第一篇：談二胡演奏藏族弦子的技術(shù)及風(fēng)格論文

一、簡介

美朗多吉是國家一級作曲家，西藏自治區(qū)音樂家協(xié)會主席，他所創(chuàng)作的一大批歌唱祖國、歌唱新西藏的優(yōu)秀作品，深受藏區(qū)及廣大內(nèi)地群眾喜愛。整臺演出聲情并茂、精彩紛呈。歌曲《慈祥的母親》《青藏情懷》，服飾歌舞《多彩哈達(dá)》，男聲四重唱《雅魯藏布，我的母親河》，二胡弦子《林中悅》等生動展現(xiàn)了社會主義新西藏各族人民的良好精神風(fēng)貌和藏族同胞熱愛祖國、民族團(tuán)結(jié)的心聲。

二、技術(shù)分析

(一)右手技術(shù)：在《弦子》中運(yùn)用了小分弓、音頭、連弓、快弓

1、小分弓：一般用小臂動作演奏，演奏時手腕大臂不動。在《弦子》中運(yùn)用小分弓時弓段一般在弓的三分之一的長度，小分弓如果用了手腕大臂動作，在換弓時會遲鈍，影響換弓的靈巧行。

2、音頭：先將手放松，將弓毛貼弦上，然后用手腕瞬間發(fā)力，再放松。在《弦子》進(jìn)入散板時如果沒有結(jié)實的音頭，就是用再多的力也不會有之感。連弓：在《弦子》中連弓是把兩個或兩個以上的音用一弓拉完如：

3、快弓：快弓是需要慢練。在弦子中拉快弓是需要用小臂，并以中弓來完成，如用長弓即動作遲鈍又不靈活。

(二)左手技術(shù)：在弦子中運(yùn)用了打音、裝飾音

1、打音：用來裝飾旋律的小音符及某些旋律型的特別記號。

2、裝飾音:在弦子中裝飾音的運(yùn)用是極為重要的，是藏族音樂風(fēng)格表現(xiàn)的重要途徑。

(三)兩手配合二胡演奏是在樂感的心理指導(dǎo)下通過兩手配合的技術(shù)手段來表現(xiàn)音樂的。過硬的兩手配合技術(shù)為充分發(fā)揮樂感，表現(xiàn)音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。而樂感也能升華演奏技術(shù)的表現(xiàn)水平，使其達(dá)到更加完美的程度在弦子演奏中兩手配合極為重要，在左手按弦松弛的狀態(tài)下右手也隨著左手的松弛而放松。如：時左右手配合不好就不能完整把風(fēng)格表現(xiàn)出來。

(四)音樂處理相關(guān)的其他因素

1、環(huán)境因素：音樂是比較發(fā)達(dá)的，但也非常講究環(huán)境，當(dāng)你處在一個很好的環(huán)境下，你所表達(dá)的音樂之感也是很不同的，所以環(huán)境是一個至關(guān)重要的。

2、情感因素：一個人的情感有很多種，因此它所表達(dá)出來的感情也是各種各樣，因而當(dāng)一個人的感情傾注于一首樂曲當(dāng)中時，它所表達(dá)出來的也是不一樣的，當(dāng)你悲傷時你的樂曲也會隨之你的感情而變化，當(dāng)你快樂時也是如此。所以人們常說演奏一首樂曲時，你若處在不同的環(huán)境、不同的心情，從而表達(dá)出來的樂曲也是有千百種的。

3、美學(xué)因素：在美學(xué)上對于二胡工作者來說，具有很重要的借鑒價值。每一首二胡曲的演奏和藝術(shù)表現(xiàn)，都以意境為自己的美學(xué)追求，如果說我們處理和演奏一樂曲，只是簡單按照自己的理解，硬性地“以心求境”，屈就于外物，屈就于樂曲符號的標(biāo)志，屈就于對曲式簡單分析理解，或勉強(qiáng)地“取境赴心”，使曲中物象契合于自己心思，主客顛倒，都是不行的。

三、風(fēng)格分析

(一)素材來源：美朗多吉《弦子》

(二)創(chuàng)作手法“諧”或“康諧”，即這里所謂的“弦子”是藏區(qū)東部特有的民間歌舞藝術(shù)，其中四川巴塘，德榮，云南德欽，西藏芒康一帶流傳的最具有特色。本樂曲采用了傳統(tǒng)歌舞音樂慢、快兩個部分的結(jié)構(gòu)為依據(jù)并采用了傳統(tǒng)“諧”的音樂素材創(chuàng)作而成。

第二篇：P2P技術(shù)及資源發(fā)展論文

摘 要 p2p主要指計算機(jī)之間以對等方式形成的網(wǎng)絡(luò)連接，弱化或完全取消了服務(wù)器的作用。文章從分析p2p的基本概念、需求和發(fā)展入手,討論了p2p與網(wǎng)格和C/S的聯(lián)系和區(qū)別，并列舉了現(xiàn)今p2p的主要應(yīng)用，最后，對目前p2p中存在的資源發(fā)現(xiàn)與定位問題做了分析和論述。關(guān)鍵字 p2p、資源管理、Gnutella、哈希查找 1 p2p技術(shù)簡介 1.1 概念及特征 p2p是peer to peer的縮寫，是指：通過使用分布資源，借助于分布計算技術(shù)來完成關(guān)鍵任務(wù)的系統(tǒng)和應(yīng)用的總稱。這里的分布式資源包括計算能力、數(shù)據(jù)（包括存儲介質(zhì)和內(nèi)容）、網(wǎng)絡(luò)帶寬和其它資源（如計算機(jī)、人力資源等）；分布計算包括算法、數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)等，或者是三者總體；關(guān)鍵任務(wù)包括分布計算、數(shù)據(jù)（或內(nèi)容）共享、通信與協(xié)作，或者是平臺服務(wù)等。p2p技術(shù)的主要特征是弱化服務(wù)器作用，甚至取消服務(wù)器，使分布式系統(tǒng)中的各個節(jié)點(diǎn)邏輯對等，這種技術(shù)出現(xiàn)的目的就是希望能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)含的潛在資源。與C/S模型不同，p2p模型中每個節(jié)點(diǎn)既可以是服務(wù)（或者資源）的提供者，也可以是使用者，充其量就是提供的服務(wù)（或資源）的類型不同。1.2 需求與背景 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，接入網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)增加，可用資源豐富，然而目前的互聯(lián)網(wǎng)仍然是以C/S模式為主，尤其是Web技術(shù)的發(fā)展使得許多Web服務(wù)器成為信息的主要提供源，整個Internet系統(tǒng)依附于這些少量的服務(wù)器節(jié)點(diǎn)，而大量的個人主機(jī)中的資源卻成了網(wǎng)絡(luò)中的信息孤島，無法得到充分利用，能否發(fā)揮這些閑散資源的使用效率（或者作用）構(gòu)成了人們關(guān)注p2p的理由。1.3 p2p與網(wǎng)格的聯(lián)系與區(qū)別 網(wǎng)格與p2p在技術(shù)上沒有本質(zhì)區(qū)別，都是在廣域網(wǎng)條件下實現(xiàn)資源共享和分布計算。正因如此，全球網(wǎng)格論壇（GGF）與對等網(wǎng)絡(luò)研究小組（p2pWG）已宣布合并。但二者也有一定的區(qū)別。網(wǎng)格類似于電力系統(tǒng)，格點(diǎn)（或者節(jié)點(diǎn)）類似發(fā)電站，通過整個網(wǎng)絡(luò)輸送給用戶，相對于p2p，更象是將一些大型資源組織起來，供社會共享，我國目前正在實施的生物研究網(wǎng)格和網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)網(wǎng)格都可作為其輔證；p2p則泛指閑散資源的組織。（1）應(yīng)用面 網(wǎng)格較側(cè)重于重大科學(xué)計算和大型專業(yè)性的協(xié)同，其一個或多個主要節(jié)點(diǎn)仍有較重的服務(wù)器色彩；p2p提供普通的信息、計算服務(wù)，每個參與者明顯地兼有客戶、服務(wù)器雙重身份。（2）訪問對象 網(wǎng)格訪問計算資源、數(shù)據(jù)資源、軟件資源，相對來說，有較固定的目標(biāo)；p2p完全是隨機(jī)訪問，隨機(jī)使用。（3）安全性 網(wǎng)格中每個節(jié)點(diǎn)都有身份鑒定、授權(quán)、防火墻保護(hù)的能力；p2p每個參與者不保證這些能力，甚至是匿名的。（4）控制 網(wǎng)格在資源監(jiān)視/分配和作業(yè)調(diào)度上仍有較多的集中控制；p2p僅有很少的或沒有集中控制，主要靠自行組織。（5）服務(wù)質(zhì)量 網(wǎng)格確?？煽康姆?wù)質(zhì)量；p2p只有部分的保證，某些參與者甚至是不可信的。以上這些區(qū)別是相對而言，隨著不斷發(fā)展和改進(jìn)，這些區(qū)別會逐步縮小。1.4 p2p與C/S的聯(lián)系 從某種程度上說，也許不應(yīng)該將p2p和C/S模式完全的對立起來，就某項特定的應(yīng)用，以及特定的時間，p2p網(wǎng)絡(luò)也許是以C/S方式進(jìn)行工作的。例如：如果每個用戶都有一些軟件資源（例如文字處理程序）或者硬件設(shè)施（例如：打印機(jī)），自然，可以采用p2p的方式進(jìn)行可控共享，此時，提供打印機(jī)的客戶（本地的某個進(jìn)程）就臨時充當(dāng)了服務(wù)器的角色。再分析一下目前的Web工作方式，我們更多的應(yīng)用是文件（或者資料）的查找，Web頁面成為文件資源的目錄，存儲對應(yīng)文件的主機(jī)成為提供者，原理上，該主機(jī)可以獨(dú)立于Web服務(wù)器，這也可認(rèn)為是p2p的一種形式。2 p2p資源發(fā)現(xiàn)與定位 目前p2p技術(shù)已在文件交換，分布式計算，搜索，信息共享，協(xié)同工作，即時通信，網(wǎng)絡(luò)游戲等等方面得到了廣泛的應(yīng)用，還有一些公司在開發(fā)基于p2p的平臺。但是，無論是通信、p2p協(xié)作、分布式搜索引擎還是共享計算和交互式游戲等功能的實現(xiàn)，都只能以很好解決網(wǎng)內(nèi)資源的迅速準(zhǔn)確定位問題為前提。所以，p2p網(wǎng)絡(luò)中資源發(fā)現(xiàn)是及其重要的。目前，資源的定位一般采用的是“地址查詢”的方法，即：每個資源有一個全局唯一標(biāo)識符OID和一個包含其所在地址的指針p，系統(tǒng)將保存起來，當(dāng)用戶需要訪問該資源時，根據(jù)OID來查詢p，從而進(jìn)行定位。定位機(jī)制有不同的實現(xiàn)方法。按照實現(xiàn)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，主要可以分為兩類：集中目錄式、泛洪請求式 2.1集中目錄式 在集中目錄式（Central Index Server）中，有一個類似于服務(wù)器的節(jié)點(diǎn)集中提供資源索引信息。當(dāng)用戶共享資源時，需將資源的向索引服務(wù)器進(jìn)行資源注冊，索引服務(wù)器中保存著系統(tǒng)中所有資源的標(biāo)識符和指針列表。當(dāng)用戶需要查找資源時，首先通過資源標(biāo)識符查詢索引服務(wù)器，服務(wù)器返回該資源的指針，用戶通過該指針定位。當(dāng)定位到資源的存儲位置后，資源的下載在節(jié)點(diǎn)之間直接進(jìn)行，與索引服務(wù)器沒有關(guān)系。集中式的優(yōu)點(diǎn)是：簡單、容易實現(xiàn)。大多數(shù)的分布式系統(tǒng)采用的都是這種方法，例如：三種分布式對象計算環(huán)境（CORBA,DCOM,JAVA RMI）提供的分布對象名字服務(wù)、大量的通用目錄服務(wù)（如X.500、LDAp和NIS）和一些實用分布式系統(tǒng)（如Napster）的資源定位方法等。集中式的缺點(diǎn)很明顯：類似于C/S模式，缺乏可擴(kuò)展性和存在單點(diǎn)故障問題。圖1 集中目錄式 圖2 泛洪請求式 圖3 分布式Hash式 2.2 泛洪請求式 與集中目錄式不同，泛洪請求式（Flooding Request）沒有中央目錄服務(wù)器，用戶的請求通過所有連接的節(jié)點(diǎn)傳遞，這些節(jié)點(diǎn)或者響應(yīng)該請求，或者在不能滿足請求時，將該請求向與自己相連的其他節(jié)點(diǎn)廣播，直到請求得到響應(yīng)為止（泛洪）。為了減少廣播帶來的網(wǎng)絡(luò)帶寬浪費(fèi)，一般將廣播傳遞限制在7~8跳以內(nèi)，即如果請求在經(jīng)過有限的循環(huán)廣播之后，仍不能得到響應(yīng)，則發(fā)送請求的節(jié)點(diǎn)將得到一個錯誤信息。Gnutella是泛洪的經(jīng)典之作，Gnutella協(xié)議設(shè)置了三種機(jī)制來控制消息數(shù)量的指數(shù)增長。機(jī)制一:消息生存時間(Time-to-Live簡稱TTL)消息生存時間主要是控制消息在網(wǎng)絡(luò)中傳播時能夠生存的時間，是消息頭中的一個字段，在消息生成時被賦予一個初始值。當(dāng)消息被發(fā)送出去，其它主機(jī)結(jié)點(diǎn)接收到該消息時，首先將該消息的TTL值減1，如果為零，則將該消息丟棄掉。否則，發(fā)給它的鄰居結(jié)點(diǎn)。TTL值越大，消息能傳播的距離就越遠(yuǎn)，反之，就越近。機(jī)制二:消息的唯一標(biāo)識符(Unique Message Identification簡稱UID).消息的唯一標(biāo)識符是為了避免一個消息在同一個主機(jī)節(jié)點(diǎn)重復(fù)傳播而設(shè)計的。UID也被包含在消息頭中，每個消息的標(biāo)識符都是不一樣的。當(dāng)消息被發(fā)送出去，其它主機(jī)結(jié)點(diǎn)接收到該消息時，取出它的消息頭中的UID字段，同本地記錄的UID列表相比較，如果該消息的UID己經(jīng)在列表中，說明該主機(jī)結(jié)點(diǎn)己經(jīng)看過這條消息，它將直接把這條消息丟棄掉。否則，如果該消息的UID不在本地列表中，該主機(jī)結(jié)點(diǎn)將儲存這條消息的UID到本地UID列表，然后將該消息傳播出去。機(jī)制三:路徑標(biāo)識符(path Identification)。路徑標(biāo)識符是為了防止消息循環(huán)的出現(xiàn)及指導(dǎo)返回消息按原路返回而設(shè)置的。路徑標(biāo)識符其實是一個地址列表，記錄了該消息所經(jīng)過的結(jié)點(diǎn)的地址。當(dāng)一個主機(jī)結(jié)點(diǎn)接收到一條消息后，該主機(jī)結(jié)點(diǎn)會檢查自己的主機(jī)地址是否在消息所經(jīng)過的地址列表中，若在，說明該條消息已經(jīng)到過該主機(jī)結(jié)點(diǎn)，則該主機(jī)結(jié)點(diǎn)會將這條消息直接丟棄。否則，該主機(jī)將自己的地址加入消息的地址列表中，然后發(fā)送出去。以上三個控制機(jī)制保證了消息在網(wǎng)絡(luò)中不會被無限制的擴(kuò)散，從而確保Gnutella網(wǎng)絡(luò)可以正常的運(yùn)行。但是，這三種控制機(jī)制也不是盡善盡美，也會導(dǎo)致很多問題，其中之一便是短路效應(yīng)。泛洪請求式由于通過廣播方式進(jìn)行查找和定位，因此一般擴(kuò)展性差，但在小范圍內(nèi)效率高，可靠性好。此外如果在系統(tǒng)中存在一些所謂的超級節(jié)點(diǎn)（即該節(jié)點(diǎn)擁有大量的資源信息），則可以顯著減少帶寬的浪費(fèi)。目前第二代泛洪請求式的資源定位主要采用分布式Hash表算法：賦予系統(tǒng)中每個節(jié)點(diǎn)一個全局唯一標(biāo)識符NID，通過一個哈希函數(shù)建立起資源唯一標(biāo)識符OID和NID之間的對應(yīng)關(guān)系：NID＝HASH(OID)，NID與OID是一對多的關(guān)系。將資源的定位信息保存到節(jié)點(diǎn)標(biāo)識符為HASH（OID）的節(jié)點(diǎn)上。當(dāng)用戶需要查找對象時，首先通過OID和哈希函數(shù)計算出該資源定位信息所在節(jié)點(diǎn)的標(biāo)識符HASH(OID)，然后將該請求發(fā)送到該節(jié)點(diǎn)上，即可找到該對象。由于p2p中，任意兩個節(jié)點(diǎn)可以通訊，并且各個節(jié)點(diǎn)上的哈希函數(shù)都相同，因此，只要知道對象的OID，用戶可以從任何一個節(jié)點(diǎn)出發(fā)找到該對象。根據(jù)節(jié)點(diǎn)的NID與OID之間的映射關(guān)系不同，分布式Hash表算法有許多不同的實現(xiàn)形式，如Chord、CAN、pastry、Tapestry等。目前的最好效率是發(fā)現(xiàn)資源需要的路由表長度為logN（N為p2p網(wǎng)絡(luò)總節(jié)點(diǎn)數(shù)），查詢資源需要的通信量為logN。2.3 現(xiàn)有的問題與改進(jìn) 圖 4 短路效應(yīng)的成因 如上所述，Gnutella中存在著短路效應(yīng)。如圖4所示，假設(shè)Gnutella網(wǎng)絡(luò)上有A,B,C三臺主機(jī)，當(dāng)有消息M(TTL=t)由主機(jī)A發(fā)出，假設(shè)有兩條路徑可以到達(dá)主機(jī)B，一條路徑是沿Ll(x1,x2 ,…,xp),路徑長度為p；一條是L2(y 1,y2 ,…,yq)，路徑長度為q。另有一條由主機(jī)B到主機(jī)C的路徑L3(z1,…, zr)，路徑長度為r，其中有p r>t且q r3 結(jié)束語 雖然p2p的概念出現(xiàn)由來已久，但是隨著Internet的迅猛發(fā)展近年來對其的研究和應(yīng)用日益成為熱點(diǎn)。目前Intel，SUN 等多家國際IT企業(yè)都在投入相當(dāng)大的力量研究適用的p2p計算模型及其實現(xiàn)。由于p2p技術(shù)在對等計算、協(xié)同工作方面的強(qiáng)大優(yōu)勢，今后肯定會在這兩個方面迅猛發(fā)展；將p2p技術(shù)和C/S模式的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，在搜索引擎、文件共享方面國內(nèi)外已經(jīng)有不少商業(yè)化產(chǎn)品投入使用，但由于p2p技術(shù)本身存在不易管理、安全性差等缺陷，造成p2p技術(shù)自出現(xiàn)以來，并沒有大規(guī)模應(yīng)用，而且這兩個問題如果得不到有效解決，將會成為p2p技術(shù)在這兩個方面發(fā)展的主要瓶頸。參考文獻(xiàn) 1.L.Tassiulas and A.Ephremides,Stability properties of constrained queueing systems and scheduling policies for maximum throughput in multihop radio networks.IEEE Transactions on Automatic Control，Vol 37,No 12,Dec.1992,pp:1936~1948 2.Dana Moore, John Hebeler著.對等網(wǎng).清華大學(xué)出版社，2003 3.Andy Oram編.Harnessing the benefits fo a disruptive technolody.清華大學(xué)出版社，2003 4.peer-to-peer Computing[ EB/OL].http://004km.cn/01/0128/d/0128d06-1.asp

第三篇：如何撰寫教育技術(shù)論文及教育技術(shù)的基本含義

如何撰寫教育技術(shù)論文及教育技術(shù)的基本含義

一、教育技術(shù)論文的含義

教育技術(shù)論文屬于學(xué)術(shù)論文。凡是針對教育技術(shù)在教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究和探討，表達(dá)學(xué)術(shù)見解和研究成果的理論文章就叫做教育技術(shù)論文。

教育技術(shù)論文只限于在教育、教學(xué)領(lǐng)域里探討規(guī)律、闡發(fā)真理；它要站在一定的理論高度去觀察和分析帶有學(xué)術(shù)價值的問題，并經(jīng)過反復(fù)實驗和充分論證，從中得出新的發(fā)現(xiàn)和見解。

教育技術(shù)論文是建立在科學(xué)分析基礎(chǔ)之上的，所以又稱為“科研論文”，也稱為教育科研成果。

教育技術(shù)論文需要充分的研究才能取得成果，所以又稱為“研究論文”或“研究報告”。

一般的讀書筆記、心得感想、文章摘錄、資料匯編，甚至一般的書評簡價和綜述都不能稱之為學(xué)術(shù)論文。

總結(jié)出一份優(yōu)秀的教育學(xué)術(shù)論文，主要的因素有：①作者的知識水平、理論素養(yǎng)，研究的科學(xué)化問題；②作者的寫作問題。二者缺一不可。

前者需要研究者不斷完善不斷提高，是一項無止境的工作，要求研究者在研究過程中逐步提高研究素質(zhì)。而后者，即寫作方法與技巧也是一個十分重要的因素，如果連成果總結(jié)的基本格工和基本要求都搞不清楚，絕不可能撰寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

撰寫教育技術(shù)論文必須以認(rèn)真深入分析研究為基礎(chǔ)，要有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯性、雄辨的說服力。和其它的學(xué)術(shù)論文一樣，教育技術(shù)論文必須包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三大基本要素。

論點(diǎn)：就是一篇教育技術(shù)論文所要闡明的觀點(diǎn)，也就是論述的中心，這是文章的核心部分，是明確講什么的問題。

論據(jù)：是證明論點(diǎn)的根據(jù)，提出一個新的觀點(diǎn)，必須用一定量的有說服力的材料為依據(jù)，才能使文章具有客觀性，論據(jù)一般用理論和事例兩方面的材料。

論證：是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。有了論點(diǎn)，有了論據(jù)，如何安排材料，如何進(jìn)行說明，如何進(jìn)行分析，使自己的論點(diǎn)為人所信服，使中心的推導(dǎo)符合嚴(yán)密的邏輯性，這就是論證過程中所應(yīng)考慮的。

二、教育技術(shù)的基本概念

1、什么是教育技術(shù)

教育技術(shù)就是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。

有形技術(shù)：是指凝固和體現(xiàn)在有形物體的科學(xué)知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機(jī)、衛(wèi)星通訊等各種教育、教學(xué)媒體。

無形技術(shù)：是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起重要作用的技巧、方法和理論等。

美國是教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用最早，研究也最為深入的國家。在上個世紀(jì)60年代提出并使用“教育技術(shù)“這個術(shù)語。70年代，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會給教育技術(shù)所下的定義才逐漸增加了軟件的制作開發(fā)與利用的內(nèi)容。同時，也開始了用系統(tǒng)理論和系統(tǒng)方法來定義這一領(lǐng)域。用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)，標(biāo)志著人們對教育技術(shù)內(nèi)涵的理解向前大大邁進(jìn)了一步，也標(biāo)志著教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的成熟性。

1994年，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會給出了教育技術(shù)的新定義：

教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。

這是迄今為止，人們對教育技術(shù)這一概念的內(nèi)涵做出的最科學(xué)的解釋。

但是我們認(rèn)為：94定義并不是不會再有變化的凝固了的東西。作為一個充滿勃勃生機(jī)、理論與實踐不斷發(fā)展的新興學(xué)科，人們對教育技術(shù)的定義及其內(nèi)涵的探討還要繼續(xù)下去，認(rèn)識上也還將進(jìn)一步深化。

2、教育技術(shù)與電化教育

電化教育的定義：

電化教育是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

與前面教育技術(shù)的定義相比，我們不難看出：從概念的涵蓋范圍、研究的層次以及深度與廣度等方面都是有所區(qū)別的。

因此，我們既不能把電化教育看成是游離教育技術(shù)以外的一個學(xué)科，也不能簡單地認(rèn)為電化教育就是教育技術(shù)。

準(zhǔn)確地說，電化教育的理論與實踐只是教育技術(shù)之中的一部分內(nèi)容。

今天，從我國在這一領(lǐng)域的理論研究和實踐范圍的實際上看，應(yīng)該稱為教育技術(shù)，以較符合實際，亦有利于國際交流。

3、教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展以及新信息技術(shù)，尤其是計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展與在教育中的應(yīng)用，教育技術(shù)也進(jìn)入了一個新的階段。

人們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)教育技術(shù)理論和實踐在現(xiàn)時新階段中要融洽、運(yùn)用更多的現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代學(xué)寫教的基本理論、現(xiàn)代方法論去解決教育教學(xué)問題，就冠以“現(xiàn)代教育技術(shù)”之稱。

另外，我們也可以從教育史上四次革命來分析：

第一次革命：專業(yè)教師的出現(xiàn)

第二次革命：文字體系的出現(xiàn)，使書寫傳授與口頭傳授并駕齊驅(qū)；

第三次革命：印刷術(shù)的發(fā)明，使教科書成了知識和信息的載體，學(xué)生不僅可以向老師學(xué)習(xí)，還可以向書本學(xué)習(xí)；

第四次革命：電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式。于是，人們也就把第四次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。主要目的：將其與傳統(tǒng)的教育技術(shù)區(qū)別開來，使研究的對象和范圍更加明確。

我們引入現(xiàn)代教育技術(shù)，其立意和出發(fā)點(diǎn)就在于讓我們的學(xué)習(xí)與探討更多地著眼于那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代學(xué)與教的最新科學(xué)理論和方法上。

三、教育技術(shù)論文的特性

1、科學(xué)性（學(xué)術(shù)性）

教育技術(shù)論文的生命是它的科學(xué)性。所謂科學(xué)性就是要求客觀全面，要求作者不帶有個人偏見，不得主觀臆造，必須從客觀實際出發(fā)，正確地揭示出事物的本質(zhì)規(guī)律。

教育技術(shù)論文的觀點(diǎn)要正確，材料要真實可靠，不允許主觀臆造，不允許用個人好惡來判斷是非，更不允許根據(jù)假想去妄下斷語。所以認(rèn)識事物要實事求是，推理要符合邏輯，要經(jīng)得起他人的檢驗和論證。

2、理論性

教育技術(shù)論文一般都具有一定的理論色彩，甚至組成一個比較嚴(yán)密而完整的理論系統(tǒng)。一篇教育技術(shù)論文總是要運(yùn)用大量的材料或具體的事例，但這些材料或事例在論文中不是一種簡單的組合，而是富有邏輯關(guān)系的排列，對所征引的事實，都是經(jīng)過分析和綜合后，再給予理論表述，形成正確結(jié)論，使論文具有一定的論證性和說服力。

3、創(chuàng)造性

教育技術(shù)論文不論是解答現(xiàn)存的某個問題，還是綜合前人或他人的研究成果，都要在原有的基礎(chǔ)上提出新的問題和自己的見解，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。只有這樣才會對教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步起到推動作用，才會在教育界引起反響。

創(chuàng)造性是衡量教育技術(shù)論文水平高低價值大小的重要依據(jù)，論文的觀點(diǎn)要深刻有新意，而不是簡單重復(fù)模仿他人的東西。

4、可讀性

可讀性是指教育技術(shù)論文的文字要通順，概念準(zhǔn)確，通俗

什么是現(xiàn)代教育技術(shù)?現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下對教育資源、教育過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計、評價、運(yùn)用、以實現(xiàn)對教育教學(xué)的優(yōu)化。基于信息技術(shù)的教育是在教育中運(yùn)用現(xiàn)代科技，提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。所謂最優(yōu)的手段和方法，即：以最低廉的教育成本，向教育者和被教育者提供最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，以最適合的教學(xué)活動模式。錢學(xué)森在在講到教學(xué)方法的革新時說：“把現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教學(xué)中來，即電化教育，這就是用通信衛(wèi)星，把一個教師的講課用電視廣播到全國的課堂，而課堂也不是傳統(tǒng)的一大間教室。全國都成為一個大課堂了”。要研究現(xiàn)代教育技術(shù)，首先要認(rèn)識“信息”。

第四篇：專家談SCI論文發(fā)表評審及退修稿件評審和退修

專家談SCI論文發(fā)表評審及退修

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一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，從選題到設(shè)計，再到得出結(jié)果和分析，每一步提煉作者都要付出極大的心血。從專業(yè)學(xué)術(shù)水平角度看：國內(nèi)核心期刊發(fā)表的許多論文，完全能在SCI收錄的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。而重要國際核心刊物的審稿人(reviewer)大多是各領(lǐng)域權(quán)威專家。在SCI收錄的期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，就要接受同行reviewer的認(rèn)可。

通常，期刊接到投稿論文后，編輯部負(fù)責(zé)審查文字、處理審稿意見(reviewers' comments)，reviewer負(fù)責(zé)對論文的創(chuàng)新性和正確性進(jìn)行審查。稿件審理結(jié)束后，主編會將reviewer對論文的評審意見傳給通訊作者，并會明確通知通訊作者是否要求作者修改稿件或退稿。審稿意見有以下幾種情況: ①直接接受的很少見。②少部分論文文稿接受，但需進(jìn)行少量修改。③較多的論文文稿則被要求修改后再審。作者需要按照審稿意見作修改后，再次提交。④退稿。不同的國際學(xué)術(shù)期刊對論文文稿水平及具體要求差別很大。隨著稿件數(shù)量逐年增加，退稿率也在逐漸增加。

根據(jù)國際著名的SCI論文潤色編輯服務(wù)機(jī)構(gòu)PTE（USA Professional Translation Experts）對為非英語母語的論文統(tǒng)計表明：論文文稿不經(jīng)退修即被接受發(fā)表的情況很少，大部分研究論文是意向接受、退回修改。在這種情況下，編輯部會把reviewer詳細(xì)的評審意見附在論文處理意見中，提供給作者修改時參考。稿件退修(revised manu)是被接受發(fā)表的起點(diǎn)。幾乎所有的論文經(jīng)同行評審后，學(xué)術(shù)水平達(dá)到出版要求的自由來稿，在發(fā)表前都需要退回作者，修改其表述及編輯格式，如壓縮文章篇幅、重新設(shè)計表格、改善插圖質(zhì)量、專業(yè)術(shù)語使用等等，尤其退修比例最高的是因為涉及英語語言表達(dá)問題。然而，退給作者修改的論文并不代表其文稿已經(jīng)被接受。論文最終接受與否，取決于作者對論文關(guān)鍵性內(nèi)容和表述方式的修改能否達(dá)到評審專家及編輯的要求。

通常，退給作者修改的文件包括論文原稿、reviewers' comments和一封編輯的信(covering letter)。從主編回信和reviewer修回意見可以看出文章錄用的可能性。當(dāng)作者收到退修稿后，首先應(yīng)詳細(xì)閱讀退修信(modify letter)和reviewers' comments。然后考慮能否或愿意接受評審專家或編輯的意見修改稿件。主編的回信會特別提到你文章的科學(xué)先進(jìn)性(scientific priority)；reviewer對論文總的評價中會提到對文章是否感興趣等。修回后，要反復(fù)閱讀、理解reviewer提出的問題。對每位reviewer提出的意見要逐條回答；對修回稿中已修改的地方要具體標(biāo)明(page、lines)；給主編回信，感謝給論文提出的修改意見，并指出按照修改意見所作的修改，未作修改的地方也要說明原因。

作者應(yīng)按修改意見在規(guī)定時間內(nèi)修改論文，主編收到修改稿后會很快通知通訊作者是否正式錄用稿件。一般情況下，按修改意見在規(guī)定時間內(nèi)修改的稿件都會被正式錄用，個別情況會再評審修改稿。需要強(qiáng)調(diào)的是，修改稿如果在內(nèi)容和質(zhì)量上達(dá)不到要求，很可能被拒絕。因此，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真地對待論文修改?？傊?，只要注重從科研設(shè)計到論文撰寫的每一個細(xì)節(jié)，發(fā)表 SCI 論文并非難事。