第一篇：守望弱勢(shì)孩子的心田——讀《離異家庭兒童心理研究》有感

剛接手這個(gè)班沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)班上有好多離異家庭的孩子，是我們同年級(jí)四個(gè)班中數(shù)量最多的，而且五個(gè)學(xué)期下來(lái)，流動(dòng)率最高的孩子也出自這幾個(gè)人當(dāng)中，兩個(gè)學(xué)期有4個(gè)孩子“搬出”和“遷入”。

一年級(jí)時(shí)，作為一個(gè)新手教師，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我很焦慮：該怎么樣與這么多離異家庭的孩子正確相處?怎么樣盡最大可能幫助他們？當(dāng)然，爸爸替代不了媽媽，媽媽替代不了爸爸，老師替代不了父母，我只能盡力。我先在網(wǎng)上找各種有關(guān)這方面的書(shū)籍，反復(fù)挑選，買了一本書(shū)叫做《離異家庭兒童心理研究》，說(shuō)實(shí)話，換做以前的我，看到這種“乏味”的書(shū)名，不會(huì)有看的欲望，這次不一樣，因?yàn)橛欣щy亟需求助。要想幫助這些孩子，首先得更深入地了解他們，平時(shí)在學(xué)校的短暫接觸，很難快速、真正地走進(jìn)他們，這本書(shū)是從心理與行為研究的角度，觀察、解析中國(guó)離異家庭兒童群體，了解他們心理發(fā)展現(xiàn)狀，直面他們的生存困境，解決與探討他們的發(fā)展資源，為家庭離異兒童的成長(zhǎng)、教育等提供可行建議。其中有很多數(shù)據(jù)分析，也有個(gè)案分析，讀完這本書(shū)后，對(duì)我沖擊最大的是人性關(guān)懷的力量。

在接下來(lái)與這些孩子的相處過(guò)程中，雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但也在努力做到人性的關(guān)懷。我們要蹲下身子，相互交流，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，加強(qiáng)家校溝通的力度。

我們班之前有一個(gè)孩子--小康，他來(lái)自一個(gè)單親家庭，爸爸年紀(jì)很大了，為賺錢常年在外，基本不回家，爺爺奶奶早就去世，媽媽也再嫁了，他被寄托在家教，和爸爸在一起的時(shí)間很少，直到上學(xué)期，爸爸被檢查出肝癌晚期，在最后的時(shí)間里，他回到老家，自己帶小康，希望最后的日子和兒子一起，可是就在今年勞動(dòng)節(jié)里的一天，小康哭著發(fā)微信給我：“老師，我爸爸去世了，我好想爸爸啊，我可能真的要轉(zhuǎn)學(xué)了......”我一時(shí)間不知道怎么安慰更好，只能簡(jiǎn)單詢問(wèn)其他家人信息后，安慰他勇敢堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，他很乖地哭著應(yīng)了聲“嗯.....”，打完微信，我哭了，對(duì)這么小、經(jīng)歷如此悲慘的孩子來(lái)說(shuō)，讓他堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)實(shí)在殘忍，一時(shí)間不知所措。我知道，小康的天塌了，五一回來(lái)的第一天早讀課下課，學(xué)生來(lái)報(bào)告說(shuō)他一個(gè)人坐在椅子上發(fā)呆，不停地哭也不說(shuō)話。我知道是出于對(duì)我的信任，在家里出事后，無(wú)助的小康第一時(shí)間打給我，告訴我這一切，那我接下來(lái)該如何真正有實(shí)效地幫助這個(gè)孩子？我思考了好久，需要家校共同努力，才能讓他慢慢走出悲傷，繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。

老師的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)液，有了愛(ài)，才能讓小康漸漸走出陰霾，重新融入學(xué)校這個(gè)大家庭。在這個(gè)問(wèn)題上我作為班主任，責(zé)無(wú)旁貸，我也跟其他的科任老師進(jìn)行溝通，我將他的事情簡(jiǎn)單告訴了這幾個(gè)科任老師，讓他們可以多關(guān)注一下。

我沒(méi)有把小康失去父親的事告訴班上的小朋友們，大家都還是一如既往和他相處，不希望大家用異常眼光看他，在傷口上撒鹽，我想努力讓孩子們協(xié)助我一起讓他開(kāi)心點(diǎn)，我在課堂上盡量挖掘小康的“閃光點(diǎn)”，比如：朗讀有感情，發(fā)言很積極，寒假在家上網(wǎng)課很認(rèn)真，并特意強(qiáng)調(diào)多次這些優(yōu)點(diǎn)，讓大家用掌聲鼓勵(lì)他，可愛(ài)的孩子們都微笑著用略帶羨慕的表情看著他，用力地鼓掌。我尋找他的“興趣點(diǎn)”所在：唱歌，他為大家演唱了拿手歌曲：《竹石》，歌詞給人以力量，我看出了這首歌也暫時(shí)讓他忘記了不幸，我?guī)ь^鼓掌，孩子們都紛紛跟上，我看到小康露出了害羞又自豪的笑容。這幾天課上，我還會(huì)把他的點(diǎn)滴進(jìn)步適度“放大”，在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有意識(shí)地讓他融入集體生活，感受集體的溫暖。

我偶爾會(huì)詢問(wèn)目前撫養(yǎng)他的叔叔：“孩子在家里狀態(tài)如何？”同樣他也會(huì)主動(dòng)問(wèn)我孩子在校情況。父親去世，剩下的親人可以偶爾給他一個(gè)擁抱，多陪陪他，讓他覺(jué)得這個(gè)世界還是有其他的親人的，當(dāng)然，這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是需要語(yǔ)言上的安慰，十歲的孩子在某種程度上是可以跟他談到生與死的話題，對(duì)活著的親人更加珍惜，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也有好處，告訴他爸爸不希望看到他這么傷心，希望看到他勇敢地面對(duì)生活的樣子，讓他從悲傷里走出來(lái)。爸爸是孩子的保護(hù)神，即使不能經(jīng)常見(jiàn)，但是爸爸健康地活著，小康的心里就有寄托，有安全感，爸爸走了，安全與愛(ài)都沒(méi)了，只剩下恐懼不安，剩下的親人應(yīng)該給他充分的關(guān)懷，讓他知道以后會(huì)有人代替父親愛(ài)他，引導(dǎo)孩子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)目前的一切。這一切開(kāi)導(dǎo)工作，我們學(xué)校無(wú)法實(shí)行，只能是他身邊的親人去做，其他人無(wú)法替代。

我告訴小康叔叔，他在學(xué)校的狀態(tài)還挺好的，叔叔也告訴我，他爸爸去世的前一兩天，孩子天天哭，晚上做噩夢(mèng)，回學(xué)校上了幾天課，和老師同學(xué)在一起會(huì)開(kāi)心點(diǎn)，加上回到家叔叔也經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)關(guān)心他，在家的狀態(tài)也好了很多。

雖然不幸，但是這個(gè)孩子變現(xiàn)得也算堅(jiān)強(qiáng)，平時(shí)會(huì)很熱情地和老師們問(wèn)好，大多數(shù)老師都認(rèn)識(shí)他，夸他有禮貌，笑起來(lái)眼睛彎彎的很可愛(ài)，遺憾的是，由于親一個(gè)愿意帶他的親戚在別處工作，這學(xué)期他也轉(zhuǎn)去了別的學(xué)校，被寄宿在家教，除了上課日，周末和節(jié)假日都在家教。

我一直很想念這個(gè)懂事善良的孩子，班上的學(xué)生也經(jīng)常在作文中寫(xiě)到他。很開(kāi)心的是，上周六，我在學(xué)校操場(chǎng)碰到了他，剛開(kāi)始他顯得有點(diǎn)羞澀，跟他嘮了幾句嗑后，他又敞開(kāi)了心扉，跟我講起了在新學(xué)校的事情，他說(shuō)自己練足球個(gè)子沒(méi)長(zhǎng)高，人倒曬得越來(lái)越黑了，說(shuō)完憨憨地笑了，之后一直跟著我，后來(lái)我?guī)ベI了他喜歡吃的東西，他高興得一直說(shuō)：“謝謝吳老師！”

第二篇：讀《兒童心理畫(huà)——孩子的另一種語(yǔ)言》有感

讀《兒童心理畫(huà)——孩子的另一種語(yǔ)言》有感

鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)

黃國(guó)青

本學(xué)期拜讀了國(guó)內(nèi)知名繪畫(huà)心理技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覈?yán)虎先生的書(shū)——《兒童心理畫(huà)——孩子的另一種語(yǔ)言》。這本書(shū)是嚴(yán)虎先生給他不到兩歲孩子的禮物，也讓我們讀者簡(jiǎn)單了解兒童繪畫(huà)，讓我們能通過(guò)孩子的繪畫(huà)解讀孩子的內(nèi)心感受，并在此基礎(chǔ)上，采取一些具有可操作性的措施來(lái)幫助和指導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)。這本書(shū)非常值得一讀，給了我很多啟發(fā)。

他從四個(gè)方面來(lái)介紹兒童心理畫(huà)。第一章從什么是兒童繪畫(huà)、兒童繪畫(huà)對(duì)兒童自身自身作用以及為什么要了解兒童繪畫(huà)三個(gè)方面重點(diǎn)闡述了兒童繪畫(huà)心理的意義，幫助我們打開(kāi)兒童心理繪畫(huà)的大門，將一門新的與兒童溝通技術(shù)展示在我們面前。第二章給我們?cè)敿?xì)介紹了兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，從兒童繪畫(huà)的發(fā)展階段和各年齡段兒童繪畫(huà)的注意要點(diǎn)，以幫助我們更好地熟知兒童繪畫(huà)心理發(fā)展。第三章我覺(jué)得最精彩，也是重點(diǎn)，講述兒童繪畫(huà)心理的解析，即如何讀懂兒童畫(huà)。在這一章中，嚴(yán)虎先生從兒童繪畫(huà)的行為、形式、主題、內(nèi)容等多方面進(jìn)行分析和解讀，幫助我們透過(guò)繪畫(huà)去解讀孩子的內(nèi)心世界。第四章結(jié)合兒童繪畫(huà)與兒童發(fā)展、心理評(píng)估等知識(shí)，向我們介紹了如何用繪畫(huà)指導(dǎo)兒童，以幫助兒童更好、更快樂(lè)的成長(zhǎng)。

看完這本書(shū)給我印象最深的，便是孩子們畫(huà)畫(huà)里面蘊(yùn)藏的秘密。很多時(shí)候，我們都只停留在孩子們畫(huà)得好不好這個(gè)話題上，卻忽略了他們的內(nèi)心感受。同時(shí)，我們有很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子們的亂涂亂畫(huà)感到更多的也是驚慌失措。而事實(shí)又是什么呢？

這本書(shū)則給了我們最好的答案。很多時(shí)候，我們看到更多的則是孩子畫(huà)畫(huà)的表象，卻忽略了孩子為什么要這樣畫(huà)的原因了。這本書(shū)里有很多孩子們的繪畫(huà)，包括兒童自述和作者的畫(huà)面淺析。書(shū)中有個(gè)這樣的事例。有一個(gè)小朋友畫(huà)了一個(gè)以一家人為主題的圖畫(huà)，畫(huà)上主要是媽媽牽著她的手，而爸爸則被她畫(huà)到了她們的后面。從這里我們就可以看出，媽媽是和她的關(guān)系最親密的，而爸爸可能是工作的原因，對(duì)她的接觸沒(méi)有媽媽的頻繁。然而，這個(gè)小女孩的媽媽是個(gè)孕婦，她是知道的，可她沒(méi)有把大肚子的媽媽畫(huà)進(jìn)去，于是，媽媽就告訴她，這一家人里面還有一個(gè)妹妹，但是，小女孩依舊不為所動(dòng)。這里我們就能從她的畫(huà)中看出，她不想要有小妹妹。再后來(lái)，小女孩的畫(huà)上出現(xiàn)了一個(gè)小妹妹，但是這個(gè)小妹妹則是和爸爸的距離比較近。由此，可以看出，孩子的畫(huà)就是他們自己最真實(shí)的內(nèi)心感受，他們會(huì)把自己所要表達(dá)的都藏在畫(huà)面里面，并不是一味地亂涂亂畫(huà)，因此，我們應(yīng)該多了解孩子的內(nèi)心世界。

想起我兒子元旦期間有個(gè)童話劇的表演，臨表演的前一天晚上，他拿著畫(huà)筆趴在茶幾上在涂畫(huà)，過(guò)了會(huì)兒，感覺(jué)他好像畫(huà)好了，我看了一眼，問(wèn)他你在畫(huà)什么？他說(shuō)：“我們明天要表演了，我在畫(huà)我們童話劇的宣傳畫(huà)，請(qǐng)中班小班的弟弟妹妹們來(lái)看?！比缓缶秃荛_(kāi)心地給我展示他畫(huà)的什么，這里是阿拉丁和公主，這是壞法師，這個(gè)坐著的是國(guó)王，就是我，后面站著的是兩個(gè)宮女。。。聽(tīng)著他的講解，還真像這么回事。由此可見(jiàn)，孩子的畫(huà)并不是隨隨便便的，他有他自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都很重要，也許我們并不能很好很全面的了解他們，但是，我們可以用心去觀察，耐心去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界。

看完這本書(shū)，讓我受益匪淺，其實(shí)孩子們的畫(huà)也是有階段性的，每個(gè)階段所用的線條、點(diǎn)、面等要表達(dá)的也是不一樣的，而他們的喜怒哀樂(lè)所表現(xiàn)的色彩也是有原因的，以及與他們所接觸的環(huán)境都有很大的影響。他們的畫(huà)一般都與他們所經(jīng)歷的密切相關(guān)，我們可以通過(guò)畫(huà)和他們多溝通多交流，多傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，以此來(lái)了解孩子的喜怒哀樂(lè)，感受孩子的內(nèi)心世界。