第一篇：人教版一年數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置：上、下、前、后左右練習(xí)課

課 題 練習(xí)課（練習(xí)二）設(shè) 計(jì) 者 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)復(fù)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生更深一步理解上、下、左、右的位置關(guān)系。

2.在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖中認(rèn)識(shí)位置關(guān)系。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) 在平面圖上辨認(rèn)各種位置關(guān)系。

教學(xué)用具 課件 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 二次備課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)舊知 本單元我們都學(xué)習(xí)了哪些位置關(guān)系? 上、下 前、后 左、右 這些方位詞都具有相對(duì)性。

二、鞏固練習(xí) 1.做教材11頁(yè)1,2題 課件出示 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后、左右。

2.做教材11頁(yè)3題 在平面圖上辨認(rèn)上下、前后的位置關(guān)系，是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

3..整理房間 說(shuō)一說(shuō)下列物品放在什么位置合適。

通過(guò)整理，讓學(xué)生感受到有序的位置關(guān)系能使 空間整齊。

教 學(xué) 活 動(dòng) 二次備課 鞏固練習(xí)4.、動(dòng)手操作 按照指令貼小動(dòng)物的圖片，比一比誰(shuí)貼的又快 又對(duì)。

三、課堂總結(jié) 談?wù)劚締卧氖斋@和反思。

板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 　 練習(xí)二 上——下 前——后 左——右 教 學(xué) 反 思

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置教案

第一課時(shí) 位

置

教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。

教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1、同學(xué)們，班里誰(shuí)是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：他(她)坐在“第×組第×個(gè)”“第×排第×個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評(píng)價(jià))

2．引出課題。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對(duì)表示物體的位置

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。

課件出示例1學(xué)生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了在確定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。

③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解

2．探究用數(shù)對(duì)確定物體具體位置的方法

⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？。

①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫(xiě)在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學(xué)。為了便于考查學(xué)生是否真正找對(duì)張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書(shū)的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因?yàn)榇饲榫硤D的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫(xiě)在他的座位前)

②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。

③說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到張亮的。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)

⑵理解用兩個(gè)數(shù)確定物體具體位置的方法。

如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。

師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示.你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？王樂(lè)同學(xué)在哪個(gè)位置，你能指出來(lái)嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)王艷和趙雪的位置及王樂(lè)的同學(xué)的位置 王艷用數(shù)對(duì)表示是（3，4），趙雪用數(shù)對(duì)表示（4，3），王樂(lè)在第6列，第4行 師：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行。

3、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再?gòu)那巴蟠_定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19 頁(yè)的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位

置

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示在第幾列，第二個(gè)數(shù)表示在第幾行.第二課時(shí)

位置

（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過(guò)程與方法：理解可以用一組數(shù)來(lái)確定位置關(guān)系，通過(guò)確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來(lái)找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過(guò)示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

教學(xué)時(shí)間：

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)表示具體的位置，如果把某個(gè)物體變成一個(gè)點(diǎn)，你還會(huì)表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動(dòng)物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點(diǎn)均為0)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來(lái)表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。

2、學(xué)生可提問(wèn)質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問(wèn)題。全班交流。

交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

①解決問(wèn)題(1)。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

②解決問(wèn)題(2)。讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點(diǎn)上??

橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。

小結(jié)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置，簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確。只要先從左往右確定第幾列，再?gòu)那巴蟠_定第幾行，就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。(板書(shū)：用數(shù)對(duì)表示位置——簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確)

三、做一做，鞏固確定位置的知識(shí)。

出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握?qǐng)D形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對(duì)方。

六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用數(shù)對(duì)表示物體確定的位置

數(shù)對(duì)表示物體的位置:簡(jiǎn)明、清楚、準(zhǔn)確。

只要先從左往右確定第幾列，再?gòu)那巴蟠_定第幾行，就可以用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

第三篇：人教版數(shù)學(xué) 一年級(jí)上冊(cè)第2單元 第1課時(shí) 上、下、前、后 教案

第2單元 位置

第1課時(shí) 上、下、前、后

【教學(xué)內(nèi)容】教材P9及練習(xí)二第1、2、3題 【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。

【教具準(zhǔn)備】

教材第9頁(yè)例題的掛圖?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新授

1．出示教科書(shū)P9的圖，教師介紹南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

(1)圖上有什么？

(2)你能用一句話描述這幅圖嗎？

學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車(chē)在火車(chē)的上面，火車(chē)在卡車(chē)的下面。指出上面和下面是兩種相對(duì)的位置關(guān)系。并讓學(xué)生思考：

①卡車(chē)在輪船的（）面。②輪船在火車(chē)的（）面。③卡車(chē)的下面有什么？

同桌互相說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)說(shuō)。（3）完成書(shū)本第9頁(yè)的“做一做”，讓學(xué)生自由操作，擺好后互相說(shuō)一說(shuō)什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關(guān)系。

2．教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書(shū)P11第1題的圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：

(1)用自己的話描述一下圖上畫(huà)了什么？(2)找一找圖上有哪些位置關(guān)系？ 并回答：

①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。②小東的前面是（），小云在小華的（）面。

學(xué)生討論并重點(diǎn)敘述小玉的位置關(guān)系(教師小結(jié)：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。

（3）完成練習(xí)二第2題。讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)后，教師再進(jìn)行講評(píng)。

二、鞏固練習(xí)

1．找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)。

2．完成教科書(shū)P11第三題?？磮D想一想，填一填。

第四篇：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元練習(xí)

第二單元萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法

班別：姓名：

1、列豎式計(jì)算，帶☆的要驗(yàn)算。

891－594 ＝716－107 ＝☆ 600－214 ＝

503－108 ＝

627＋278 ＝

2、用脫式計(jì)算。

684－205＋149725－218 ＝327＋246 ＝326＋538＋143☆ 804－319 ＝ ☆ 537＋463 ＝900－304－198

第五篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元位置教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元

位置

單元教材分析：

本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 發(fā)展空間觀念。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

單元重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 位置

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教材第19頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。2.過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)描述物體在平面中的相對(duì)位置。難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.出示多媒體課件或圖片：學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你將自己的座位位置告訴你的家長(zhǎng)，你會(huì)用哪種方式。

2.引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。

3.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。

二、例題展示，探究新知 1.出示例1的內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

（2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。

（3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？

啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。

2.引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

三、練習(xí)實(shí)踐，鞏固提升。1.完成教材第 19 頁(yè)的做一做。2.看圖填空

（1）右圖中涂色的所在的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）。

（2）在右圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（，）。（3）（6，5）在右圖中表示第 列第

行的位置。

四、課堂小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么，有什么收獲？

五、作業(yè)布置

完成練習(xí)五第1題和第4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位 置 左→右，前→后 豎排→列 橫排→行 數(shù)對(duì)（4，3）

（列，行）“先列后行”

教學(xué)反思：