第一篇：四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思

四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇

作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進一步的。

《瑞雪圖》一文所描繪的雪景，是我們南方孩子不曾見過的。如何讓學(xué)生通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點，因此，在備課時，我考慮的是如何突破這個難點。我曾設(shè)計幾種教學(xué)方案，最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語：（一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，亂入梅花香不見。）導(dǎo)入來激趣。接著按時間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，（這篇課文是按照什么順序記敘的？引導(dǎo)學(xué)生讀文，感知文章，理清文章脈絡(luò)。）然后，讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問題及解疑。使學(xué)生通過讀獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，能很好地達到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究，體驗情感這個環(huán)節(jié)卻留下了許多的遺憾。

遺憾之一：

雪后部分剛講到一半，就下課了。學(xué)生沒有對文章整體感受，沒有結(jié)合生活實際去體會雪帶給人們的樂趣。主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時那個部分。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。還檢驗了學(xué)生的自學(xué)能力。

遺憾之二：

學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r，學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語氣來齊讀這句話。其實，這個部分我應(yīng)該先抽幾個學(xué)生來讀，師生共同評價后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會到作者的喜愛之情。

這堂課留下了這么多的遺憾，促使我不斷地反思著：這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。教案的預(yù)設(shè)往往會與學(xué)情相出入，今后我要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)情出發(fā)，不斷完善每堂課的設(shè)計，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的.聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、景文結(jié)合，品詞嚼句。

這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會，同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。

三、點撥精講，析疑解難

讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學(xué)生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}進行點撥，讓學(xué)生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。

四、精讀研讀，激情朗讀。

教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。

第二篇：《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》教學(xué)反思1

周末，在家觀看了一堂全國第六屆小語青年教師閱讀課教學(xué)錄像《瑞雪圖》。該獲得一等獎,是由北京教師馬敬執(zhí)教的。

《瑞雪圖》這一篇課文，節(jié)選自有名作家峻青的散文《瑞雪圖》。原為人教版小學(xué)六年級語文課文。而這一課的內(nèi)容則是出自北師大版小學(xué)語文第七冊。課文中，作者用生動的語言向我們勾畫出漂亮的布滿生氣的瑞雪圖，抒發(fā)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生想象感悟雪中、雪后漂亮的景色的同時，滲透按一定順序觀察，有條理的描寫景物的寫作方法。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“啊，好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”這句話的含義。

這一課以理解瑞雪圖的三層含義貫穿始終，抓住“瑞雪”對學(xué)生進行三個層次的教學(xué)。

首先由字詞教學(xué)引入，課題為“瑞雪”，先讓學(xué)生查一查“瑞”在瑞雪中的意思，讓學(xué)生理解到“瑞雪是應(yīng)時的好雪”后，再帶著“為什么是應(yīng)時的好雪？”來學(xué)習(xí)課文。通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生感受到了雪大而漂亮，進一步了解瑞雪的意思，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的知識說一說雪的好處，并適時的補充當(dāng)時的資料和原文的文字。讓學(xué)生了解到人們對這場雪的期盼，對好年景的期盼。讓學(xué)生理解這是一聲給人們帶來憧憬和希望的雪。從而更加深刻的感受到了瑞雪的意思。

在教學(xué)過程中，教師利用課文中豐富的語言資源，進行扎實的語言文字練習(xí)。在幫助學(xué)生體會語言、積累語言過程中，學(xué)會運用語言。如：寫雪大，抓住文本中描寫雪大的`詞語，讓學(xué)生比較朗讀，體會到祖國語言的豐富。然后再換詞理解，在琢磨語言文字的同時感受用詞的正確。同時，教師還在課堂上進行大量的朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味語言之美，在讀中感悟作者深厚情感。

我認為，本堂課之所以成功，是因為教師把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生是武漢的學(xué)生，對雪的熟悉有限。在教學(xué)中，教師運用雪的錄像，將一幅幅漂亮的雪景圖，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生把握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。同時，在教學(xué)漂亮的雪景時，教師積極讓學(xué)生展開想象，用自己的行動表現(xiàn)對雪景的喜愛，體會作者對這一場大雪的期盼。最后，讓學(xué)生再一次走進白雪皚皚的境界里，達到情感上的升華。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

同時，教師引導(dǎo)的語言生動，循循善誘，使生學(xué)不知不覺中走進教師所設(shè)的教學(xué)意境中。

《瑞雪圖》教學(xué)反思2

《瑞雪圖》一文所描繪的雪景，是我們南方孩子不曾見過的。如何讓學(xué)生通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點，因此，在備課時，我考慮的是如何突破這個難點。我曾設(shè)計幾種教學(xué)方案，最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語：（一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，亂入梅花香不見。）導(dǎo)入來激趣。接著按時間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，（這篇課文是按照什么順序記敘的？引導(dǎo)學(xué)生讀文，感知文章，理清文章脈絡(luò)。）然后，讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問題及解疑。使學(xué)生通過讀獲得情感體驗，激發(fā)閱讀興趣，感受語言的優(yōu)美，獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，能很好地達到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究，體驗情感這個環(huán)節(jié)卻留下了許多的遺憾。

遺憾之一：

雪后部分剛講到一半，就下課了。學(xué)生沒有對文章整體感受，沒有結(jié)合生活實際去體會雪帶給人們的樂趣。主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時那個部分。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。還檢驗了學(xué)生的自學(xué)能力。

遺憾之二：

學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的'方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！睍r，學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語氣來齊讀這句話。其實，這個部分我應(yīng)該先抽幾個學(xué)生來讀，師生共同評價后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會到作者的喜愛之情。

這堂課留下了這么多的遺憾，促使我不斷地反思著：這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。教案的預(yù)設(shè)往往會與學(xué)情相出入，今后我要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從學(xué)情出發(fā)，不斷完善每堂課的設(shè)計，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

《瑞雪圖》教學(xué)反思3

本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景，表達了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文?！耙詫W(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設(shè)計過的`一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進一步的。

《瑞雪圖》教學(xué)反思4

《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

11月9日，我們這里下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、景文結(jié)合，品詞嚼句。

這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的.方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。

三、點撥精講，析疑解難

讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點，讓學(xué)生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}進行點撥，讓學(xué)生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。

四、精讀研讀，激情朗讀。

教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。

《瑞雪圖》教學(xué)反思5

今天，我執(zhí)教了《瑞雪圖》一課。一節(jié)課下來，孩子們問我“老師，這節(jié)課上我們表現(xiàn)得好嗎？”“表現(xiàn)得挺好的！”

是的，一節(jié)課上，孩子們運用了以往學(xué)過的方法，或通過美詞佳句想象畫面，或把自己置身于雪的世界，或邊讀邊圈圈畫畫，或反復(fù)讀，抑揚頓挫地讀……，他們興趣盎然、積極主動，展示自己獨特的感受。 回答完孩子們的問題，我陷入了深思：“我表現(xiàn)得好嗎？”，雖然我為孩子們搭建了一個個展示自我的平臺，讓孩子們在充分自讀的基礎(chǔ)上，展示、交流，但是，我忽略了一點：對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們真正走進粉妝玉砌的意境里了嗎？看來，這一節(jié)課，我只能給自己打上八十分。剩下的那二十分，努力在今后的教學(xué)中補上吧！

《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重難點，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：

1、在進入新課之前，首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺?，使他們對雪有一個感性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進而揭示課題。

2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。

3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。

4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學(xué)以后，讓他們在全班互相交流。

5、在學(xué)生對課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對這場大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿心菢拥母袊@。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。

6、再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹鳌?/strong>

在對課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，

二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：

學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。

三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\用了多媒體的`教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。

在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導(dǎo)入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進一步了解課文內(nèi)容的沖動。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。

四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。

我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學(xué)生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學(xué)生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。

《瑞雪圖》教學(xué)反思6

《瑞雪圖》是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)。按照下雪前，下雪時，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。接著，以學(xué)生為主體，滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本課的教學(xué)我特別重視了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象。通過朗讀來體會課文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。

朗讀是一種極具生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。這篇課文語言生動優(yōu)美，用朗讀可以讓學(xué)生有更深刻的體會。在教學(xué)中，我始終保持著一種高昂的情緒。這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾，讓學(xué)生更加投入到課堂中。

這堂課我自己感覺最進步的一點，就是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比之前好很多。從學(xué)生一遍又一遍的朗讀聲中，我似乎可以體會到學(xué)生從朗讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第三、四自然段的時候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出來，之后指名讀自己喜歡的句子。學(xué)生一邊讀，我一邊做朗讀指導(dǎo)。最后還進行了小組的比賽讀。整堂課，我多次引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法朗讀。從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程，對課文內(nèi)容也更加掌握了。

當(dāng)然，這堂課也讓我又一次發(fā)現(xiàn)自身的`不足，這些不足帶領(lǐng)著我進行更多的思考。首先，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設(shè)計的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力。這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以，第二點便是評價語單調(diào)，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。這些都值得我深深地思考。

每一次教學(xué)后的反思和感悟都會讓我在不知不覺中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。我相信，一次次的反思和感悟會使我在教學(xué)道路上更前進一步的！

《瑞雪圖》教學(xué)反思7

提要：

學(xué)習(xí)完《瑞雪圖》，覺得自己有許多的遺憾。

遺憾之一：

沒有按照自己的教案設(shè)計上完每個教學(xué)環(huán)節(jié)。剛把雪后部分講完，就下課了，學(xué)生沒有對文章整體感受，沒有結(jié)合生活實際去體會雪帶給人們的樂趣。課后，我反思，主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫，完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個部分后，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)下雪時那個部分。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。還檢驗了學(xué)生的'自學(xué)能力。

遺憾之二：

學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一，且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到：“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”時，學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒，蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語氣來齊讀這句話。其實，這個部分我應(yīng)該先抽幾個學(xué)生來讀，師生共同評價后，再讓學(xué)生自己品讀。這樣，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生充分去讀，去悟，從而真正地體會到作者的喜愛之情。

遺憾之三：

學(xué)生在品讀課文時，如果加以一段先激昂而后舒緩輕靈的交響樂，可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時感受雪來臨時的驟然以及雪后的美麗景色。

《瑞雪圖》教學(xué)反思8

《瑞雪圖》是一篇散文，課文以雪為線索，各部分順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，適合做寫法指導(dǎo)；語言優(yōu)美，朗朗上口，適宜學(xué)生朗讀。美詞佳句較多，適應(yīng)學(xué)生積累。

但作為景色描寫的文章，最關(guān)鍵的是如何引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到大自然的美，并借助朗讀表現(xiàn)出來，作為特定環(huán)境下一場特殊的雪何時以何種方式介入背景介紹，體會作者的喜悅之情，是否要在第二課時進行寫作方法的總結(jié)與指導(dǎo)，是否要引進峻青的《海濱仲夏夜》進行對比閱讀，擴充課上的信息量。這些都是我當(dāng)時備課前的疑慮與困惑。

經(jīng)過反復(fù)品讀，我決定刪繁就簡，將感受雪的大、美，訓(xùn)練朗讀為重點，最后介紹時代背景體會作者情感為結(jié)尾。

課文中我利用三句話的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生感受雪的大。讓學(xué)生讀句想象畫面，“鵝毛般”說明雪花大，“紛紛揚揚”說明雪花數(shù)量多，漫天飛舞，鋪天蓋地，說出感受并讀出來?！按笃笃腵雪花簌簌落落飄將下來”輔助課件直觀感受再讀出來。品讀“萬籟俱寂”“沙沙聲”“咯吱聲”感悟雪的大，山村的寂靜。我在這里預(yù)設(shè)讓學(xué)生填出幾個聽不到什么，只能聽到什么，來理解萬籟俱寂，雖然學(xué)生說出來了，但并未讀出來。學(xué)習(xí)雪景美一段，我利用語句對比，學(xué)習(xí)“毛茸茸”“亮晶晶”蓬松松”“沉甸甸”“五光十色”讓學(xué)生先說體會再看圖片加深理解感情朗讀。最后說雪帶來的好處并介紹背景，讀最后一句以抒發(fā)感情。

這一課上完后就感覺學(xué)生讀的多，課件演示多，但學(xué)生并未走進文本，理解較為膚淺，朗讀氣勢有了可情卻很淡薄。正像高老師所提的深入文本還不夠，如 “萬籟俱寂”應(yīng)該理解—讀—各種方式的讀，而這句的氣氛不太適合齊讀。而且課上忽略了照顧大多數(shù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生回答問題說完整話的意識不夠。課上利用學(xué)生的回答生成不夠，平日就應(yīng)該在備課時先想到學(xué)生的每一種答案，在每一課時有意識訓(xùn)練自己的課堂機智能力。真的是臺上三分鐘，臺下十年功?。〗虒W(xué)方法固然重要但教學(xué)理念的更新，研讀教材的能力卻是聚沙成塔，集腋成裘。我還需抓好備課環(huán)節(jié)，真正把功夫用在鉆研教材上，靜心凝神去研讀教材，理解和駕馭教材，準(zhǔn)確認識把握教材的知識點、重難點，并從教法、學(xué)法上認真揣摩教學(xué)思路，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面去構(gòu)思設(shè)計教案。路漫漫其修遠兮，吾將上下求索。

第三篇：瑞雪圖的教學(xué)反思

《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重難點，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：

1、在進入新課之前，首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺?，使他們對雪有一個感性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進而揭示課題。

2、讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。

3、再讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。

4、在學(xué)生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學(xué)以后，讓他們在全班互相交流。

5、在學(xué)生對課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對這場大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿心菢拥母袊@。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。

6、再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于在課堂教學(xué)中把新課標(biāo)、新理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，充分尊重、信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的能動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在設(shè)疑、質(zhì)疑、自讀、自悟的基礎(chǔ)上討論交流。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗橹?。在對課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗。學(xué)生在讀課文的同時，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，二、在教學(xué)中，我始終以讀為主：學(xué)生自己快速讀、品讀、有感情的朗讀、研讀、示范讀、表演讀等等，在適當(dāng)?shù)臅r候由老師示范讀、帶讀。教學(xué)任務(wù)就在書聲瑯瑯中輕松的完成。

三、在教學(xué)中，我很適當(dāng)?shù)倪\用了多媒體的教學(xué)輔助手段，喚起了學(xué)生在情感上與作者的共鳴、在思想上和作者的同步。在課后的討論會上，不少聽課老師都說：在導(dǎo)入新課時的動畫太美了，在《我愛你，塞北的雪》的音樂里，首先就從形、聲上把學(xué)生帶入了美麗的雪景里，就使學(xué)生有了進一步了解課文內(nèi)容的沖動。而在對課文中的重點句子的理解掌握時，我采用雪景圖片做底的方式出示句子，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課后的回顧里，我再次出示動畫，又讓學(xué)生再一次和我一起走進白雪塏塏的境界里，達到情感上的升華。這些多媒體的運用，讓課堂氣氛輕松、學(xué)生身心愉快，學(xué)生掌握課文內(nèi)容也就不費吹灰之力了。

四、在教學(xué)中，我尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。我注意恰如其分地運用激勵性語言，對學(xué)生適時評價后進行鼓勵。比如，有個學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”有個學(xué)生在示范讀的時候讀得不是很有感情。我就對他說：“恩，不錯！你的聲音很響亮。但是假如你能更有感情的朗讀，就更好了。希望你下次能表現(xiàn)更好些！”那學(xué)生高高興興的坐下了，在其后的學(xué)習(xí)里格外認真。這一句句鼓勵，學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望很強烈了，使課堂氣氛更加活躍起來。

這堂課有令人欣喜的成功，但也存在著一些問題：

一、學(xué)生思考的時間不是很夠，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識；

二、在課堂回顧的全文朗讀中，學(xué)生的朗讀語速過快，沒有讀出感情來。

這是應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。今后我要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：四年級語文上冊教案 《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計之一

第一課時

學(xué)習(xí)要點：

整體感知課文；學(xué)習(xí)生字詞；能比較流暢的通讀課文。

教學(xué)過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當(dāng)時，正是自然災(zāi)害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時?。≈骷揖鄳阎惓８吲d的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；

二、下雪時；

三、下雪后；

四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

學(xué)習(xí)要點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：開始的時候，還伴著一陣小雨。讀得輕、快。大片大片彤云密布讀得厚重。夜里&&讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫景物、人物色彩、聲音靜景、動景的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強調(diào)讀好嗬蓬松松沉甸甸

毛茸茸亮晶晶等詞語。比較枯枝被積雪壓段的咯吱聲與人踩在雪地上發(fā)出咯吱咯吱聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些圖畫。

2、師生補充瑞雪兆豐年的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

第五篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價值觀

1.感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅心情。

2.感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

二、過程與方法

1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。2.領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法

三、知識與技能

1.學(xué)會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。

2.能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

教學(xué)重難點分析：

1.體會血厚景色的美麗及人民對瑞雪的喜愛之情。

2.通過朗讀與口語表達體會文章的情感。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇和雪有關(guān)的課文——瑞雪圖（板書課題）

今天老師特意給大家?guī)砹擞嘘P(guān)雪的圖片，一起欣賞吧。

二、整體感知課文：

1、從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順

2、出示生字。指名讀，齊讀 瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是應(yīng)時的好雪

三、深入理解課文：

1、為什么說這是一場應(yīng)時的好雪呢？

默讀課文，思考：這場雪是怎樣的？有什么特點？你是從哪些語句當(dāng)中感受到的，可以畫下來，也可以在自然段的旁邊用一兩個詞做好批注。

2、反饋

用自己的話說一說這場雪怎么樣？ 板書：大，美

3、你畫了哪些描寫雪很大的句子？ 指名回答

課件出示：黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。板書：紛紛揚揚

5、是??！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

出示：不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

練讀，通過讀把雪大表現(xiàn)出來。指名讀。

4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來 這兩句話當(dāng)中運用了這些詞來表明雪大。

請同學(xué)們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。

5、你聽出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會祖國語言的豐富性）

自由讀，體會祖國語言的豐富性。

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會兒，地面上就發(fā)白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

7、你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。

讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？（課件出示）

我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎 樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？ 那山川

9、現(xiàn)在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

高興，讀出高興。嗬！好大的雪??！

每個人在讀書的時候都有不同的感受，帶著自己的感受讀一讀。

10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？ 板書：粉妝玉砌

（出示圖片 粉妝玉砌）

看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（自由讀這個自然段的后半部分）指名讀

11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子，自由讀）出示圖片

（強調(diào)語言的生動性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀這句）想象眼前的情景，自己讀讀這句話。

13、在這一段中，你還從那里感受到雪美？ 一陣風(fēng)吹來??

聽了他的朗讀，我們眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十 色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學(xué)生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這粉妝玉砌的世界吧！指名讀，齊讀

四、拓展延伸：

1、多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。

這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農(nóng)民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

2、雪還有哪些好處？

同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災(zāi)害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年??！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。

五、升華情感：

這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------??！好 一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀---??！好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？

從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么 這場雪被稱為及時雪了，再讀課題---瑞雪圖

六、布置作業(yè)：

1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設(shè)計

瑞雪圖

大 紛紛揚揚 總-----分

美 粉妝玉砌 由遠及近

教學(xué)反思：

《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學(xué)重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學(xué)重難點，我在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣：讓學(xué)生欣賞動畫的雪景，再談?wù)勛约嚎戳搜┚昂蟮母惺?，使他們對雪有一個感性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的興趣，進而揭示課題。再讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生在讀課文的同時，對課文的內(nèi)容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。然后讓學(xué)生自己提出想怎么樣學(xué)習(xí)課文。學(xué)生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學(xué)習(xí)課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學(xué)習(xí)課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。在學(xué)生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學(xué)以后，讓他們在全班互相交流。在學(xué)生對課文深入了解后，我再讓學(xué)生結(jié)合自己對這場大雪的感受談?wù)勛骷覟槭裁磿心菢拥母袊@。使學(xué)生理解瑞雪豐年的涵義，激發(fā)他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。再讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。不過我知道在這堂課中我還有許多不足的地方，請大家提出寶貴的意見。