒的時候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

10、是呀，正因為盤古的獻身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現(xiàn)在這個美麗的世界，這就是開天辟地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就說從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們?nèi)祟惖膭?chuàng)世神，那在神話中說是誰創(chuàng)造了我們，（而民間認為女媧是中華民族偉大的母親，）她是始祖神，盤古和女媧作為和創(chuàng)世神和始祖神，廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學(xué)們，你們喜歡這些神話故事嗎？讓我們在中華傳統(tǒng)文化的這座巨大的寶庫里，了解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文

三、課外拓展（民族神話千字文）

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光?？涓钢鹑眨獨赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導(dǎo)

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計13

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關(guān)注，不能細細體味文中的語言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學(xué)建議：

課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言練習復(fù)述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復(fù)述中。

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學(xué)習。

2．表演、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。

教學(xué)重難點：

重點

了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學(xué)生：預(yù)習課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1．學(xué)習本課生字、生詞。

2．體會盤古的獻身精神。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容。

難點

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學(xué)們認識他們嗎？他們是誰？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學(xué)生答：盤古；教師板書課題，齊讀）

4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的。

二、初讀感知

1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

2．識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

6．引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文的主要內(nèi)容。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3．學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》復(fù)述給家長或朋友聽，請他們提提意見。

板書設(shè)計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

第二課時

教學(xué)目標：

1．會寫本課生字，將字寫得規(guī)范、正確。

2．了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話復(fù)述給別人聽。

教學(xué)重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點。

難點

能復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)述故事

1．提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時加入自己的想象。

點撥：提示學(xué)生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進行復(fù)述。

2．學(xué)生在小組內(nèi)自由練習復(fù)述。

3．提名說，集體評議。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬。注意寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2．教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3．學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書設(shè)計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學(xué)反思：

教學(xué)中每一個設(shè)計，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實，而不是走馬觀花。

在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學(xué)生進行情感的深化，但是在這個環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實到位。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件

教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習生字

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計14

學(xué)習目標

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

課前準備

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。

2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

四年級盤古開天地教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)分析】

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

【學(xué)習目標】

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)難點】

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

【教學(xué)時間】

兩課時

【課前準備】

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1、簡介中國的神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

3、揭題：18盤古開天地。

（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望，為學(xué)習本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

1、識記生字：

⑴自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

（此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）

三、研讀交流

1、學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

2、重點研讀課文第二自然段：

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、重點研讀課文第四自然段：

⑴引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

⑵讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

1、復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

2、復(fù)習生字詞，開火車讀生字、詞語。

二、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

2、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

3、成果展示，師生評議。

（這樣設(shè)計讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評價，促進學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

三、朗讀回味

1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

2、記憶讀?？凑l能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復(fù)述

1、同座練說。

2、指名在全班復(fù)述，然后評議。

五、課后拓展

1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……

2、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

（如此設(shè)計思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言；第二個拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）