第一篇：班主任工作的六導(dǎo)論文

一、輿論引導(dǎo)

正確的輿論是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評。它對集體的每個成員都有教育和約束作用是集體“凝聚力”的一種表現(xiàn)。作為班主任必須認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，宣傳先進(jìn)人物的高尚品德，講述革命英雄人物故事，以此教育學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想、好品德，及時宣傳;對學(xué)生的錯誤思想或不良行為及時教育引導(dǎo)。

二、情感引導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知相互影響，同時與動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有密切的聯(lián)系，而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，溝通師生間、學(xué)生間的感情，彼此產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，對開展班工作有很大的促進(jìn)作用。例如:在班會課上，讓同學(xué)們回憶自己成長的過程，講述自己平時學(xué)習(xí)的故事，講述同學(xué)之間互相幫助的動人故事，或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學(xué)習(xí)的故事，以調(diào)動同學(xué)們的情感，通過情感的效應(yīng)，引導(dǎo)激勵學(xué)生追求進(jìn)步，正確做人刻苦學(xué)習(xí)，努力成才。

三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣取決于一個班班風(fēng)的好壞，而良好的學(xué)習(xí)成績，反過來又可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班主任既做學(xué)生的“導(dǎo)師”，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又做“調(diào)度員”，合理安排各科時間，協(xié)調(diào)各科作業(yè)，共商改進(jìn)辦法，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

四、行為誘導(dǎo)

我國著名的教育家葉圣陶先生說過:“教育工作者的全部工作就是為人師表?！碑?dāng)好班主任的最有效的辦法是身體力行。老師要做學(xué)生的表率，時時處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學(xué)生，努力使自己成為學(xué)生的模范。班主任要積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動，要求學(xué)生做到的自己首先做到。如要求學(xué)生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。

五、心理疏導(dǎo)

一些學(xué)生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)范要求，有些學(xué)生往往承受不起，容易走向極端:要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機(jī)械地埋頭苦學(xué);要么認(rèn)為自己無法成材而與教師對立，學(xué)習(xí)上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此班主任要及時了解學(xué)生的各種需求和心理特點(diǎn)對癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

六、思想開導(dǎo)

一些學(xué)生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產(chǎn)生錯誤的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，甚至?xí)鲂╁e事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中背上沉重的思想包袱。班主任要從關(guān)心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊小事，談教師自身的成長經(jīng)歷，談老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)心等，以此觸及他的心靈，打開他的心扉從中掌握他的心理動態(tài)，然后對癥下藥，啟發(fā)教育他們，使他們重新認(rèn)識人生，認(rèn)識社會，認(rèn)識一個學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任。

第二篇：班主任論文：班主任工作的"六導(dǎo)"[推薦]

班主任論文：班主任工作的“六導(dǎo)”

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)“生本”意識。意思是說我們在教育教學(xué)過程中必須遵循“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的原則。同樣，一個出色的班主任，也必須以人為本，做到“六導(dǎo)”。

一、輿論引導(dǎo)

正確的輿論是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評。它對集體的每個成員都有教育和約束作用是集體“凝聚力”的一種表現(xiàn)。作為班主任必須認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，宣傳先進(jìn)人物的高尚品德，講述革命英雄人物故事，以此教育學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想、好品德，及時宣傳;對學(xué)生的錯誤思想或不良行為及時教育引導(dǎo)。

二、情感引導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知相互影響，同時與動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有密切的聯(lián)系，而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，溝通師生間、學(xué)生間的感情，彼此產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，對開展班工作有很大的促進(jìn)作用。例如:在班會課上，讓同學(xué)們回憶自己成長的過程，講述自己平時學(xué)習(xí)的故事，（班主任）講述同學(xué)之間互相幫助的動人故事，或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學(xué)習(xí)的故事，以調(diào)動同學(xué)們的情感，通過情感的效應(yīng)，引導(dǎo)激勵學(xué)生追求進(jìn)步，正確做人刻苦學(xué)習(xí)，努力成才。

三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣取決于一個班班風(fēng)的好壞，而良好的學(xué)習(xí)成績，反過來又可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班主任既做學(xué)生的“導(dǎo)師”，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又做“調(diào)度員”，合理安排各科時間，協(xié)調(diào)各科作業(yè)，共商改進(jìn)辦法，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

四、行為誘導(dǎo)

我國著名的教育家葉圣陶先生說過:“教育工作者的全部工作就是為人師表?！碑?dāng)好班主任的最有效的辦法是身體力行。老師要做學(xué)生的表率，時時處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學(xué)生，努力使自己成為學(xué)生的模范。班主任要積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動，要求學(xué)生做到的自己首先做到。如要求學(xué)生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。

五、心理疏導(dǎo)

一些學(xué)生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)范要求，有些學(xué)生往往承受不起，容易走向極端:要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機(jī)械地埋頭苦學(xué);要么認(rèn)為自己無法成材而與教師對立，學(xué)習(xí)上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此班主任要及時了解學(xué)生的各種需求和心理特點(diǎn)對癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

六、思想開導(dǎo)

一些學(xué)生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產(chǎn)生錯誤的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，甚至?xí)鲂╁e事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中背上沉重的思想包袱。班主任要從關(guān)心入手，跟他們交朋友，談家常，談身邊小事，談教師自身的成長經(jīng)歷，談老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)心等，以此觸及他的心靈，打開他的心扉從中掌握他的心理動態(tài)，然后對癥下藥，啟發(fā)教育他們，使他們重新認(rèn)識人生，認(rèn)識社會，認(rèn)識一個學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任。

第三篇：班主任工作論文

淺談如何做一名優(yōu)秀的班主任

班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。通過班主任對全體學(xué)生進(jìn)行一系列全面、深入、細(xì)致和具體的教育，使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面發(fā)展，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。班主任對學(xué)生的教育在學(xué)生的成長階段起到重要作用。在近十年的教學(xué)生涯中，使我深深體會到，班主任是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而又富有思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，對學(xué)生的教育必須符合一定的教育規(guī)律。特別是當(dāng)前教育的改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，向班主任提出了更高的要求，班主任肩負(fù)的責(zé)任更大了。培養(yǎng)一代“四有”新人，建立一個優(yōu)秀文明的班集體，是每一位班主任的重要責(zé)任與夙愿，結(jié)合我當(dāng)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。1.做好優(yōu)秀班主任首先要了解學(xué)生

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人?！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。了解學(xué)生包括以下幾方面： 1.1了解學(xué)生的成長環(huán)境

我們知道,人是在遺傳、環(huán)境和教育三者的辨證運(yùn)動過程中發(fā)展的。人的遺傳素質(zhì)身心發(fā)展的生物前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但又不是決定因素，只有通過后天的環(huán)境和教育的影響與作用，才能使人得以發(fā)展，形成人的知識、才能、思想、品德以及性格、愛好等。

環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。家庭的生活環(huán)境是指物質(zhì)生活條件和環(huán)境氣氛。一般地說，家庭生活比較充裕，富足，能使孩子比較安心的求知求學(xué)。除了衣食住行之外，孩子的課本、作業(yè)本、及必要的文具用品應(yīng)得到保證。在家里，最好有一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小角落，有讀書、寫字的“地盤”。孩子在家學(xué)習(xí)時，需要一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果環(huán)境嘈雜，亂哄哄，孩子就不能靜下心來學(xué)習(xí)。

社會環(huán)境，應(yīng)該考慮三個層次，一是時代大環(huán)境，一個是國內(nèi)大環(huán)境，一個是社會環(huán)境。這三者都對學(xué)生成長發(fā)生影響，這就需要教師走出校園，去實(shí)地考察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以教育。

關(guān)于學(xué)校環(huán)境，主要是認(rèn)識學(xué)校、年級的環(huán)境特點(diǎn)，一個班主任只有對學(xué)生的成長環(huán)境有充分了解，才能正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，才會采取適當(dāng)?shù)氖侄?，使學(xué)生健康成長。例如我在教學(xué)中曾經(jīng)歷這樣一件事，我班周宏松同學(xué)上課經(jīng)常遲到，我問他遲到的原因，他也不回答，后來我通過家訪才知道，他沒媽媽，爸爸在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶體弱多病，需要他照顧，他早晨做完飯就給奶奶喂飯，一切處理好上學(xué)也晚了，我知道這一情況后，不再批評他，反而在班中表揚(yáng)他懂事，他的臉上也有了笑容，從那以后我和同學(xué)們到周日去他家做一些家務(wù)，減輕他的負(fù)擔(dān)，并讓他合理安排時間，做到盡量不遲到。1.2了解學(xué)生的興趣、愛好

每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，一個好的班主任，通過觀察、走訪、詢問，了解學(xué)生的興趣、愛好，從學(xué)生的愛好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不是單一的為了學(xué)習(xí)成績，要善于引導(dǎo)學(xué)生有健康的心態(tài)。我們的社會需要的是全面發(fā)展的人才，有的學(xué)生體育好，有的學(xué)生音樂好，有的美術(shù)好，通過學(xué)生的個人愛好，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。使他們樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)自己的理想勇于克服困難，虛心學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，堅信自己能行，進(jìn)取心強(qiáng)，有競爭意識，對班集體有高度的責(zé)任感，這樣有利于良好班風(fēng)的形成。2.當(dāng)好一名班主任要有良好的心理素質(zhì)

一名優(yōu)秀的班主任必須具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)在心理原則、心理品質(zhì)和能夠克服工作心理偏差方面。2.1心理原則主要表現(xiàn) 2.1.1心理投入

所謂心理投入，就是在參與各項(xiàng)集體活動中，使集體中的每個成員都一心傾注在活動中，并能獲得心理投入的體驗(yàn)，而產(chǎn)生一種認(rèn)同的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象是對共同利益、共同目標(biāo)的認(rèn)同及組織成員間的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班學(xué)生的心都投入到班集體中來。在共同利益、奮斗目標(biāo)和和諧的同學(xué)關(guān)系及師生情感融洽的基礎(chǔ)上把全班學(xué)生的心都吸引到班集體里，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，樂意為奮斗目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮斗。為實(shí)現(xiàn)這一原則，就要求班主任在向?qū)W生提出任何一項(xiàng)要求時和開展各種活動時，一定要從教育目標(biāo)出發(fā)，深入細(xì)致地考慮大多數(shù)的學(xué)生的接受能力和需要水平，又要具體耐心地做好少數(shù)學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作，促使他們對教育要求和活動內(nèi)容有興趣而產(chǎn)生需要。2.1.2 心理相容

所謂心理相容是指在集體成員之間能互相悅納和融洽的心理交往狀態(tài)。學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)千姿百態(tài)。有品德優(yōu)秀和品德不良的、有學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)差的、有守紀(jì)律和違反紀(jì)律的、有聽話容易教育和不聽話難以教育的、有積極的個性傾向和消極的個性傾向等。無論是什么狀態(tài)的學(xué)生，在班主任心理的天平上都應(yīng)是平等的，即能悅納各種情況不同的學(xué)生在班里平等共存。絕不能厚此薄彼，有親有疏，而應(yīng)一視同仁。只要這樣才能使全班每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和提高。2.1.3 心理互補(bǔ)

心理互補(bǔ)是指人與人之間互相尊重、互相支持、取長補(bǔ)短的心理狀態(tài)。班主任是學(xué)生的長者，社會經(jīng)驗(yàn)多，文化知識水平高，但也不能認(rèn)為教師什么都比學(xué)生強(qiáng)，特別是處于當(dāng)今信息時代，學(xué)生會從多種渠道獲取知識經(jīng)驗(yàn)，所以，班主任不能使班里的學(xué)生一切按自己的意志去做，使全班的學(xué)生處于被動狀態(tài)，這樣不易于搞好班級的工作。正確的做法是，師生堅持心理互補(bǔ)的原則。班主任要有正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生看作班級的主體，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。在班里要充分發(fā)揚(yáng)民主，多聽班干部的意見，從學(xué)生那里吸取有價值的意見和建議。2.1.4心理交往

心理交往是指人們通過語言和非語言交換意見，交流思想和表達(dá)情感的過程。班主任時刻都在和學(xué)生交往，這種交往的性質(zhì)、方向和水平直接影響到班集體的形成和發(fā)展。班主任和學(xué)生的交往，要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的原則。班里的工作在形成之前要聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生處于主人翁的地位。班主任在交往時要面對全體的學(xué)生。2.2班主任的心理品質(zhì)

班主任的心理品質(zhì)主要包括：豐富的情感、堅強(qiáng)的意志、廣泛的興趣。2.2.1豐富的情感

班主任的情感，主要是指愛學(xué)生。愛學(xué)生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，對他們寄予希望時，學(xué)生就愿意接近他，樂于接受他的教育，有利于班集體的形成，這就是班主任愛的作用

2.2.2堅強(qiáng)的意志

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)，主要表現(xiàn)在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者，在任何情況下都應(yīng)自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恒，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育后進(jìn)生工作，轉(zhuǎn)變“亂班”時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學(xué)生的具體情況。最后是明智的自制力。要善于控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從于教育目的。2.2.3廣泛的興趣

班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅游......這就要求班主任具有和學(xué)生相適應(yīng)的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。

3.當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任，必須具有精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)

優(yōu)秀的班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識。他表現(xiàn)在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到熟記于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)、舉一反三，觸類旁通、運(yùn)用自如，并且在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運(yùn)用知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教學(xué)理論功底。教育學(xué)，心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一句話，“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”對于班主任來說沒有過時，長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。4.有一顆真誠熾熱的愛心

愛是溝通，愛是心靈的窗口，當(dāng)好一名班主任，要有一顆愛學(xué)生的心。這種情感雖然由于每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學(xué)生的愛在表現(xiàn)形式有所不同，但只要愛存在，學(xué)生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關(guān)系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術(shù)的思想工作，把自己內(nèi)心深處對學(xué)生的那份熱情和呵護(hù)傳導(dǎo)給他們，使學(xué)生親近老師，做學(xué)生的知心朋友，在日常學(xué)習(xí)、生活中，用自己的實(shí)際行動對他們進(jìn)行幫助和影響。

作為一名班主任，不要把自己當(dāng)權(quán)威者，到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心聲，以通過自己的實(shí)際工作有意識地逐步縮小師生間的“代溝”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)師生間心靈的交流。班主任對學(xué)生的愛心呵護(hù)不能出現(xiàn)層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使后進(jìn)的同學(xué)從內(nèi)心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其取得更大的進(jìn)步，而且還能使優(yōu)秀的同學(xué)在一種和諧、平等的氣氛中學(xué)習(xí)，對防止他們滋生驕傲情緒將起到促進(jìn)作用。

廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中都有這樣的內(nèi)心體驗(yàn)，也就是愛的三種情感。

1.親近感：這是一種教師和學(xué)生之間的依戀性的情感體驗(yàn)。教師愿意和學(xué)生一起，離開他們心里就感到?jīng)]有著落。教師心里有學(xué)生。作為一個好的班主任不管在什么情況下，總是很自然的聯(lián)想到學(xué)生，而學(xué)生的喜怒哀樂又無不影響著班主任的心思與情緒。師生之間都體驗(yàn)到一種熱乎乎的真誠的情誼。一位班主任在閑談時說：“我離不開學(xué)生，我生病期間，沒有學(xué)生圍繞著，我心里空落落的，好像一切都變得沒有意義了?！甭犞脑?，我深有感觸，是啊，我們離不開學(xué)生。2.理解感：這是一種和學(xué)生之間由忘年交而帶來的喜悅體驗(yàn)。一位好的班主任能對學(xué)生的言行心領(lǐng)神會，感到自己和學(xué)生是和諧一致的，和他們的心是相通的。愛學(xué)生的班主任總是把學(xué)生們當(dāng)孩子，認(rèn)為孩子有孩子的弱點(diǎn),總是懷著同情愛護(hù)之心去觀察學(xué)生的行動，判斷他們的動機(jī)，生怕委屈了學(xué)生。

3.期望感：這是班主任對學(xué)生發(fā)展的可能性暗含期待的體驗(yàn)。作為教師，總希望他的學(xué)生好，期望學(xué)生有正確的行為，相信自己的學(xué)生是有希望的。在品德上、學(xué)業(yè)上不會輕易的下結(jié)論“某某學(xué)生就是不行了”。期望之心牢固的支配著教師。對每個學(xué)生都有可能教育好的信念，使他們在最困難的情況下，也不改變自己的行動，并以熱切的心情去捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，并用自己心中的火點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。

5.優(yōu)秀班主任要具有對班集體的綜合管理能力

班主任的工作是面對整個班級，而不是個別學(xué)生，對整個集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者的才能，既善于組織學(xué)生集體，團(tuán)結(jié)他們，指導(dǎo)他們的活動，維持班級的紀(jì)律。

在教育中堅持說服教育，嚴(yán)禁體罰學(xué)生，在由幾十位學(xué)生組成的班集體里，他們的學(xué)習(xí)水平、品德行為表現(xiàn)、守紀(jì)律狀況和個性特點(diǎn)都會有很大的差別，這給班主任教育工作帶來一定的困難。在工作中有挫折和煩惱，也會有失敗和痛苦。但是作為班主任對班里任何類型的學(xué)生都要立足于教育，發(fā)掘積極因素，克服消極因素，去爭取進(jìn)步。同時，不論在工作順利、成功的時候，還是在工作受挫折、失敗的時候都要堅持說服教育，以理服人，任何體罰和變相體罰學(xué)生的行為都是對學(xué)生的心理虐待，都是對學(xué)生身心的摧殘，這是教育的失敗，也是教師的職業(yè)道德、班主任的角色所不允許的。班主任是否有正確的教育思想和教育態(tài)度，是班主任工作成功和失敗的前提條件。

在教育中要善于利用教育機(jī)智，所謂教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，以及能根據(jù)學(xué)生新的、特別意外的情況，快速做出反應(yīng)，及時采取恰當(dāng)措施的能力。教育機(jī)智是班主任的重要教育能力。烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實(shí)際工作的好教師?！?教師的教育機(jī)智具體表現(xiàn)在：

善于因勢利導(dǎo)。教師善于根據(jù)學(xué)生的要求和渴望，運(yùn)用循循善誘的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和心理素質(zhì)；同時將學(xué)生的興趣愛好引向正確的道路，遷移到學(xué)習(xí)方面或有益集體的活動中。

能夠隨機(jī)應(yīng)變。能根據(jù)當(dāng)時的情況，靈活果斷地處理事先沒預(yù)料到的問題和事件，及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為，有效地影響學(xué)生。

注意“對癥下藥”。能夠分清情況和原因，善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢的進(jìn)行教育。善于掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科學(xué)性。在教育學(xué)生和處理問題時，能實(shí)事求是，通情達(dá)理，且說話合度、方式適宜，能以最小的代價取得最佳的教育效果。

班主任組織管理學(xué)生的能力如何，直接影響到班集體的形成和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這種能力包括：班級目標(biāo)、計劃的制定；班干部的選拔；班級骨干力量的組織。整個班集體的組織管理；課外活動的組織；后進(jìn)學(xué)生的教育管理；女生的教育管理等。

總之,當(dāng)一名班主任不容易,當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更不容易。我們要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不斷努力、刻苦鉆研，講究教育藝術(shù)，懂得孩子的心理和要求，使教育獲得成功。當(dāng)然，我只談了我的粗淺認(rèn)識，還希望廣大班主任在教育工作中繼續(xù)探索，尋找更適合自己的教育方法。

第四篇：班主任論文：做好班主任工作的“六重六強(qiáng)”

班主任論文：做好班主任工作的“六重六強(qiáng)”

班主任是班級學(xué)生學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，是班級學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。在新課改背景下，如何做好班主任工作，這就需要班主任有更新的教育理念和更科學(xué)的教育策略、教育機(jī)制。根據(jù)多年的班主任工作積累和學(xué)校管理實(shí)踐，談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鞯摹傲亓鶑?qiáng)”。

一、重學(xué)習(xí)，強(qiáng)修養(yǎng)，提高班主任自身素質(zhì)

俗話說：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項(xiàng)工作，班主任必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵在于提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的威信。一是注重學(xué)習(xí)，不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。二是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做榜樣。三是注重積累鍛煉，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，能夠隨時捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實(shí)態(tài)度，以知人知面知心；還應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力，有較高的演講和對話能力等等。

二、重言傳，強(qiáng)身教，樹立良好的班風(fēng)

孔子說過；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學(xué)生的影響有多大。教師要做好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。

事實(shí)上，教師與其在道德教育上費(fèi)盡口舌，還不如做出榜樣來。俗話說得好：“喊破嗓子，不如干出樣子?！敝T如對班級學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，可以說是晨會、班會課不變的主題之一，但教室墻上的腳印、地上的痰跡、亂拋的紙屑仍不時出現(xiàn)……為何屢禁不止呢？我們何不嘗試著以自己的行為語言來教育學(xué)生：墻上的腳印我們班主任仔細(xì)擦去，地上的痰跡我們班主任一一拖去，亂拋的紙屑我們班主任一一撿起……經(jīng)過多次的行為感化，學(xué)生中的不文明行為就會慢慢絕跡。這比我們在晨會、班會課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。作為班主任，平時應(yīng)處處以身作則，用行為語言教育學(xué)生。

三、重實(shí)際，強(qiáng)落實(shí)，制定好完整而易操作的班規(guī)

“沒有規(guī)矩不成方圓”。班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。有人說：“已經(jīng)有一套校規(guī)了，還需要班規(guī)嗎？”。但肯定地說：“要！”理由很簡單：學(xué)校的校規(guī)的范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來比較困難，而班規(guī)可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會和全班同學(xué)共同制定出來，重點(diǎn)突出而且容易操作。（班主任）有了班規(guī)，就有了班集體全體同學(xué)共同的行為準(zhǔn)則，班主任開展工作就容易多了。因?yàn)?，同學(xué)們從心里面認(rèn)同了這些行為準(zhǔn)則，如果誰違反了這些行為準(zhǔn)則，那么誰就應(yīng)當(dāng)受到紀(jì)律批評，就要接受同學(xué)們和老師的幫助教育。例如，我原來帶的六年級班有位住校的同學(xué)經(jīng)常在熄燈后講話，按照班規(guī)他被批評教育并在班會上做了檢討。通過這件事情不僅教育了本人更警醒了大家，起到很好的教育作用。

班規(guī)要制定好，更要落實(shí)好，這樣才能為建設(shè)良好的班集體打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我曾在班內(nèi)實(shí)行了“量化管理積分制度”?！傲炕e分管理制度”是從衛(wèi)生、保潔、課前準(zhǔn)備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、值日等方面根據(jù)個人行為表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每周評比一次遵規(guī)守紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生，并在班級優(yōu)秀學(xué)生評比欄張貼小紅花，每月進(jìn)行一次總結(jié)，總分較低的取消各種評優(yōu)資格，總分較高的則各種評優(yōu)優(yōu)先。該制度的實(shí)施遵循獎懲有據(jù)、獎罰分明、人人平等的原則，確實(shí)達(dá)到了對學(xué)生時刻約束和調(diào)動學(xué)生樂于助人、為班級做貢獻(xiàn)的積極性。

四、重培養(yǎng)，強(qiáng)信任，大膽使用好班干部

在實(shí)際工作中，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，唯恐出亂子，用諸多的清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，時刻充當(dāng)著“管家或保姆”的角色。這種“管”對學(xué)生和班務(wù)管得過多過死，不利于學(xué)生個性的自由發(fā)展和身心的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，一天到晚疲憊不堪。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)使用好干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)然，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會，在鼓勵班干部大膽工作的同時，指點(diǎn)他們工作方法，要求他們在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。另外，班主任還要善于抓住班級出現(xiàn)的主要矛盾管大放小，管主放次。在班級管理中把管理滲透到“不管”之管中，達(dá)到“無為而治”的最高境界。

五、重聯(lián)系，強(qiáng)協(xié)作，密切科任教師和家庭的關(guān)系，共同教育培養(yǎng)學(xué)生

在教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，作為班主任，要經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，并及時匯報本班學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計劃等，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，邀請他們參加班級的活動，爭取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級管理工作。一個人的成長過程，會不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會三方面的影響，各個方面的作用都是不可低估的，所以班主任還要經(jīng)常利用家訪、電話聯(lián)系等機(jī)會，向家長了解學(xué)生在家庭的情況，并及時匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動態(tài)，共商對策，共同教育學(xué)生。家長對學(xué)生的影響是顯而易見的，他們對孩子的希望非常殷切，班主任和家長保持聯(lián)系，家長也是非常歡迎的。這樣就能把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來，形成完整的教育系統(tǒng)，使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。例如班主任可以開展每個家長和孩子共同制定一個成長計劃，每個家長給班主任老師寫一封信等活動，介紹孩子的成長經(jīng)歷，談?wù)剬⒆拥慕逃谕?，以便自己更好地了解孩子，使自己的教育工作做得更具體，更到位。

班主任要在學(xué)生身上發(fā)生影響，有一定的號召力，就必須和學(xué)生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，建立平等的師生關(guān)系。向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心理相容，做學(xué)生的教育者、引路人、保護(hù)者；善于根據(jù)學(xué)生不同水平、不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心希望之火；要掌握機(jī)動性和分寸感，對積極分子和個別差等生要有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

六、重“四勤”，強(qiáng)到位，切實(shí)做好班主任工作

搞好一個班，班主任老師要做到“四勤”，即腳勤、嘴勤、眼勤、腦勤。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，因?yàn)樵陂_始習(xí)慣還沒養(yǎng)成時，要多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時掌握第一手材料。嘴勤，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做差生轉(zhuǎn)化工作多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況。指導(dǎo)他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任更應(yīng)該在日常工作中做到腦勤，即勤思考：思考治班之道、思考工作方法。一個優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績？有那些失誤？碩士論文我今天學(xué)習(xí)了嗎？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識要在無形中去感染學(xué)生，要讓學(xué)生也要活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一學(xué)月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學(xué)生親密接觸便能加深和學(xué)生的友誼，一切工作便能很好開展。“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風(fēng)，勤是班主任藝術(shù)的必要要素?！跋褚活w草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這正是對我們每一位班主任提出的要求。

總之，班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，也可以說是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中。但只要我們用心去做了，讓一個班集體有了明確的奮斗目標(biāo),有了強(qiáng)大的凝聚力,有了正確的輿論,有了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心,有了嚴(yán)格規(guī)范的管理,一定會向著既定的目標(biāo),不斷前進(jìn),走向成功。

第五篇：班主任工作隨筆（六）

班主任工作隨筆

（六）走上班主任這崗位三年了。這幾天我一直在班里的某個角落里坐著，看著班里的這些孩子?？此麄冋n間怎么活動，怎么做作業(yè)，怎么向別人借墨水，怎么和小伙伴說知心話……我發(fā)現(xiàn)原來劉慧敏參加游戲時，動作機(jī)敏，活潑開朗，這可和課堂上昏昏欲睡的她大不一樣；萬鑫呢，這個調(diào)皮邋遢的小家伙居然笑的如此可愛；王雪峰這個“搗蛋大王”還挺會關(guān)心人的……

坐在孩子們中間，我看到了我以前所不曾發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們是那么天真活潑、稚氣可愛。每個人身上都有讓人眼睛一亮的地方。我逐漸意識到，我所教育管理的不是一個個模子倒出來的符合某種標(biāo)準(zhǔn)的四年級小學(xué)生，而是一個個鮮活的、個性豐富的十歲左右的孩子。

是的，還只是孩子。每個孩子都是父母眼中的珍寶，都寄予了全家?guī)状说南ＭＤ膫€父母不希望自己的孩子聰明乖巧，門門功課得優(yōu)，老師交口夸贊呢?但又有哪個十歲左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道嚴(yán)格遵守每一項(xiàng)制度，每節(jié)課認(rèn)真聽講，下課從不追逐打鬧呢?我們老師究竟教育的是一群符合所有規(guī)范要求的學(xué)生，還是一個個天真未泯，個性分明的孩子呢?他們的年齡還小，貪玩是共同特點(diǎn)，好動或文靜是個性特點(diǎn)。畢竟還是孩子嘛。但學(xué)校要求孩子做一個學(xué)生，這必然要讓這些孩子共同遵守一些制度，也給孩子們劃分出了一些衡量標(biāo)準(zhǔn)。以成績來分是優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生；以思想品質(zhì)來分是：好孩子、壞孩子、需要教育的孩子；還有其他的，如：聰明，聽話，調(diào)皮，乖巧……等等。我的腦中交替出現(xiàn)著這些問題，讓我深思也讓我反思。我該如何教育管理這些孩子呢?

我一直想讓孩子對自己“敬而不畏，親而不呢”，樂意與我講話，喜歡上我的課，能聽進(jìn)我的勸導(dǎo)。我努力讓自己尊重孩子，關(guān)心孩子，多替孩子著想。但有時被這樣的報告，那樣的成績，弄得自己失去了耐心和理智。處理問題簡單了，能解決就解決，能下命令同意要求就下命令統(tǒng)一要求。結(jié)果呢?班主任工作是越想簡單處理就越麻煩。越想少事，事隋越多。規(guī)定這個規(guī)定那個，反而麻煩越多，不守規(guī)定的孩子也不見少?？傊杏X是又累又煩。而最近呢，我嘗試著少批評多鼓勵，少責(zé)陘多表揚(yáng)。放下心中高高的嚴(yán)嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)不去看，而把注意力放在孩子的細(xì)微進(jìn)步上，放在孩子的各個方面的表現(xiàn)上，真誠的去表揚(yáng)他們，欣賞他們。因?yàn)楹⒆觽冃枰ㄟ^表揚(yáng)來豎立自己的自信心，體驗(yàn)到自己在他人心目中的價值。（班主任

004km.cn）不管是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都是需要表揚(yáng)，也渴望受到表揚(yáng)的。對學(xué)困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長的負(fù)面評價，才使他們厭倦了學(xué)習(xí)，自己也認(rèn)為：我的學(xué)習(xí)真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們的信心會慢慢恢復(fù)的。現(xiàn)在，作業(yè)本不用撕，作業(yè)也寫的漂亮了，規(guī)范了。下課了，和他們說說話，拉拉家常，打鬧追逐的人也少了。他們展現(xiàn)給我更多的笑臉。我的幾句好話，就讓他們心花怒放，心甘情愿的重寫作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)習(xí)功課。

另外，言傳身教也不失為一種好辦法。記得剛開學(xué)不久，為了讓孩子們不遲到、自覺做好衛(wèi)生，沒有硬性規(guī)定“不許遲到，不許亂扔垃圾”，而是親力親為，除非有特殊原因，平時的早讀和跟班，我都堅持到位；在班級走動時，會不輕易地?fù)炱鹄騾⑴c大掃除工作；在走廊遇同事時我會主動打招呼……而這些行為都是非刻意舉動，可孩子們都看在眼里，記在心里。久而久之，他們就會從簡單的模仿過渡到“主動出擊”。最后，再適時地發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)一番，事半功倍。

拉拉雜雜的寫的這么多，弄的既不象小結(jié)也不象論文，只能說是一次思考的記錄，是腦中一閃而過的疑問和一些思索。但是邊寫邊想?yún)s讓我的心態(tài)平和冷靜了不少。我現(xiàn)在明確的知道了一點(diǎn)，那就是放下老師的架子，放下分?jǐn)?shù)成績這張冰冷的面孔，多與孩子親近，真正的去欣賞和發(fā)現(xiàn)他們，真誠地與孩子們交往，發(fā)現(xiàn)他們的長處，欣賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，我想沒有哪個孩子不可愛，沒有哪個孩子會討厭老師。孩子信賴?yán)蠋?，愿意聽老師的話，什么工作都好做。那我何不就做一個老師朋友，多給建議少給責(zé)怪；多給引導(dǎo)幫助，少給批評命令。而我現(xiàn)在只是改變了一下評價的方式，變“不好”為“還可以更好”，“怎么可以更好”就嘗到了甜頭，那為什么不沿著這條路繼續(xù)走，繼續(xù)摸索呢。