第一篇：學(xué)生入黨功利化問(wèn)題

學(xué)生入黨功利化的問(wèn)題 隨著時(shí)代變遷，當(dāng)前在高校大學(xué)生中形成了爭(zhēng)相入黨的熱潮。大學(xué)生積極要求入黨本身是一個(gè)好現(xiàn)象，但大學(xué)生黨建工作的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種實(shí)際情況表明，大學(xué)生積極要求入黨的動(dòng)機(jī)已呈現(xiàn)出復(fù)雜性和功利化的趨勢(shì)。

很多學(xué)生黨員在入黨前和入黨后，無(wú)論是在心理還是在行動(dòng)上都發(fā)生了巨大的變化。入黨前，對(duì)于黨組織下發(fā)的任務(wù)和要求，盡求做到事事完美；而入黨后，不僅把黨組織的宗旨拋到腦后，就連對(duì)自身的要求都降到歷史新低，無(wú)論對(duì)于工作還是學(xué)習(xí)都做不到認(rèn)真對(duì)待，甚至還帶有一份“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。究其現(xiàn)象的本質(zhì)，在于學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)不端正。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先是一部分大學(xué)生自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀在一定程度上出現(xiàn)的偏差。大學(xué)階段的學(xué)生，正處于自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成并穩(wěn)定的階段，很容易被外界因素左右，產(chǎn)生功利化的入黨動(dòng)機(jī)。其次，更深層次的是導(dǎo)致這種偏差出現(xiàn)的社會(huì)根源、成長(zhǎng)中培養(yǎng)教育的偏差以及家庭因素等。近年來(lái)，高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生大量增加，社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也在不斷提高，不僅要求畢業(yè)生具有優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要具有較強(qiáng)的工作能力和優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，甚至把是不是學(xué)生干部作為衡量畢業(yè)生工作能力可否的一把尺子，把是不是黨員作為衡量畢業(yè)生思想政治素質(zhì)是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，更有的用人單位提出必須是黨員的首選條件。這就使得為數(shù)不少的一部分大學(xué)生認(rèn)為入黨后

在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、當(dāng)干部、德育鑒定方面占優(yōu)勢(shì)，能為自己未來(lái)的名、利、權(quán)增加砝碼，從而把入黨定位為提高地位和展示自我的機(jī)會(huì)，把入黨異化為追求個(gè)人發(fā)展、打造擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的手段。而剩下的一小部分同學(xué)入黨僅僅是因?yàn)閬?lái)自家長(zhǎng)、親戚、朋友的壓力，他們認(rèn)為入黨就體現(xiàn)著自己異于別人的優(yōu)秀，入了黨才是光榮的、有面子的。這是在不良的風(fēng)氣下助長(zhǎng)起的虛榮心，是攀比心理在作怪。

大學(xué)生黨員的發(fā)展工作是高等學(xué)校黨建工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、光榮而艱巨的任務(wù)。而大學(xué)生黨員發(fā)展中存在的問(wèn)題是復(fù)雜的、綜合的，因此，解決問(wèn)題的對(duì)策也應(yīng)該是多維度的、立體化的。

首先，注重黨前思想教育，拓寬教育途徑。黨組織對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)、教育工作，要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。要密切結(jié)合積極分子的思想和工作實(shí)際循序漸進(jìn)地進(jìn)行，培養(yǎng)教育方法要切實(shí)可行，形式要生動(dòng)活潑，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育與自我教育的完美結(jié)合。

其次，轉(zhuǎn)變思想政治課教育方式，更加深入學(xué)生精神生活。廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。馬克思主義認(rèn)為人的正確認(rèn)識(shí)不是從天上掉下來(lái)的，也不是人的頭腦所固有的，而是從實(shí)踐的過(guò)程中獲得的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以提高大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定樹立共產(chǎn)主義信念。本著“面向基層，就近方便，深入實(shí)際，注重實(shí)效”的原則，采取點(diǎn)面結(jié)合，集中與分散結(jié)合，受教育與做貢獻(xiàn)結(jié)合，假期活動(dòng)與日常活動(dòng)結(jié)合的方法，使學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提供組織保障。由于在校大學(xué)生的不斷增

加，要求入黨的人數(shù)也不斷增加，黨的工作隊(duì)伍的充實(shí)和水平提高問(wèn)題迫在眉睫。因此，我們要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新組織形式，建立和健全培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)，把好發(fā)展關(guān)口,加強(qiáng)監(jiān)督管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員隊(duì)伍高質(zhì)量壯大發(fā)展，為中國(guó)共產(chǎn)黨輸入新鮮血液。

第二篇：淺析大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化傾向及其解決辦法

——湖南大學(xué)—— 淺析大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化傾向及其解決辦法

建筑學(xué)院09級(jí)建筑學(xué)2班 組長(zhǎng)： 趙澤昆 20090210222 執(zhí)筆人：馬玲 20090210211 組員： 王雅舒 20090210228 田壯壯 20090210229 劉睿 20090820309 吳展川 20090410423

摘要：當(dāng)前, 在高校大學(xué)生當(dāng)中, 形成了爭(zhēng)相入黨的熱潮。大學(xué)生積極要求入黨本身是一個(gè)好現(xiàn)象, 但大學(xué)生黨建工作的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種實(shí)際情況表明, 大學(xué)生積極要求入黨的動(dòng)機(jī)已呈現(xiàn)出復(fù)雜性和功利化的趨勢(shì)。在此背景下我們以湖南大學(xué)為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行積極的探索

關(guān)鍵詞：黨員 入黨熱 功利化 多元因素 解決途徑 正文：

當(dāng)代大學(xué)生不僅是一個(gè)知識(shí)的集合體, 更是我國(guó)在不久的將來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要支柱, 是最具朝氣的青年群體。做好在他們當(dāng)中發(fā)展黨員的工作, 在我黨未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中顯得尤為重要。吸收大學(xué)生黨員進(jìn)入組織關(guān)鍵要看其政治素養(yǎng)和思想狀況，而在這里一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是入黨動(dòng)機(jī)。

所謂入黨動(dòng)機(jī), 就是一個(gè)人要求入黨的基本出發(fā)點(diǎn)和目的。入黨動(dòng)機(jī)作為一種內(nèi)在的思想動(dòng)力支配著一個(gè)人要求入黨過(guò)程中思想和行為的發(fā)展方向。只有在正確的入黨動(dòng)機(jī)配下,才有可能推動(dòng)自己的思想和行為朝著正確的方向發(fā)展, 使自己逐步達(dá)到黨員標(biāo)準(zhǔn), 最終成為一名合格的黨員;如果把那些存有不健康的和不正確的甚至是極端錯(cuò)誤的入黨動(dòng)機(jī)的人吸收入黨, 必然給黨的機(jī)體帶來(lái)不良影響,會(huì)對(duì)黨造成嚴(yán)重的危害。

前不久, 我們對(duì)湖南大學(xué)144名位在校大學(xué)生進(jìn)行了入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查。從調(diào)查可以看出入黨“出于個(gè)人信仰”的大學(xué)生僅占18.75%。他們的入黨動(dòng)機(jī)是純正的, 主導(dǎo)思想是積極向上的, 但不代表這是主流?！叭朦h是因現(xiàn)實(shí)利益需要”的大學(xué)生占38.19%, 這種入黨動(dòng)機(jī)雖然談不上錯(cuò)誤但并不是一種高尚積極的動(dòng)機(jī)。這類大學(xué)生基本可分為兩種，一種是認(rèn)為入黨能得到好處, 大凡這些盯上

——湖南大學(xué)——“ 黨員稱號(hào)” 的人認(rèn)為現(xiàn)行社會(huì)主義制度下,中國(guó)共產(chǎn)黨是穩(wěn)定、牢固的“ 執(zhí)政黨” , 加入其組織以后, 自然能 “ 得到好處”。他們把入黨做為一種服務(wù)于自己成功的手段, 為自己“ 混世”鋪平道路, 大有 “ 沽名釣譽(yù)”之嫌。完全是不健康的思想作風(fēng)。另一種是認(rèn)為入黨可以使自身素質(zhì)得到更好發(fā)展，從中可看到其積極的一面, 也可看到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖淡了傳統(tǒng)的價(jià)值觀念, 同時(shí)受西方文化思潮的影響,竟使如此多的大學(xué)生過(guò)度追求個(gè)人的價(jià)值觀, 講求 “ 務(wù)實(shí)的” 個(gè)性發(fā)展、個(gè)人奮斗,“現(xiàn)實(shí)利益因素高于理想因素”是這個(gè)群體的顯著特點(diǎn)。我們應(yīng)肯定其積極向上的一面, 并引導(dǎo)他們客觀對(duì)待西方文化思潮, 樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀, 加強(qiáng)思想修養(yǎng),。當(dāng)這種觀念被一部分人接受時(shí)，因?yàn)樗哂袀€(gè)人功利化，很容易造成恐慌效應(yīng)，大多數(shù)人就會(huì)因?yàn)樽陨肀Ｗo(hù)意識(shí)而不知覺的進(jìn)行效仿。問(wèn)卷顯示，要求入黨是“ 受他人影響”的大學(xué)生占28%,，在對(duì)入黨動(dòng)機(jī)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上更是有51.9%的大學(xué)生認(rèn)為“大多數(shù)人都為現(xiàn)實(shí)利益考慮”，31.3%的人認(rèn)為大家入黨“盲目性大，沒有明確主見。，僅10.6%的人認(rèn)為“入黨就是高品格，高素質(zhì)的體現(xiàn)”。這恰恰反映出當(dāng)代大學(xué)生政治信仰缺失，入黨動(dòng)機(jī)功利化趨勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)。然而，在對(duì)大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上僅有14.5%的大學(xué)生認(rèn)為把入黨作為以后獲得個(gè)人好處的砝碼這種想法是正確的，絕大部分的人認(rèn)為這種想法是不正確的。其中，25.1%的人認(rèn)為完全不正確，55.7%的人認(rèn)為“不正確但可以理解”。這說(shuō)明大部分大學(xué)生心里還是有比較正確的入黨觀念，但是現(xiàn)實(shí)中追求個(gè)人的價(jià)值欲望超過(guò)實(shí)現(xiàn)集體利益的欲望。在入黨動(dòng)機(jī)功利化的大趨勢(shì)下，許多人被同化。而大學(xué)生黨員自身的宣傳作用大大降低，甚至極個(gè)別黨員還對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。調(diào)查問(wèn)卷中“周圍黨員的表現(xiàn)對(duì)其他人入黨目的影響”問(wèn)題中，48%的人認(rèn)為沒什么影響，24%的人認(rèn)為“是我的目的更加利益化”，僅26%的大學(xué)生認(rèn)為“使我的入黨目的更加純潔”。這反映出我們身邊大學(xué)生黨員的影響正在減弱。而在我們的調(diào)查結(jié)果中也恰恰反映出了這個(gè)問(wèn)題。有24.24%的大學(xué)生沒有申請(qǐng)入黨，而寫過(guò)入黨申請(qǐng)書得大學(xué)生中僅14.3%的人完全是自己寫的，其他都是通過(guò)參考其他人的入黨申請(qǐng)書寫的或拿其他人的入黨申請(qǐng)書拼湊而成，甚至有人是直接從網(wǎng)上下載或找他人代寫。許多大學(xué)生入黨并不再是完全出于個(gè)人強(qiáng)烈的信仰而是其他現(xiàn)實(shí)目的。當(dāng)被問(wèn)及加入作為一名黨員的感覺時(shí)，54%的大學(xué)生認(rèn)為“與群眾一樣，沒有光榮或不光榮的

——湖南大學(xué)——感覺”，29%的人認(rèn)為“光榮，與別人交往時(shí)愿意讓別人知道”，還有11.4%的人覺得“'說(shuō)不清楚”。這反映出大學(xué)生還是比較認(rèn)同黨員的身份，但從大部人并沒有覺得黨員身份光榮。從中可以看出這種認(rèn)同并非出其對(duì)黨員光榮職責(zé)的認(rèn)可，而是出于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，這也從側(cè)面印證了入黨功利化的趨勢(shì)。

大學(xué)生“入黨熱”這一現(xiàn)象白熱化的現(xiàn)實(shí)下，其中隱藏的問(wèn)題已不容忽視。通過(guò)我們的調(diào)查，不難看出，當(dāng)代大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化趨勢(shì)日趨明顯。足夠引起社會(huì)的高度重視。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先是一部分大學(xué)生自身世界觀、人生觀在一定程度上出現(xiàn)的偏差。然而，更深層次的是導(dǎo)致這種偏差出現(xiàn)的社會(huì)根源、成長(zhǎng)中培養(yǎng)教育的偏差以及家庭因素等。我們經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所反映出的問(wèn)題的分析研究，大致將目前大學(xué)生入黨功利化的因素歸納如下：

1、社會(huì)因素導(dǎo)致的個(gè)人的利益至上心理：

一方面，從社會(huì)環(huán)境來(lái)講。由于中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)的執(zhí)政黨，從企業(yè)到機(jī)關(guān)，從外企到私營(yíng)，大都認(rèn)為能夠加入中國(guó)共產(chǎn)黨的大學(xué)生是同齡人中的佼佼者。而一些用人單位往往把“是否黨員”作為衡量畢業(yè)生的綜合道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo),殊不知這種人才觀在一定程度上刺激了學(xué)生為了未來(lái)謀求社會(huì)立足而產(chǎn)生在大學(xué)入黨的念頭。致使多數(shù)學(xué)生只追求黨員身份的形式，致使入黨趨向利益化。

另一方面，從大學(xué)生的角度來(lái)看，一部分大學(xué)生往往認(rèn)為加入作為執(zhí)政黨的中國(guó)共產(chǎn)黨在才更加有利于個(gè)人今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展，所以理所當(dāng)然地把入黨作為滿足個(gè)人發(fā)展需要的階梯，而不是從心底里對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)和人民充滿熱愛，信仰和堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)真理特別是鄧小平理論，不是真心愿意全心全意為人民服務(wù)，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、服務(wù)祖國(guó)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。甚至是在他們眼中，入黨是謀求私利的手段，近了看可以在找工作時(shí)為自己的簡(jiǎn)歷添上一個(gè)籌碼，打上一個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)簽；遠(yuǎn)了看，將來(lái)還可能在提拔、當(dāng)官上受影響。這種黨員的潛在優(yōu)勢(shì)在他們看來(lái)是“終身受益”的。

這種社會(huì)因素是最為可怕的。一方面它反映我們社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下價(jià)值取向的謬誤，判斷一個(gè)人的價(jià)值所在只重視他所擁有的社會(huì)地位，官職，占有

——湖南大學(xué)——的政治資源，擁有的金錢財(cái)富等等，而不是他能為國(guó)家和人民奉獻(xiàn)多少自己的力量。這也正是導(dǎo)致大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)利益至上的根本原因。

另一方面，它反映了目前大學(xué)生受社會(huì)不良的重視功利的現(xiàn)象的影響。一部分學(xué)生只講“現(xiàn)實(shí)”，只重視個(gè)人前途利益，注重實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和眼前利益，對(duì)黨的感情，對(duì)共產(chǎn)主義理想信念以及為共產(chǎn)主義理想而奮斗的熱情欠缺，也表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)停留在表面上，較注重組織上入黨，而不太注重思想上入黨。同時(shí)也應(yīng)該注意到部分學(xué)生在利益觀上出現(xiàn)了偏差，不能正確認(rèn)識(shí)黨、人民和個(gè)人利益。

2、在接受的教育中缺少必要的足夠深入人心的入黨動(dòng)機(jī)引導(dǎo)和榜樣：

青少年在人生觀世界觀形成的時(shí)期，缺少足夠深入人心的價(jià)值觀和思想政治教育。目前的教育體制多是死板地闡述拗口的理論缺少實(shí)踐，讓人難以將書面的理論同自己的實(shí)際生活聯(lián)系，也就不明白中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，不能真正理解社會(huì)主義和共產(chǎn)黨在中國(guó)社會(huì)發(fā)展變革中的巨大歷史作用，讓很多大學(xué)生難以從心底里接受黨史黨章的真諦。

其次，本該作為榜樣的黨員和干部，為了激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的積極性，學(xué)生黨建工作者有時(shí)在有意無(wú)意地滿足學(xué)生的功利需求和虛榮心理，入黨的政治價(jià)值被部分地異化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的激勵(lì)手段，從而慢慢形成對(duì)學(xué)生政治價(jià)值取向上的誤導(dǎo)。加之近幾年來(lái)，一些黨員中的敗類的貪腐現(xiàn)象玷污了黨的形象，降低了黨員在人們心目中的地位和威信。榜樣的缺失也導(dǎo)致大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的不純凈化。

另外，一些基層黨組織在大學(xué)生入黨考察環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)常性的入黨動(dòng)機(jī)教育，僅重視對(duì)大學(xué)生行為的考察，忽視思想考察，加之學(xué)生黨建工作的力量薄弱，在對(duì)積極分子的培養(yǎng)考察中，聯(lián)系人多數(shù)為學(xué)生黨員，本身理論素養(yǎng)不夠高，對(duì)于入黨積極分子思想上出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)很好地把握和解決。考察較多注重各種表格填寫規(guī)范與否，往往不是針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際思想，對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的考察缺乏必要的手段和方法，考察的不夠細(xì)致。一些基層黨組織開展的活動(dòng)往往注重形式。

3、來(lái)自家庭和同學(xué)間的壓力導(dǎo)致的攀比、隨大流問(wèn)題

一些同學(xué)入黨僅僅是因?yàn)閬?lái)自家長(zhǎng)、親戚、朋友的壓力，他們認(rèn)為入黨就體現(xiàn)著自己異于別人的優(yōu)秀，入了黨才是光榮的、有面子的。這是在不良的風(fēng)氣下

——湖南大學(xué)——助長(zhǎng)起的虛榮心，是攀比心理在作怪。

也有一些人認(rèn)為，大家都在寫入黨申請(qǐng)書都在積極希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨，自己雖然沒有那么高的思想覺悟，但是看在大家都在競(jìng)爭(zhēng)入黨名額的份上，看來(lái)這是很有好處的，就也遞交了入黨申請(qǐng)書。殊不知這種完全來(lái)自外界而不是自己內(nèi)心的動(dòng)機(jī)是完全錯(cuò)誤的，是價(jià)值觀的偏失的表現(xiàn)。

形成大學(xué)生入黨功利化這種現(xiàn)象的原因不是單一的，而是復(fù)雜多元的，它是有一部分社會(huì)根源才會(huì)萌發(fā)的，在不完善、不深入的某些教育體制下生長(zhǎng)起來(lái)，并表現(xiàn)于一部分世界觀人生觀不完備的大學(xué)生身上的。

為了幫助大學(xué)生端正入黨動(dòng)機(jī)，我們進(jìn)行了積極的探索，并且以預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正會(huì)議為契機(jī)組織召開了一次座談會(huì)，由建筑學(xué)院09-10級(jí)黨支部預(yù)備黨員以及部分入黨積極分子參加，探索了多種措施，得到了一定的成果。主要有以下幾個(gè)方面：

1.注重入黨積極分子黨前教育

黨組織對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)、教育工作，要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。要密切結(jié)合積極分子的思想、工作實(shí)際循序漸進(jìn)，堅(jiān)持經(jīng)常。培養(yǎng)教育方法要切實(shí)可行，形式要生動(dòng)活潑。

2． 轉(zhuǎn)變思想政治課教育方式，更加深入學(xué)生精神生活

廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。馬克思主義認(rèn)為人的正確認(rèn)識(shí)不是從天上掉下來(lái)的，也不是人頭腦所固有的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程獲得的。因此通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以提高大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，樹立共產(chǎn)主義信念。本著“面向基層，就近方便，深入實(shí)際，注重實(shí)效”的原則，采取點(diǎn)面結(jié)合，集中與分散結(jié)合，受教育與做貢獻(xiàn)結(jié)合，假期活動(dòng)與日常活動(dòng)結(jié)合的方法以抓好面上活動(dòng)為主，精心組織好點(diǎn)上示范活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不僅為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，更主要的是使大學(xué)生普遍受到了教育，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。

3.注重小學(xué)思想教育打下良好基礎(chǔ)，中學(xué)深化教育,大學(xué)塑造教育

(1)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生思想品德教育存在的問(wèn)題，要重點(diǎn)從兩方面加以解決：一方面，要從根本上提升教育工作者和教師的素質(zhì)，這需要各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門加

——湖南大學(xué)——大對(duì)學(xué)校和教師思品教育的重視力度，要將思品培訓(xùn)納入教育工作者和教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，將思品考核作為一個(gè)學(xué)校是否合格和一個(gè)教師是否稱職的否決性條件。師者，自己一定要會(huì)做人，會(huì)做好人，才能真正能夠發(fā)揮“傳道授業(yè)”的職責(zé)。另一方面，提出對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思品教育的探究方法。

(2)中學(xué)生鞏固深化教育。首先教師要以身作則，俗語(yǔ) “近朱者赤，近墨者黑”不是沒有道理。作為思想道德教育的工作者應(yīng)該品行端正、道德優(yōu)良。另外每個(gè)中學(xué)生的具體情形千差萬(wàn)別，如果對(duì)每一個(gè)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育都毫無(wú)二致的話，其收效是微乎其乎的。這樣就需要針對(duì)每一個(gè)中學(xué)生的具體情況制訂方案，采取措施來(lái)進(jìn)行思想道德教育。一定要弄清學(xué)生的成長(zhǎng)背景和當(dāng)前所處的家庭環(huán)境。

(3)大學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，激發(fā)大學(xué)生的愛黨之情。對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，往往經(jīng)過(guò)升華，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛，因此愛國(guó)主義教育是端正大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的一個(gè)基礎(chǔ)。軍訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義，集體主義等方面發(fā)揮了很好的作用，在軍訓(xùn)過(guò)程中大學(xué)生的愛國(guó)熱情和政治熱情都普遍高漲，進(jìn)而多轉(zhuǎn)化為對(duì)黨的熱愛之情，紛紛向黨組織提交入黨申請(qǐng)，表達(dá)自己對(duì)黨的向往。形勢(shì)與政策課也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和端正入黨動(dòng)機(jī)的重要途徑。把形勢(shì)與政策課作為學(xué)生的必修課程，并堅(jiān)持四年不間斷。通過(guò)這個(gè)課程，及時(shí)幫助學(xué)生分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，了解國(guó)家的重大政策和方針，正確認(rèn)識(shí)世界，提高對(duì)大是大非的分辨能力，從而準(zhǔn)確的把握自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.注重基層組織宣傳工作（特別是網(wǎng)絡(luò)影響）警惕西化

建立大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)站，開拓大學(xué)生黨建工作新陣地。為積極應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。建立了專門的思想政治網(wǎng)站，開辟各種適合大學(xué)生特點(diǎn)的黨建和思想政治工作欄目。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)和局域網(wǎng)的管理和監(jiān)控，把握網(wǎng)上輿論的正確導(dǎo)向，對(duì)錯(cuò)誤聲音進(jìn)行有力的回?fù)?，?duì)有害信息盡可能的清除，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，積極抵制網(wǎng)絡(luò)的消極和不良影響，努力探索網(wǎng)絡(luò)教育的方法和途徑。

從調(diào)查中我們體會(huì)到目前大學(xué)生中出現(xiàn)的“入黨熱”現(xiàn)象并不是學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng),也不是這一兩年突然出現(xiàn)的,其背后所折射出大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的復(fù)

——湖南大學(xué)——雜性,是需要我們深入研究和探討的。對(duì)此我們只有進(jìn)行認(rèn)真分析,掌握主動(dòng),采取切實(shí)有效的措施才能引導(dǎo)大學(xué)生們樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)。做好大學(xué)生組織發(fā)展工作,把那些真正有志于貢獻(xiàn)自己才智的優(yōu)秀青年聚集在黨的周圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萍，喬斌 《新形勢(shì)下大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析》 淮海工學(xué)院 2005 [2] 冼德慶《大學(xué)生入黨積極分子思想狀況調(diào)查分析》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院

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2010.5 [4] 孫紅英 《大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)分析和思考.》 同濟(jì)大學(xué)黨校 [5] 楊霞 曾長(zhǎng)秋 《大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)分析與思考》

[6] 高馨 李洪濤《大學(xué)生理想信念及入黨動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告》常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[7] 《大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)2010年10月16日》本文來(lái)自:長(zhǎng)大導(dǎo)航文字網(wǎng) [8] 《大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)談話2010年10月16日》本文來(lái)自:長(zhǎng)大導(dǎo)航文字網(wǎng)

第三篇：新讀書無(wú)用論與功利化焦慮

新讀書無(wú)用論與功利化焦慮

江南時(shí)報(bào) 徐浩然

記得若干年前，“讀書無(wú)用論”的論調(diào)來(lái)自于孩子們對(duì)“學(xué)好數(shù)理化，不如有一個(gè)好爸爸”的感嘆。但近日中國(guó)青年報(bào)等單位組織的一項(xiàng)共有近萬(wàn)人參加的社會(huì)調(diào)查顯示，有34.7％的受訪者在談到自己的大學(xué)生活時(shí)都覺得“后悔”，其中有51.5％的人認(rèn)為自己在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用的東西”，還有39.2％的人覺得“念了四年，出來(lái)還是找不到工作”。看來(lái)，無(wú)論是想學(xué)習(xí)的還是想找工作的，對(duì)大學(xué)的滿意度都嚴(yán)重下降，由此折射出公眾對(duì)大學(xué)出現(xiàn)的功利化傾向的焦慮。

我們常常喜歡把教育功利化的鞭子抽打在教育產(chǎn)業(yè)化身上，其實(shí)，這是一種誤讀，“產(chǎn)業(yè)化”不等同于“商業(yè)化”，更不等同于“功利化”。國(guó)外很多著名高等學(xué)府的例子告訴我們，教育產(chǎn)業(yè)化與教書育人并不矛盾。無(wú)論斯坦福大學(xué)還是哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院都是私立學(xué)校，按理說(shuō)應(yīng)該追求經(jīng)濟(jì)利益最大化才對(duì)，可是對(duì)于教育這個(gè)特殊的行業(yè)，先不談什么看不見摸不著的社會(huì)責(zé)任，這些學(xué)校的“老板”們都清楚，你越是追求商業(yè)價(jià)值就越有可能得不到。功夫在詩(shī)外，他們?cè)趫?jiān)持從嚴(yán)治教的同時(shí)，摸索出一套利用大學(xué)的科研實(shí)力使學(xué)校成為工業(yè)研究和開發(fā)中心，通過(guò)與工業(yè)的聯(lián)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化的教育產(chǎn)業(yè)化之路；同時(shí)，依靠大量的社會(huì)募捐，使大學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得以解決——他們絕不容許大學(xué)作為“保存、發(fā)展、傳播普遍價(jià)值和文化遺產(chǎn)的公共機(jī)構(gòu)和追求真理的場(chǎng)所”這一根本立場(chǎng)發(fā)生動(dòng)搖。相反，我們的所謂產(chǎn)業(yè)化是見錢眼開、急功近利的產(chǎn)業(yè)化，是沒錢莫進(jìn)來(lái)的產(chǎn)業(yè)化，這是被誤讀的教育產(chǎn)業(yè)化。

首先，在一個(gè)還不成熟的市場(chǎng)環(huán)境里，急功近利幾乎是所有市場(chǎng)主體的最佳選擇，社會(huì)的功利化無(wú)處不在。如果把接收大學(xué)教育單純看作是一種投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)行為，那么我們就不應(yīng)該期待這種回報(bào)會(huì)很快到來(lái)，教育畢竟不能等同于炒股票，不可能及時(shí)套現(xiàn)。其次，一個(gè)浮躁的社會(huì)往往愿意尋找一種最低成本的評(píng)價(jià)方法來(lái)區(qū)隔市場(chǎng)主體的優(yōu)劣，于是一種簡(jiǎn)單而拙劣的評(píng)價(jià)方法便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。包括高考生在內(nèi)的學(xué)生、包括高校在內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，考核的標(biāo)準(zhǔn)一旦量化，就會(huì)很現(xiàn)實(shí)，就會(huì)使所有的學(xué)生或者學(xué)校為了完成考核的目標(biāo)而傾其所有?？己穗m然能暫時(shí)分出個(gè)上下高低、優(yōu)良中差，可是相對(duì)于“十年樹木，百年樹人”的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)來(lái)講，我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系幾乎束手無(wú)策，這是最讓人無(wú)奈與慨嘆之處。

第四篇：68.3%受訪者反對(duì)重獎(jiǎng)高考狀元 加深教育功利化

68.3%受訪者反對(duì)重獎(jiǎng)高考狀元 加深教育功利化 南開大學(xué)MPA教育中心副主任張志紅說(shuō)：“我們呼吁并希望在不遠(yuǎn)的未來(lái)，一個(gè)地方教育的考評(píng)，不再是比能出多少個(gè)狀元，多少個(gè)清華北大學(xué)生，而是當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者的平均受教育年限有多長(zhǎng)，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者受到職業(yè)教育的培訓(xùn)能促進(jìn)多少就業(yè)。”

眼下，一些高考狀元成了“暴發(fā)戶”。高考結(jié)束后，高考狀元成了企業(yè)、政府、學(xué)校等各方追逐的對(duì)象，重獎(jiǎng)事例屢見不鮮。近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)39218人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.3%的受訪者反對(duì)重獎(jiǎng)高考狀元，61.6%的受訪者認(rèn)為地方政府獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元是把“狀元”當(dāng)成地方政績(jī)。

51.0%受訪者表示身邊有重獎(jiǎng)高考狀元的事例

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部大三學(xué)生吳薇曾是某縣的高考狀元，663分?！拔耶?dāng)時(shí)就被通知到我的初中學(xué)校去領(lǐng)獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的有很多學(xué)校和政府的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)頒給我一塊寫著兩萬(wàn)元獎(jiǎng)金的牌子，還讓我戴了大紅花。頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束以后我還接受了我家鄉(xiāng)電視臺(tái)的采訪?！?/p>

重慶市銅梁區(qū)教育委員會(huì)研究員張達(dá)勇介紹，在重慶銅梁區(qū)，每年由政府獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校一筆獎(jiǎng)金，大概10萬(wàn)元左右，再由學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給高考狀元以及高考狀元的初中就讀學(xué)校。銅梁區(qū)附近的永川區(qū)和合川區(qū)的獎(jiǎng)金是四五十萬(wàn)元，狀元獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元，狀元的生源學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元。

貴州省2012年高考理科狀元張思偉，當(dāng)年領(lǐng)取了所在高中頒發(fā)的獎(jiǎng)金。張思偉告訴記者，第一名與第二名的獎(jiǎng)金會(huì)差很多?！爸鬲?jiǎng)

本身是一種激勵(lì)措施。有激勵(lì)機(jī)制存在就有人會(huì)去為之努力，不重獎(jiǎng)在一定程度上會(huì)削弱這種激勵(lì)的效果?！?/p>

調(diào)查顯示，51.0%的受訪者確認(rèn)自己身邊有過(guò)重獎(jiǎng)高考狀元的事例。

南開大學(xué)MPA教育中心副主任張志紅認(rèn)為，重獎(jiǎng)高考狀元從本質(zhì)上講也是對(duì)教育事業(yè)的一種支持，關(guān)鍵問(wèn)題在于社會(huì)組織對(duì)于教育支持的項(xiàng)目選擇上過(guò)于單一，容易嘩眾取寵?！斑^(guò)度集中的話，就變成另外一種不公平。”

68.3%受訪者反對(duì)重獎(jiǎng)高考狀元

對(duì)于重獎(jiǎng)高考狀元，公眾怎么看？調(diào)查顯示，68.3%的受訪者表示反對(duì)，25.3%的受訪者表示支持，6.4%的受訪者表示不好說(shuō)。清華大學(xué)教育研究院副教授李鋒亮認(rèn)為，重獎(jiǎng)高考狀元從側(cè)面說(shuō)明整個(gè)社會(huì)重視教育。古時(shí)候有“千金買馬骨”，重獎(jiǎng)狀元，有助于營(yíng)造社會(huì)重視教育的氣氛?！爱?dāng)然，政府及企業(yè)可以為教育做更多的實(shí)事，而不是僅僅重獎(jiǎng)高考狀元?！?/p>

但張志紅認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育走向了大眾教育，如果繼續(xù)固守精英導(dǎo)向的思路，在教育評(píng)價(jià)上，有可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)高考狀元適當(dāng)鼓勵(lì)，但是不能過(guò)度累加鼓勵(lì)。來(lái)自方方面面的獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)度集中是另一種不公平。

張志紅說(shuō)，高考之后進(jìn)入大學(xué)將是一個(gè)重新出發(fā)的過(guò)程，對(duì)此加以正確引導(dǎo)，才可能使學(xué)生踏入大學(xué)之后，能夠踏踏實(shí)實(shí)地充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)成就自我，而不是沉浸在不太理性的“捧殺”中無(wú)法

自拔。反之，這些學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之初會(huì)有非常大的心理落差，實(shí)質(zhì)上對(duì)這些狀元可能并非益事。

張達(dá)勇認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元對(duì)于普通學(xué)生，也是一個(gè)很不好的示范，這會(huì)給他們一個(gè)只有第一名才算是成功的印象，其他的成功都不算是成功。這會(huì)誤導(dǎo)以后的學(xué)生去追求一種“極致”的成功，但實(shí)際上成功是有很多種的。

“對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，這會(huì)導(dǎo)致追捧狀元的社會(huì)現(xiàn)象的繼續(xù)存在下去?！睆堖_(dá)勇說(shuō)，雖然國(guó)家嚴(yán)令禁止對(duì)高考狀元的宣傳，但是從來(lái)沒有真正做到，獎(jiǎng)勵(lì)狀元這種事有利益關(guān)系在里面，要打破這種既得利益非常困難。

重獎(jiǎng)高考狀元會(huì)產(chǎn)生什么樣的社會(huì)影響？調(diào)查顯示，40.5%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利化，21.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)使應(yīng)試教育和唯分?jǐn)?shù)論被強(qiáng)化，14.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)造成教育資源分配不公，13.9%的受訪者認(rèn)為不利于培養(yǎng)考生健康良好的心態(tài)。

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)鮑傳友認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元確實(shí)反映了社會(huì)對(duì)人才、對(duì)精英的尊重。但是也要看到，有些獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額大大超越了一般的心理預(yù)期，并且有攀比現(xiàn)象。狀元到底獎(jiǎng)勵(lì)多少，沒有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加以規(guī)范。從獎(jiǎng)勵(lì)的主體來(lái)看，政府、企業(yè)、學(xué)校等的功利性取向越來(lái)越明顯。我國(guó)教育面臨的大問(wèn)題就是功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，越來(lái)越偏離了教育的本質(zhì)。而重獎(jiǎng)高考狀元某種程度上起到了推波助瀾的作用。

“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知?！滨U傳友認(rèn)為重獎(jiǎng)狀元加

劇了生源競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校各出奇招，形成非常大的利益鏈，惡化教育生態(tài)環(huán)境，必然扭曲教育本來(lái)應(yīng)該有的方向，加劇教育者和受教育者的功利性行為。

61.6%受訪者認(rèn)為一些地方把高考狀元當(dāng)“政績(jī)”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.6%的受訪者認(rèn)為，一些地方重獎(jiǎng)高考狀元是把狀元當(dāng)成“政績(jī)”，不贊同這一說(shuō)法的比例為34.5%，3.9%的受訪者表示“不好說(shuō)”。

張志紅指出，在某些相對(duì)貧困的地方，如果能夠出一個(gè)狀元，對(duì)于當(dāng)?shù)卣跃涂赡茏兂稣?jī)，反復(fù)如此，導(dǎo)致在農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕逃兂梢环N教育，即高考教育—能出多少狀元就說(shuō)明有多重視教育。實(shí)際上，地方政府應(yīng)該把更多的錢投到基礎(chǔ)公共教育服務(wù)，也就是義務(wù)教育上去。因?yàn)榱x務(wù)教育才能真正縮小貧富差距，提升勞動(dòng)者整體素質(zhì)。政府用這些錢過(guò)度支持高考狀元在實(shí)際效用上不利于貧富差距的控制。

“我們呼吁并希望在不遠(yuǎn)的未來(lái)，一個(gè)地方教育的考評(píng)，不再是比能出多少個(gè)狀元，多少個(gè)清華北大學(xué)生，而是當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者的平均受教育年限有多長(zhǎng)，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者受到職業(yè)教育的培訓(xùn)能促進(jìn)多少就業(yè)。”張志紅說(shuō)，應(yīng)該從教育管理部門、社會(huì)組織、媒體、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等多角度來(lái)形成一種更好的對(duì)教育的理性投入機(jī)制，讓教育公平得到彰顯，讓教育公共服務(wù)的各方面得到提升。

張達(dá)勇建議，要獎(jiǎng)勵(lì)高考狀元，還是應(yīng)該由學(xué)校來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，而且獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額應(yīng)該降下來(lái)。以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)金應(yīng)該是象征性的。如果企

業(yè)要反哺社會(huì)，反哺家鄉(xiāng)的話，應(yīng)該在學(xué)校建立獎(jiǎng)學(xué)金，將這樣的獎(jiǎng)勵(lì)惠及更多的學(xué)生而不是高考狀元一個(gè)人。

鮑傳友看來(lái)，政府重獎(jiǎng)的人應(yīng)該是對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人，通過(guò)一次考試獲得狀元，本身只是一種個(gè)人行為，而且任何考試都有狀元產(chǎn)生。此外，政府的獎(jiǎng)金是納稅人的公共資源，是否要獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)金額應(yīng)該是多少，應(yīng)該經(jīng)過(guò)聽證等程序。

“所有人都應(yīng)該理性、平靜地看待狀元現(xiàn)象，才能淡化教育的功利性，真正做教育，而并不是追求轟動(dòng)效應(yīng)。獎(jiǎng)勵(lì)狀元可以采用其他的方式，讓狀元來(lái)講一下自己的奮斗經(jīng)歷，這本身就是一種獎(jiǎng)勵(lì)。”鮑傳友說(shuō)。

第五篇：2018國(guó)家公務(wù)員面試熱點(diǎn)：理性看待功利化選課

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2018國(guó)家公務(wù)員面試熱點(diǎn)：理性看待功利化選課

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【熱點(diǎn)背景】

近日，各大高校學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)拿到這一學(xué)期的課程表，除了專業(yè)課，還可以根據(jù)興趣愛好選修部分課程，但不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大學(xué)生選課更偏向于選修與就業(yè)相關(guān)度高、易得高分的課，拓展、興趣類課程聽課人數(shù)寥寥。對(duì)名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76%的受訪者表示身邊大學(xué)生功利性選課情況普遍存在，好拿學(xué)分(61.8%)、實(shí)用性強(qiáng)(51.7%)、易得高分(46%)是大學(xué)生選課的主要依據(jù)。

【命題預(yù)測(cè)】

根據(jù)調(diào)查，超過(guò)七成的受訪大學(xué)生認(rèn)為功利性選課情況普遍存在，針對(duì)這一現(xiàn)象你怎么看? 【中公解讀】針對(duì)所謂的功利化選課應(yīng)該平靜的審視，對(duì)其不必過(guò)于大驚小怪，也沒必要一片倒的去反對(duì)和抨擊，更不必因此就去苛責(zé)學(xué)生。還是要理性地看待，少些苛責(zé)，多些合適的引導(dǎo)才較為妥當(dāng)。

一方面，我們不必過(guò)分苛責(zé)功利性選課，功利性選課可以說(shuō)是校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的雙重影響下學(xué)生自主選擇的結(jié)果，其本身也是沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)之分。為什么呢?因?yàn)槲覀儾荒苷f(shuō)學(xué)生的選修偏向就業(yè)、拿高分的課就不好，也不能說(shuō)選擇基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性課程的學(xué)生就好，畢竟這其中學(xué)生的目的、學(xué)生的興趣程度、具體課程的質(zhì)量和課程真正的用處都各有不同，所以，功利性選課便很難定性。此外，功利性選課選的是選修課，而在大學(xué)里，選修課一學(xué)期一般為兩門或三門，其只占學(xué)生課程很少一部分，學(xué)生所學(xué)整體上還是以學(xué)校安排的基礎(chǔ)學(xué)科和擴(kuò)展學(xué)科為主。那在這種情況下，在選修課上適當(dāng)偏向就業(yè)，追求好拿的學(xué)分和高分，又有何不可呢?既是對(duì)主體基礎(chǔ)課程進(jìn)行一個(gè)實(shí)用性的補(bǔ)充，又能讓自己的成績(jī)好看一些，倒是一舉兩得。反過(guò)來(lái)說(shuō)，按一些人想的那樣，希望學(xué)生在選修課上的選擇也是偏向基礎(chǔ)課程，那這樣學(xué)生就不功利了?就能夠提升素養(yǎng)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)了?恐怕不見得，而且還可能脫離實(shí)際。

另一方面，功利性選課也確實(shí)存在問(wèn)題，其本身得有個(gè)度，一旦越過(guò)甚至走入極端化，問(wèn)題就來(lái)了。比如只為了成績(jī)、學(xué)分，漠視課程本身，脫離興趣和自身情況的考量等。這就得好好引導(dǎo)，規(guī)范這種極端化的功利性選課。

因此要想解決這一問(wèn)題，還需要學(xué)校的引導(dǎo)，學(xué)校要從規(guī)范自身的功利狀態(tài)做起，矯正教育觀和評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生的功利性選課有一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛唷＿€要去保證選修課的質(zhì)量，提升選修課的吸引力，學(xué)分結(jié)構(gòu)和課程進(jìn)行更合理的設(shè)置，對(duì)學(xué)生形成更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，把校園促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升素養(yǎng)的大環(huán)境給營(yíng)造好。至于學(xué)生自身，要對(duì)功利性選課有所警惕，畢竟一時(shí)的放縱，換來(lái)可能是未來(lái)的隱憂，要權(quán)衡好，不可犯糊涂。

備注：以上材料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

原標(biāo)題：對(duì)大學(xué)生功利性選課，少苛責(zé)多引導(dǎo) 來(lái)源;中國(guó)青年網(wǎng) 作者：王彬

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