小學(xué)語文《蒙蒙細(xì)雨》 教案

小學(xué)語文《蒙蒙細(xì)雨》 教案1

一、揭題。

二、范讀課文，思考。

要求：1、課文主要寫誰，寫了一件什么事？

2、聽準(zhǔn)字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。

三、檢查，反饋。

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉

（朗讀，“冤”查什么部首，再查幾畫）

2、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？

3、齊讀：寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。

4、指導(dǎo)分段。

（1）哪幾小節(jié)直接寫媽媽？

（2）按媽媽在不在場把課文分為三段。

四、教學(xué)第二段。

1、自由讀，要求：（1）想辦法讀好我和媽媽的對話。

（2）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的`一段話。

2、理解句子：

媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”

（1）齊讀句子。

（2）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？

（3）“失信”是什么意思？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？

3、說話練習(xí)：

天上飄起了蒙蒙細(xì)雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（ ），想起（ ）。她停住了腳步，心想：（ ），于是，她（ ）。

4、“我”同意不同意？

5、出示句子：

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！

（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。

6、比較句子：

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

7、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動作？（斜）

體會“斜”的含義，感情朗讀。

8、理解句子：“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包，轉(zhuǎn)身就走。”

師：把“塞”改成“放”行不行？

師：媽媽為什么而急？

朗讀指導(dǎo)。

9、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。

（1）自讀。

（2）指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

五、.總結(jié)，練習(xí)。

1、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？

2、望著媽媽遠(yuǎn)去，小玲心里又想說什么？

我倚在門邊，望著（ ）。心里又是（ ），又是（ ），想起（ ），我真想對媽媽說：“（ ）”。

3、把小玲心里想說的話寫下來。

小學(xué)語文《蒙蒙細(xì)雨》 教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認(rèn)為誰的意見對，為什么?

(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。(投影出示)

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

A、再見了，親人!

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結(jié)。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。)

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

(3)比較，體會這樣寫的作用。

(4)比較讀，體會寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的`開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細(xì)雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對工作默默無聞的老師。)

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。

小學(xué)語文《蒙蒙細(xì)雨》 教案3

一、背景知識

1.課文記敘的是一件極平常的事：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘了帶準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的“我”的那件藍(lán)制服。為保證班級正常參加歌詠比賽，又不耽誤學(xué)生上課，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來，來不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，取了衣服，又匆匆趕往學(xué)校。全文可分為三段。第一段(第1-3自然段)主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，使“我”很為她擔(dān)心。第二段(第4-15自然段)主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段(第16自然段)寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。課文“以小見大”，通過對媽媽語言行動的具體描寫反映她的.崇高精神境界。

2.課文開頭、結(jié)尾對雨景的簡略描寫，文字不多，作用不少，應(yīng)啟發(fā)生領(lǐng)會其深刻的象征意義。對于課文中那些具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式要著重引導(dǎo)學(xué)生積累。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能通過比較，認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2.學(xué)會本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。

3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

4.學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾找寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過經(jīng)比較，認(rèn)識有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，粗知課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

3.閱讀課文第一段。

(二)教學(xué)過程

1.解題，質(zhì)疑。

(1)出示課題。

(2)課文為什么要用這樣一個(gè)題目?等學(xué)了課文你就知道了。

2.初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文主要講了什么事?你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師?

(2)討論、交流上述思考題答案。

(3)給課文分段，并說說分段的依據(jù)。(根據(jù)人物--媽媽的出場、退場考慮段落的劃分。)

(4)默讀課文，自學(xué)生字新詞。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)注意帶點(diǎn)字的寫法。

腎炎：比較字形腎--覽。

冤枉：上面不要多點(diǎn)，下面不要少點(diǎn)。

撅著嘴：分析右邊的部件。

(2)說說課文中新詞的意思。

4.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)默讀課文，思考：“我”為什么這么擔(dān)心?

討論、交流上面的問題。要點(diǎn)：

①媽媽至少要在路上淋15分鐘的雨。②媽媽身體較弱。

③“我”幫不上媽媽的忙，只能干著急。

(2)比較句子的表達(dá)方式有什么不同。(出示幻燈片。)

①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

②那雨很小，很細(xì)。

(第一句是個(gè)比喻句，對雨作了具體的描寫，突出了雨的特點(diǎn)，使句子表達(dá)得更有美感。)

(3)概括段意。

5.布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第1、2題。

小學(xué)語文《蒙蒙細(xì)雨》 教案4

◆課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個(gè)生字，理解5個(gè)新詞;

2、流利地朗讀課文;

3、了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象。

◆教具準(zhǔn)備：幻燈片等。

◆課前活動：

考考大家積累的詞語是不是很豐富。(板書：雨)

誰能給“雨”組詞?越多越好!

在這些詞語當(dāng)中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學(xué)生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)雨，暴風(fēng)驟雨，雷雨，雷陣雨……)

同學(xué)們，有一個(gè)詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細(xì)雨(出示課題)這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在老師把“課文”發(fā)給大家。(要求學(xué)生在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號)

師生問好。

◆教學(xué)過程：

一、讀課題，感受意境

(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

(2)雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像那蠶吐出來的絲。

1、指名讀課題。

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細(xì)雨的句子。

誰能把雨讀得很小很小?

二、自由讀，自學(xué)字詞

1、蒙蒙細(xì)雨中，講述了一個(gè)動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時(shí)嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師;如果有讀不通的句子，可以反復(fù)地讀幾遍;如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。

2、部分學(xué)生讀完后出示：

shèn yǒng bei juē yuān wǎng

腎詠唄撅冤枉

●哪些注了拼音的字對你來說不算生字?

腎炎藍(lán)制服歌詠冤枉失信

●哪些沒有學(xué)過的詞對你來說不算新詞?

3、學(xué)生交流(字詞可同時(shí)進(jìn)行)

(1)學(xué)生交流自己“認(rèn)識的字”和“認(rèn)識的詞”，如：讀音，字義，何時(shí)學(xué)會的，哪兒學(xué)會的等。

(2)你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結(jié)構(gòu)很難把握?教師在黑板上范寫，邊寫邊講。

如：腎，又字的一捺要拉長，下面的.月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅(jiān)定有力。

冤，上面不能多一點(diǎn)，下面不能少一點(diǎn)，兔字的豎彎鉤要往外伸展。

(3)讓學(xué)生挑自己認(rèn)為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

三、操練讀，讀通課文

1、同學(xué)們，在這個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學(xué)?！敝g走了幾次?(三次)

2、每一次所花的時(shí)間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個(gè)“?”)

板書如下：

先別急著舉手，我估計(jì)99%的同學(xué)現(xiàn)在還說不出個(gè)“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚?，F(xiàn)在，給大家4分鐘的時(shí)間進(jìn)行操練。

3、課文中有許多句子或段落跟這三次時(shí)間有著直接或間接的關(guān)系，請你把它挑出來讀給大家聽。

朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：

①第2自然段(朗讀時(shí)抓住“擔(dān)心”)

②第3自然段(朗讀時(shí)抓住“安心”)

③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說，“已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!”

比較讀：

這兩個(gè)句子讀起來有什么不同：

(1)天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

(2)已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個(gè)是“已經(jīng)快到學(xué)校了”，另一個(gè)理由是“下著雨”，把另一個(gè)理由放在后面，用“再說”連接，表示更進(jìn)一步，增強(qiáng)了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。

④媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢?”(讀法與上句相同)

⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍(lán)制服，我答應(yīng)把你的借給她，可臨走時(shí)給忘了，快到學(xué)校門口，才想起來?！?讀出“自責(zé)”)

⑥“媽，您怎么回來了?”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細(xì)水珠，衣服也濕了。(讀出“驚奇”)

……

四、回味讀，留下懸念

1、(指著板書)同學(xué)們，這三個(gè)“?”都解決了嗎?每一次所花的時(shí)間一樣嗎?是怎樣變化的?(交流)

時(shí)間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

板書如下：

2、同學(xué)們，在這樣一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學(xué)?！弊吡巳危鴭寢尰加心I炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢?

估計(jì)會說前四點(diǎn)：

(1)蒙蒙細(xì)雨——天氣不佳

(2)“來不及了”——心里著急

(3)“馬上要上課了”——時(shí)間很緊

(4)“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言

(5)對工作高度負(fù)責(zé)

(5)一心為學(xué)生——主要原因

3、同學(xué)們，今天我們只是初讀課文，這三次時(shí)間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關(guān)系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時(shí)間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課。

3蒙蒙細(xì)雨

教學(xué)設(shè)計(jì)：歐陽玲

教學(xué)要求： 抓住重點(diǎn)語句品讀課文，領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會作者的情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)是領(lǐng)略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一 導(dǎo)入。

1、課件出示古詩，指名讀，齊讀。

2、這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？

3、你能說出形容春雨的詞語或句子嗎？

4、今天老師就帶大家去領(lǐng)略與我們江南不一樣的春景。（出示藏族山村的課件）

二 有感情地朗讀，深入體會情感。

1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，探究沐浴著蒙蒙細(xì)雨的藏族山村的美景。（1）自由快速默讀課文1、2、3自然段。（2）課文描寫了蒙蒙細(xì)雨中的哪些景物？（3）你仿佛看到了什么？

（4）“綴滿珍珠寶石”是什么意思？你怎么理解這句話？（5）春雨中藏族山村美麗而又神奇，我們一時(shí)說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對他的喜愛之情吧！

（6）你又聽到了什么？

（7）句末的省略號在這里起什么作用？

2、朗讀訓(xùn)練。

自愿讀、齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。三 品讀感悟，了解教室里的春雨。

1、指名讀4、5自然段。

2、作者又聽到了什么？想到了什么？ 3、出示句子。

“?。暚槵樀慕淌依?，不也在下著一場融融春雨嗎？”（1）教室里也會下春雨嗎？（2）這里的“春雨”指的是什么？（3）想象作者此時(shí)在想什么？是什么心情？、小結(jié)。

藏族女教師給孩子們上課，傳播著科學(xué)文化知識，就像是春雨一樣滋潤著孩子的心靈。這場春雨，就是科學(xué)文化知識，是一場人們難以察覺的雨。而孩子們紅撲撲的臉蛋，美過那雨霧中的桃花；孩子們的讀書聲，賽過那云雀的歌聲。

5、學(xué)生在練習(xí)朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第四自然段。四 拓展延伸，仿寫片段。

1、未來的雪山之春會是什么樣的？

2、聯(lián)系春天的美景，說一說春雨中的校園（或家鄉(xiāng)的某一個(gè)景區(qū)，如公園、廣場??）是什么樣子的。

3、仿照課文，把剛才說的寫下來。

4、課后練習(xí)。