第一篇：明德小學(xué)開(kāi)展“為特殊孩子點(diǎn)亮一盞心燈”活動(dòng),簡(jiǎn)訊簡(jiǎn)報(bào)

明德小學(xué)開(kāi)展“為特殊孩子點(diǎn)亮一盞心燈”活動(dòng)

殘疾兒童是廣大學(xué)齡兒童中一個(gè)不容忽視的特殊群體，他們的受教育問(wèn)題牽動(dòng)著全社會(huì)的心，為進(jìn)一步關(guān)愛(ài)殘疾兒童，保障殘疾兒童接受教育、平等享受教育的權(quán)利，給予他們特別的愛(ài)，讓他們不在孤單，使他們對(duì)生活更加充滿希望，明德小學(xué)于 10 月 9日起開(kāi)展“為特殊孩子點(diǎn)亮一盞心燈”的送教上門(mén)服務(wù)活動(dòng)，此活動(dòng)將作為學(xué)校的一項(xiàng)特色活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去。

此次送教上門(mén)活動(dòng)的幫扶對(duì)象是一位八歲的孩子，名叫 XX。由于先天原因孩子生活不能自理，只能坐在輪椅上，不能像普

通孩子那樣到學(xué)校上學(xué)。為了讓晟銘跟其他孩子一樣接受教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)商議決定為孩子送教上門(mén)。月 9 日下午，XX 副校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校XX 主任和 XX、XX 兩位老師，來(lái)到 XX 的家中，為孩子送上了新學(xué)期的第一課。老師們?cè)诹私饬撕⒆拥募彝デ闆r后，為 XX 送上了課本，并商議約定了今后的上課時(shí)間及注意事項(xiàng)，以便孩子提前做好準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

“我認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字！我喜歡數(shù)學(xué)！”看到小晟銘這樣興奮自豪的樣子，送教的老師們心中感到無(wú)比欣慰，老師們感覺(jué)自己做的是微不足道的事，但看到 XX 如此開(kāi)心，讓老師

們更加堅(jiān)定地相信送教是件有意義的事。同時(shí)，參與送教的老師們也鼓勵(lì) XX 的家長(zhǎng)要重視孩子的教育問(wèn)題，要相信孩子能夠通過(guò)自己的努力學(xué)到知識(shí)，為今后的生活打下基礎(chǔ)。

XX 副校長(zhǎng)表示，每個(gè)孩子，都有受教育的機(jī)會(huì)與權(quán)利，送教上門(mén)活動(dòng)，解決了殘疾孩子無(wú)法隨班就讀的難題，明德小學(xué)將繼續(xù)認(rèn)真組織開(kāi)展送教上門(mén)工作，落實(shí)做到有計(jì)劃、有教案、有新意、有效果的溫暖送教，做到真正的幫助與關(guān)懷，掌握幫扶兒童家庭、身體、心理的基本情況和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，切實(shí)將送教上門(mén)工作落到實(shí)處，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

不論風(fēng)雨，明德小學(xué)的教師們始終不忘教育之責(zé)任，始終堅(jiān)持把教育工作做到最好，不忘初心，砥礪前行！

2020 年 10 月

第二篇：為留守兒童點(diǎn)亮一盞心燈

用愛(ài)澆灌 用心呵護(hù) 為留守兒童點(diǎn)亮一盞心燈

————淺談班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童

寶雞市高新區(qū)天王鎮(zhèn)中心小學(xué)

董軍鋒

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民工父母為了謀生外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)班主任、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。對(duì)留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,還會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。所以我們必須根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，采取科學(xué)、及時(shí)、有效的措施，讓這些與我們同在一片藍(lán)天下的“花朵”們快樂(lè)地成長(zhǎng)。下面就結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)淺談對(duì)其進(jìn)行德育教育所采取的一些策略。

一、用心溝通、傾聽(tīng)-----全面了解

在教育過(guò)程中，班主任要深入細(xì)致的調(diào)查研究，針對(duì)留守兒童的不同特點(diǎn)，實(shí)施最佳教育策略。從入學(xué)起，就該為留守兒童專門(mén)制訂摸底培訓(xùn)制度，建立全程性的跟蹤檔案，其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解，并詳細(xì)紀(jì)錄。時(shí)時(shí)關(guān)注他們的表現(xiàn)，“察其眼，觀其色“，以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們進(jìn)行交流溝通。溝通的內(nèi)容不僅僅涉及學(xué)習(xí)，還包括他們的家庭生活、在學(xué)校行為、與同學(xué)相處的方式等等。同時(shí)還聽(tīng)取其他同學(xué)的反映并與家長(zhǎng)交流，全面細(xì)心地深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的具體方法，制定相應(yīng)的引導(dǎo)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”以確保讓每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)校健康成長(zhǎng)。

二、幫助設(shè)立正確的奮斗目標(biāo)

由于多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)忙于打工賺錢，與子女接觸時(shí)間特別短，思想溝通次數(shù)少，學(xué)生的家庭教育基本空白；部分家長(zhǎng)，因平時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)照顧子女而產(chǎn)生補(bǔ)償心理，就“以錢代教”，無(wú)節(jié)制的滿足子女的物質(zhì)需要，但物欲的滿足，卻使學(xué)生形成了思想上的“真空”；使他們的人生觀、世界觀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，往往缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所以針對(duì)這些特點(diǎn)，要幫助留守兒童樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)。要特別做好留守兒童的家長(zhǎng)聯(lián)系工作，多家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方法，矯正他們“以錢代教”、“重智輕德”的教育思想，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育氛圍．要積極做好留守兒童在校思想教育工作，盡量調(diào)用一切教育途徑，特別是要勤寫(xiě)周記來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的思想、心理變化，多溝通，多鼓勵(lì)，多用個(gè)別教育，教育他們重視精神、品德的錘煉，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

三、用心“澆灌”-----做好“心育”

“關(guān)愛(ài)”是澆灌學(xué)生心靈的甘泉，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。許多教育家都指出,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育,愛(ài)是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，更是如此，他們?nèi)鄙儆H情,缺少關(guān)愛(ài),缺乏督促, 更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。由于留守兒童家長(zhǎng)工作的流動(dòng)性，他們的自身經(jīng)歷相對(duì)豐富，對(duì)于社會(huì)也有較多的接觸。相對(duì)豐富的生活閱歷，使他們?cè)谛睦矸矫嬗辛吮纫话阃瑢W(xué)更快的發(fā)展，有強(qiáng)烈的自尊心，觀念的自主性和行為的獨(dú)立性。但是易自以為是，少肯虛心接受他人的批評(píng)意見(jiàn)，行事盲目自信、好沖動(dòng)，逆反心理強(qiáng)。

針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)他們社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。作為教師，點(diǎn)亮他們的心燈，開(kāi)啟他們的心扉，責(zé)無(wú)旁貸。要在生活上、精神上多關(guān)心他們，主動(dòng)接近他們，做他們的良師益友，感知他們的點(diǎn)滴成績(jī)，以真摯的愛(ài)心去善待他們，多給他們提供展示特長(zhǎng)，施展才華的舞臺(tái)，利用一切契機(jī)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造“家”的溫馨，克服“心理孤勢(shì)”。努力為“留守花朵”營(yíng)造溫馨的班集體，給學(xué)生以歸屬感，凝聚全班同學(xué)，以心換心，用愛(ài)溫暖他們。由于父母長(zhǎng)期在外打工，他們往往易產(chǎn)生對(duì)家庭概念的淡然，對(duì)班集體冷漠的情緒，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。作為班主任要豐富集體活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展諸如“說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)”、“優(yōu)點(diǎn)轟炸”、“格言激勵(lì)”等活動(dòng)，多方式、多途徑，使整個(gè)集體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。增強(qiáng)留守兒童對(duì)集體的感情，養(yǎng)成較強(qiáng)的集體觀念和集體榮譽(yù)感。

由于家庭教育的缺失，留守兒童在心理上往往會(huì)產(chǎn)生一種“孤勢(shì)”，為了扭轉(zhuǎn)這種逆勢(shì)心理，留守兒童大多會(huì)主動(dòng)的聚集在一起，形成一個(gè)相互間有極強(qiáng)互動(dòng)的團(tuán)體，而且往往會(huì)對(duì)班集體形成一種排斥心理，且通常會(huì)產(chǎn)生一些消極影響。所以，作為教育引導(dǎo)者的我們要幫助學(xué)生克服“心理孤勢(shì)”，防止小團(tuán)體的形成，做好留守兒童的分散工作，特別是在座位安排上，盡可能讓他們分開(kāi)來(lái)坐。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

五、注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是人在生活中緩慢形成的較為固定不變的行為和傾向，一旦養(yǎng)成其力量頑強(qiáng)而巨大。早期形成的好習(xí)慣對(duì)今后身心發(fā)展起催化作用，早期形成的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)今后身心發(fā)展起著巨大阻礙作用。留守兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，父母素質(zhì)比較低，學(xué)前教育基本空白，必然造成此類兒童行為習(xí)慣基礎(chǔ)差。他們上學(xué)時(shí)有相當(dāng)一部分人蓬頭垢面，氣味難聞，無(wú)洗手洗頭洗澡習(xí)慣，有了鼻涕就用手抹，往衣服上擦；上課靜不下，坐不住，小動(dòng)作多，注意力不集中；放學(xué)回家由于無(wú)人監(jiān)管，有的家庭甚至無(wú)做作業(yè)的條件、環(huán)境、氛圍，造成不按時(shí)完成家庭作業(yè)等等不良習(xí)慣，這種行為習(xí)慣上的許多低起點(diǎn)給學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范帶來(lái)了較大的教育難度。糾正他們這些錯(cuò)誤習(xí)慣時(shí)，我們要注意一下幾點(diǎn)：

1、要維護(hù)留守兒童的自尊，增強(qiáng)克服不良行為的信心。有時(shí)他們?yōu)楸Ｗo(hù)自己脆弱的自尊心，會(huì)去說(shuō)謊、作假、爭(zhēng)吵、打架。在矯正其不良行為的過(guò)程中，一定要保護(hù)孩子的自尊心。因?yàn)橛凶宰鸩艜?huì)有自信，才會(huì)積極向上、勇于糾正自己的不良行為。

2、要建立良好的師生關(guān)系，消除留守兒童的“抵觸”情緒。良好的師生關(guān)系是幫助留守兒童改正不良行為的一個(gè)重要條件。如果老師和他們的關(guān)系是對(duì)立的，那么一切教育都會(huì)變得蒼白無(wú)力，留守兒童的反抗心理和自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，他若認(rèn)為老師對(duì)他不好，他就會(huì)對(duì)你所說(shuō)的一切都回答“不”。對(duì)待那些有不良行為的留守兒童，一定要曉之以理、動(dòng)之以情，只有讓他認(rèn)可你，才能接受你的教育。反之，如果老師經(jīng)常指責(zé)他，對(duì)他態(tài)度冷漠，就不利于其不良行為的矯正。

3、正確對(duì)待“反復(fù)”，堅(jiān)持耐心疏導(dǎo)。

留守兒童的不良行為常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，尤其對(duì)一個(gè)情緒不穩(wěn)、自我控制能力較弱的兒童來(lái)說(shuō)更是常見(jiàn)的。這就需要老師的耐心，不要急于求成，更不要失去信心。要在留守兒童每次的“反復(fù)”中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的進(jìn)步，稍有一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)給一份肯定，讓他們多一份信心。

六、“因才”評(píng)價(jià)-----讓“遺忘的花朵”更鮮艷

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因才”評(píng)價(jià)，就像“特別的愛(ài)給特別的你”，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。比如：尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，每次考試的試卷分成Ａ、Ｂ兩套，Ｂ卷的難度偏低于Ａ卷。Ａ卷成績(jī)不理想的學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)倏迹戮怼⒚看卧嚲矸謱?，就是希望讓平時(shí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生也能考出高分，增強(qiáng)他們的自信心。這樣做滿足了各個(gè)層次的學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。同時(shí)，這樣的操作能更進(jìn)一步準(zhǔn)確把握了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于更好的調(diào)控下階段的教學(xué)。

多一份尊重，學(xué)生就會(huì)在評(píng)價(jià)中多找回一份自信；多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生；多一點(diǎn)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)多一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力！就讓我們一起努力，用心澆灌“遺忘的花朵”，讓他們開(kāi)得更美麗、更燦爛！