第一篇：教師節(jié)祝福詩3首

教師節(jié)祝福詩（一）

一許晨光

溫暖了雨蝶

一支孤笛

喚醒黑暗，清風(fēng)蕩著秋千

高歌

教師節(jié)快樂

都道鳥鳴山幽

而今

蕩漾心海

任其澎湃

一條短信，皓月存心，幾多信賴！

課堂之上，蒼穹盡收，幾多感慨！

嘆須臾

同學(xué)錄前，滿目瘡痍！

念去去

歲月朝暮

飛鳥還棲

疊疊清云

隨風(fēng)漸淡！

今天

抓住日月旋轉(zhuǎn)

獻(xiàn)上一份感謝

直到永遠(yuǎn)！

教師節(jié)祝福詩（二）

你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻(xiàn)幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。

就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。

你是那陽光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

??！光榮的教師，辛勤的園丁！

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。

??！光榮的教師，辛勤的園丁！

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。

教師節(jié)祝福詩（三）

是誰——

把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——

把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰——

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長。

在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻(xiàn)的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！

第二篇：教師節(jié)詩歌3首

教師節(jié)詩歌3首

教師節(jié)詩歌3首

七律詩：教師節(jié)有感

導(dǎo)讀：這是一首教師節(jié)有感的七律詩，表達(dá)了作者對教師職業(yè)的依戀，就算是蠟炬成灰，春蠶到死也無悔，因為看到自己種下的樹苗終于開花結(jié)果了，曾經(jīng)的學(xué)生已一個個已成大器，心中無比自豪。

離別杏壇約數(shù)年，每至池園久流連。

海樹增高春寂寂，江花遍地果珊珊。

/

成灰蠟淚李商隱，到死春蠶屈平原。

堪喜學(xué)生成大器，悠然夢里執(zhí)教鞭。

教師節(jié)詩歌：《善教》

您用善意的誘餌

垂釣。釣起迷魂陣?yán)锏膶W(xué)子

圍繞您精彩地游

游覽知識的后花園

/ 您以鳴蟬一般的激情

喚醒一只只可愛的“笨蛋”

在學(xué)海煉成堅強(qiáng)的戰(zhàn)士

/ 您唱學(xué)生的歌

學(xué)生說您的話

師生在同一戰(zhàn)線迎接?xùn)|方欲曉

用智慧跑步，用想象

編織美，脫離低級趣味

教師節(jié)詩歌：《育人》

您是一株綠樹

吃下陽光，制造豐富的氧氣

養(yǎng)育學(xué)生瘦小的精神

/ 您慧眼識珠

把一棵棵荒地上的野草

移植花盆，長出漂亮的紅花苞

/ 世界是萬花筒

歲歲月月地旋轉(zhuǎn)

您害怕“沖動們”迷失蹤影

就站崗路口，千萬叮嚀

第三篇：山西3首美景詩

山西3首美景詩

作者：福建霞浦一中 林承強(qiáng)

1.壺口瀑布

萬里洪濤天下奇，飛珠濺玉吼千獅。云開石塹白虹起，惠澤神州一卷詩。

注：東瀕山西臨汾市吉縣壺口鎮(zhèn)，西臨陜西延安市宜川縣壺口鄉(xiāng)。

2.山西喬家大院

雙喜臨門鵲唱梅，四時如意在開來。讀書積德根基厚，喬氏家風(fēng)出俊才。注：山西省祁縣喬家堡村喬家大院。

3.山西皇城相府

康熙御匾拜先師，書閣琴齋有好詩。勤儉傳家春永駐，午亭院落德為基。

注：山西晉城古建筑群。

第四篇：古代勸學(xué)詩3首賞析

勸學(xué)詩

唐代

顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

譯文：

有志氣的男兒每天堅持學(xué)習(xí)到三更半夜，凌晨五更天快亮的時候又馬上起床讀書。少年時只知道玩，不知道要好好學(xué)習(xí)，到老的時候才后悔自己沒有勤奮讀書，但是已經(jīng)太晚了。注釋：

更：古時夜間計算時間的單位，一夜分五更，每更為兩小時。午夜11點到1點為三更。

五更雞：天快亮?xí)r，雞啼叫。黑發(fā)：年少時期，指少年。

白首：頭發(fā)白了，這里指老年。方：才。賞析：

《勸學(xué)》中的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用?！皠瘛苯忉尀椤懊銊睢钡囊馑肌Ｗ髡咴谶@篇以《勸學(xué)》為的詩歌中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

“三更燈火五更雞”是指勤勞的人、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生在三更半夜時還在工作、學(xué)習(xí)，三更時燈還亮著，熄燈躺下稍稍歇息不久，五更的雞就叫了，這些勤勞的人又得起床忙碌開了。第一句用客觀現(xiàn)象寫時間早，引出第二句學(xué)習(xí)要勤奮，要早起。第二句為第一句作補(bǔ)充，表達(dá)了年少學(xué)習(xí)時應(yīng)該不分晝夜學(xué)習(xí)，通過努力學(xué)習(xí)才能報家報國，建功立業(yè)。

第三、四句寫的是年輕的時候不好好學(xué)習(xí)到了年紀(jì)大了，在想要學(xué)習(xí)也晚了。句子中“黑發(fā)”，“白首”是采用借代的修辭方法，借指青年和老年。通過對比的手法，突出讀書學(xué)習(xí)要趁早，不要到了老了后悔了才去學(xué)習(xí)。從結(jié)構(gòu)上看，三、四句為對偶句，“黑發(fā)”與“白首”前后呼應(yīng)，互相映襯，給讀者留下深刻的印象。

這首詩深入淺出，自然流暢，富含哲理。核心是“黑發(fā)早勤學(xué)，白首讀書遲”。作為有志氣的人，要注意抓緊時間讀書學(xué)習(xí)修身養(yǎng)性，最好的讀 書時間是在三更五更，晨讀不息；而且只有年年月月刻苦堅持，才能真正學(xué)到報國興家立業(yè)的本領(lǐng)。從學(xué)習(xí)的時間這一角度立意，勸勉年輕人不要虛度光陰，要及早努力學(xué)習(xí)，免得將來后悔。詩人是從學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度方法等角度立意，希望人們重視后天學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)。

偶成

宋代

朱熹

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

譯文：

青春的日子十分容易逝去，學(xué)問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。（時間流逝的很快，他不會等待任何人。）春天時，池塘生春草的景象的仿佛像是一場美夢一樣還沒醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經(jīng)在蕭瑟秋風(fēng)里沙沙作響了。注釋：

1、池塘春草夢：這是一個典故，源于《南史·謝方明傳》，謝方明之子惠連，年十歲能屬文，族兄靈運(yùn)嘉賞之，云：“每有篇章，對惠連輒得佳話?！眹L于永嘉西堂四詩，競?cè)詹痪?，忽夢見惠連，即得“池塘生春草”，大以為工。常云：“此語神功，非吾語也?！薄俺靥辽翰?，園柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)《登池上樓》中的詩句，后被贊譽(yù)為寫春意的千古名句，此處活用其典，意謂美好的青春年華將很快消逝，如同一場春夢。

2、秋聲：秋時西風(fēng)作，草木凋零，多肅殺之聲。賞析：

這是一首逸詩，具體寫作年代不詳，大約在紹興末年（1162）。日本盛傳此詩，我國大陸亦不脛而走，以為為朱熹所作，姑且存以備考。其主旨是勸青年人珍視光陰，努力向?qū)W，用以勸人，亦用于自警。該詩語言明白易懂，形象鮮明生動，把時間快過，歲月易逝的程度，用池塘春草夢未覺，階前梧桐忽秋聲來比喻，十分貼切，倍增勸勉的力量。

漢樂府·長歌行

漢代

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲！

譯文：

園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現(xiàn)出一派繁榮。?？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？ 少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。注釋：

⑴長歌行：漢樂府曲題。這首詩選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。

⑵葵：“葵”作為蔬菜名，指中國國古代重要蔬菜之一。《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》：“七月亨葵及菽?！崩顣r珍《本草綱目》說“葵菜古人種為常食，今之種者頗鮮。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色，其最小者名鴨腳葵。其實大如指頂，皮薄而扁，實內(nèi)子輕虛如榆莢仁。”此詩“青青園中葵”即指此。

⑶朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申為陽光照耀。

⑷”陽春“句：陽是溫和。陽春是露水和陽光都充足的時候，露水和陽光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所謂的”德澤“。布：布施，給予。德澤：恩惠。⑸秋節(jié)：秋季。

⑹焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（hu?。和盎ā薄Ｋィ阂徽f讀“cuī”，因為古時候沒有“shuāi”這個音；一說讀shuāi，根據(jù)語文出版社出版 的《古代漢語》，除了普通話的規(guī)范發(fā)音之外，任何其他的朗讀法都是不可取的。

⑺百川：大河流。

⑻少壯：年輕力壯，指青少年時代。⑼老大：指年老了，老年。徒：白白地。賞析：

此詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻?！扒嗲唷庇髌渖L茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風(fēng)凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生也是這樣。一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費(fèi)，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。

這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調(diào)，這在寫法上被稱作“托物起興”，即“先言他物以引起所詠之辭也”。園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動著露珠，在朝陽下閃著亮光，像一位充滿青春活力的少年。詩人由園中葵的蓬勃生長推而廣之，寫到整個自然界，由于有春天的陽光、雨露，萬物都在閃耀著生命的光輝，到處是生機(jī)盎然、欣欣向榮的景象。這四句，字面上是對春天的禮贊，實際上是借物比人，是對人生最寶貴的東西──青春的贊歌。人生充滿青春活力的時代，正如一年四季中的春天一樣美好。這樣，在寫法上它同時又有比喻的意義，即所謂“興而比”。

自然界的時序不停交換，轉(zhuǎn)眼春去秋來，園中葵及萬物經(jīng)歷了春生、夏長，到了秋天，它們成熟了，昔日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，喪失了活力。人生也是如此，由青春勃發(fā)而長大，而老死，也要經(jīng)歷一個新陳代謝的過程。這是一個不可移易的自然法則。詩人用“?？智锕?jié)至”表達(dá)對“青春”稍縱即逝的珍惜，其中一個“恐”字，表現(xiàn)出人們對自然法則的無能為力，青春凋謝的不可避免。接著又從時序的更替聯(lián)想到宇宙的無盡時間和無垠空間，時光像東逝的江河，一去不復(fù)返。由時間尺度來衡量 人的生命也是老死以后不能復(fù)生。在這永恒的自然面前，人生就像葉上的朝露一見太陽就被曬干了，就像青青葵葉一遇秋風(fēng)就枯黃凋謝了。詩歌由對宇宙的探尋轉(zhuǎn)入對人生價值的思考，終于推出“少壯不努力，老大徒傷悲”這一發(fā)聾振聵的結(jié)論，結(jié)束全詩。這個推理的過程，字面上沒有寫出來，但讀者可循著詩人思維的軌跡，用自己的人生體驗來補(bǔ)足：自然界的萬物有一個春華秋實的過程；人生也有一個少年努力、老有所成的過程。自然界的萬物只要有陽光雨露，秋天自能結(jié)實，人卻不同；沒有自身努力是不能成功的。萬物經(jīng)秋變衰，但卻實現(xiàn)了生命的價值，因而不足傷悲；人則不然，因“少壯不努力”而老無所成，就等于空走世間一趟。調(diào)動讀者思考，無疑比代替讀者思考高明。正由于此，使這首詩避免了容易引人生厭的人生說教，使最后的警句顯得渾厚有力，深沉含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打動了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長：一是說老大無成，人生等于虛度了；二是說老年時才醒悟?qū)⒂谑聼o補(bǔ)，徒嘆奈何，意在強(qiáng)調(diào)必須及時努力。

第五篇：詩歌3首

七語學(xué)案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

《望岳》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。2．詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。3．領(lǐng)悟詩中的哲理。導(dǎo)入：

作者簡介：

杜甫（712—770），字子美，鞏縣（今尚河南）人，被今人譽(yù)為“詩圣”，是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他的詩歌真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強(qiáng)烈的憂國憂民感情，被譽(yù)為“詩史”。作品集有《杜工部集》。初讀詩文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

岱（）夫（）眥（）2.聽錄音，注意停頓。3.齊讀詩文，注意節(jié)奏。再讀詩文，疏通文意

結(jié)合旁批，大致翻譯詩文。

品讀課文，深入理解

1.這首詩中的每一聯(lián)都圍繞“望”字著筆，但望的角度不同，請具體分析。

2.本詩中的“鐘”、“割”、“小”用得都非常傳神，突出了泰山的特點，任選一詞，加以分析。

3.這首詩表現(xiàn)了泰山的特點？ 七語學(xué)案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

4.“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句詩千百年來都能引起人們的共鳴，請簡要分析。

課堂檢測：理解默寫

1、《望岳》中___________，____________兩句我們可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

2、《望岳》中___________，____________兩句虛筆寫出了泰山的秀美，用實筆寫出了泰山的高大。

3、《望岳》中____________，____________借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。鏈接中考，真題演練 1、2009年中考

⑴．詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一 樣，突山了泰山

的形象。（2分）⑵．名句恒久遠(yuǎn)，千古永流傳。請談?wù)勀銓ηЧ艂髡b的名句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的理解。（2分）

2．“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

3．對這首詩理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．詩的每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

B．這首詩描寫了泰山的神奇景色，抒發(fā)作者仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂?shù)男那椤?/p>

C．“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。D．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！鄙暇鋵懱┥绞菍崒?，下句是虛寫。七語學(xué)案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

4.在我國文學(xué)史上，歌詠泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》詩被譽(yù)為詠泰山的絕唱。下面分析錯誤的一項是（）

A.詩歌有虛寫，有實寫，虛實結(jié)合，意境高遠(yuǎn)，氣勢磅礴。

B.寫出了泰山的渾厚與蒼涼，表達(dá)了詩人俯視萬物，桀驁不馴的性格特點。C.詩歌能讓人浮想聯(lián)翩，充分感受到泰山的雄偉氣勢，同時又能讓人體會出詩人的情懷。可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

D.詩歌語言精煉傳神，如“鐘”“割”，充分體現(xiàn)出詩人“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。

《登飛來峰》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情境。

2.想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”看峰、認(rèn)識事物的不同，理解詩中蘊(yùn)涵的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。

3.有感情地朗讀并背誦。導(dǎo)入：

作者簡介

王安石，字介甫，號半山，中國歷史上杰出的政治家、文學(xué)家、思想家、改革家，唐宋八大家之一，曾發(fā)動“王安石變法”，是中國歷史上一次著名的變法改革。著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等問世。初讀詩文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.聽錄音，注意停頓。3.齊讀詩文，注意節(jié)奏。再讀詩文，疏通文意

結(jié)合旁批，大致翻譯詩文。

七語學(xué)案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

品讀課文，深入理解

1.詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（最后兩句蘊(yùn)含了怎樣的哲理？）

2.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”中的“浮云”和“最高層”是指什么？

3.從修辭角度賞析“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”。

4.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”是千古名句，從寫法和表達(dá)情感兩個方面具體分析。

課堂檢測：理解默寫

1．這首詩中正面寫飛來峰高的詩句是__________________；側(cè)面寫飛來峰高的詩句是______________________________。

2.《登飛來峰》中借景抒情，表達(dá)作者銳意改革的遠(yuǎn)大政治抱負(fù):

鏈接中考，真題演練

1.最后一句中的“自”字，有的寫作“只”字，你認(rèn)為哪一個字更好，為什么？

2.王安石被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負(fù)呢？

七語學(xué)案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

《登幽州臺歌》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

2.有感情地朗讀并背誦。導(dǎo)入：

作者簡介：

陳子昂（659～700），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的政治抱 負(fù)。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反對柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。初讀詩文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.聽錄音，注意停頓。3.齊讀詩文，注意節(jié)奏。再讀詩文，疏通文意

結(jié)合旁批，大致翻譯詩文。品讀課文，深入理解

1.“前不見古人，后不見來者”這里的“古人”應(yīng)該是指哪一類人呢？

2.詩句“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”營造了一種怎樣的意境，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上的最大特色是什么？ 七語學(xué)案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

4.詩人選擇登“幽州臺”而歌有何深意？說說你的理解。

課堂檢測：理解默寫

1.寫詩人生不逢時，懷才不遇的句子：。2.寫詩人獨(dú)立于悠悠天地間，孤寂凄涼之情油然而生的句子：。中考鏈接，真題演練

1.請描繪一下“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”這個畫面。（2分）

2.這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫 的感慨，抒發(fā)了 的思想感情。（2分）3.這首詩在遣詞造句上沒什么特殊之處，千百年來卻一直不減它動人的力量。試談?wù)勀銓@首詩的理解，并分析它在藝術(shù)表現(xiàn)上的特色。

4.“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”具體指代的什么人？