篇1：教師教育隨筆

教師教育隨筆(1)

聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。

我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。

例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，

40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。”40個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子?！班?影子甩不掉?！边@就是書上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

教師教育隨筆(2)

今天是開學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到非常的高興，上起課來(lái)也是非常的有勁頭。為了上好這開學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一課描寫了春天的生機(jī)勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答問題的時(shí)候非常的積極和踴躍，完全改變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最后一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的特別好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。

總之，作為開學(xué)的第一課，我覺得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問題，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺在備課的時(shí)候真的沒有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

教師教育隨筆(3)

不知不覺間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

篇2：教師教育隨筆簡(jiǎn)短

無(wú)論您在哪個(gè)季節(jié)走進(jìn)我們的幼兒園，您都會(huì)看到滿院子正在快樂做事的孩子們。

春天，孩子們?cè)谟迫坏刭p花，看小草偷偷地冒出小芽，等待蟲兒們陸續(xù)地出現(xiàn)在春陽(yáng)下;他們自在地喂魚、喂小兔子、看小雞仔們嬉戲;他們聽鳥兒唱歌，給鳥兒筑巢;他們專注地觀察、投入地寫生……夏天，孩子們捉螞蚱，撿蝸牛，粘知了，逮蝌蚪，摘野花，采野菜;在自己的農(nóng)耕小田里除草、捉蟲、幸福收獲;在林中捉迷藏，在雨中狂歡;他們盡情地玩水、玩沙、玩泥巴，或者圍坐在草地上聽故事……秋天，孩子們或是正在采摘黃澄澄的柿子和紅彤彤的山楂，或是正在撿拾脆生生的鮮棗兒和剛落下來(lái)的核桃;他們與秋風(fēng)嬉戲，與落葉共舞;在樹木的枝干上，您看到的不只是樹葉，還有自己爬上去的孩子……冬天，孩子們瘋狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、凍冰花……看到這里，也許您會(huì)納悶：您講的是公園還是幼兒園?您講的是事實(shí)還是童話?

這就是我們的幼兒園，秉承自然教育的理想創(chuàng)造的一個(gè)富有童話色彩的幼兒樂園。

要了解這個(gè)自然教育的童話，先要了解我們的教育哲學(xué)和理想。

秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一，是中國(guó)古老的思想信念，也是我們實(shí)行自然教育的哲學(xué)基礎(chǔ)。人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，自然之子。所以，自然環(huán)境對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)、心靈啟迪至關(guān)重要，尤其在養(yǎng)護(hù)孩子的“真善美”及“智慧和靈性”等方面有著社會(huì)所無(wú)法比擬和替代的作用。美國(guó)當(dāng)代著名的海洋地理學(xué)家雷切爾·卡森說(shuō)，“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。”愛默生也曾說(shuō)過(guò)，“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活。”

而我們的教育理想就是，給孩子創(chuàng)建與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子真正地體會(huì)到大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇和美妙，體驗(yàn)到在大自然里嬉戲和探索的快樂和幸福，初步感悟到人在自然里的位置及人與自然的關(guān)系，從而在孩子幼小的心靈里，播下天人合一的種子。

我們希望通過(guò)自己的努力，讓孩子們過(guò)一種內(nèi)在自然和外在自然完整統(tǒng)一、幸福快樂而又富有意義的童年生活;讓我們的老師過(guò)一種平和潤(rùn)澤、幸福完整，通過(guò)成長(zhǎng)自己而引領(lǐng)大眾的教育生活。

所以，我們的教育宗旨就是，以自然育靈性，以大愛啟智慧，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基。

“無(wú)中生有”創(chuàng)建自然生態(tài)資源為了實(shí)現(xiàn)我們的自然教育理想，自20__年辦園初，我們就因地制宜為孩子們建了一個(gè)生態(tài)園，大體分為游戲區(qū)、觀賞和探索區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)四大區(qū)域。

游戲區(qū)里我們準(zhǔn)備了沙、水、泥、土、石等自然游戲材料，讓孩子們自由自在地玩?zhèn)€夠。在這里他們一會(huì)兒是建筑師，一會(huì)兒是工程師;一會(huì)兒是燒烤店的燒烤師，一會(huì)兒又是蛋糕房的蛋糕師……在探索和創(chuàng)造中，感受著這些自然材料的魅力和特點(diǎn)，感受著自己和這種種不同物質(zhì)的聯(lián)系。

觀賞區(qū)和探索區(qū)里，我們種下了杏樹、梨樹、桃樹、櫻桃樹、核桃樹、李子樹、山楂樹、棗樹，無(wú)花果樹，櫻花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牽牛、荷花等大量的花草樹木。這些花草樹木隨著季節(jié)的變換呈現(xiàn)出不同的美麗景色，和諧美麗的自然環(huán)境吸引了很多有趣的昆蟲和鳥兒來(lái)這里安家。在這里，孩子們自由地享受著自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧，深切地體驗(yàn)著春夏秋冬四季輪回帶給包括自己在內(nèi)的周圍事物的不同影響。

養(yǎng)殖區(qū)里，我們養(yǎng)了雞公雞婆雞仔一家和兔子、鴿子，它們和諧相處其樂融融。在這里，孩子們可以喂養(yǎng)它們，觀察它們，模仿它們，研究它們。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們建構(gòu)著自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知體系及情感態(tài)度。

種植區(qū)里，我們?yōu)楹⒆觽冮_辟了一塊塊袖珍農(nóng)耕小田。在這里，孩子們種下他們滿滿的好奇和期盼;在這里，他們了解各種植物不同的種植方式、生長(zhǎng)及生存智慧;在這里，他們感受體驗(yàn)著植物生長(zhǎng)周期里不同階段發(fā)生的不同的故事;在這里，他們品嘗著勞作的滋味和收獲的快樂;在這里，他們通過(guò)觀察、探究、測(cè)量、記錄、寫生、泥塑、烹飪、表演、照料、養(yǎng)護(hù)等各種方式建構(gòu)著自己對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)以及與自然的關(guān)系。

看著鳥語(yǔ)花香的自然生態(tài)園，人們很難想到，它當(dāng)初竟是一片廢墟瓦礫。

德州躍華學(xué)校是一所從幼兒園到高中一條龍辦學(xué)的民辦學(xué)校，幾個(gè)學(xué)部都在一個(gè)校園內(nèi)。1999年創(chuàng)建的初中部和高中部;20__年創(chuàng)建的小學(xué)部;20__年創(chuàng)建的幼兒園。校址的前身是一塊麥田。20__年3月我來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí)，幼兒園正在挖地槽階段，整個(gè)園區(qū)都是建筑工地和建設(shè)其他學(xué)部時(shí)殘留下的建筑垃圾。工程完畢以后，大堆的垃圾被集中清理以后，留下了目前生態(tài)園的前身——泥土里或埋藏著或混雜著瓦礫石塊且凹凸不平的十來(lái)畝地。這塊地不光荒蕪雜亂，還很肥(由于各種原因，一度以來(lái)，這里是某些人大小便的地方。為了取消這項(xiàng)功能，耗費(fèi)了我4年多的時(shí)間——每天早晨我上班第一件事情，就是拿著鐵鍬去掩埋大便)。在如何處理和利用這塊荒地上出現(xiàn)了分歧，有人主張硬化，即用瓷磚或大理石鋪砌起來(lái);有人主張軟化，即用塑膠地墊裝飾起來(lái)。而我對(duì)投資人說(shuō)：不要?jiǎng)舆@塊地，給我們留著，這塊地能長(zhǎng)出咱們幼兒園的特色——自然。

篇3：教師教育隨筆簡(jiǎn)短

老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫的表格，抬頭一看，原來(lái)是飛飛上廁所出來(lái)我給她提褲子。見此情形我說(shuō)：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮?，飛飛立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì)，我不會(huì)！我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì)正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們飛飛寶寶是很能干的，自己學(xué)會(huì)提褲子”，飛飛聽了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起飛飛學(xué)著自己整理的興趣，我只好先幫他整理了。

午餐時(shí)，為了配合鍛煉飛飛的獨(dú)立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)分，當(dāng)然也叫到了飛飛，當(dāng)我叫到她的名字時(shí)，他坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵(lì)她說(shuō)：“你好棒?。?huì)幫老師分餐具！”他從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽見“咣”的一聲，碗掉砸地上了。我沒有責(zé)怪他，并叮囑他小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，飛飛聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，飛飛竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了，有時(shí)見她沒整理好，我就幫著整理一下，他竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。

其實(shí)飛飛是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯(cuò)，也喜歡動(dòng)手?？梢姾⒆幼粤⒃竿€是很強(qiáng)烈的，很多事還是想自己去干，我和飛飛的媽媽進(jìn)行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù)，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。作為教師，我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，只要是在孩子能力之內(nèi)的事情，我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉孩子的能力，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。

篇4：教師教育隨筆簡(jiǎn)短

自從上周學(xué)習(xí)了指南，我們班就按照《指南》的規(guī)定重新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)，《指南》中的教育建議不僅告訴我們應(yīng)該在日常生活中和游戲中如何指導(dǎo)幼兒，實(shí)際上也告訴我們?cè)谏詈陀螒蛑腥绾侮P(guān)注幼兒，同時(shí)還告訴我們應(yīng)當(dāng)如何反思我們的教育行為。這周通過(guò)家長(zhǎng)的配合，我們班建立了小醫(yī)院。孩子們都很喜歡在那邊玩。

文鑫的媽媽是個(gè)醫(yī)生，所以我們?cè)诎嗉?jí)中經(jīng)常告訴孩子們要注意衛(wèi)生之類的，自從創(chuàng)設(shè)了小醫(yī)院這個(gè)區(qū)域，我們班的孩子幾乎每天早晨起來(lái)都去這個(gè)區(qū)域當(dāng)醫(yī)生。今天早晨，小熙早早的來(lái)了，說(shuō)要去爭(zhēng)當(dāng)“小醫(yī)生”他帶上聽診器給“病人”看病“拿出針管打針，最后配上藥小家伙很有醫(yī)生的感覺。最后來(lái)的小朋友越來(lái)越多，小結(jié)當(dāng)病人來(lái)看病說(shuō)是感冒了，然后小熙小醫(yī)生說(shuō)先打一針吧，戴上口罩，穿上醫(yī)生的白大褂。打完以后，還從藥箱里拿出兩盒藥給小潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個(gè)小朋友又過(guò)來(lái)找小溪醫(yī)生看病了，小醫(yī)院的人也越來(lái)越多。早上小熙醫(yī)生的“生意”也越來(lái)越好。

這種角色游戲?qū)τ谂c孩子來(lái)說(shuō)是非常喜歡的，百玩不厭《指南》中提出，游戲是孩子的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。在游戲中，孩子們完全是自由和自主發(fā)揮的，充分發(fā)揮自己的想象力，她們可以主宰“游戲”成為真正的醫(yī)生或者其他角色，不受限制。這種角色游戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子最喜歡的莫過(guò)于表演或者扮演某種角色。這種區(qū)域活動(dòng)的投放，會(huì)吸引更多孩子的興趣。

篇5：教師教育隨筆簡(jiǎn)短

我們園孩子中午不回家，在園里吃飯后有很長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)和休息。為了孩子下午能有一個(gè)良好身體和充沛的精力，一年四季每天中午都要午休，老師輪流值班。每次值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡。記得以前的時(shí)候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們幼兒老師的難題。我想，這也許與孩子的家庭習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺；有的孩子喜歡聽故事睡覺等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。那么我們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，我們可以先帶領(lǐng)幼兒飯后散步，然后讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺方式來(lái)讓自己入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然；另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)；對(duì)于那些特別難以入睡的孩子，盡量不要大聲訓(xùn)斥，要耐心的給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動(dòng)作、出聲音、不但會(huì)影響全體孩子的的休息，還會(huì)使自己在整個(gè)下午沒有充沛的精力參加有趣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

因?yàn)槲野嗟娜藬?shù)比較多，每次我都會(huì)發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子沒有午睡習(xí)慣，我也曾想過(guò)很多的辦法對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行教育，但是，收到的效果很小。這段時(shí)間，我就讓孩子們模仿小花貓的睡覺方式，然后對(duì)他們說(shuō)：小花貓因?yàn)檫@段時(shí)間晚上要值夜班捉老鼠，所以白天一定要有充足的睡眠才行，現(xiàn)在老師要看哪個(gè)小朋友睡得最香，沒想到這幾個(gè)孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個(gè)孩子都睡著了！我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，我心里也挺高興。在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。為了孩子的將來(lái)，要養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣。

篇6：幼兒園教師教育隨筆

孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)最情有獨(dú)鐘。他們總會(huì)動(dòng)足腦筋、花盡心思去搭建他們認(rèn)為滿意的作品。但活動(dòng)結(jié)束，音樂響起時(shí)，這些作品將在頃刻間被“爆破”，孩子們近一個(gè)小時(shí)的心血頓時(shí)化為泡影。

又一次活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子精心搭起了一座“歐式花園”：小橋、尖角城堡、長(zhǎng)方形的游泳池、旋轉(zhuǎn)樓梯……擺放得很精致，他們沉浸在成功的喜悅中，連我也被吸引了。這時(shí)，曉朋抬起頭來(lái)，用近似懇求的聲音說(shuō)：“老師，你能用照相機(jī)幫我們拍下來(lái)嗎?”這讓我想起上學(xué)期的一個(gè)情景：那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，孩子們?cè)谡J(rèn)真、細(xì)心地幫“豆寶寶”排隊(duì)，碰巧我的數(shù)碼相機(jī)在身邊，于是就采擷了幾個(gè)鏡頭，拷貝在電腦里，空閑時(shí)播放給孩子們看。他們一個(gè)個(gè)興奮的樣子讓我難以忘懷。在以后的操作中，孩子們的神情似乎更加專注了，隱約中我感覺到他們都充滿著期待，期待著我能把他們更好的表現(xiàn)拍下來(lái)。

“老師，可以嗎?”他的再次發(fā)問打斷了我的思緒，我輕輕地?fù)崦念^說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天沒有帶照相機(jī)?！彼z憾地說(shuō)：“那下次你一定帶來(lái)，我們?cè)俅钜粋€(gè)更好看的，好嗎?”“行!”我爽快地答應(yīng)了。那次點(diǎn)評(píng)時(shí)，曉朋繪聲繪色地講述了自己作品的設(shè)計(jì)意圖，但終究因?yàn)樽髌窙]有保留，沒能給大家一飽眼福。那天，他還悄悄地告訴我，他長(zhǎng)大了就想當(dāng)一名建筑工程師呢!

后來(lái)，我如約帶來(lái)了照相機(jī)，把他們一件件心愛的作品拍攝下來(lái)，拷貝在電腦里。在一次次的點(diǎn)評(píng)、一次次的改進(jìn)中孩子們提高了建構(gòu)能力。

一個(gè)偶然的念頭，一次懇切的請(qǐng)求，一張美麗的照片，顯示、錄著孩子們成長(zhǎng)的足跡。只要我們做個(gè)有心人，將孩子平時(shí)值得珍藏的點(diǎn)點(diǎn)滴滴錄下來(lái)，做成長(zhǎng)檔案時(shí)又何須行色匆忙呢?這樣既能提高孩子們各方面的能力，又能真實(shí)錄他們成長(zhǎng)的'過(guò)程，兩全其美，何樂而不為呢?

篇7：幼兒園教師教育隨筆

時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師與幼兒的積極互動(dòng)中結(jié)束了。當(dāng)我正在整理觀摩本次活動(dòng)的錄時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個(gè)胖乎乎的小男孩正怯怯地望著我。我微笑著回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認(rèn)真又略帶緊張的表情，我馬上聯(lián)想到了每次上公開課前，教師與孩子之間的“約定”，我不禁有點(diǎn)難過(guò)，沒想到教師上公開課前的壓力，在無(wú)形中也轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。

為了盡快消除小男孩內(nèi)心的擔(dān)憂，我耐心地向他解釋：“孩子，老師下小朋友的名字，并不說(shuō)明這個(gè)小朋友有什么不好。有時(shí)候，老師也會(huì)將表現(xiàn)特別好的小朋友的名字下來(lái)，你說(shuō)說(shuō)你剛才的表現(xiàn)好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地?fù)现^，想了一會(huì)兒又對(duì)我說(shuō)：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒睬他?！毙∧泻⒄f(shuō)這些話的時(shí)候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的小臉上逐漸綻開了笑容?！芭?，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)，你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后開心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績(jī)”。

在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現(xiàn)、徘徊?！耙杂變喊l(fā)展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實(shí)際工作中，當(dāng)我們過(guò)多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發(fā)展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話。

篇8：幼兒園教師教育隨筆

班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣;有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來(lái)。

班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時(shí)不太和老師主動(dòng)交流，特別是早晨入園時(shí)候，對(duì)于向老師問好也總是說(shuō)不出口，但是她知道去主動(dòng)找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的孩子。

下午放學(xué)時(shí)，我對(duì)所有小朋友說(shuō)：明早入園早上主動(dòng)問老師好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個(gè)人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個(gè)很大的進(jìn)步!隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對(duì)她說(shuō)了一個(gè)悄悄話“如果下午放學(xué)跟老師說(shuō)再見，我會(huì)很開心的，”她沒說(shuō)話但是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。

我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會(huì)跟其他老師打招呼的!

篇9：幼兒園教師教育隨筆

每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽浩浩說(shuō)：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原來(lái)梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開心的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點(diǎn)，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛。