第一篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

【篇一】

當(dāng)前，農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展很不平衡。不少學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備短缺，以及師資等方面的原因，一直不能正常地開展課堂寫生教學(xué)。作為初中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分的繪畫課，只能讓學(xué)生單純臨摹現(xiàn)成的作品，長此以往，必將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與形象思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手相統(tǒng)一的繪畫基本功，因此，更新觀念，努力探索如何上好農(nóng)村初中的美術(shù)寫生課顯得尤其必要。

一、寫生課的地位

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪畫教學(xué)既是基礎(chǔ)又是重要的組成部分。觀察、寫生則是繪畫的基本功。臨摹是繪畫教學(xué)的一種重要手段，但絕不是主要手段，更非唯一手段，不能通過它來簡單地代替寫生。通過寫生，學(xué)生直接面對自然物，觀察它、分析它，主動地作出取舍、判斷，力求按自己的意圖去表現(xiàn)它，可以切實提高造型能力，避免過多臨摹帶來的簡單化、程式化、概念化的傾向。在形成一個人的造型能力的諸要素中，形象觀察力是一切美術(shù)造型表現(xiàn)力的決定因素，是形象思維能力和創(chuàng)造力的前提與基礎(chǔ)①，寫生則是培養(yǎng)學(xué)生形象觀察力，形成他們的造型能力的必不可少的重要手段。在當(dāng)前的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，如不給寫生課應(yīng)有的地位，向?qū)W生傳授“雙基”就將是一句空話。

二、必備的教學(xué)條件

現(xiàn)在不少農(nóng)村中學(xué)從形式上完成了教學(xué)條件的現(xiàn)代化，可實際上不少專業(yè)室還是有名無實。比如為應(yīng)付檢查驗收，石膏及靜物模型陳列于美術(shù)教室之中裝場面，使得美術(shù)教室根本無法投入實際使用。還有部分學(xué)校則把美術(shù)專用教室中上寫生課當(dāng)成只有美術(shù)特長生或課外興趣小組成員才能享受的“待遇”。這無疑使本來就有限的設(shè)備又造成了不必要的閑置和浪費。從美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來看，農(nóng)村初中的教學(xué)條件與城市中學(xué)仍有相當(dāng)?shù)牟罹唷８鱾€農(nóng)村初中都應(yīng)努力創(chuàng)造條件，保證面向全體學(xué)生的美術(shù)寫生課能正常開展起來的最起碼的設(shè)施：

1、一間不小于普通教室的畫室（不能兼作器材室）。

2、按人數(shù)最多班級的學(xué)生數(shù)配足方凳。

3、按上述學(xué)生數(shù)配足畫板，可用五合板等稍厚的現(xiàn)成板裁成四開紙大小，以節(jié)約開支。

4、至少按上述學(xué)生數(shù)的三分之二配畫架。

5、教室南面窗戶配遮光窗簾。

6、置兩張或兩張以上的寫生臺，高約60厘米。

7、石膏模型、靜物若干，不同明度、不同色相的背景布一組。

三、組織好教學(xué)的全過程

每當(dāng)初一新生第一次上寫生課，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)入教室。方凳可事先參照普通教室的座位順序排好，以方便學(xué)生對位入座。學(xué)生上課鈴響之前到達(dá)畫室外按座位順序整隊，整好隊后依次進(jìn)入畫室，在指定地點取畫板后坐到自己的座位上聽教師布置本課任務(wù)，或講解要求。學(xué)生了解這節(jié)課的主要目的和要點后，即可安靜而迅速地尋找自己合適的寫生位置。教師可以讓學(xué)生側(cè)對寫生對象，前后排錯位而坐，避免前后排相互干擾，必要時部分學(xué)生可站著利用畫架寫生。教師這時可退居幕后，有針對性的對各個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。等到下課時，教師回到講臺，目視學(xué)生歸還畫架，把方凳歸位，按秩序還畫板，交作業(yè)后離開教室。

等到初一下學(xué)期以后，學(xué)生就基本上適應(yīng)了這樣的教學(xué)過程，能自覺執(zhí)行這一程序。

四、講求實效的教學(xué)方法

初中美術(shù)課每周才一課時，每學(xué)期的課還要分欣賞、繪畫、工藝三種不同的課業(yè)，因而寫生課的時間緊、任務(wù)重。教師要認(rèn)真地研究寫生課的課堂特點，靈活地運用教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)造性地采用各種教學(xué)形式，切實提高寫生課的課堂教學(xué)實效。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察

初中生正處在自發(fā)地形象認(rèn)識階段，對物象的形象認(rèn)識存在著混亂與矛盾，他們把物體的實際長、寬、高和視覺對這一物體的反映看成一回事②，因此老是看不準(zhǔn)。小學(xué)階段的臨摹教學(xué)，又養(yǎng)成了他們按老師范畫照著畫的習(xí)慣。因此剛開始上寫生課，大多數(shù)學(xué)生是“依樣畫葫蘆”。這就使培養(yǎng)學(xué)生形象觀察能力就成為寫生課的首要任務(wù)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會目測對象整體高寬之比，擺上寫生物體要求學(xué)生首先不要盯住具體的細(xì)節(jié)，而是按比例畫出對象整體的外輪廓框架，并在紙上的適當(dāng)位置、適當(dāng)大小把這一框架初步畫出，這就是在構(gòu)圖階級就讓學(xué)生養(yǎng)成注重整體，觀察比例的習(xí)慣。

2、注意講解規(guī)律的“度”

在初中美術(shù)寫生課的教學(xué)過程中，必然要涉及到一些規(guī)律性的問題，然而從初中美術(shù)的教學(xué)要求和有限的課時來看，沒有必要，也不可能“專業(yè)化”地講解這些規(guī)律。這就要求教師要把握好講解這些規(guī)律的“度”，我個人認(rèn)為還是少講理論，多用圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷、分析，使他們能形成直觀印象進(jìn)而指導(dǎo)他們的觀察就行了。否則任你講得中干舌燥，學(xué)生還是無動于衷，反而會使學(xué)生失去興趣。

3、精講多練

講與練是教學(xué)過程中的教與學(xué)，寫生課上要力求做到精講多練，只有精講，學(xué)生才能多練。要得精講，必須把握好教學(xué)要求，了解自已的學(xué)生，講解規(guī)律，深入淺出，少講廢話，多解難點。講授不是知識的簡單重復(fù)，要作為入門的向?qū)?，多練也不是盲目的多多益善。安排學(xué)生練習(xí)要圍繞教學(xué)重點進(jìn)行，目的明確、內(nèi)容精當(dāng)、難易適度，不要搞課堂上的形式主義。而要講求質(zhì)量與效果，使學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到運用已有知識，去探索新知識，在已形成的技能基礎(chǔ)上形成新的技能。講練結(jié)合的關(guān)鍵還是在于教師，決定于美術(shù)教師對教材鉆研熟悉的程度，要求教師要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的能力。

五、學(xué)生作業(yè)的展示與評價

蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)明者，探索者，研究者在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會逐漸消失，求知的興趣也會一道熄滅?！睂懮n要想保持學(xué)生濃厚的興趣，積極的求知欲，還必須經(jīng)常性地多渠道展示學(xué)生作業(yè)，恰當(dāng)評價學(xué)生作業(yè)中的得與失，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更積極。

1、課內(nèi)展示評價

教師在寫生課剛開始時展示上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)這些作業(yè)貼近學(xué)生，他們更容易從這些作業(yè)中領(lǐng)悟?qū)懮姆椒ǎ苊鈩e人的失誤，吸取他人的長處。

2、校內(nèi)小展

不定期地把學(xué)生的優(yōu)秀寫生作業(yè)（有時是個人作業(yè)，有時是興趣小組成員作品或校友作品）陳列于櫥窗里向師生匯報展出。

3、書畫比賽選拔作品展

每當(dāng)市縣或教育主管部門舉辦書畫比賽，則不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生踴躍參與，并將選拔的優(yōu)秀作業(yè)及時展出。

4、校內(nèi)學(xué)生作業(yè)定期展

把學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)（不限于寫生作業(yè)）定期（可利用校園文化藝術(shù)節(jié)）展出，寫生課作業(yè)可占很大比重，既可在師生中擴(kuò)大影響，作者深受鼓舞，又可豐富校園文化生活。

評價學(xué)生寫生作業(yè)一般應(yīng)肯定成功的方面，同時針對學(xué)生個體的能力發(fā)展?fàn)顩r指出其主要的不足，不能拿專業(yè)水準(zhǔn)衡量初中學(xué)生的寫生作業(yè)，不能過多地找毛病，以免損傷學(xué)生的積極性與自信心。

長期以來，在中小學(xué)美術(shù)教育界，圍繞著要不要寫生，如何教好寫生，一直有不同的看法。為了防止中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“專業(yè)化”不良傾向，1992年新的教學(xué)大綱相應(yīng)減少了繪畫課的課時比重。但應(yīng)當(dāng)指出的是寫生畫教學(xué)法仍然是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力的重要方法和手段之一，絕不能因噎廢食而棄之，重要的是應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求方面予以改革。更何況，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)不是寫生課的課時多到了“專業(yè)化”的程度，而實際上是由于教學(xué)條件、師資水平等方面的問題一直沒有正常開展起來。90年代以后，寫生課的教學(xué)仍占據(jù)著初中美術(shù)課十分重要的位置，我希望教育主管部門，學(xué)校，以及廣大美術(shù)教師從對學(xué)生負(fù)責(zé)，對美術(shù)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的高度盡快真正改善農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)條件，還美術(shù)寫生課應(yīng)有的位置。

參考文獻(xiàn)：

①姚今邁主編，江蘇教育出版社1996年版《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中小學(xué)美術(shù)卷》（以下簡稱《思想錄》）339頁

②《思想錄》340頁

【篇二】

摘要：美術(shù)教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分。作為一門藝術(shù)類課程，中學(xué)美術(shù)對提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有著積極的作用。因此，教師要在中學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識、技能的同時，品味藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，凈化心靈，陶冶情操，提高思想認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)德育滲透

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)引起了大眾的廣泛關(guān)注，美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活多樣。為了踐行德育理念，中學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，把德育與美術(shù)教學(xué)相互融合、滲透，讓學(xué)生在接受美育的同時潛移默化地得到品德、修養(yǎng)方面的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、深入挖掘教材，在教材內(nèi)容中滲透德育

隨著教育理念的創(chuàng)新，人們開始明確意識到美術(shù)教育對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升德育水平的重要意義。美術(shù)教師開始嘗試采用不同的教學(xué)方法促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與德育的融合、滲透。以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)較為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生美術(shù)知識、技能的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要改變教學(xué)理念，以中學(xué)美術(shù)教材為依托，深入分析教材內(nèi)容，在教材中挖掘潛在的德育元素，把德育與美術(shù)教學(xué)完美結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，感悟美術(shù)課程中的德育元素，進(jìn)而使學(xué)生的情感因素與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。如，在講授中國花鳥畫內(nèi)容時，教師可以介紹我國知名畫家齊白石的人生歷程。齊白石幼年時家境不好，多數(shù)時間以放牛減輕家里的負(fù)擔(dān)，閑暇時經(jīng)常到村里池塘觀察小魚小蝦。14歲時，他成為了一個木匠，做起了雕花的工作。工作之余，齊白石以家里一本《芥子園畫譜》為師，學(xué)習(xí)國畫花鳥，使自己的雕花技術(shù)日漸成熟，成為了一名有名的木匠。25歲時，齊白石拜入大畫家胡沁園門下開始正式學(xué)畫，以畫肖像為生。但是齊白石并不滿足于現(xiàn)狀，開始了自己的游學(xué)之路，直到晚年才改變畫風(fēng)，自創(chuàng)寫意花鳥，把蝦在水中游動的神態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)出來。教師通過介紹畫家齊白石的人生歷程，能夠使學(xué)生獲得深刻的體悟，明白只有不斷努力才能獲得成功。

二、聯(lián)系生活實際，在啟發(fā)教學(xué)中滲透德育

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到美術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生德育方面的重要作用。在美術(shù)教育中滲透德育，符合國家推行德育的理念，也是新課程改革和素質(zhì)教育理念在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)合理利用有限的課堂教學(xué)時間，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，采用啟發(fā)式教學(xué)法，重視教學(xué)活動的進(jìn)展?fàn)顩r，在時機(jī)合適的情形下滲透德育。如，在美術(shù)鑒賞課中，教師可以以“生態(tài)環(huán)境”作為這節(jié)美術(shù)課教學(xué)的主題，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，在課件制作時融入生態(tài)保護(hù)方面的教育。教師首先可以通過介紹優(yōu)美的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗大自然的美好；

其次，通過多媒體展示，使學(xué)生深切感受到生態(tài)保護(hù)的重要性，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，談?wù)撋磉呌嘘P(guān)環(huán)境污染的現(xiàn)象；

最后，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生討論如何力所能及地保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識和環(huán)保意識，通過美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的德育水平。

三、激發(fā)創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)造培養(yǎng)中滲透德育

中學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的想象力，喜歡無拘無束地自由創(chuàng)造。教師要改變“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，根據(jù)中學(xué)生的心理特點和興趣愛好，多為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的時間，讓學(xué)生自主發(fā)揮、自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中滲透德育。教師在美術(shù)教學(xué)中要采取多種方式激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望，在向?qū)W生傳授基本的美術(shù)知識和繪畫技巧后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和心境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。如，在風(fēng)箏欣賞教學(xué)中，教師在學(xué)生制作各種形狀各異、造型不同的風(fēng)箏時，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，了解寫意國畫藝術(shù)，幫助學(xué)生制作出漂亮的國畫仕女風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等，在學(xué)生自主創(chuàng)作、充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生體悟我國民族文化的博大精深，感受民族文化的魅力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美取向和精神修養(yǎng)，養(yǎng)成樂觀向上的性格，為學(xué)生今后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)?？傊處熞浞掷糜邢薜恼n堂教學(xué)時間，采用多種教學(xué)手段，充分挖掘教材內(nèi)容，尋找教材中的德育元素。教師要抓住有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到美育、德育、智育等各方面的教育，提高學(xué)生的綜合能力。

【篇三】

摘要：當(dāng)今的高職美術(shù)教育主要是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，旨在提高在校學(xué)生美術(shù)方面的綜合技能水平，以此適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的激烈競爭。改革開放40年來，中國高職美術(shù)教育取得了長足的發(fā)展進(jìn)步，無論是從每年的招生規(guī)模、設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校數(shù)量，還是從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率看，都有大幅度的提升。在這快速發(fā)展的過程中，高職美術(shù)教育雖然取得了令人矚目的成績，但是也出現(xiàn)了一些問題。該文從高職院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，探討高職美術(shù)教學(xué)改革的思路，以期為今后高職美術(shù)教育及其相關(guān)從業(yè)人員的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育現(xiàn)狀教學(xué)改革

一、高職院校美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.教師發(fā)展平臺不足

教師發(fā)展平臺建設(shè)不足，知識更新速度慢，是影響高職美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。造成這些問題的主要原因是高職院校管理人員沒有認(rèn)清崗后繼續(xù)教育的重要性，未能及時有效地對高職院校美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這直接導(dǎo)致部分美術(shù)教師難以及時更新知識，難以有效掌握新的教學(xué)模式與方法，以致運用舊的理念與方法開展高職美術(shù)教學(xué)，收效甚微。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新不夠

目前，部分高職院校的教學(xué)模式較為陳舊，從而在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)缺失，綜合素質(zhì)有待提高。正因為教學(xué)方式創(chuàng)新不夠，所以教學(xué)模式顯得枯燥、乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以有效培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這與高職院校美術(shù)教育的核心目標(biāo)相背離，高職院校應(yīng)重視教育模式創(chuàng)新不足這一問題，避免其對高職學(xué)生綜合能力發(fā)展造成阻礙。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近些年來，高職美術(shù)專業(yè)受到了越來越多學(xué)生和家長的追捧，導(dǎo)致報名人數(shù)和招生人數(shù)上升，一些學(xué)校盲目擴(kuò)招。另外，部分高職院校對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)要求不高。高職院校的美術(shù)教育應(yīng)該把向社會輸送更多的實用型人才、實現(xiàn)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的提升作為教育的最終方向。然而，在實際的教學(xué)中，一些學(xué)校對于教學(xué)內(nèi)容的選擇更多的是追求形式新穎，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)性，缺乏足夠的實用價值，導(dǎo)致部分高師院校美術(shù)教育與市場需求脫節(jié)，最終造成學(xué)校培養(yǎng)出來的美術(shù)專業(yè)人才并不能適應(yīng)市場的實際需求。

二、高職美術(shù)教育教學(xué)改革思路

1.加強(qiáng)高職師資建設(shè)

為進(jìn)一步促進(jìn)高職美術(shù)教育教學(xué)師資隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，使高職美術(shù)教育進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，學(xué)校要加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視程度，不僅需要制定適合本校發(fā)展特點的教師隊伍管理體制，而且應(yīng)該為高職院校美術(shù)教師搭建良好的發(fā)展平臺，通過繼續(xù)教育的方式，讓教師掌握新的教育理念與教育方法，不斷更新自己的知識體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓其掌握最新的美術(shù)知識與藝術(shù)動態(tài)，提高學(xué)生的審美水平。在重視在職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作的過程中，學(xué)校還要注重將美術(shù)教師的基本功作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容，將心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論知識用于指導(dǎo)教育實踐，從而提升教師在授課過程中的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.重新定位美術(shù)教育目標(biāo)

高職美術(shù)教育要想得到長足的發(fā)展進(jìn)步，就要重新設(shè)定自身的發(fā)展方向和目標(biāo)，要將培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)美術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以此不斷滿足社會各行業(yè)對于美術(shù)人才的需求，適應(yīng)高校美術(shù)教育不斷發(fā)展的需要。具體來說，不應(yīng)該僅僅將美術(shù)教育局限于知識和技法的教學(xué)，應(yīng)該徹底擺脫這樣的束縛，結(jié)合美術(shù)專業(yè)多樣化的需求和學(xué)生的個性發(fā)展特點，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首要位置。如此一來，走出校門、走向社會的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，不僅具備較高的專業(yè)技能水平，而且擁有自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等綜合能力，這有利于他們快速適應(yīng)社會。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式多元化發(fā)展方向

讀萬卷書不如行萬里路，考查學(xué)生對于理論知識的掌握和熟悉程度，不能僅僅根據(jù)考試分?jǐn)?shù)，而要看其能否將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于社會實踐，以此解決日常生活中的實際問題。高職美術(shù)教育也不例外，在日常教學(xué)過程中，教師既要傳授專業(yè)知識，又要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多參與社會實踐的機(jī)會，要以市場為導(dǎo)向逐步完善教學(xué)目標(biāo)，從而確保教育模式能夠朝著既定的方向發(fā)展。

4.以市場為導(dǎo)向設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于教育成果的強(qiáng)化和檢驗，需要通過社會實踐進(jìn)行檢驗。高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后走向社會，需要運用掌握的美術(shù)專業(yè)知識，結(jié)合自身的綜合能力，從事和自己所學(xué)專業(yè)相符的工作。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日后進(jìn)入職場面對的場景進(jìn)行實際的教學(xué)模擬演練。教師可將學(xué)生分成若干個小組，以小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生通過自主選擇的方式設(shè)定教學(xué)項目、選擇教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的實踐模擬，既能創(chuàng)新教學(xué)方式，又能活躍課堂氛圍，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)語

隨著我國教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高職美術(shù)教育應(yīng)該正視自身存在的缺點與不足，堅持以素質(zhì)教育為教學(xué)改革的核心，既要滿足社會對于學(xué)生的就業(yè)要求，又要顧全大局，考慮高職美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的需求。這樣才能夠為我國高職美術(shù)教育的更好、更快發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，最終達(dá)到以高職美術(shù)教學(xué)改革提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇曼娟.高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路探析.教育與職業(yè)，2015（5）.[2]萬正強(qiáng).淺談高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀、重要性和改革思路.大眾文藝，2017（9）.[3]陳曉雨.高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革路徑探析.戲劇之家，2016（22）.【篇四】

摘要：隨著我國高等教育的發(fā)展，美術(shù)教育在高職院校教育和社會發(fā)展中的作用越來越大，人們對美術(shù)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)學(xué)生的看法和認(rèn)知也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。同時，社會對高職美術(shù)教育在增強(qiáng)學(xué)生實踐能力方面的要求越來越高。該文探討高職美術(shù)教育強(qiáng)化學(xué)生實踐能力方面的必要性、問題和對策。

關(guān)鍵詞：高職教育美術(shù)教育實踐能力

美術(shù)在培養(yǎng)、提高人們的藝術(shù)審美水平和藝術(shù)欣賞能力方面發(fā)揮著重要的作用。隨著藝術(shù)在教育領(lǐng)域和社會發(fā)展方面需求的增加，人們對強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)方面的實踐能力提出了更高要求，高職美術(shù)教育在強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力方面也面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，分析、探討高職美術(shù)教育強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的問題具有重要意義。

一、高職美術(shù)教育增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的必要性

第一，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。與以往的教育方式和教育目的不同，現(xiàn)代化的教育更注重實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力的全面提升。并非只有美術(shù)專業(yè)的教學(xué)會涉及美術(shù)專業(yè)方面的知識，園林設(shè)計和環(huán)境管理等專業(yè)對學(xué)生美術(shù)能力要求也很高，而且這些專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求更高。因此，高職美術(shù)教育必須加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在獲得知識的同時能夠提高實踐能力。第二，社會發(fā)展對學(xué)生實踐能力提出了更高的要求。當(dāng)今社會發(fā)展對人的各方面能力都有很高要求，尤其是在實踐方面，要求學(xué)生做到知識理論和實踐運用的完美結(jié)合。因此，為使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職美術(shù)教育必須強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、高職美術(shù)教育增強(qiáng)學(xué)生實踐能力面臨的困境

第一，部分教師和學(xué)生的實踐意識不強(qiáng)。有的專業(yè)雖然與美術(shù)專業(yè)的內(nèi)容有交叉重合的地方，但對學(xué)生美術(shù)方面的要求不是考查的主要方面，如城市規(guī)劃設(shè)計、園林設(shè)計、裝修設(shè)計等設(shè)計專業(yè)，而且很多現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的設(shè)計圖可以通過電腦軟件工具完成，因此，部分教師和學(xué)生忽略了對美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。這種觀念是片面的，因為設(shè)計者在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計時，需要很強(qiáng)的畫面想象能力和空間構(gòu)造能力，這些需要學(xué)生通過長期的生活體驗和美術(shù)創(chuàng)作積累獲得。第二，學(xué)生進(jìn)行實踐的機(jī)會較少。一方面，高職教育的年限一般較短，只有三年左右，這一時間段包括了學(xué)生所有要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、實習(xí)鍛煉與畢業(yè)設(shè)計（論文）的制作。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容被壓縮到更短的時間，進(jìn)行實踐的時間就大大減少。另一方面，與高職教育院校建立合作的企業(yè)單位數(shù)量有限，能提供的美術(shù)相關(guān)專業(yè)的實踐崗位更有限。因此，高職院校的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐的機(jī)會較少，限制了其美術(shù)實踐能力的提升。第三，實踐方式不夠靈活。對于美術(shù)方面而言，學(xué)生的實踐機(jī)會集中于畢業(yè)實習(xí)這一時間段，實踐方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力很難得到有效提高。

三、高職美術(shù)教育增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的建議

第一，增強(qiáng)教師和學(xué)生對美術(shù)教育實踐必要性的認(rèn)識。增強(qiáng)師生對美術(shù)教育實踐能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識可以從理論和實踐兩方面入手。理論方面，可以通過舉辦一些座談會、觀看視頻等方式，使師生通過理論分析認(rèn)識實踐能力在美術(shù)教育中的重要性；

實踐方面，可以通過舉例對比、競賽等形式，讓師生在實踐經(jīng)歷中親身體驗實踐對美術(shù)的重要作用。第二，建立和深化校企合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，可以通過建立長期合作機(jī)制的方式，使企業(yè)為學(xué)生提供實踐崗位；

其次，學(xué)校還需要通過與不同類型的企業(yè)建立合作的方式，為學(xué)生提供多種實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過各種各樣的工作類型體驗美術(shù)教育在實際生產(chǎn)生活中的不同運用，積累更豐富的實踐經(jīng)驗，提高實踐能力；

最后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)要求，有針對性地成立專業(yè)崗位人才培訓(xùn)班，增強(qiáng)美術(shù)教育實踐的針對性、目的性。第三，轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新實踐方式。學(xué)生實踐能力難以有效提升，與實踐機(jī)會少、實踐方式不夠靈活有不可分割的聯(lián)系，而這與學(xué)生的實踐觀念息息相關(guān)。與其他專業(yè)的實踐方式不同，美術(shù)方面的實踐既可以通過畢業(yè)實習(xí)和寒暑假的短期實踐展開，又可以與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。如，學(xué)生可以參加一些與專業(yè)有關(guān)的設(shè)計和美術(shù)創(chuàng)作方面的競賽，或某一企業(yè)面向社會的活動設(shè)計征稿活動，抑或是為某些雜志出版社設(shè)計插畫、漫畫人物形象或情節(jié)的創(chuàng)作等。這些都是學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)的實踐能力培養(yǎng)方式。

結(jié)語

隨著我國高職教育的發(fā)展和社會發(fā)展需求的增加，美術(shù)教育的人才培養(yǎng)越來越受到人們重視，社會發(fā)展對學(xué)生美術(shù)實踐能力的要求也越來越高，高職美術(shù)教育在強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力方面面臨者較大壓力。針對高職美術(shù)教育強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校需要從意識強(qiáng)化、機(jī)制建設(shè)、方式創(chuàng)新等方面對癥下藥，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)?高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方法初探.文藝生活?中旬刊，2017（7）.[2]李琪.高職美術(shù)教育中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題及改進(jìn)措施研究.魅力中國，2016（25）.【篇五】

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求。對此，要求初中美術(shù)教師正確掌握情感教育方法和理念，深度挖掘情感教材，以保障教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)；

情感教育；

教學(xué)對策

在新課改下，要求初中美術(shù)教師進(jìn)行情感教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感融于美術(shù)作品中，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的重要性

情感教育所包含的內(nèi)容比較多，如思想、政治、道德等，初中美術(shù)教師將情感教育融于教學(xué)中，有利于將教學(xué)內(nèi)容與情感內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力、豐富學(xué)生的情感體驗。同時，在這種教學(xué)模式下，有利于營造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，還可拉近學(xué)生與社會生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力，從而不斷提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的對策

（一）提高教師情感修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生審美觀念

教師是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用。教師通過自身的人格魅力和情感修養(yǎng)來影響周圍的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，教師通過利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)課件，有利于將嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度感染給學(xué)生，以營造良好的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的審美觀念。例如，筆者在對《中國山水畫》進(jìn)行講解時，沒有直接向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，而是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集了一些關(guān)于中國山水的古詩、音樂，如歌曲《中國山水》、古詩《江雪》《登鸛雀樓》《題西林壁》等。要求學(xué)生通過欣賞古詩、音樂來感受祖國的大好河山，并說出自身的想法。在這種情況下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，筆者再將一些關(guān)于中國山水的名畫作品展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生通過觀察作品中的色彩、山水輪廓等來加深情感體驗，并逐漸與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。另外，教師也可以準(zhǔn)備一些印有中國山水的服裝、書本、卡片等，有利于學(xué)生進(jìn)行直觀了解，以保障教學(xué)效率。

（二）深度挖掘情感教材，豐富學(xué)生情感體驗

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)方式存在很多的限制性問題，其教學(xué)內(nèi)容比較單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得情感教育滲透效果受到了影響。針對這一問題，要求教師加大教材開發(fā)力度，深度挖掘教材中的情感教育資源，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，以保障情感教育效果。例如，以《多彩的校園生活》為例，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下，大多數(shù)初中生被先進(jìn)的電子科技所吸引，忽略了生生溝通、師生溝通的重要性，對學(xué)生的人際交往能力造成了影響。對此，筆者在講解《造型?表現(xiàn)》時，將全班同學(xué)按照３人１組的方式進(jìn)行分組，由學(xué)生進(jìn)行探討。比如，人體頭部是有透視變化的，要求各個小組以一名學(xué)生作為“模特”，另外兩名學(xué)生對“模特”臉部的五官比例進(jìn)行觀察，并進(jìn)行探討與交流。同時，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了一些關(guān)于人物頭部的優(yōu)秀美術(shù)作品，促使學(xué)生將觀察到的結(jié)果與美術(shù)作品進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解不同的造型方法。另外，筆者還為學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，以同學(xué)、教師、家長為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在這種模式下，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流中獲得快樂，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間、家庭之間的和諧關(guān)系。促使學(xué)生利用各種情感素材來進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。

（三）優(yōu)化第二課堂教學(xué)，發(fā)展生活情感教育

常言道：“藝術(shù)來源于生活卻又高于生活”，美術(shù)教育也是如此，很多初中美術(shù)教育內(nèi)容都來自于生活。教師通過開發(fā)第二課堂，有利于提高學(xué)生觀察生活、了解生活、體驗生活的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生對生活的感知能力。同時，有利于學(xué)生接觸一些積極向上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極、奮斗、樂觀的精神，促使學(xué)生可以靈活調(diào)節(jié)自身情感，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，以講解《中國民間美術(shù)》一課為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝術(shù)館，深入了解民間美術(shù)藝術(shù)作品，包括剪紙、年畫、刺繡、編織、風(fēng)箏等，有利于提高學(xué)生對美術(shù)的感悟能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生將美術(shù)知識與中國民間美術(shù)作品進(jìn)行結(jié)合，不斷提高學(xué)生的美術(shù)能力。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教師將情感教育滲透到實際教學(xué)當(dāng)中，有利于豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對生活的感悟能力。因此，除了上述方法之外，教師還應(yīng)該發(fā)展差異化教育模式，了解學(xué)生的個性情感需求，采取針對性教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要科學(xué)評價教學(xué)效果，實際探究初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，并積極改正與完善，不斷提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［１］卞太順．淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［Ｊ］．現(xiàn)代交際，２０１６，（１５）：２０２．

［２］潘娟．淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)之中的滲透［Ｊ］．課程教育研究，２０１５，（２０）：２０６．

【篇六】

摘要：在高職大專美術(shù)教育逐步推廣與普及下，怎樣的教育定位？如何積極評價肯定學(xué)生，使教學(xué)過程既有別于專業(yè)美術(shù)的精英培養(yǎng)，又適合當(dāng)代非美術(shù)專業(yè)的普及教育？針對這一包含著予盾與統(tǒng)一的問題；

如何妥當(dāng)定位并巧用激勵評價手段來提高學(xué)生素養(yǎng)和技能，值得我們深入思考和探析。

關(guān)鍵詞：賞析；

情感；

激勵；

普及

高職大專的美術(shù)教育不同于藝術(shù)院校的“小眾化”專業(yè)精品教育，其主要是以普及美術(shù)綜合素質(zhì)技能為宗旨；

服務(wù)于廣大高職大專的大眾化群體。圍繞這一目標(biāo)和任務(wù)，就必須根據(jù)客觀條件，重新構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，從定位、內(nèi)容和方法上依據(jù)作者本人多年的一線教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行摸索、探析，進(jìn)而形成符合不同專業(yè)的知識技能培養(yǎng)要求，對當(dāng)前的高職大專美術(shù)普及教育提出如下幾個觀點。

1認(rèn)知美術(shù)專業(yè)與非美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目的差異

美術(shù)專業(yè)類學(xué)生是通過專業(yè)培養(yǎng)，提高其專業(yè)能力，使之高度吻合社會專業(yè)人才需求而進(jìn)行的美術(shù)教育。這些人才能在不同的需求層面獨擋一面，展現(xiàn)個體的藝術(shù)才華，是屬于小眾精英專業(yè)化培養(yǎng)，這種教育的內(nèi)容包括系統(tǒng)的專業(yè)技能、專業(yè)知識、心理素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展的專業(yè)能力。而大眾化的高職大專美術(shù)教育的主要目的是提高大眾的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和美術(shù)特長。努力普及全民的美學(xué)教育，其最終目的是服務(wù)于社會的審美需求和審美發(fā)展。進(jìn)一步來講，美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)是針對社會人才能力方向具體需求給予“量身定制”，所設(shè)的課程、技能訓(xùn)練的強(qiáng)度、培養(yǎng)的模式都進(jìn)行細(xì)分，專業(yè)方向非常清晰明朗。他們學(xué)成后將引領(lǐng)社會某一領(lǐng)域的變化與發(fā)展?；谶@種美育目的之差異，高職大專的非藝術(shù)專業(yè)教學(xué)定位就必然有別于專業(yè)的小眾精英培養(yǎng)，其教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等就應(yīng)科學(xué)設(shè)置，以圍繞高職大專非藝術(shù)專業(yè)教育的培養(yǎng)方向來執(zhí)行。

2高職推廣美育的意義

確認(rèn)了專業(yè)性與非專業(yè)性的差異，在高職大專非美術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)方向也就能妥當(dāng)定位了，我國現(xiàn)有的教育方針是：“德、智、體、美”有機(jī)結(jié)合。教育專家們也指出；

“沒有美育的教育是不完整、不健全的教育”。指出美育對培養(yǎng)人格、素質(zhì)、創(chuàng)造性思維等的重要意義。以下幾點可以佐證美術(shù)教育對一個個體所帶來的作用和意義。

2.1能體驗視覺情境、提高視覺敏感度

視覺“語言”有它的獨特性，如果口頭語言和書面語言能代替它，那么作為視覺藝術(shù)的美術(shù)就不需存在，也沒有存在的價值了。任何藝術(shù)形成的存在，正是靠了其他手段無法取代的獨特性，才存在發(fā)展下來的。隨著人類歷史的推進(jìn)形成豐富的語言體系，從而才有了多彩而深刻的不同語言情境。所謂體驗情境，就是能夠在內(nèi)心深處感受、產(chǎn)生一種特殊的心理情感。而不是那種共同認(rèn)知的知識性常識。如我們在給學(xué)生講色彩構(gòu)成時經(jīng)常要講到色彩的心理感受和對比與和諧關(guān)系，不少學(xué)生會帶著疑問的口吻提出他們的質(zhì)疑。這充分反映了大部分學(xué)生的理性思維和邏輯思維定勢，他們關(guān)閉了內(nèi)心體驗的形象思維和想象力。這也是在教育中長期忽視美育素質(zhì)教育的結(jié)果，只重視外在的的知識與定律，不注重視覺感受到內(nèi)心的情境體驗。而敏感是指對視覺某種細(xì)微差別的感受能力；

如中國繪畫中線條柔美、鋼勁、厚重、曲直和墨色的干、枯、濃、淡這些復(fù)雜變化中所包含的情感表達(dá)，如沒有一定的中國文化積累和美學(xué)知識；

沒有敏感的觀察感知力。是無法體驗中國繪畫中的美學(xué)韻味和情感享受。

2.2賞析能力的提升

面對不同的美術(shù)形式作品，讓學(xué)生能有一定的鑒賞能力，是美術(shù)教育工作者的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生面對美術(shù)作品無認(rèn)知、不懂如何賞析時，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動涉獵相關(guān)資料，或組織學(xué)生相互討論，進(jìn)行思考。這個學(xué)習(xí)過程要經(jīng)歷反復(fù)體驗——思考——再體驗——再思考，其中體現(xiàn)了感性和理性、形象思維和邏輯思維相結(jié)合的過程。賞析一件作品，實際是視欣賞者個體的情況不同、視角不同、修養(yǎng)不同、經(jīng)歷不同而做出賞析的結(jié)論。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生知道這種結(jié)論是不會一致的，是因人而異的。這就是美術(shù)賞析的無窮魅力和特性。當(dāng)學(xué)生的見識拓寬、觀察力增強(qiáng)，其賞析能力也就會逐漸提升。

2.3有益于個人美學(xué)見解的形成

一個人美學(xué)見解的形成是有多種條件的，不斷增加欣賞活動肯定是重要條件之一，在不少中國古典書畫論的典籍中就有不少精辟的見解，其實這就是古人對前人藝術(shù)表現(xiàn)的一種賞析后的見參考文獻(xiàn)[1]李潤生．多角度美術(shù)賞析．人民美術(shù)出版社，2001.．[2]張春興．教育心理學(xué)．浙江教育出版社，1998．解總結(jié)。作為非美術(shù)專業(yè)的大眾群體，我們不能做到面對藝術(shù)作品認(rèn)知得很系統(tǒng)、完整和深刻，卻可以在接受美育的過程中由不同時代東、西方的美術(shù)代表性作品入手，慢慢陶冶，去認(rèn)知、感悟和思考。對初涉美術(shù)學(xué)習(xí)者來說；

不宜過早形成“偏愛”，導(dǎo)致思維和視野狹隘的表現(xiàn)。而是應(yīng)該博知廣聞，不封閉自己，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富的條件去任其擷取。只要有志堅持，使自己具有一定美學(xué)見解必然會“水到渠成”。

3賞析與技能的定位關(guān)系

高職大專的非美術(shù)專業(yè)教育，本是提高學(xué)生綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)和技能。如上面幾點所述，但僅傳導(dǎo)美術(shù)賞析方法往往局限于施教者的感受和經(jīng)驗，以及教材上的傳統(tǒng)論調(diào)，是一種灌輸式的賞析指導(dǎo)，是帶有個人“偏見”的某種觀點，這種先入為主的賞析教育模式不能真正觸動學(xué)生的心靈感受，只會擁有人云亦云的所謂藝術(shù)常識的表象認(rèn)知。在當(dāng)前的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)中，單純的美術(shù)賞析在一定程度上是能拓寬學(xué)生對美的認(rèn)知，不過這還不夠。在我?guī)资甑拿佬g(shù)教育工作體會中，純理論講解美術(shù)代表作來培養(yǎng)學(xué)生的賞析水平是達(dá)不到最佳效果的，因為他們沒有作品表現(xiàn)的經(jīng)歷和體會，是無法貼切感受美術(shù)內(nèi)在的形成語言，所以，我主張美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置實踐內(nèi)容，進(jìn)行技能表現(xiàn)。這樣學(xué)生體驗了工具、材料、技法的運用，在構(gòu)圖、造型、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的深入感受。才會在內(nèi)心積累認(rèn)知和感受力，才能懂得美的構(gòu)成必須包含哪些美的元素。不同的美術(shù)作品形式，雖然以各種不同形象展現(xiàn)出來，但其中的核心原理、藝術(shù)感染力的要素卻是共通的。即使非美術(shù)專業(yè)的課時量不是很多，都應(yīng)該安排一定比例的實訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生完成美術(shù)作品的過程中更深切的理解美的構(gòu)成要素，體驗美是如何通過作者的感知而表現(xiàn)出來的。所謂實踐出真知。美的教育重在實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，才能更好的欣賞美，因此，非美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課程定位更宜以實踐技能操作培養(yǎng)為主，輔之賞析內(nèi)容。則能取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到美育的綜合目標(biāo)。

4重視激勵教學(xué)手段

多年的一線美術(shù)教學(xué)和擔(dān)任班主任工作，讓我更了解和熟悉學(xué)生，這種了解來自于相互信任的深入接觸；

學(xué)生的個性、求學(xué)欲望、心理訴求，作為教師都應(yīng)把握在心。只有了解學(xué)生才能更好引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生?！耙虿氖┙獭辈粦?yīng)該是句空話，而是應(yīng)當(dāng)落實在實際的教學(xué)工作中。當(dāng)前的客觀現(xiàn)實是很大比例的學(xué)生求學(xué)欲望不強(qiáng)，面對學(xué)生相對消極、缺少主動進(jìn)取的精神，如何讓一門并非主科的美術(shù)素質(zhì)課程教育達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)呢？多年的教育經(jīng)驗讓我覺得運用以下兩點能取得良好的效果。

4.1合理定位、興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，很多學(xué)生面對美術(shù)課程還不清晰學(xué)習(xí)的目的，也不明白學(xué)習(xí)美術(shù)對人生的真實意義。只覺得是被一種無形的力量在推著往這個方向行駛。認(rèn)為一門課程只要能拿到學(xué)分，混個合格成績就行了，因而消極對待。為了使學(xué)生改變這樣的學(xué)習(xí)情緒，專業(yè)教師的第一要務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，首先實踐教學(xué)內(nèi)容的安排要合理，要適用無專業(yè)基礎(chǔ)的大眾化群體。在理論教學(xué)方面充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將ppt、課件、網(wǎng)絡(luò)等引入教學(xué)中。多釆用課題式、開放式、互動式等示范性教學(xué)，評價可因人而異，兼顧個體差異。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇自己感興趣的知識和技能提升方向，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。這種引導(dǎo)式教學(xué)，必須基于對學(xué)生意識的整體了解，才能做到定位合理、模式妥當(dāng)。將學(xué)生的消極情緒轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)熱情。

4.2鼓勵贊揚、積極評價

我非常贊成美國著名心理學(xué)家維魯姆斯所說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊揚、欽佩和尊重”。作為面對學(xué)生的教師，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是有了微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給予肯定和贊揚。使學(xué)生對自己充滿信心。從而提高學(xué)習(xí)興趣。這種鼓勵在教學(xué)過程中應(yīng)適時通過語言、情感不失時機(jī)的表達(dá)出來，使學(xué)生在情緒上和心理上獲得自尊和愉悅。學(xué)生的配合既有助于教學(xué)管理，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本人在多屆班主任任期內(nèi)，就有意挑選有魄力又有個性，但并不一定好學(xué)的學(xué)生擔(dān)任班長，協(xié)助我管理班級日常工作和督促同學(xué)的學(xué)習(xí)。在我經(jīng)常鼓勵和贊揚下，本身個性較強(qiáng)、對學(xué)習(xí)興趣不濃的班長變得越來越自律，而且學(xué)習(xí)成績也不斷攀升。畢業(yè)時成為一個品學(xué)兼優(yōu)、極具責(zé)任感的優(yōu)秀班干部。而且?guī)讓媒允侨绱恕＝虒W(xué)上我也是多釆用鼓勵、贊揚的評價方式來肯定學(xué)生作品，曾在一門手繪效果圖的課題作業(yè)表現(xiàn)中，有幾個同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)不牢、作品在透視上存在不少問題，為了培養(yǎng)他們的自信，點評作品時，我首先肯定了他們基本比例的準(zhǔn)確、線條的流暢、色彩的協(xié)調(diào)等可取之處。并告知這幅作品如果解決了相關(guān)的透視錯誤，就會是一幅非常優(yōu)秀的手繪作品。學(xué)生受到了鼓勵，信心大增。便利用課余時間認(rèn)真溫習(xí)了透視學(xué)，理解了透視原理后，后續(xù)的作品不斷進(jìn)步，興趣也越來越濃，在后來的省級技能競賽中還獲得了二等獎。事實證明，在教學(xué)過程中，如果教師能對學(xué)生的作品及時作出妥當(dāng)?shù)脑u價，加以鼓勵，就能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。相反，對他們不予注重，甚至否認(rèn)打擊，就會讓學(xué)生喪失積極性。當(dāng)然，這一切依賴于對學(xué)生實際狀態(tài)的了解，過高或過低的要求都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。而且，肯定的積極評價方式要多種多樣，內(nèi)容也要有針對性。為了更大的拓寬影響面，還可以設(shè)定某種慣例；

如：用遞增式的成績評定方式肯定學(xué)生的努力、表揚進(jìn)步的學(xué)生、展示優(yōu)秀的作品、舉辦校級競賽、校報刊登作品等手段來激勵更大群體。

5結(jié)論

藝術(shù)課程面對不同層次的學(xué)習(xí)群體，其目標(biāo)定位一定要清晰、科學(xué)；

作為非美術(shù)專業(yè)的高職大專大眾，培養(yǎng)定位主要是為了提升文化藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。其賞析水平的提高必須基于一定的體驗感受。安排相當(dāng)比例的技能學(xué)習(xí)更有益于學(xué)生對美術(shù)作品深刻認(rèn)知，而有別于他人的賞析心境，理論賞析溶入實用技能操作之中，能最大化美術(shù)教學(xué)效果的實現(xiàn)。過程中教師注重激勵評價的充分運用，妥貼采用適合于學(xué)生的策略和方法。讓學(xué)生在愉悅的情緒中感受美術(shù)的無窮魅力。獲得應(yīng)有的知識和技能。以此豐富人生。

參考文獻(xiàn)

[1]李潤生．多角度美術(shù)賞析．人民美術(shù)出版社，2001.．

[2]張春興．教育心理學(xué)．浙江教育出版社，1998．

第二篇：美術(shù)教學(xué)論文

論文

所屬章節(jié)

專題八 美術(shù)課程改革中的熱點問題與對策/專題作業(yè)

分值

截止提交時間

2012.12.27

作業(yè)類型

必做作業(yè)

作業(yè)要求

1、選擇你熟悉的一堂美術(shù)課，對其教學(xué)重點和難點的內(nèi)容設(shè)計問題，注意問題的梯度關(guān)系。

2、根據(jù)你的學(xué)校的情況，請以“校園內(nèi)美術(shù)資源開發(fā)和利用”為題，試寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)在2000字以內(nèi)。

《有趣的屬相》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：人美版小學(xué)美術(shù)第七冊《有趣的屬相》

【授課年級】：四年級

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：

A:了解十二生肖的相關(guān)知識以及郵票的一般常識。

B:用線描、彩水筆、水粉、剪貼、剪紙等技法設(shè)計、繪制郵票

過程與方法：

A:在欣賞與十二生肖相關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民間藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感和踏實、認(rèn)真的工作態(tài)度。

B:在創(chuàng)作設(shè)計郵票的過程中提高學(xué)生的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：

A:在欣賞生肖動物作品中，一道學(xué)生了解祖國獨特的民族藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點】：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國民間藝術(shù)文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn)、感受設(shè)計之美。

【教學(xué)難點】：

激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【教學(xué)方法】：

講授法、直觀演示法、分組討論

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

學(xué)生準(zhǔn)備：郵票、彩筆、規(guī)定的方框

教師準(zhǔn)備：課件、相關(guān)教具

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，引起興趣

【板書】有趣的屬相

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、欣賞歌曲：十二生肖歌曲

師：每個人都有自己的屬相，那屬相一共有多少個呢？哪十二個？

師：老師今天帶來了一首生肖歌，讓我們一起來欣賞一下吧！

2、出示十二生肖圖片

【出示課件】世界首張粘貼郵票：黒便士

中國第一套郵票：龍票

中國第一枚生肖郵票：猴票

師：看來每張郵票的圖案都有自己的意義，老師這有一套郵票，是我國建國五十周年之際發(fā)行的一套郵票，這套郵票有多少張呢？它象征什么？

三、學(xué)習(xí)新知

（一）課件出示問題，學(xué)生討論完成。

1、你們知道郵票的作用嗎？

2、你們所了解的郵票形狀有哪些？

3、你們知道郵票是由哪幾部分構(gòu)成的嗎？

學(xué)生討論，教師板書

師：你們太棒了！回答的太精采了！讓我們看看它們還有什么話說？

（二）找出我們的變化。

師：同學(xué)們看一看，想一想，郵票上的小動物與生活中的他們一樣嗎？發(fā)生了哪些變化呢？造型變得怎么樣了？顏色變得怎么樣了？

生答師板書：造型：可愛，變形，夸張

顏色：鮮艷、和諧。

師！你們的觀察力真強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲！讓我們看看他們還有什么話說！

（三）欣賞

出示課件，欣賞不同形式的郵票。

師：哦，看來他們對你們的表現(xiàn)十分滿意，還為你們準(zhǔn)備了禮物，讓我們來看看他們給我們帶來了什么禮物！

師：原來是郵票！老師發(fā)現(xiàn)這些郵票的主題圖案分別展示了不同的藝術(shù)形式！誰能說說這些郵票中有哪些藝術(shù)形式？

（四）小結(jié)

師：看來郵票的藝術(shù)表現(xiàn)形式也不是單一的。同學(xué)們，你們喜歡這些禮物嗎？老師收了人家禮物的同時呢，也想回贈一件禮物給這些小客人，馬上到2013年了，2013年是蛇年，老師設(shè)計了一枚主題圖案為蛇的生肖郵票，送給可愛的小動物們，同學(xué)們你們想不想送給這十二個可愛的客人一份禮物呢？那好，現(xiàn)在就讓我們設(shè)計一款有你自己風(fēng)格的生肖郵票送給他們好嗎？設(shè)計的時候可以選擇你喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

四、學(xué)生作業(yè)

1、完成作品，教師指導(dǎo)。

2、展示作品初稿，交流評價。

2、根據(jù)你的學(xué)校的情況，請以“校園內(nèi)美術(shù)資源開發(fā)和利用”為題，試寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)在2000字以內(nèi)。

校園內(nèi)美術(shù)資源開發(fā)和利用

一、師生共同用好圖書室資料資源。教師要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課，課前要做大量的準(zhǔn)備工作，而這些需要豐富美術(shù)教育資源。比如教中國畫，我向圖書室找到這方面的書籍，還有一些vcd片可以進(jìn)行備課和上課，這大大地方便了我的美術(shù)教學(xué)工作。學(xué)校圖書室的書多了，學(xué)生的借書系統(tǒng)也正常運轉(zhuǎn)了。當(dāng)下一節(jié)美術(shù)課需要學(xué)生了解哪些知識時，我就提前指導(dǎo)他們?nèi)D書室借有關(guān)方面的書。比如欣賞課，我讓學(xué)生自己去找相關(guān)的資料，那樣課上踴躍發(fā)言的同學(xué)就變得更多了，這樣大大地提高了課堂效率。

二．學(xué)校櫥窗、走廊的合理利用。美術(shù)作品可以美化校園環(huán)境，營造良好的藝術(shù)氛圍。我們學(xué)校有櫥窗，有美術(shù)室。櫥窗每期都會更新，并且開設(shè)兒童美術(shù)優(yōu)秀作品展覽這一欄目，有中國畫、手工制作、繪圖。學(xué)生下課都會看到，這樣大大提高了學(xué)生的興趣。我們學(xué)校的走廊里還貼有由廣告公司掃描好的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，這樣學(xué)生上下樓梯都能看得見。其次，每個教室前布置一塊畫框，里面貼有孩子們的優(yōu)秀美術(shù)作品，這樣學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍就提高了。

我們的美術(shù)室美術(shù)方面的內(nèi)容布置得更是豐富了，有剪紙、泥塑、名人名畫……學(xué)生在這樣的美術(shù)教室里畫畫，提高就更快了。學(xué)校不僅布置了學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀作品，還布置了美術(shù)教師的作品，有油畫、國畫等。在我們的舞蹈房里，有教師寫的書法作品，學(xué)生每進(jìn)到舞蹈

房，就會受到藝術(shù)的熏陶。

三．美術(shù)專用教室的配備。學(xué)校要有專門的美術(shù)教室，有條件的學(xué)?？梢杂卸鄠€專用教室，每當(dāng)上到紙版畫、中國畫、手工制作課，我一般就會帶學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)教室上，因為美術(shù)教室水電齊全，桌子大，適合學(xué)生大幅畫面的繪制，像學(xué)國畫類，學(xué)生們用水很方便，這極大地方便了學(xué)生的美術(shù)課學(xué)習(xí)。

美術(shù)室同時也可以作為美術(shù)興趣小組的場所，我們美術(shù)室有石膏幾何體、石膏像、畫架等，這對提高我校整體學(xué)生的美術(shù)水平提供了很好的條件。

四．利用各個學(xué)科的教育資源。比如把美術(shù)和其他學(xué)科聯(lián)系起來，特別是姊妹藝術(shù)，如文學(xué)、音樂、書法等。藝術(shù)是相通的，這就是我們不能把美術(shù)課上成單純的課，如我在低年級教《點、線、面》這課時，在講完線條的特征時，我彈了一些旋律歌曲，讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的也是線條，只是形式不同而已。當(dāng)學(xué)生從小就明白，各學(xué)科之間存在著相互的聯(lián)系。他山之石可以攻玉，在思考問題時，我們要有機(jī)聯(lián)系地去理解它。

第三篇：美術(shù)教學(xué)論文

改革初中美術(shù)教學(xué)的幾點嘗試

審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。而作為其主要課業(yè)的欣賞教學(xué)，由于傳統(tǒng)授課形式和教學(xué)方法的束縛及教學(xué)條件的制約，目前。多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)未發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了搞好欣賞課教學(xué)，我做了以下幾點嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時內(nèi)無法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點，對作品進(jìn)行篩選，突出重點，以點帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。改革開放以來，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國迅速傳播，改變了多年來寫實作品占統(tǒng)治地位的局面。對現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識、如何欣賞已成為一個迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨立思考能力，對新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時數(shù)，并進(jìn)行對比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動的時間：１９０６年——１９２０年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點：法國；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。教師重點介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個畫面動感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛國主義的情感。

教師經(jīng)過提問、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點分析作品的目的。

三、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動，創(chuàng)造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行。例如，舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，包括名家作品和學(xué)生作品展覽；請專家來校講學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀畫展等，都有助于學(xué)生審美能力的提高。

另外，美術(shù)教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。

綜合組：詹態(tài)忠 2012年12月28日

第四篇：美術(shù)教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)論文：美術(shù)教育發(fā)展趨勢的把握

一、情意性的加強(qiáng)是一個明顯的動勢

隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會生活的進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的推行，我國的美術(shù)教育也在進(jìn)一步發(fā)展。所謂發(fā)展一方 面指的是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面指的是一些因素趨于合理的調(diào)整。任何發(fā)展均體現(xiàn)為一種傾向性，因 此，對美術(shù)教育的一些帶有傾向性的動勢的認(rèn)識和把握是十分重要的，這將導(dǎo)致我們在一些更為具體的方面采 取相應(yīng)對策，適應(yīng)和推動這種發(fā)展。情意性的加強(qiáng)是目前我國美術(shù)教育發(fā)展的一個十分明顯的動勢。這種情意 性體現(xiàn)為一種暖性和活性，對應(yīng)著人的情感、直覺，并與興趣發(fā)生關(guān)聯(lián)。這種動勢的出現(xiàn)從本質(zhì)上說，體現(xiàn)出 人們對平衡的追求，實際上是平衡機(jī)制在起著調(diào)節(jié)作用。

平衡是人類生活的基本原則之一，追求平衡是人類活動的一個重要目標(biāo)。作為人類活動之一的美術(shù)教育同 樣要追求平衡。

所謂平衡指的是各種力的因素處于一種相對靜止的狀態(tài)。平衡的原則可以說是人類生活的基本原則之一，人們在自己的實際生活中總是對涉及平衡的各種因素加以調(diào)整，使之達(dá)到平衡狀態(tài)，從而獲得對外界環(huán)境和自 身心理狀態(tài)的一種安定感。中國古代哲學(xué)思想所推崇的“執(zhí)兩用中”的中庸之道，就是一種非常典型的平衡思 想。只有達(dá)到平衡，事物的各種功能才能在一種最佳的狀態(tài)中得以發(fā)揮。

人類生活的各種因素可以歸為明顯的兩極。人類追求平衡的努力主要體現(xiàn)在這兩極之間所做的某種程度的 調(diào)適。

在人的思想和行為方式中，講求理智、邏輯、秩序、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)與必然的科學(xué)理性主義與推崇情緒、自由、想像、直覺、隨意和偶然的浪漫表現(xiàn)主義構(gòu)成了明顯的兩極。人的一切形形色色的思想和行為均未能超出這 一“如來佛之掌”，只不過是傾向性與傾向的程度不同而已。人類的思想史、文化史的變化都是由各自領(lǐng)域內(nèi) 的不同學(xué)派、風(fēng)格在這兩極中的動態(tài)變化所衍成的。在這些變化中，平衡的機(jī)制起著十分重要的作用。如果一 種思想和行為處于某種極端的狀態(tài)，那么它在變化的過程中，就會出現(xiàn)另一種極端的狀態(tài)與之平衡。就像鐘擺 一樣，它越是向一個極端擺動，就越可能向相反的方向擺回。目前美術(shù)教育中的這種情意性的動勢的出現(xiàn)，正好說明美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)生了失衡的現(xiàn)象。也就是說，我們 的美術(shù)教育以往過多地偏向了科學(xué)理性，寒性太甚，以至于正在窒息學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

由此看來，如果要使我國的美術(shù)教育更趨平衡的話，那么調(diào)整的起點就應(yīng)該是科學(xué)理性，而調(diào)整的方向則 應(yīng)該是使其更趨浪漫表現(xiàn)性。既然是一種對平衡的調(diào)節(jié)，就意味著由偏趨正，而非走向另一種偏。因此，我國 目前的美術(shù)教育應(yīng)在不失學(xué)科知識基本完整性的前提下，更多地注意和強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)的情意性。

人的行為大體上可以分成兩種，一種是情意行為，另一種是意志行為。所謂情意行為是指行為的目的與行 為的過程基本上同一，或者說過程不被目的過分約束，這種行為給人的是輕松、愉悅和舒適。而所謂意志行為 則極大地受到目的的左右，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的，必須運用自己的意志強(qiáng)迫自己完成一些行為，即使這是一 種己所不欲的行為。所以，意志行為通常給人帶來的是緊張、艱澀和痛苦，但一旦目的達(dá)到后卻能給人帶來比 情意行為更大的愉悅。

就本性而言，人一般都喜歡情意行為。但作為人，在很多情況下又不得不進(jìn)行一些意志行為。因為人畢竟 是有意識、有追求、有意志的高等生物。人的一生就是由不同層次的目的以及完成這些目的的行為所構(gòu)成的。

毫無疑問，美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上，也是一種意志的行為。換句話說，要學(xué)好美術(shù)不運用自己的意志恐怕 是不行的。但問題也就隨之出現(xiàn)了：我們一般的中小學(xué)生能在多大程度上為學(xué)習(xí)美術(shù)動用自己的意志呢？

在學(xué)校眾多的學(xué)科中，學(xué)生對每一學(xué)科態(tài)度并不一樣，這取決于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異。在一個科學(xué) 理性的社會中，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都帶有明顯的功利性，即他們的所學(xué)都與將來的生活、升學(xué)、謀職有直接 的關(guān)系。這樣，與高考有關(guān)的學(xué)科教育就顯示了自己的優(yōu)勢。學(xué)生不管是否有興趣，都必須用意志克制自己去 努力學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)活動的外在誘因。美術(shù)學(xué)習(xí)則無此外在誘因，因為中小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生的升學(xué)、謀職的 影響微乎其微，學(xué)生要運用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大，除非是那些天生對美術(shù) 就有著極大興趣的學(xué)生。因此，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意使之與學(xué)生發(fā)生 興趣關(guān)系，即要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。這的確再一次讓我們認(rèn)識到情意性動勢的合理性。按九年義務(wù)教育的要求，美術(shù)教育是我國所有公民在中小學(xué)階段所必須接受的。因此，全體性應(yīng)該說是基 礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性。換句話說，如果只是一部分人接受這種美術(shù)教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對絕大 多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，并使之達(dá)到某種最起碼的素質(zhì)要求，那么，我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育整體上就不能算是成功 的。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使全體性的實現(xiàn)成為可能的正是情意性。

面對美術(shù)教育這種情意性動勢，我們的美術(shù)課程的構(gòu)建應(yīng)采取什么對策呢？著名的課程論學(xué)者泰勒提出了 課程設(shè)計的基本原理，即首先確定學(xué)校教育的目標(biāo)，其次選擇達(dá)到這些目標(biāo)的經(jīng)驗，再次考慮這些經(jīng)驗的組織，最后是課程的評價。這些原理具有普遍的意義，美術(shù)課程的構(gòu)建也應(yīng)從這幾方面加以思考。但這里我們重點 考慮的是目標(biāo)、經(jīng)驗的選擇與組織，評價方面暫不作論述。

二、知識目標(biāo)的弱化與人的目標(biāo)的強(qiáng)化

學(xué)科教育的目標(biāo)包括兩個層次，一是知識目標(biāo)，二是人的目標(biāo)，這兩個目標(biāo)體現(xiàn)為一種對立統(tǒng)一的關(guān)系。知識目標(biāo)的實現(xiàn)標(biāo)志著一個人所具有的相應(yīng)學(xué)科知識和技能的程度，而人的目標(biāo)的實現(xiàn)是通過所有學(xué)科教育共 同“拱頂”出來的人的基本素質(zhì)和能力。這其中每一個學(xué)科都能為人的基本素質(zhì)和能力作出自己的獨特貢獻(xiàn)。反過來說，一個人的基本素質(zhì)和能力也有助于他更有成效地把握各學(xué)科的知識和技能。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)知 識目標(biāo)的地位十分獨特，它既是一種目標(biāo)，但相對人的目標(biāo)而言又是一種手段。也就是說，必須在實現(xiàn)知識目 標(biāo)的過程中獲得人的一般素質(zhì)和能力。

人的目標(biāo)與知識目標(biāo)相比，具有終極的意義。但目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是知識目標(biāo)，而忽 視人的目標(biāo)。而且，由于不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)知識目標(biāo)的難度，以至于嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響了 學(xué)生的身心健康。其實，就整個基礎(chǔ)教育而言，恐怕人的目標(biāo)是所有教育工作者更應(yīng)著力考慮的。應(yīng)該將人的 目標(biāo)與知識目標(biāo)更好地結(jié)合起來，并將人的目標(biāo)放在首位。

20世紀(jì)已近末端，21世紀(jì)熹微初露。人們對未來作了種種預(yù)測，同時也對人的素質(zhì)和能力做了各種各樣的 設(shè)計。盡管人們的意見并不一致，但較為普遍的看法是，未來的社會肯定是一個變化的速率更快的社會，是一 個以信息流動、資源流動和人才流動為特征的大流動的社會。這種社會特征要求人具有更高的主動性和創(chuàng)造性 與之相適應(yīng)。所以，21世紀(jì)的人應(yīng)該是更為主動的人，可持續(xù)發(fā)展的人，對自己和社會高度負(fù)責(zé)的人，具有創(chuàng) 造意識和創(chuàng)造能力的人。培養(yǎng)具有這些素質(zhì)和能力的人是各個學(xué)科教育必須承擔(dān)的共同責(zé)任，當(dāng)然各學(xué)科所具 有的目標(biāo)可能更為具體。

那么，美術(shù)學(xué)科的具體目標(biāo)是什么呢？

現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)不應(yīng)只是狹義的學(xué)科知識和技能的實現(xiàn)，而應(yīng)與人的目標(biāo)結(jié)合起來，在考慮本學(xué)科知 識和技能的同時，考慮它對人的目標(biāo)的實現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。因此，我們可以揉合兩者來設(shè)定美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)美術(shù)興趣，掌握基本的美術(shù)知識和技法，在運用美術(shù)媒體的過程中體會表現(xiàn)的樂趣。

（二）培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，發(fā)展個性，完善人格。

（三）了解人類美術(shù)遺產(chǎn)，擴(kuò)大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力和審美情趣。

（四）認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系，提高生活質(zhì)量。

我們特意將培養(yǎng)美術(shù)興趣列入美術(shù)學(xué)科目標(biāo)中，旨在與美術(shù)教育的情意性動勢相諧，體現(xiàn)對平衡的追求。這不是可有可無的點綴，而的確是不可或缺的一個重要目標(biāo)。試想，如果一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之后不是對美術(shù) 興趣益濃，而是越來越厭惡美術(shù)，我們的美術(shù)教育能說是成功的嗎？如果，學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)起對美術(shù)的終身興趣，那將是美術(shù)教育的一個莫大的成功。將培養(yǎng)美術(shù)興趣設(shè)定為一個目標(biāo)，會使 教師在自己的教學(xué)中，有意識地通過各種方式努力去實現(xiàn)這一目標(biāo)。而且，國外的一些美術(shù)課程目標(biāo)也已將培 養(yǎng)美術(shù)興趣列入其中。

三、美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要求的降低與彈性的增強(qiáng)

在確定了美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之后，就是選擇達(dá)到這些目標(biāo)的一些學(xué)科內(nèi)容。

美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展已是越來越豐富，所以，對美術(shù)的學(xué)科知識我們必須慎加選擇。在各個國 家和地區(qū)的美術(shù)課程中，分類是不同的，大體上有這么幾種方式。

（一）美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美術(shù)評論和美學(xué)（美國）。

（二）表現(xiàn)和欣賞（日本）。

（三）美術(shù)知識、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)與生活（我國香港）。

（四）表現(xiàn)、鑒賞和實踐（我國臺灣）。

（五）繪畫、工藝和欣賞（我國大陸）。

盡管這些分類的方式不同，但所涵蓋的學(xué)科知識大同小異。相同的包括繪畫、印制、工藝、設(shè)計、雕塑、建筑和欣賞等，相異的有的還包括書法、攝影等。

應(yīng)該說，這些學(xué)科內(nèi)容的涵蓋大體是不成問題的，關(guān)鍵是要降低其要求和難度。而且，其中一些內(nèi)容的取 舍也是一個值得研究的問題。比如像明暗調(diào)子素描，國內(nèi)目前的初中美術(shù)教學(xué)大綱就有明確的要求，而且許多 教材也體現(xiàn)出來。而實際上，由于知識能力、教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生要真正理解和掌握這一技法的可能 性非常小，教學(xué)效果往往不佳。如果要保留這一內(nèi)容，必須降低要求和難度，沒有必要勉為其難地讓學(xué)生理解 明暗調(diào)子復(fù)雜的變化規(guī)律，而采取簡單的明暗推移法來表現(xiàn)物體的體積和凹凸，學(xué)生掌握起來就可能容易得多.同樣，條件色的表現(xiàn)也是一個難度相當(dāng)大的問題，其取舍也應(yīng)認(rèn)真加以考慮。

教學(xué)內(nèi)容要求應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，讓學(xué)生主動地選擇。我們知道，學(xué)生是具有極大差異性的群體，一種整 齊劃一的要求對其中的一些學(xué)生肯定是不公平的。一般而言，學(xué)生可以分為一般、較好和較差三個層次，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對較好和較差的學(xué)生仍是不公平的，一是吃不飽，一是吃不了。所以，教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)該具有一種彈性，盡可能地照顧各種層次的學(xué)生。這種彈 性可以通過兩種方式體現(xiàn)出來：一種仍以一般層次的學(xué)生為參照制定教學(xué)內(nèi)容要求，同時降低較差學(xué)生的要求 和向較好的學(xué)生提出更高一級的內(nèi)容要求；另一種是根據(jù)一般學(xué)生和較差學(xué)生之間的某種程度制定教學(xué)內(nèi)容要 求，同時向較好的學(xué)生提出更高的要求。相對而言，后一種方法可能更值得提倡。因為它在整體上降低了教學(xué) 內(nèi)容的難度，能讓大多數(shù)學(xué)生獲得一種成就感和滿足感。而且，這與當(dāng)前美術(shù)教育的基本動勢是一致的。

四、美術(shù)學(xué)科內(nèi)容組織的邏輯淡化與節(jié)奏變化 學(xué)科內(nèi)容必須加以組織，才能形成教學(xué)內(nèi)容體系，以與時代發(fā)展的需要相適應(yīng)，形成整體的教學(xué)活動。我 們以往過于注重教學(xué)內(nèi)容組織邏輯的嚴(yán)密性，以學(xué)科知識體系代替教學(xué)內(nèi)容體系，為求整體的邏輯嚴(yán)密而不惜 犧牲非常有價值的具體教學(xué)內(nèi)容。實際上，學(xué)科的知識體系與學(xué)科教育的內(nèi)容體系是不同的。學(xué)科知識體系，是一種學(xué)科知識內(nèi)部的邏輯組合，它不受其他外界因素的影響和制約；而學(xué)科教育的內(nèi)容體系則必須考慮時間、環(huán)境和學(xué)生等因素。美術(shù)學(xué)科的知識體系就更為特殊，在歷史上學(xué)科中心盛行之時，國外的一些美術(shù)課程論 學(xué)者就為之煩惱過，因為美術(shù)學(xué)科知識的邏輯性畢竟比起科學(xué)學(xué)科知識的邏輯性要松散得多。所以，極端地考 慮美術(shù)學(xué)科知識的邏輯性，于教學(xué)是弊多利少。

實際上，努力追求美術(shù)教學(xué)內(nèi)容組織邏輯的嚴(yán)密性和完整性，其結(jié)果也往往事與愿違。因為任何課程的設(shè) 計都必須考慮其具體的實施環(huán)境和條件，設(shè)計再嚴(yán)密再完整的課程，如果在一種分散的環(huán)境中實施，其嚴(yán)密性 和完整性也將不復(fù)存在。美術(shù)課程所面對的正是這么一種分散的環(huán)境。美術(shù)課在小學(xué)每周為兩節(jié)，在中學(xué)為每 周一節(jié)，美術(shù)課之間存在著一個相當(dāng)長的周期，而這個周期要進(jìn)行眾多的其他課程的學(xué)習(xí)以及校外和家庭的各 種活動，學(xué)生的情趣和思維并沒有獨賜給美術(shù)。度過這一周期之后，當(dāng)學(xué)生再次面對美術(shù)的時候，我們煞費苦 心所設(shè)計的課程的嚴(yán)密性和完整性，還會存在多少呢？平心而論，我們不能一廂情愿地認(rèn)為每個學(xué)生都會像專 業(yè)人士一樣成天思考的都是美術(shù)問題。既然再嚴(yán)密再完整的美術(shù)課程在具體的教學(xué)環(huán)境中都將變得松散，那么 我們苦苦地對之加以追求又有多少意義呢？與其如此，不如將更多的精力放在對具體課題的精心設(shè)計上，讓學(xué) 生在每一次具體的教學(xué)活動中均有所獲。

當(dāng)然，我們并非完全排斥教學(xué)內(nèi)容組織中的邏輯，而是要淡化它。其實，大的邏輯關(guān)系也是必不可少的。大的邏輯關(guān)系主要是一些前后關(guān)系，一些知識和技能的掌握，必須是建立在另一些更為基礎(chǔ)的知識和技能基礎(chǔ) 之上的，不由此難以及彼，這種先后的邏輯關(guān)系斷不可少。但這種邏輯關(guān)系與構(gòu)建嚴(yán)密完整的學(xué)科知識邏輯關(guān) 系畢竟大相徑庭。

另外，在教學(xué)內(nèi)容的組織中，還必須注意將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替 地安排，形成節(jié)奏變化。

指導(dǎo)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)的概念是由美國著名的美術(shù)課程論專家艾斯納（E.W.Eisner）提出來的。指導(dǎo) 性目標(biāo)由一系列的指導(dǎo)性活動伴隨，旨在通過練習(xí)活動發(fā)展技能。表現(xiàn)性目標(biāo)則鼓勵學(xué)生運用一定的技能實現(xiàn) 自己的想像和表現(xiàn)目的。兩者相輔相成，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。單純地強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性目標(biāo)，會淪于 缺乏感情，形成單調(diào)乏味的技術(shù)訓(xùn)練狀態(tài)；而只重視表現(xiàn)性目標(biāo)，缺乏必要的技術(shù)發(fā)展，也會妨礙表現(xiàn)性目標(biāo) 的實現(xiàn)，導(dǎo)致挫折感。這兩個目標(biāo)就像一個拱門的兩端，只有結(jié)合在一起，才是完整的。在美術(shù)課程中，指導(dǎo) 性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)應(yīng)該有節(jié)奏地交替組織起來，而且這種節(jié)奏交替變化的時值間隔不宜太長。這是課程結(jié)構(gòu) 的一個非常值得注意的邏輯！

五、對未來美術(shù)教材的構(gòu)想

課程構(gòu)建的直觀體現(xiàn)是教材，我們在對未來美術(shù)教材進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)突出下面幾個特點。

（一）精選的知識內(nèi)容與生動有趣的課題形式相結(jié)合

這套教材在適當(dāng)注意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大的邏輯關(guān)系的前提下，將主要精力放在對每一課題的精心設(shè)計上。從 學(xué)科的基礎(chǔ)性要求出發(fā)，選擇那些對未來發(fā)展必不可少的知識和技能作為教材的基本知識點，并將它們與貼近學(xué)生生活經(jīng)驗、新穎活潑、生動有趣的課題形式結(jié)合起來。用形象的說法，就是要給良藥裹上糖衣。生活經(jīng)驗 告訴我們，再苦的藥如果裹上糖衣，也容易為兒童所接受。這里應(yīng)該注意的是，如果干巴巴只給學(xué)生知識和技 能，容易讓他們產(chǎn)生苦澀和單調(diào)之感；如果只讓學(xué)生自由不羈地宣泄一通而一無所得，同樣有違學(xué)科教育的目 標(biāo)。學(xué)生只吃苦藥不行，只吃糖衣同樣不行，而將苦藥裹上糖衣再讓學(xué)生吃方為良策。

（二）以突出學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)教材編寫

現(xiàn)行的美術(shù)教材，主要展示學(xué)科的知識和技能，既不體現(xiàn)教法，更不體現(xiàn)學(xué)法。教師的教法主要通過另編 的教學(xué)參考書而獲得。這樣的教材不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與人的目標(biāo)的培養(yǎng)背道而馳。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計中，展示學(xué)生思考問題、掌握技法的過程，即通過置疑、設(shè)問的形式，通過 學(xué)生自己的主動思考接近正確的答案。要改變以往教材只重視演繹路徑而忽視歸納路徑的現(xiàn)象，要將兩者結(jié)合 起來，并更加重視歸納路徑。演繹路徑主要依靠的教材和教師提供的現(xiàn)成答案，不利于學(xué)生主動性的提高，而 歸納路徑則強(qiáng)調(diào)由學(xué)生通過思考，主動地獲取答案。因此，教師一般不要輕易地將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，可以 向?qū)W生提供另一本參考性質(zhì)的書，提供更為詳細(xì)的背景資料和參考答案。這本參考性質(zhì)的書為師生共用，而不 必為教師單獨另編一本教學(xué)參考書。這樣，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的一致，學(xué)生的學(xué)法實際上就是教師的教法。

（三）加強(qiáng)彈性以適應(yīng)不同的學(xué)生

這套教材要盡量使每個學(xué)生都能獲得成功感。因此，教材在整體降低要求和難度的情況下，在每一個知識 和技法內(nèi)容上都設(shè)定具有一定級差的目標(biāo)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際水平使其達(dá)到一些最基本的目標(biāo)后，再鼓勵他們盡可能地通過努力向高一級的目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，學(xué)生在達(dá)到一些基本的目標(biāo)后，就能獲得一種成功 感，而如果想獲得更大的成功感，則必須更加努力。從而也產(chǎn)生了一種激勵機(jī)制，刺激學(xué)生的意志發(fā)揮作用。

（四）多種媒體的教材形式

現(xiàn)代教育受到傳媒的影響越來越大，而現(xiàn)代教育要最大限度地發(fā)揮作用，也必須借助于日益發(fā)達(dá)的傳媒。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，恐怕文字和圖像構(gòu)成的課本仍是一種基本的教材形式，但要加強(qiáng)信息刺激的多樣性，獲得特有的教學(xué)效果，也必須借助其他媒體。所以，這套教材在以課本為基本形式的同時，還可以制作相應(yīng)的 錄像和多媒體教學(xué)軟件。這些形式的教材的長處是具有空間感和動感，能展示一種事件和活動的空間維度和時 間順序，同時具有視聽相結(jié)合的感官刺激性。而計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，更是讓學(xué)生通過具體的操作，主動地 選擇信息和獲取答案，有利于主動性的培養(yǎng)。

新的形勢促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育的發(fā)展要求我們作出種種的思考和應(yīng)對。目前，教學(xué)大綱的修 訂已在有關(guān)部門的思考范圍之內(nèi)，新一輪教材的修訂與編寫也即將開始。值此時候，筆者不揣簡陋，提出自己 不成熟的見解，以求引起進(jìn)一步的思考，以便更深入、準(zhǔn)確地把握相關(guān)問題，推動我國學(xué)校美術(shù)教育的改革。

第五篇：美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

于禮忠

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性 1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新美術(shù)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。