第一篇：《黃河——中華民族的搖籃》閱讀答案

《黃河——中華民族的搖籃》閱讀答案

在各個領(lǐng)域，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的《黃河——中華民族的搖籃》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

①黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。她從巴顏咯拉山起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等九省區(qū)，注入浩瀚的大海。黃河全長5464公里，流域面積75萬多平方公里，像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國北部遼闊的大地上。

②在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時，這里的氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利條件，殷代以后，黃河中下游流域成為我國開發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口fán yǎn＿＿＿＿較快，政治文化也較先進(jìn)，因此，黃河流域成了中華民族成長的搖籃。

③相傳中華民族的始祖——黃帝生長在黃河中游，他和他的族系主要活動的區(qū)域也在黃河中游，后來建立夏、商、周王朝的都是他的hòu yì＿＿＿＿，他們自稱“華”（或“夏”），聚居在中原地區(qū)，人們認(rèn)為“中原”位居四方之中。所以后世稱之為“中華”。現(xiàn)在“中華”又成了整個中國的代稱。

④黃河是我國古代文明的發(fā)祥地（創(chuàng)立基業(yè)的地方）之一，在新石器時代中期，黃帝族就開始使用彩陶。從河南湎池仰韶村，西安半坡村等地發(fā)掘出的古代文化遺址中，可以看見大約5000年前人們使用的簡陋的木，石農(nóng)具，居住的木結(jié)構(gòu)房屋，儲糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高超。(A)被人們稱為“仰韶文化”或“彩陶文化”。(B)

⑤我國歷史上七大古都中的安陽、西安、洛陽和開封，都在黃河流域。以古都長安為中心的唐代文化(C)影響著世界各國尤其是亞洲鄰國的文化。

⑥黃河以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她身旁的辛勤勞動，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國文化的發(fā)源地。

16．根據(jù)拼音填寫的詞語是。（2分）

17．將“曾是當(dāng)時世界文化的高峰”一句，還原于“A”、“B”、“C”三處中最恰當(dāng)?shù)氖?處。（2分）

18．給文章擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（2分）

19．文中加點(diǎn)詞語“相傳”“之一”用語準(zhǔn)確而有分寸，請簡要說明。（2分）

①“相傳”：

②“之一”：

20．為什么說黃河是中華民族成長的搖籃?（3分）

21．黃河能成為中華民族的搖籃的原因是什么？（3分）

參考答案：

16．繁衍，后裔。

17．C

18．黃河——中華民族的搖籃。

19．“相傳”表明材料來源于傳說，并不十分可靠?！爸弧北硎静⒎俏ㄒ?，還有其他。

20．黃河孕育了中華民族，是中華民族的發(fā)源地。

21．黃河流域環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。

①黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。②她從巴顏喀拉山起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、山東、河南等九省區(qū)，注入浩瀚的大海。③黃河全長5464公里，流域面積75多萬平方公里，像一條金色的長龍，昂首橫臥在我國北部遼闊的大地上。

在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時，這里的氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利條件。殷代以后，黃河中下游流域成為我國開發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口繁衍較快，政治文化也較先進(jìn)，因此，黃河流域成了中華民族成長的搖籃。

相傳中華民族的始祖——黃帝生長在黃河中游，他和他的族系主要活動的區(qū)域也在黃河中游。后來建立夏、商、周王朝的都是他的后裔，他們自稱“華”（或“夏”），聚居在中原地區(qū)，人們認(rèn)為“中原”位居四方之中，所以后世又稱之為“中華”?，F(xiàn)在。“中華”又成為整個中國的代稱。

黃河是我國古代文明的發(fā)祥地（創(chuàng)立基業(yè)的地方）之一，在新石器時代中期，皇帝族就開始使用彩陶。從河南澠池仰韶村、西安半坡村等地發(fā)掘出的古代文化遺址中，可以見到大約5000年前人們使用的簡陋的木、石農(nóng)具，居住的木結(jié)構(gòu)房屋，儲糧的窖穴，以及許多圖案精美的彩色陶器。這些地下出土的資料集中反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高超。【A】被人們稱為“仰韶文化”或“彩陶文化”?！綛】

我國歷史上七大古都中安陽、西安、洛陽和開封，都在黃河流域。以古都長安為中心的唐代文化，【C】影響著世界各國，尤其是亞洲鄰國的文化。

黃河，以豐富的乳汁哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女在她身旁的辛勤勞動，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國文化的發(fā)源地。

22.文中橫線上的九個省區(qū)，是黃河流經(jīng)的地方，其中兩省位置順序有誤，請改正。（1分）

23.文章第一段共有三句，抽出第二句后段意并未改變，而且內(nèi)容更簡潔，作者為什么沒有這樣寫？（2分）

24.為什么說黃河是中華民族成長的搖籃？黃河為什么能成為中華民族成長的搖籃？（3分）

25.將“曾是當(dāng)時世界文化的高峰”一句，還原于“A、B、C”三處中最恰當(dāng)?shù)囊惶帲@處是 處。（1分）

26.本文用語準(zhǔn)確而有分寸，請從3、4兩段中各舉一例加以說明。（3分）

27.一代偉人毛澤東曾站在黃河岸邊，面對濁浪滾滾的河水，沉思良久，說，一定要把黃河的事情辦好。如何治理好母親河，簡要談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

參考答案：

22．考查意圖：重點(diǎn)考查考生對地理相關(guān)知識的掌握。

解析：本題難易適中。

答案：“山東”與“河南”位置對調(diào)。（1分）

23.考查意圖：重點(diǎn)考查考生對說明文語段中語句連貫性的掌握。

解析：本題難易適中。重點(diǎn)考查考生對說明文準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性等語言特點(diǎn)的理解和分析能力。

答案：抽掉后，黃河流域的地理位置不具體，缺少具體的空間感。（答對意思即可）（2分）

24.考查意圖：重點(diǎn)考查考生對說明文中說明內(nèi)容理解和語言的概括能力。

解析：本題難易適中?？忌梢跃o扣文段概括選段內(nèi)容。

答案：（1）黃河孕育了中華民族，是中華文化的發(fā)源地。

（2）黃河流域自然環(huán)境優(yōu)越，有利于人類生存。

25．考查意圖：重點(diǎn)考查考生對說明文中說明內(nèi)容理解和語句的連貫性的把握。

解析：本題難易適中?？忌梢愿鶕?jù)上下文內(nèi)容的理解作出判斷。

答案：C處。（1分）

26.考查意圖：重點(diǎn)考查考生對說明文語段中主要語句及起修飾性、限制性詞語的作用。

解析：本題有一定難度。重點(diǎn)考查考生對說明文平實(shí)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性等語言特點(diǎn)的理解和分析能力。解答此題首先要準(zhǔn)確把握文段語句的含義，分析起修飾性、限制性的詞語在語句中所起到的作用。

答案：第3段：如：相傳中華民族的始祖——黃帝生長在黃河中游?！跋鄠鳌北砻鞑牧蟻碓从趥髡f，并不可靠。（1分）第4段：如：黃河是我國古代文明的發(fā)祥地之一?！爸弧北硎静⒎俏ㄒ?，還有其他地方。（2分）

27.考查意圖：重點(diǎn)考查考生對生活的關(guān)注。

解析：本題難易適中?？忌梢陨顚?shí)際提出有見解行的方法。

答案：退耕還林還草，保護(hù)植被，防止水土流失。（與此意思相近即可）（2分）

黃河是我國第二大河，也是世界上屈指可數(shù)的名川。她從巴顏喀拉山北麓起步，接納千溪百川，一路浩浩蕩蕩，奔騰東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東等九個省區(qū)，注入浩瀚的大海，全長5464公里，流域面積75萬多平方公里，像一條金色的巨龍，昂首橫臥在我國北部遼闊的大地上。

在古代，黃河流域的自然環(huán)境是很優(yōu)越的。那時，這里的氣候溫暖濕潤，土地肥沃，到處是青山綠野，植物種類繁多，為原始人類的生存提供了有利的條件。殷代以后，黃河中下游流域成為我國開發(fā)最早的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口繁衍較快，政治、文化也較先進(jìn)。因此，黃河流域成為中華民族成長的'搖籃。

相傳中華民族的始祖--黃帝出生在黃河中游，他和他的族系主要活動的區(qū)域也在黃河中游。后來建立夏、商、周王朝的都是他的后裔。他們自稱“華”（或“夏”），聚居在中原地區(qū)，人們認(rèn)為“中原”位居四方之中，所以后世又稱其為“中華”。后來，“中華”又成了整個中國的代稱。

黃河孕育了中華民族的古代文化，是古代文明的發(fā)源地（創(chuàng)建基業(yè)的地方）之一。在新石器時代中期，黃帝族就已經(jīng)開始使用彩陶。從河南澠池仰韶村、西安半坡村等地發(fā)掘的古文化遺址中，可以見到大約5000年前即新石器時代中期的人們使用的簡陋的木、石農(nóng)具，木結(jié)構(gòu)房屋，儲糧的窖穴，還有各式各樣的陶器，其中帶有人面、魚、鹿等圖案的彩陶相當(dāng)精美，反映了中華民族歷史的悠久和藝術(shù)才能的高超。這種文化被稱為“仰韶文化”或“彩陶文化”。

我國歷史上七大古都中的安陽、西安、洛陽和開封，都在黃河流域。以古都長安為中心的唐代文化，曾是當(dāng)時世界文化的高峰，影響著世界各國，尤其是亞洲鄰國的文化。

黃河，以豐富的乳汁，哺育了中華民族，而中華民族的優(yōu)秀兒女，在她的身旁辛勤勞動，創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化。黃河，不愧是中華民族的搖籃，我國文化的發(fā)源地。

17、第①段劃線的語句，說明了黃河的什么特點(diǎn)？

答：

18、讀②段，回答，黃河流域為什么能夠成為中華民族的搖籃。

答

19、第④段舉“仰韶文化”的例子為了說明什么？請用文中的一句話回答。

答：

20、第③段開頭的“相傳”和第④段第一句“之一”能否省略？為什么？

答：

21、本文為什么用“搖籃”比喻黃河？請用一句話回答。

答：

22、“中華”這個名稱是怎樣來的？

答：

參考答案：

17、說明黃河流域漫長。（或說明“流域廣大”、“氣勢雄偉”均可）

18、自然環(huán)境優(yōu)越，有利人類生存。

19、“黃河孕育了中華民族的古代文化，是古代文明的發(fā)源地之一?！?/p>

20、不能省略。因為“相傳”表示所述內(nèi)容來源于傳說，不是確實(shí)有據(jù)；“之一”表示還有別的發(fā)源地，黃河流域不是唯一的。

21、因為黃河流域是中華民族發(fā)源地之一。

22、因為“華”族聚居于被認(rèn)為是四方之中的中原，故稱“中華”。

閱讀說明文完成1—5題。

①黃河是中華民族的搖籃，沒有黃河，就沒有我們這些黑頭發(fā)黃皮膚的中國人。然而，我們是怎樣對待這條母親河的呢？說句實(shí)話，我們對不起黃河。據(jù)學(xué)者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。隨著她兒女的漸漸增多，她周圍的森林面積卻一天比一天減少，造成了越來越多的水土流失，終于使她由綠變黃了。由于河底的泥沙越來越多，河面逐漸上升，有些地方，比如河南省開封市，河面比房頂還高，成了流在人們頭頂上的“懸河”！。大概是母親生我們的氣吧，河水一次又一次地跑出來教訓(xùn)我們，造成了難以想象的損失。

②那么，目前的情況又怎樣呢？舊的問題沒有解決，新的問題又產(chǎn)生了。黃河不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活的重要水源，也成了附近農(nóng)業(yè)污水和生活污水的主要排放渠道。據(jù)專家們統(tǒng)計，黃河污水排放量高達(dá)21.2億噸，工業(yè)垃圾及生活垃圾近4100萬噸，農(nóng)藥和化肥的年使用量分別為3.75萬噸和600萬噸。以寧夏為例，黃河流經(jīng)寧夏13個市縣，全長397公里。寧夏每年3億噸工業(yè)和生活污水大約有80%排放進(jìn)黃河。據(jù)檢驗，黃河水中的有害物質(zhì)的含量近年來顯著增加。由于污染嚴(yán)重，河水不進(jìn)行處理就不符合飲用標(biāo)準(zhǔn)。然而現(xiàn)在，寧夏南部山區(qū)許多農(nóng)民就直接飲用黃河水。即使是那些不直接飲用黃河水的人，也不是不受危害的。因為被污染的黃河水影響到了地下水，一些地區(qū)的地下水，污染程度已相當(dāng)嚴(yán)重。飲用這樣的地下水，怎能保證身體健康呢？

③黃河污染問題，關(guān)系到千千萬萬人民的生產(chǎn)生活，關(guān)系到中華民族的生存與發(fā)展。如果我們不高度重視，不趕快控制污染，情況將更加嚴(yán)重。那樣的話，黃河母親會______________________________。如果我們想保護(hù)自己，保護(hù)中華民族，就必須先想辦法保護(hù)母親，保護(hù)黃河。

1．根據(jù)第①段，請你概括說出造成黃河成為“懸河”的原因。

答：____________________________________

2．文中第②段加粗詞“舊的問題”和“新的問題”分別是指什么問題？請概括寫出。

舊的問題：______________________________

新的問題：______________________________

3．請用自己的話概括回答：文中②段畫橫線部分主要運(yùn)用_____________、_____________的說 明方法，說明了_____________

4．參照①段中加橫線的句子，③段中橫線上應(yīng)補(bǔ)出一句話，請寫在下面，使上下文語意連貫，語氣順暢。

5．文中加點(diǎn)的“主要”一詞能否去掉，為什么？

______________________________

參考答案：

1、河底的泥沙越來越多（河面逐漸上升）。森林面積逐年減少（造成水土流失）。

2、泥沙增多，河底增高。河水受到污染。

3、列數(shù)字、舉例子 黃河受污染的程度極其嚴(yán)重。

4、更加生氣，并且用更加嚴(yán)厲的方式教訓(xùn)我們。

5、不能。“主要”表示除黃河之外，附近污水還有別的排放渠道；去掉后就變成了附近污水全部排放進(jìn)了黃河，與事實(shí)不符，表達(dá)不準(zhǔn)確。

第二篇：《黃河——中華民族的搖籃》教學(xué)設(shè)計1

《黃河——中華民族的搖籃》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《黃河——中華民族的搖籃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)北師大版語文六年級上冊第三單元（主題：母親河）的一篇拓展閱讀課文，文章以寬廣的視野，歷史的眼光，介紹了黃河及其孕育華夏文明的歷程，淋漓盡致地表現(xiàn)了“母親河”的無限風(fēng)情和魅力。讓讀者深刻感受到黃河的雄偉壯麗，知道黃河對于中華民族的重要性。文章不僅取材精妙、詳略得當(dāng)，而且語言簡練而氣勢宏偉，極富感染力。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

理清文章脈絡(luò)層次；理解課文內(nèi)容，了解黃河的雄偉壯麗，弄清黃河上下幾千年的悠久歷史，了解黃河兩岸的人類文明的發(fā)展與變遷。

3、情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識黃河對于中華民族的重要性，樹立憂患意識和環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性，全面認(rèn)識“搖籃”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵，真正理解“搖籃”。

教學(xué)過程：

一、緊扣中心，導(dǎo)入課題

1、板書：搖籃。誰能說一說“搖籃”的意思。（嬰兒臥具，比喻某些事物的發(fā)源地。）

2、板書：——中華民族。什么是中華民族的搖籃呢？

3、補(bǔ)充板書：黃河。今天，我們一起來認(rèn)識中華民族的搖籃。

二、探究歷史，追“根”朔“源”

課文有一個自然段，直接告訴我們黃河是中華民族的搖籃，找一找是哪一段。

1、齊讀第4自然段。

課文哪幾個自然段又具體介紹了中華民族在黃河流域的起源及歷程？（5至9自然段）

2、默讀5至9自然段。補(bǔ)充以下圖示：

80萬年前 7000年前 5000年前 公元前21世紀(jì) 公元前16世紀(jì) 公元前

后來藍(lán)田人活動 11世紀(jì) 公元前770年 夏商周時期 春秋戰(zhàn)國時期

學(xué)生匯報，感受華夏文明的起源。板書：養(yǎng)育華夏民族 孕育華夏文明

3、縱觀黃河流域華夏文明的起源及發(fā)展歷程，你有什么感受？請你讀出來。（偉大、了不起、自豪等均可）分組齊讀5至9自然段。

三、認(rèn)識黃河，了解全貌

1、孕育了華夏文明，令人自豪的的黃河是什么樣子呢，找一找那幾個自然段作了介紹？

2、男生讀第1自然段，思考：這一段圍繞哪一句話寫的？（第一句：??源頭之高，流程之遠(yuǎn)）（體會中心句的作用）誰能讀出這種氣勢。

（教師指導(dǎo)，重點(diǎn)注意相關(guān)數(shù)字）

3、默讀2、3自然段，劃一劃：按上中下游的順序劃分層次。思考：從這兩個自然段，你知道了有關(guān)黃河的哪些內(nèi)容？

（相互補(bǔ)充：上游概況，中游：黃河得名、奇異景觀、相關(guān)傳說，下游：懸河、黃河三角洲）

讀了這幾個自然段，你又有什么感受？請你讀出來。（壯麗、壯觀、令人驚嘆等均可）分組齊讀1至3自然段。

四、歌頌黃河，感受偉大

1、作者和我們一樣，對黃河充滿了熱愛與贊美，自讀最后一自然段。

（理解“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，感受黃河的奔騰不息的精神。）

2、自古以來，黃河成為了許多文人墨客吟誦的對象，不僅有結(jié)尾這句，還有很多，就如本文開頭的（生齊讀：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回），更有王之渙《涼州詞》中的（生齊讀：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。）劉禹錫?唐《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯）

3、黃河，中華民族的搖籃。讓我們一起贊美黃河吧，齊讀最后一段。

五、課外拓展，關(guān)注現(xiàn)狀

1、黃河，中華民族的搖籃，這條哺育了千千萬萬華夏兒女的母親河，如今怎樣呢。

2、為了讓母親河重新煥發(fā)光彩，我們每一位華夏兒女應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合本文及黃河現(xiàn)狀，寫一份倡議書。

板書設(shè)計：

黃河——中華民族的搖籃

養(yǎng)育華夏民族 孕育華夏文明

第三篇：《黃河——中華民族的搖籃》教學(xué)設(shè)計2

《黃河——中華民族的搖籃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力： 了解黃河水系概況。

2、過程與方法： 通讀課文，理解含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解黃河“地上河”成因及綜合治理措施，形成保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、黃河水系概況。

2、黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)：

下游成為“地上河”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找有關(guān)黃河泛濫成災(zāi)的相關(guān)資料。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、引入

有這樣一條河流，它被喻為中華民族的母親河，河水哺育了兩岸勤勞的兒女，但千百年來她也給中華民族帶來了深重的災(zāi)難，成為世界上最難治理的一條河流，這就是——黃河，就讓我們來共同欣賞黃河磅礴的氣勢（黃河錄像）。

黃河的基本概況。

學(xué)生討論：黃河是中國第二長河，為什么不是第二大河？

二、看黃河水系圖

a發(fā)源地和入?？冢喊皖伩矫}和渤海； b長度和形狀：5500多千米、“幾”字形；

c干流流經(jīng)省區(qū)有：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南； d流經(jīng)的主要地形區(qū)是：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原； e上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南孟津； f主要支流：汾河和渭河；

三、黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？

1、說明黃河泥沙多。

2、分析黃河泥沙多的原因。

3、黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

自讀課文，勾畫相關(guān)語句，批注，引導(dǎo)學(xué)生分析，形成“地上河”的原因；（黃河進(jìn)入下游后，河床變寬，河速減緩，大量泥沙淤積導(dǎo)致河床升高，而成“地上河”）。

4、思考：產(chǎn)生的危害？

5、應(yīng)該怎樣治理黃河？

6、治黃的措施：

①上中游：保持水土，植樹造林；打壩淤地,修筑梯田（是治黃的根本措施,是治本，電腦展示圖）。

下游：加固大堤：（應(yīng)使學(xué)生明白這是應(yīng)急措施，是治標(biāo)。）②修建水利樞紐工程。

7、說說學(xué)習(xí)了本文，自己有哪些感受和體會。

8、選擇自己喜歡的段落朗讀。

第四篇：黃河西流閱讀答案

黃河西流

趙麗宏

天的盡頭，閃爍著一道燦爛的金光，像一柄神奇的寶劍，從藍(lán)天深處脫鞘而出，橫陳在天地之間。站在梁上遠(yuǎn)眺，中國人的母親河仿佛在天邊流動。這就是黃河第一曲。眼前的景象，正合李白的詩意：“黃河之水天上來”。然而接下來那句：“東流到海不復(fù)回”，在這里就不對了，得把“東流”改為“西流”。毫無疑問，李白沒有到過瑪曲，也沒有登過梁。我眼前黃河西流的奇觀，李白無從得知。這里，天高地闊，天地間的人顯得渺小之極，遠(yuǎn)方的黃河也只是天地間的一道細(xì)流。在西北的黃土高原上，人們在歌子里這樣唱：“遠(yuǎn)看黃河一條線”，把在高山上遠(yuǎn)眺黃河的感覺描繪得非常傳神。如果把黃河看作天地間的一個生命，這是一個倔強(qiáng)而又聰慧的生命，她心懷著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，不屈從于命運(yùn)的安排，不因為挫折而頹萎，在跌宕坎坷、危機(jī)四伏的旅途上，她堅定地走著，沒有任何力量能中斷她投奔海洋的腳步。曲折的美，是天底下最有魅力的美。九曲十八彎的黃河，便具有這樣的魅力。

我站在梁上，凝視著遠(yuǎn)在天邊的黃河，久久不忍離去。甘南的朋友笑著催我：“走吧，我們會帶你走到黃河邊上的!”

大約三個小時后，我真的站在了黃河岸邊。在高山上遠(yuǎn)眺時如劍如線的那一脈細(xì)流，此刻成了一條寬闊的大河。眼前的黃河，和人們印象中的黃河完全是兩回事。在蘭州，在洛陽，在開封，在濟(jì)南，我曾經(jīng)見到過中游和下游的黃河，那是一條濁浪洶涌、黃水滔滔的河，是一條奔騰翻滾的黃龍，河里的水流，簡直就是渾濁的泥漿。而這上游的黃河，卻平靜而清澈，河水以極慢的速度向西北方向流著，明鏡般的河面上，倒映著深藍(lán)的天和雪白的云。跟我一起來的兒子在河灘上奔跑歡叫，還撿來石片在河面上打水漂，石片在平靜的水面上旋舞蹦跳，濺起一圈圈漣漪……這樣的清流，怎么也無法和我記憶中那條咆哮渾濁的黃河融合在一起，倒是使我聯(lián)想起江南的新安江和太湖，聯(lián)想起我故鄉(xiāng)崇明島上的河。然而黃河和江南的河流畢竟是不一樣的，平緩的河灘連著一望無際的草原，草原上，成群的綿羊和牦牛在悠閑地吃草。一個身穿大紅長袍的藏族姑娘坐在草地上看著我們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，猶如盛開在綠草中的一朵碩大的紅花。草原的盡頭，峻拔的高山綿延起伏，好像已觸到天邊涌動的白云。

黃河在這里靜靜地西去，沒有濁浪，沒有濤聲，沒有匆忙的喧囂。然而誰能否認(rèn)，這就是黃河?寧靜致遠(yuǎn)。這平靜清澈的流水，不久將掀起驚天動地的波濤。我想，眼前的黃河，多么像一個胸懷博大的勇士，在生死搏斗的前夕，獨(dú)享著珍貴的寧靜。

（節(jié)選自《歲月的目光》，廣東旅游出版社）

1．品析下列句子在語言表達(dá)上的妙處。

一個身穿大紅長袍的藏族姑娘坐在草地上看著我們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，猶如盛開在綠草中的一朵碩大的紅花。草原的盡頭，峻拔的高山綿延起伏，好像已觸到天邊涌動的白云。

2．作者在第一段中說要把黃河“東流”改為“西流”，你知道為什么嗎？

3．本文是按照什么順序來描寫黃河的？

4．與下游相比，上游的黃河有何特別之處？

【第33期第2版《大美三峽撲面來》參考答案】

1．這兩句都運(yùn)用了修辭手法寫景。第一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把身穿大紅長袍的藏族姑娘比喻成一朵碩大的紅花，非常生動形象。第二句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了山的高。

2．黃河從高聳入云的巴顏喀拉山上飛流而下，奔騰向東，遇到岷山的阻擋后，突然改變方向，調(diào)轉(zhuǎn)頭由東向西北流去，形成九曲黃河的第一個彎道，即作者現(xiàn)在所看到的景象。

3．由遠(yuǎn)而近的觀察順序。

4．下游的黃河濁浪洶涌、黃水滔滔，而上游的黃河平靜而清澈，河水以極慢的速度向西北方向流著。

第五篇：《搖籃》說課稿

《搖籃》說課稿1

一、說教材

《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達(dá)了作者對自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。

對生字詞的認(rèn)識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。

三、說學(xué)情

對于二年級的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍χ髦嫉陌盐眨瑢W(xué)生來說有一定的難度。

四、說教法

1.圖片引入

為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時引入課文的學(xué)習(xí)。

2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時還培養(yǎng)了能力。

六、說教學(xué)過程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。

2.讀詩歌，感知文本。

首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。

3.精讀這首詩，體悟文本。

抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。

4.總結(jié)提升。

總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。

5.說板書設(shè)計。

板書設(shè)計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。

七、說預(yù)期效果和教學(xué)反思

預(yù)期效果

在這篇課文的教學(xué)過程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。

教學(xué)反思

在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學(xué)對寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。

《搖籃》說課稿2

一．教材分析：

這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。教師在課前利用散步、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

二．學(xué)情分析：

本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學(xué)習(xí)能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行。

三．教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！敝贫艘韵聨讉€教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確的使用動詞，根據(jù)詩歌的節(jié)奏和語言情緒進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。語言教育能力激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實(shí)踐行動就必須有老師的指導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

四．教學(xué)方法與手段：

根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種游戲法：同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。《綱要》中明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！碧岢隽俗層變骸跋胝f、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動結(jié)束時運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種視聽結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

五．教學(xué)過程：（教學(xué)分為三部分）

第一部分聽音樂“模仿動作”

導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？“通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段”媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。“即而啟發(fā)幼兒想”這些寶寶的家在哪里？“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？”誰在哄寶寶睡覺??？“通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。

第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：”這些寶寶的搖籃是什么？“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束：

音樂游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆?！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

六．板書設(shè)計：（幼兒園教學(xué)主要以圖片或影響的方式展開教學(xué)，沒有板書設(shè)計）

七．作業(yè)設(shè)計：請幼兒回家后把今天學(xué)過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找“寶寶”的“搖籃”

八．課后反思：

本節(jié)課在完成所定的教學(xué)目標(biāo)的同時，利用游戲，談話等多種方式調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為完成所定教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，通過分段式教學(xué)法，孩子們不僅能在短時間內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進(jìn)行立體的展現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們通過老師所提供的圖片，不僅找到了“寶寶”們的“搖籃”還能將其以詩歌的形式展現(xiàn)，完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足，首先在對幼兒提問時，還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在欣賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，希望在今后的教學(xué)工作中能逐漸的改正缺點(diǎn)，更好的完成教學(xué)。

《搖籃》說課稿3

說活動材料

“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂曲，它們分別適用于不同的場合。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設(shè)計本次活動內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)對比性欣賞，并選擇不同的動作表現(xiàn)不同的音樂，增強(qiáng)幼兒對樂曲的欣賞水平。

教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對比性欣賞。通過欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對樂曲的理解和鑒別能力。

近代學(xué)習(xí)心理學(xué)的信息加工理論認(rèn)為：熟悉程度過低的刺激，不易激發(fā)起主動探究、操作的行為。因此，在本次活動的選材和設(shè)計上，都努力確保幼兒對樂曲有充分的冗余度(熟悉程度)?！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時也欣賞過與本次活動選用的教材所類似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng)作的《搖籃曲》，樂曲采用大調(diào)式，3／4拍子，簡單的主題充滿了溫和安詳?shù)那榫w，表現(xiàn)了母親對孩子深深的愛?！锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國家軍隊儀式所采用。樂曲速度較快，是大調(diào)式2／4拍。它分三個部分，表現(xiàn)了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴(yán)、壯麗的場面?！斑M(jìn)行曲”音樂形象鮮明，節(jié)奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿地列隊、踏步、做操、開運(yùn)動會等的體會，同時也具有一定的生活經(jīng)驗和感受音樂的經(jīng)驗，遵循以幼兒經(jīng)驗為基本出發(fā)點(diǎn)。

說活動目標(biāo)

1．活動目標(biāo)

根據(jù)音樂欣賞分類目標(biāo)，以及中班年齡段音樂教學(xué)目標(biāo)，同時注重考慮音樂對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂欣賞活動的具體目標(biāo)：

(1)通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂，選擇不同的動作來表現(xiàn)，提高音樂的感受能力。

2．活動重點(diǎn)：

通過對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽、感受基礎(chǔ)上，了解兩種樂曲的不同特點(diǎn)，并能區(qū)別出音樂作品的不同情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。

[分析]音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段(如旋律、節(jié)奏、速度等)而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術(shù)，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去。作為樂曲的欣賞，幼兒只能借助于專注的傾聽來理解作品內(nèi)容。中班幼兒注意力開始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導(dǎo)幼兒聚精會神地傾聽，正確理解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，才能使幼兒與樂曲產(chǎn)生共鳴。

3．活動難點(diǎn)：

能夠自主、即興地創(chuàng)作與別人不同的表情、動作來表現(xiàn)兩種不同的音樂。

[分析]欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達(dá)到對作品的深入理解，對幼兒來說極具挑戰(zhàn)性，同時借助于教師的引導(dǎo)幫助，讓幼兒通過努力是可以完成的。

說活動準(zhǔn)備

1．軟件上的準(zhǔn)備：

教師熟悉兩首對比欣賞的樂曲，了解兩首樂曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫作品。節(jié)奏堅定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫面配以世紀(jì)大閱兵隊列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂曲的不同性質(zhì)。

2．硬件上的準(zhǔn)備：

錄音機(jī)和兩首樂曲磁帶，森林場景，裝有信和磁帶的信封一個。

說設(shè)計特色

教學(xué)中我主要采用聽、視、動相結(jié)合的方法。

1．從“聽”入手。

引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：

(1)根據(jù)新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。

比如在導(dǎo)人部分，用動感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力地去欣賞。

(2)在重復(fù)對比傾聽的時候，設(shè)計提問：“仔細(xì)聽一聽，兩首樂曲有什么不同?”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

2．從“視”入手。

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。

3．從“動”入手。

利用與音樂相符的動作來感受理解音樂，用此方法激發(fā)幼兒的想像力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法，還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達(dá)對作品的理解，使其在活動中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又賦予音樂作品更豐富的思想內(nèi)涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

《搖籃》說課稿4

本課選自一年級第二學(xué)期第三單元“星光亮”，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《搖籃》和為歌曲創(chuàng)編歌詞。教學(xué)目標(biāo)有三個：1、通過復(fù)聽歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴愤M(jìn)一步感受歌曲情緒，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編簡單動作，表現(xiàn)出藍(lán)貓的可愛形象。2、通過學(xué)唱歌曲，感受搖籃曲優(yōu)美、寧靜的情緒3、指導(dǎo)學(xué)生用甜美、連貫的聲音演唱歌曲3通過為歌曲創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力，其中2和3兩個教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4就是教學(xué)難點(diǎn)。

我的教學(xué)過程包括三個環(huán)節(jié)：復(fù)聽《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?；學(xué)唱歌曲《搖籃》；創(chuàng)編歌詞。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)聽《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?/strong>

這是一個情景創(chuàng)設(shè)過程，也是導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，和學(xué)生簡短的交流后放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穼W(xué)生進(jìn)一步感受歌曲生動、明快、朝氣蓬勃和積極向上的情緒，表現(xiàn)出藍(lán)貓愛想、愛文、愛動腦的探究精神。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)唱歌曲

首先，我請學(xué)生用“m”哼唱旋律，在他們熟唱旋律后，再讓他們自己選擇發(fā)聲方法進(jìn)行哼唱，比如說lu、u等，這個環(huán)節(jié)的目的是為了學(xué)生掌握歌曲的旋律，讓他們唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏。接下來就是學(xué)唱歌曲的教學(xué)過程，在這個環(huán)節(jié)中包括讓學(xué)生欣賞歌曲、朗讀歌詞、學(xué)唱歌詞、律動幾個部分，都是為了讓學(xué)生用良好的咬字、吐字，并能有感情的演唱歌曲。

第三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)編歌詞

我用課件導(dǎo)入創(chuàng)編歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生幫助花寶寶、魚寶寶和身邊的事物找找他們的搖籃，我借助小組合作學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，不拘于圖畫，只要合理即可，再在評價過程中提高學(xué)生的審美能力。

這節(jié)課我力求讓聽覺感受貫穿于各項實(shí)踐活動之中。歌曲學(xué)習(xí)動、演、創(chuàng)、賞等各個環(huán)節(jié)，均由聽而起，同時注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用動靜結(jié)合、以動為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)。在歌曲的學(xué)唱、編歌詞部分都注重學(xué)生自身的感受與伙伴間的合作參與，并以此開拓學(xué)生的音樂視野。

《搖籃》說課稿5

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是湘教版四年級音樂下冊第四課《大海搖籃》，我對本課進(jìn)行如下分析：

教材分析

“藍(lán)藍(lán)的海水，靜靜地沙灘，海濱是我童年的搖籃”。正如歌中所唱到的一樣，大海充滿著無窮的魅力，海邊的孩子把大海比作做母親，對大海有著深深地眷戀。本課以“大海”為主題來組織教學(xué)內(nèi)容，安排了演唱大海的歌曲，聽大海的樂曲，意在讓海邊生長的孩子能用另外一種形式來表現(xiàn)自己所熟悉和喜愛的生活情景，讓不是在海邊生長的孩子能通過演唱大海的歌曲，聽賞大海的樂曲來感受海的氣息，體驗“海娃”的生活情趣。本課的教學(xué)內(nèi)容有：演唱歌曲《海娃的歌》，聽賞與跟唱歌曲《大海搖籃》，聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，音樂活動“破譯密碼”。

根據(jù)四年級學(xué)生的特點(diǎn)及對音樂的理解程度我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

能學(xué)會演唱歌曲《海娃的歌》，并積極用身勢動作參與表現(xiàn)歌曲。

在歌曲學(xué)唱中認(rèn)識升記號，知道“#4”和“4”的音高區(qū)別，并能在演唱歌曲時準(zhǔn)確運(yùn)用。

能認(rèn)真聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，體驗樂曲意境。

能隨樂哼唱歌曲《大海搖籃》。

能積極參加“破譯密碼”的音樂活動，能準(zhǔn)確找到每個樂句的結(jié)束音。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：用輕快的聲音演唱歌曲《海娃的歌》，并在身勢造型《海娃的歌》中擔(dān)任一個角色，結(jié)合歌曲進(jìn)行表演。

難點(diǎn)：認(rèn)識升記號“#”，并能唱準(zhǔn)“#4”的音高。

教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，本課創(chuàng)設(shè)了“清晨歡樂的?！?、“黃昏寧靜的?！?、“深夜神秘的?！比齻€情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與游戲。

1、在“清晨歡樂的海”中學(xué)習(xí)歌曲《海娃的歌》。首先進(jìn)行“抓尾巴”的音樂游戲。整個游戲都用《海娃的歌》的旋律做音樂背景，讓學(xué)生在游戲中一邊熟悉歌曲旋律，一邊感受樂句終止音。緊接著進(jìn)行“浪花飛起來”的音樂游戲，聆聽完整的歌曲。根據(jù)歌曲樂句的變化，作出身體的動作變化，并唱好歌曲后，為了強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造活動，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生在“清晨歡樂的?！敝蟹e極探索，大膽參與身勢造型的表演。

2、在“黃昏寧靜的?！敝?，進(jìn)行聽賞游戲——《大海搖籃》，讓學(xué)生在音樂活動中玩一玩，感受音樂情緒的不同。

3、最后，在“深夜神秘的?！敝校才艑W(xué)生聆聽《天方夜譚》第一樂章選段《大海和辛巴特的船》，讓學(xué)生在情境中養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，感受音樂情緒，用語言描述音樂的情緒。

一、激情引趣

課件播放《海娃的歌》，學(xué)生隨歌進(jìn)入教室后隨老師一起做律動（參看教材P19的身勢節(jié)奏。此時學(xué)生不一定能跟得上，主要是引發(fā)學(xué)生興趣和熟悉歌曲的情緒、節(jié)奏型等，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊）。

二、學(xué)唱歌曲

1、播放歌曲《海娃的歌》，學(xué)生認(rèn)真聆聽。

2、隨老師按歌曲節(jié)奏念歌詞（先熟悉歌詞能使學(xué)生較準(zhǔn)確地掌握歌曲情緒）。

3、老師帶唱一遍歌譜后學(xué)生隨老師的聲音與伴奏跟唱一遍（提示學(xué)生注意歌中變化音的出現(xiàn)）。

4、隨歌曲錄音跟唱全歌。

5、由學(xué)生說出難點(diǎn)樂句后老師幫助突破。

6、全體隨伴奏通唱全歌。

三、參與表現(xiàn)

1、身勢節(jié)奏練習(xí)（參看教材P19的兩組固定身勢節(jié)奏）。

2、學(xué)生自由練習(xí)（先讓學(xué)生猜猜身勢節(jié)奏為什么要用黃、藍(lán)兩種顏色來標(biāo)記，怎么用？）

3、全體按要求為歌曲進(jìn)行身勢伴奏。

四、樂曲聽賞

1、播放《大海和辛巴特的船》，學(xué)生初步聆聽。

2、老師簡介樂曲背景。

3、整體復(fù)聽，感受樂曲的情緒。

五、課堂尾聲

1、師生梳理全課內(nèi)容，學(xué)生談體會。

2、師小結(jié)：音樂中的大自然是美麗多變的，時而歡快，時而寧靜，轉(zhuǎn)而又神秘莫測。今天我們不僅學(xué)會了歌曲《海娃的歌》，而且還用身勢參與了歌曲表現(xiàn)……

《搖籃》說課稿6

一、教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點(diǎn)是：搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)和情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，能完全較為正確的來識別音樂作品的情緒和節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才干更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容，為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識點(diǎn)的掌握在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成局部，根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應(yīng)局限于音樂自身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn)，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言、動作表達(dá)對歌曲內(nèi)容的理解。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術(shù)，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才干使幼兒與歌曲發(fā)生共鳴。

教學(xué)中的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作表達(dá)情感體驗與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表和里、由感性到理性的認(rèn)識過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超越理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，發(fā)生情感體驗和聯(lián)想從而達(dá)到對作品的深入理解，對幼兒來說和具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實(shí)，借助于教師的引導(dǎo)協(xié)助，幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運(yùn)用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是堅持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設(shè)恬靜溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充沛的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實(shí)際生活的藝術(shù)，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發(fā)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表示出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比方在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來發(fā)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表示的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動作大膽地表達(dá)自身的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術(shù)，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范典范的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳送給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小朋友恬靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。

以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

《搖籃》說課稿7

一。教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點(diǎn)是：搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，能完全較為正確的來辨認(rèn)音樂作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容，為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識點(diǎn)的掌握在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應(yīng)局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感。品格，形成幼兒活潑開朗。積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學(xué)目標(biāo)，1。在欣賞過程中感受到濃濃的母愛。享受到愉悅的情感體驗。2。發(fā)展幼兒的音樂理解力。想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。3。引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn)，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言。動作表達(dá)對歌曲內(nèi)容的理解。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律。節(jié)奏。速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術(shù)，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)中的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言。動作表達(dá)情感體驗與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深。由表及里。由感性到理性的認(rèn)識過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達(dá)到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實(shí)，借助于教師的引導(dǎo)幫助，幼兒通過努力是可以完成的。

二。教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運(yùn)用了欣賞法。啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨。有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境，借助于動感的多媒體課件。教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏。旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，它會給人以美的享受。思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美。溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？”。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動作大膽地表達(dá)自己的情感。理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術(shù)，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。

以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動中交替使用。相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三。學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律。節(jié)奏。速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：1。根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分，用動感的多媒體課件“美麗的夜空”為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子?；ǘ?。月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。2。在重復(fù)傾聽的時候，設(shè)計提問“仔細(xì)聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受。理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見。耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅。好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深。由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化。形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考。獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

另外，由于幼兒的知識水平。理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受。理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達(dá)對作品的理解，使其在活動中獲得自主權(quán)。說說自己的感受。聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

四。教學(xué)程序

教學(xué)程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子?；ǘ?。彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進(jìn)行表演唱，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時運(yùn)用描述性語言引起幼兒的注意：“天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽——?！比缓笳堄變哼呇莩叡硌?，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運(yùn)用引導(dǎo)語：“夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細(xì)聽——。”接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運(yùn)用提問：“這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？”進(jìn)行第二遍完整欣賞，運(yùn)用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧。問得妙。設(shè)計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如：“歌曲中唱了些什么？”“小寶寶做了一個什么夢？”一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？”“寶寶為什么會在夢中露出微笑？”用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達(dá)媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達(dá)對歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導(dǎo)幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧?！苯處熀陀變狠p輕的走出活動室結(jié)束本次活動。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗。知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術(shù)活動為媽媽親手制作“愛心卡”表達(dá)對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學(xué)活動的理解。分析與做法，如有不當(dāng)之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

《搖籃》說課稿8

教材分析：

《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng)作歌曲。4/4拍，徵調(diào)式。歌曲的旋律起伏、節(jié)奏緊湊，民族風(fēng)格的音樂進(jìn)行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。第一部分兩個樂句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規(guī)律地晃動。第二部分旋律重復(fù)較多，配合著緊湊的節(jié)奏和幻想似的歌詞的敘述，極富童趣。想象使孩子進(jìn)入了夢幻的童話故事，抒發(fā)了孩子們對美好生活的向往和追求。

學(xué)情分析：

二年級的兒童活潑好動，但《小小搖籃曲》曲調(diào)優(yōu)美、柔和。在二年級上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時這一學(xué)段孩子是以形象思維為主，對事物充滿好奇、模仿力強(qiáng)，對游戲、對有一定故事性情節(jié)的題材又非常感興趣。因此，教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤在游戲、故事的情境中，在愉快舒適的活動中學(xué)習(xí)、體驗這一課題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；

2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂表現(xiàn)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；

難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體課件

教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備

齊唱學(xué)過的歌曲

二、游戲?qū)?/p>

1、情境創(chuàng)設(shè)：

（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？

生：晚上、靜靜的、輕輕的……

師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，咱們要靜靜地去學(xué)習(xí)，可不可以？

【設(shè)計意圖：簡單明了的一幅星空圖作為導(dǎo)入，為整個課堂營造一種靜、輕的夜里的氣氛，使孩子們都能自覺投入到這種氛圍中，從而為接下來的輕松愉快的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

2、推擺游戲：

師：現(xiàn)在老師先跟大家做個游戲，游戲規(guī)則是我來用手輕輕地推你們，你們呢，跟著我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看。

（師溫柔地做著推的動作，每兩拍一次推；生按照老師的推方向進(jìn)行搖擺。）

【設(shè)計意圖：搖擺游戲，即節(jié)奏律動活動。通過這一師生互動，教師可從容地觀測每一個學(xué)生的注意情況，使教師的推動和他們的主動律動成為注意的焦點(diǎn)。讓孩子們在律動中體驗愉悅、輕松的心情。】

3、感受“搖籃曲”：

師：老師現(xiàn)在要加大難度了，現(xiàn)在我邊唱邊推，你們來聽、來做。我往哪推你往哪做。

師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動動作，生進(jìn)行律動。

師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？——生回答（搖籃曲）

你所知道的搖籃曲是怎樣的？

生：靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動感……

師：搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂曲。

【設(shè)計意圖：教師演唱舒伯特的《搖籃曲》，讓孩子們在律動中初步感受到搖籃曲的靜、輕、搖晃感等特征】

三、歌曲學(xué)習(xí)

1、初步聆聽、感受

師：在這靜靜的夜空下，有一位小朋友也學(xué)著媽媽的樣子唱著她的《小小搖籃曲》哄著她的“小寶寶”睡覺呢。請你豎起耳朵聽一聽，小朋友唱的搖籃曲是怎樣的？她的“小寶寶”是誰？

播放歌曲

生聽后回答：“小寶寶”是布娃娃。

【設(shè)計意圖：初步感受歌曲，認(rèn)識歌曲演唱內(nèi)容】

2、復(fù)聽，進(jìn)一步體驗

師：聽這位小朋友唱搖籃曲時真幸福！我也想學(xué)這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了，但我還想要有人來當(dāng)我的“小寶寶”，現(xiàn)在有誰愿意來做我的“小寶寶”讓我哄一哄？

生反饋（師要鼓動全班孩子一起當(dāng)“小寶寶”進(jìn)行合作）

師：注意你要配合我。那么怎么配合我呢？

生回答。要點(diǎn)：動作——搖動；仔細(xì)感受

師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》，生律動

【設(shè)計意圖：在和諧的氛圍中進(jìn)一步體驗歌曲，喚起情感經(jīng)驗，激起學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

3、第一段學(xué)習(xí)

（1）第一、二樂句：入睡

師：現(xiàn)在呀，我來當(dāng)布娃娃，也就是你們的“小寶寶”，還記得一開始我還沒入睡你是怎樣唱的？

生回答

師展示前兩個樂句歌譜，并播放

聽后生跟琴演唱

師：這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱？（親切）

解決難點(diǎn)之一：師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。（要求：安靜、情緒比較平穩(wěn)，沒有太大起伏）

（2）第三、四樂句：夢中

師：小朋友們的歌聲真動聽真柔和，我聽了真的要睡著了。我現(xiàn)在在夢的太空中遨游，小朋友們，這時候你會為我哄唱些什么呢？可以先讀一讀。

生讀：你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話。吔啰吔，吔啰吔，在聽月亮講童話，講童話。

師：一起聽一聽這兩句吧。

師展示三、四句歌譜，并播放

師：這時候的語氣應(yīng)該是？

生回答（親切、深情）

解決難點(diǎn)之二：第三樂句演唱

師：先念一遍，再隨師唱。

解決難點(diǎn)之三：最后一處“吔啰吔，吔啰吔”演唱。（要求：表達(dá)無限的愛意，情緒有一點(diǎn)點(diǎn)激動。這時候配上搖擺的動作，用肢體的動作來表現(xiàn)自己感受到的情緒）

（3）完整學(xué)唱第一段。

展示第一段大譜表，生跟琴輕唱

師：請小朋友們一起完整地為我唱一唱，在碰到“吔啰啰吔”時，小朋友就搖動起來，來表達(dá)你此時的心情。

生跟琴演唱

（4）合作學(xué)習(xí)：

師生接唱：師唱有意義的詞，生唱襯詞。

小組接唱：分兩大組一部分唱有意義的詞、一部分唱襯詞。

（5）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

（6）生有感情地完整唱第一段

跟伴奏演唱

【設(shè)計意圖：通過“哄著入睡、夢中”這一具有故事情節(jié)性的過程，漸漸引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)歌曲，走進(jìn)并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會歌曲不同的情緒。合作學(xué)習(xí)的過程也是師生、生生交往的過程，在這種自然的交往中學(xué)習(xí)，讓歌聲觸動生命的內(nèi)在經(jīng)驗，課堂就會變得很舒適】

4、學(xué)唱第二段歌詞。

（1）師：小朋友們哄得真好，我覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？先來聽聽歌曲中的小朋友是怎樣唱的。

展示第二段歌詞，播放這段歌曲。

聽完后，師彈琴，生演唱第二段，師進(jìn)行指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：在第一段落實(shí)好的基礎(chǔ)上，第二段讓孩子有質(zhì)量地聽一遍（傾聽），再自己跟鋼琴伴奏演唱，充分發(fā)揮孩子自覺能動性，培養(yǎng)孩子主動聆聽、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣】

（2）認(rèn)識“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)

師：這一句你覺得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）

（3）改編動作完整演唱第二段

師：搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動作呢？

【設(shè)計意圖：讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，也是檢測孩子對搖籃曲節(jié)奏把握的情況的時候】

5、完整演唱歌曲。

師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

生有表情地表演

6、個別表演

師生互評

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)孩子們的表演能力；讓孩子們逐漸學(xué)會聽賞和評價】

四、拓展

欣賞舒伯特《搖籃曲》

師：其實(shí)搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。

【設(shè)計意圖：使課堂首尾呼應(yīng)，再次喚起學(xué)生經(jīng)驗，去深刻體會搖籃曲的特征，拓寬知識面】

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

六、組織下課

請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

微評：

這一課為孩子們營造了十分安靜的教學(xué)情境，孩子們十分投入，在靜靜的聆聽、靜靜地感受、靜靜地學(xué)唱中，師生共同促成了這一課的較好完成。

但是這一課有個不足點(diǎn)，就是設(shè)計的情境極其脆弱，趣味性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進(jìn)的關(guān)系，情節(jié)性也強(qiáng)，根據(jù)一點(diǎn)，再爭對低年級小朋友好動、好模仿，側(cè)重形象思維的特點(diǎn)，這堂課也許以講故事的形式來層層推入，從演唱情緒方面入手來學(xué)習(xí)歌曲，效果會更好

《搖籃》說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個展示、鍛煉、積累、提高的機(jī)會，我執(zhí)教的是第五冊第五課的歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。這是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，體現(xiàn)出夜晚的寧靜，給人恬靜、溫柔的感覺。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求和對本課教材的分析，我確定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識。情感目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。在整體設(shè)計上，我把激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感作為本節(jié)課的教學(xué)主線。無論從教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，我都始終圍繞學(xué)生的興趣和情感為出發(fā)點(diǎn)，通過搖籃曲的導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展激情——結(jié)束延續(xù)，都把學(xué)生的生活經(jīng)驗和音樂的要素緊密相連，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動，體驗、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得知識，學(xué)會愛與被愛，真正將課程改革落實(shí)到實(shí)處。比如回憶搖籃曲、示范唱媽媽的歌、欣賞《母親》、表演《不再麻煩好媽媽》，就連課的結(jié)束我也選擇讓學(xué)生在《世上只有媽媽好》的歌聲中愉快地走出教室，圍繞課題而展開，學(xué)生也始終保持一種輕柔的聲音演唱歌曲。

我主要運(yùn)用了欣賞法、討論法、示范法和練習(xí)法。比如，歌曲教學(xué)我采用聽唱法為主學(xué)習(xí)歌曲。運(yùn)用和整合了多媒體技術(shù)，開始部分借助播放MTV《媽媽格桑拉》，用一幅溫馨、甜蜜的畫面吸引住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生立刻產(chǎn)生了極大的興趣，又通過回憶搖籃曲，說搖籃曲的特點(diǎn)，唱搖籃曲，從視覺、聽覺兩個不同的角度感受這種溫馨與甜蜜，初步的感受媽媽的愛，并通過問題喚起學(xué)生對童年和媽媽的回憶，感受搖籃曲的音樂風(fēng)格及夜晚寧靜的氣氛，讓學(xué)生展開聯(lián)想，從而自然地走入本課的學(xué)習(xí)環(huán)境。在難點(diǎn)節(jié)奏的解決上，我避免了生硬枯燥的引導(dǎo)，而是采用設(shè)問，在寧靜的、靜悄悄的氣氛中很自然地出示切分節(jié)奏，讀一讀，拍一拍，這樣做，既解決了切分節(jié)奏這個難點(diǎn)，又為歌曲的演唱做了鋪墊。我還特別注重教師的范唱。范唱了歌曲旋律，直接把學(xué)生帶入優(yōu)美的教學(xué)情境，加深學(xué)生對音樂作品的理解和感受；比如切分節(jié)奏，我的表現(xiàn)起到直觀教學(xué)的作用，在最后的教師聲情并茂地演唱了有關(guān)媽媽的歌曲，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，比起以往僅僅播放音樂帶要生動形象的多，這樣對有效地提高音樂課堂教學(xué)效率也有幫助。在拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生介紹并范唱了4首關(guān)于“唱給媽媽的歌”，不僅豐富了音樂知識同時也增長了歌曲的信息量。在欣賞了《母親》這首歌，我看到學(xué)生都情不自禁地唱起來，感情也特別真摯，他們在深深的回憶中體會媽媽的愛，讓音樂將這份愛擴(kuò)大、升華，把整節(jié)課推向了一個情感高潮。

我感覺遺憾的是在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排稍顯緊張，比如學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生唱得時間可以多一點(diǎn)，唱的形式多樣豐富一點(diǎn)；還有創(chuàng)編活動教師引導(dǎo)的教學(xué)語言可以再優(yōu)化一點(diǎn)，表演可以更到位點(diǎn)，這樣效果會更好。

古人云：“學(xué)而常思之，行而長踐之，之所以進(jìn)步也”。我想作為年輕的音樂教師，要加強(qiáng)自身的素質(zhì)提高，做到琴不離手，曲不離口，以上是我的點(diǎn)滴反思，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我多提出寶貴的意見。謝謝大家！

《搖籃》說課稿10

一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結(jié)束時運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上?！苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的.感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂??！讓我們一起快樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

《搖籃》說課稿11

一、說教材

我說課的內(nèi)容是歌曲：《搖籃曲》。

這首歌曲旋律優(yōu)美動聽、溫暖親切、貼近孩子生活，歌曲以擬人的手法，充分體現(xiàn)了媽媽愛孩子的親切情感。教材要求幼兒不僅能用優(yōu)美的聲音演唱出來，還能聲情并茂地表演出來。

根據(jù)孩子形象思維活躍，抽象思維較弱的特點(diǎn)，我把投入情境地演唱、表演，并掌握一些簡單的演唱技能定為本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，同時，它也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征，我本著既能讓孩子掌握知識，有能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)；

1、知識目標(biāo)；通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會輕生柔和的，并富有表情的演唱。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏做動作，學(xué)會創(chuàng)編，發(fā)散幼兒的思維能力。

3、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛生活、熱愛大自然、熱愛自己的媽媽的思想感情。

三、說教法、學(xué)法

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。因此，根據(jù)孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節(jié)課我將改變過去幼兒機(jī)械模仿教師進(jìn)行練習(xí)的單一模式，采用情景教學(xué)法和引探嘗試教學(xué)法，讓他們主動參與活動，獨(dú)立獲取知識，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。同時根據(jù)小年齡兒童好玩好動的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備以角色表演的形式和富有趣味的活動，充分調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

四、說教具準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，孩子的學(xué)習(xí)會感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動為一體，有效的吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、音樂磁帶《洋洋娃娃和小熊》、《搖籃曲》和一些可愛的布娃娃。

五、說教學(xué)程序

（一）說整體設(shè)計

好的教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，讓他們在課堂上真正的動起來、唱起來、跳起來，全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到本節(jié)的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，引入新課

3、角色游戲，掌握知識。

4、課外延伸，發(fā)散思維。

下面我具體說一下每個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

眾所周知，愉快教學(xué)是幼兒教學(xué)的有效手段，它不但符合兒童的年齡特征，能使他們在愉快的心情下主動學(xué)習(xí)，而且又把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中，為新課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我一上課將創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：放錄音“洋娃娃和小熊跳舞”，并帶領(lǐng)幼兒隨著音樂跳著歡快的舞步走進(jìn)教室，在全部幼兒都已歸位時，音樂突然變成“搖籃曲”，這時，我便會輕輕的將洋娃娃放入搖籃中，邊唱邊輕輕的搖，接著，讓他們安靜入座休息，并引出了導(dǎo)語：“剛才洋娃娃和我們一起跳舞，現(xiàn)在洋娃娃在做什麼？為什麼洋娃娃跳著舞，突然，就悄悄的睡著了？”

這些簡潔的語言不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了孩子們的情緒，而且又讓他們感受到了音樂從歡快到安靜的變化過程，使他們深切體會到“搖籃曲”的寧靜、優(yōu)美、舒緩、的音樂意境，接著讓他們自然的閉上眼睛，隨著音樂邊欣賞邊一起哼唱，此時，我會輕輕的拍著小朋友的肩膀。這樣設(shè)計主要是讓孩子回顧小時侯躺在媽媽的懷抱里睡覺的那種幸福感覺，這樣在感覺中就自然地進(jìn)入了教學(xué)活動的第二個環(huán)節(jié)。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課。

蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說過：“不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家，敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。而中班的孩子往往對事物的觀察缺乏計劃性，情緒性很大。于是，我就引導(dǎo)他們帶著問題去觀察，并掌握問題的步驟和方法，培養(yǎng)他們對事物能較長時間觀察的能力。

首先，我準(zhǔn)備出示課件，然后指出生動形象的畫面說：“藍(lán)天是搖籃，白云輕輕的飄，搖著星寶寶，你看！星寶寶都睡著了，如果大海是搖籃，該搖著誰呀？花園是搖籃呢？那麼，大家再想一想，如果媽媽的手臂是搖籃，又該搖著誰睡覺呢？”這些問題估計孩子們通過觀察都會很輕松的得出答案，在此基礎(chǔ)上，我順勢提問：小朋友想一想，此時的媽媽會用什麼樣的聲音來唱歌呢？由于孩子在上節(jié)學(xué)過這首歌曲，因此他們不難回答出來（用輕聲柔和親切的聲音演唱），接著我就安排他們富有表情的演唱《搖籃曲》，這樣既鞏固舊知，也發(fā)展了情感，自然的進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。

3、角色游戲，掌握知識。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個層次：

第一層次：學(xué)習(xí)歌曲《睡吧！小寶貝》

我是這樣設(shè)計的：小朋友，你們喜歡布娃娃嗎？老師今天也為你們帶來了一些可愛的布娃娃，（教師出示）喜歡嗎？想一想誰是布娃娃的搖籃呢？

說完，教師出示音樂課件，讓幼兒帶著問題去欣賞歌曲《睡吧！小寶貝》?？赐旰?，幼兒會說自己是布娃娃的搖籃。接著，我就讓幼兒抱起身邊的布娃娃，做媽媽的動作哄布娃娃睡覺，邊跟音樂邊反復(fù)的玩“過家家”的角色游戲。這樣，把幼兒帶入設(shè)定的游戲中，讓幼兒在無意注意的基礎(chǔ)上，掌握了歌詞，提高了興趣。改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)一句一句教的老套教法。在此活動中，幼兒也真正把自己作為活動的主人，在游戲中充分體驗媽媽的溫情、偉大，同時又無意識的掌握了知識，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

我們知道，小學(xué)生的注意力時間比較短，興趣的穩(wěn)定性差，這樣反復(fù)的游戲活動，會使他們感到疲倦，有一絲睡意，此時，我設(shè)計了聲情并茂的表演，來再次激發(fā)他們的參與熱情，也就自然進(jìn)入教學(xué)的第二個層次：教師范跳，提高興趣。

這樣設(shè)計的目的在于讓他們在低沉的情緒中，去欣賞另一種美的享受、改善一下幼兒的激情，并體會每個做媽媽、愛孩子的親切情感，來進(jìn)一步體會母愛之情。

由于活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力的有效途徑，因為智慧離不開思維，而思維離不開動作，活動是一種直觀動作，具有形象特點(diǎn)，適合幼兒期思維，使幼兒在認(rèn)識世界，增長知識的途徑中，進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)造力，我進(jìn)一步深化了第四個環(huán)節(jié)。

4、課外延伸，發(fā)散思維。

我設(shè)計的這一環(huán)節(jié)，主要讓通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與體會，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的思維能力，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自幾對本節(jié)課的理解，讓孩子去走到大自然中，觀察大自然的萬物，大膽的去想象，進(jìn)行創(chuàng)編。比如：大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，大樹是鳥寶寶的搖籃等等。還可以引導(dǎo)幼兒將自己的想法用圖畫形式畫下來，發(fā)展繪畫能力，這樣從課堂實(shí)踐延伸，目的是做到課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢于探討‘知識的奧妙，同時對大自然產(chǎn)生熱愛的良好品德。

最后，在這首歡快的音樂聲中，師生與洋娃娃一起隨著音樂走出教室?？v觀整節(jié)音樂教學(xué)活動，我本著“以人為本，敢于創(chuàng)新”的原則，盡可能的充分利用生活環(huán)境中的教育因素，隨機(jī)對孩子進(jìn)行教育，讓孩子在輕松愉快的課堂氣氛中掌握新知，激發(fā)興趣，提高能力，并獲取多方面的感性經(jīng)驗，從而培養(yǎng)他們良好的思想品德。

到此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)以全部結(jié)束。

六、說板書設(shè)計

下面，我簡單說一下我的板書設(shè)計，本節(jié)課的板書以鮮艷生動的畫面襯托，展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，直觀形象，簡明完整，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又凝聚了學(xué)生的注意力，給孩子以美的啟迪和享受。

七、說誘思探究，新課改精神的體現(xiàn)

最后，我談一下本節(jié)教學(xué)設(shè)計是如何體現(xiàn)誘思探究及新課改理念的。在本課音樂教學(xué)活動中，我充分體現(xiàn)張熊飛教授“變教為誘，變學(xué)為思”的教學(xué)思想，從孩子的學(xué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后設(shè)疑激情，引導(dǎo)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在這個活動過程中，通過讓幼兒體驗做媽媽的感覺，激勵幼兒會有意義地去玩，在玩中掌握知識。整個教學(xué)過程，我始終以誘導(dǎo)性語言，運(yùn)用孩子天生愛模仿、愛動的特性，來捕捉幼兒的每個靈感，點(diǎn)燃幼兒心靈深處的創(chuàng)新意識，這些巧妙的“誘”，自然開啟學(xué)生自主探究之門，這樣他們就會積極主動去動手做、動耳聽、動口議、動腦思。達(dá)到教師的善誘和孩子的善思和諧統(tǒng)一，使他們在不知不覺中超越自己，又在心靈體驗中獲得全面的發(fā)展。

《搖籃》說課稿12

各位評委、老師：

大家好。

今天我說課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現(xiàn)從教法、學(xué)法等方面加以說明。

一、說學(xué)生

二年級，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身條件的限制，對音樂的理解知識水平不同，從欣賞音樂的角度來看，學(xué)生可分為三個層次：

1、對音樂的感悟能力強(qiáng)，對歌曲的理解程度較強(qiáng)的學(xué)生。

2、對音樂感悟能力一般，對歌曲的理解程度一般的學(xué)生。

3、對音樂感悟能力較弱，對歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。

音樂欣賞重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對音樂理解都有自己的表達(dá)方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢，采用各種教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

二、說教材

1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂教科書二年級上冊第一單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析：這是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過一個平日生活的側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗搖籃曲寧靜舒緩的音樂特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。

（2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識。

（3）德育目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對媽媽的熱愛之情。

三、說設(shè)計理念

一是遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中，把音樂審美教育滲透在各個不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。二是注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的要求，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們在音樂表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使每一個學(xué)生的音樂潛能盡可能得到開發(fā)并從中受益，同時注重個性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來。

四、說教法

這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對歌曲的理解上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。

對音樂感悟能力弱，對音樂理解程度弱的學(xué)生，通過兒歌形式，使其理解音樂內(nèi)容。

對音樂感悟能力一般，對音樂理解程度一般的學(xué)生，通過故事點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生集體研究歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，從中了解作者的創(chuàng)作意圖。

對音樂感悟能力強(qiáng)的全盲生，通過分段欣賞和對歌曲的理解進(jìn)行表演，來理解歌曲。

對音樂感悟能力強(qiáng)的低視生，讓他們用肢體語言來深刻理解歌曲內(nèi)容。

本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。

五、說學(xué)法

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同時錄音機(jī)播放音樂，使弱視生通過觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過聽音樂大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過聽、說、演、等活動，通過討論自己總結(jié)出對搖籃曲的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。

3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識。

六、說教學(xué)程序：

1、新課導(dǎo)入：用設(shè)疑激趣的方法。

同學(xué)們在一座美麗的房子里有個住著一個小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？

2、新課講解：

（1）展示課件，講述故事。

媽媽哄寶寶睡覺的小故事，勾起學(xué)生對童年時的回憶。然后通過教師充當(dāng)媽媽與孩子一起在音樂聲中回憶童年時的感覺，通過互動，開打孩子們的心門，以此穩(wěn)定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗親情作好準(zhǔn)備。

（2）根據(jù)講授的故事，讓學(xué)生說出歌曲中有哪些角色。通過提問提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，同時檢閱對歌曲的理解程度。

（3）分辨歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

讓學(xué)生根據(jù)對樂曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結(jié)出對歌曲的理解。通過這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識融合的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后，然后師生共同再來理解一遍，低視生通過看課件，全盲生通過教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。

（4）演一演

視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動作表現(xiàn)，只需要他們把那種對音樂的理解用自己的方式表現(xiàn)出來，邊聽音樂邊表演。通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的肢體語言能力，同時能大膽發(fā)揮想象，做自己對音樂理解的動作，通過動作使其更深刻的理解歌曲。對于低視生讓他們通過看課件及對歌曲的理解，創(chuàng)遍簡單的舞蹈動作，使其與歌曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味歌曲內(nèi)涵。

（5）復(fù)聽歌曲一遍

讓學(xué)生仔細(xì)的聽樂曲，感受樂曲所帶給的獨(dú)特感受，讓他們?nèi)谌氲綐非校归_想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的鑒賞水平。

七、課堂小結(jié)

感謝從小養(yǎng)育我們的父母；感謝一直關(guān)心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報答我們的父母吧！

《搖籃》說課稿13

一、教材分析

今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段。這教材所含的知識點(diǎn)是：搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，能完全較為正確的來辨認(rèn)音樂作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容，為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識點(diǎn)的掌握在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應(yīng)局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學(xué)目標(biāo)，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn)，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言、動作表達(dá)對歌曲內(nèi)容的理解。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術(shù)，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)中的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動作表達(dá)情感體驗與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達(dá)到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實(shí)，借助于教師的引導(dǎo)幫助，

幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運(yùn)用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析;最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情?”。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動作大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術(shù)，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導(dǎo)

幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。

以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：1、根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分，用動感的多媒體課件“美麗的夜空“為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、3edu，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。2、在重復(fù)傾聽的時候，設(shè)計提問“仔細(xì)聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么?“讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓

幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達(dá)對作品的理解，使其在活動中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí);既豐富了自己的知識經(jīng)驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

四、教學(xué)程序

教學(xué)程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進(jìn)行表演唱，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時運(yùn)用描述性語言引起幼兒的注意：“天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--?！比缓笳堄變哼呇莩叡硌?，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運(yùn)用引導(dǎo)語：“夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細(xì)聽--。”接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏

教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞(教師演唱)，通過欣賞教師的演唱，引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運(yùn)用提問：“這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?”進(jìn)行第二遍完整欣賞，運(yùn)用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。

設(shè)計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如：“歌曲中唱了些什么?“小寶寶做了一個什么夢?“一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺?“寶寶為什么會在夢中露出微笑?“用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達(dá)媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。

充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達(dá)對歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導(dǎo)幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧?！敖處熀陀變狠p輕的走出活動室結(jié)束本次活動。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術(shù)活動為媽媽親手制作“愛心卡”表達(dá)對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請評委老師給予批評指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

《搖籃》說課稿14

尊敬的各位評委、老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是第五冊第五課表演曲《唱給媽媽的搖籃曲》，通過對歌曲的分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：在了解歌曲內(nèi)容及情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，用正確的速度，柔美圓潤的聲音，完整、準(zhǔn)確、深情地演唱歌曲；

2、能力目標(biāo)：通過感受歌曲寧靜的氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力；通過情景表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)力及與人合作的能力；

3、情感目標(biāo)：通過對歌詞的理解，對旋律的感受，激發(fā)學(xué)生對媽媽的愛，并教育學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會回報，從而使學(xué)生成長為“心中有愛”的人。

二、教材分析：

《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，2／4拍，徵調(diào)式，歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心，歌曲通過“八度大跳”、“切分節(jié)奏”的運(yùn)用，營造了一種寧靜的氣氛，“MU”音的運(yùn)用更是抒發(fā)了孩子對媽媽的熱愛之情，使人有意猶未盡，余音繞梁之感。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過深情的演唱來表現(xiàn)對媽媽的愛；

2、教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件、粘有銀色月亮和星星的深藍(lán)色窗簾，豎笛。

五、教學(xué)過程與方法：

（一）組織教學(xué)：

“親愛的孩子們，請伸出你的雙手，和老師一起捧起一顆“感恩的心”（教師演唱并帶領(lǐng)學(xué)生做手語。

設(shè)計意圖：這里的律動《感恩的心》高潮部分為整個的教學(xué)做一個情感的鋪墊。

（二）導(dǎo)入新課：

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上，我首先進(jìn)行深情的道白：“孩子們，是誰把我們帶到人間？是誰，用愛把我們溫暖？是誰，哺育我們健康成長？是誰，給了我們溫馨的家園？”學(xué)生會答：“是媽媽”。緊接著播放多媒體課件《媽媽頌》，激起學(xué)生的情感共鳴，接下來進(jìn)入對話：“孩子們，從出生到現(xiàn)在，媽媽為我們做過的太多太多，我們又能為媽媽做些什么呢？（學(xué)生會有很多的想法，在這里要及時的肯定和鼓勵），“那有一個給媽媽唱搖籃曲的孩子，她又為媽媽做了些什么呢？”

設(shè)計意圖：在導(dǎo)入這一部分，我運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法喚起學(xué)生對媽媽的愛，我想，視覺和聽覺的體驗應(yīng)該是最好的“激情”方式，而談話法的運(yùn)用又巧妙地為聆聽設(shè)下了伏筆。

（三）新歌教學(xué)：

1、初聽：“下面就讓我們一起聆聽《唱給媽媽的搖籃曲》，看一看為媽媽唱搖籃曲的孩子都為媽媽做了些什么吧！”課件出示《唱給媽媽的搖籃曲》，并在欣賞前提出要求：“讓我們一起來把聽到的看到的編成一個小故事，比一比，看誰的故事最生動吧！”（初聽后讓學(xué)生來講一講歌曲講述的故事，教師給予肯定的評價）

設(shè)計意圖：這里通過視覺和聽覺的體驗調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在對歌曲主要內(nèi)容初步感知的同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2、復(fù)聽：“多么美好的故事，多么動人的旋律，請聽老師來演唱歌曲，感受一下老師是用怎樣的速度、節(jié)拍來表現(xiàn)歌曲的輕柔和寧靜的吧！請大家用身體的律動來配合老師！”

設(shè)計意圖：復(fù)聽歌曲，感受歌曲，讓學(xué)生對歌曲有一個整體的把握，同時，教師的演唱和學(xué)生的律動更能使師生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

3、哼唱旋律：“那下面就讓老師帶著大家輕輕地走進(jìn)媽媽的房間，用最輕柔的聲音來為媽媽哼唱搖籃曲吧！噓，可別吵醒了媽媽??！”

設(shè)計意圖：在這里創(chuàng)設(shè)的情境主要是控制學(xué)生哼唱的音量與情緒的把握，歌曲情緒的把握應(yīng)該從一開始接觸唱就注意引導(dǎo)情緒的處理應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程。，而不單純是放在歌曲處理的部分來完成的。）

4、歌詞朗誦：“我們把最動聽的曲子唱給了媽媽，那讓我們把最動情的朗誦也送給送給媽媽吧！”教師帶著學(xué)生在伴奏下按節(jié)奏朗誦歌詞。

設(shè)計意圖：按節(jié)奏有感情地朗誦歌詞，是為了情感的延續(xù)，也是為下面的填詞演唱做準(zhǔn)備。

5、填詞演唱：“下面就讓我們把心中最美的歌唱給媽媽吧！”（學(xué)生隨琴填詞演唱，學(xué)唱的過程學(xué)生是主人，在這里教師要放手讓學(xué)生去唱屬于他們自己的歌，教師只做一個引導(dǎo)者，參與者，教師可以在需要指導(dǎo)的部分加上提示的動作或符號、

6、完整演唱：音樂起，教師加入獨(dú)白：“媽媽，我想您一定很累很累，不然為什么睡得如此香甜，夜已深，我要為您唱首搖籃曲！”學(xué)生完整地演唱歌曲。

設(shè)計意圖：在這里教師加入的一段深情的獨(dú)白，一下子就會喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而自然地進(jìn)行深情的演唱，很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在整個的歌曲學(xué)唱的部分，從感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一個“愛”字貫穿始終，讓學(xué)生感受愛，理解愛，表達(dá)愛，被愛感動，為愛歌唱！

（四）情景表演：

“孩子們，夜深了，聽，媽媽的房間好靜好靜，（小聲地呼喚）媽媽，媽媽……（做推門的動作）

設(shè)計意圖：歌曲唱會以后，我為學(xué)生安排的是情景表演活動，為避免孩子對同齡人扮演媽媽產(chǎn)生不認(rèn)同感，媽媽就由老師一個人來扮演，孩子分成若干組，進(jìn)行排練，然后再一組組地進(jìn)行表演，這里用深藍(lán)色粘有銀色月亮和星星的窗簾來渲染氣氛，每一組表演的時候由其它小組來伴唱，這樣不僅鞏固了歌曲的演唱，最主要的是能夠與同學(xué)合作完成比較難的即興創(chuàng)編活動，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，更加增強(qiáng)了他們的合作意識。）

一個小秘密，今天老師為天下所有的媽媽帶來了一份小小的禮物，（演奏豎笛）那你們有沒有什么禮物送給媽媽呢？（學(xué)生匯報，選取在課堂可以完成的展示給大家，其余的作為課外延伸課下完成）

（五）拓展延伸：“親愛的孩子們，告訴大家

設(shè)計意圖：這一部分的拓展，是學(xué)生對媽媽的愛得到一種升華，使學(xué)生懂得如何去感恩，如何去回報，做一個“心中有愛”的人！

（六）結(jié)束全課：

做《感恩的心》手語離開教室。

《搖籃》說課稿15

大家好！

今天我說課的題目是中班語言活動詩歌《搖籃》，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃。描寫出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨、寧靜的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。

—、教材分析

教師在課前可以利用散步、談話等活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌溫馨、寧靜的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

3、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行詩歌仿編嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦

教學(xué)的難點(diǎn)是：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。

三、教學(xué)方法

針對教材的內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

四、教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。

第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。

五、教學(xué)過程

教學(xué)分為三個部分

第一部分聽音樂“模仿動作”

導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“云飄來了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄呀飄，飄到藍(lán)天上?！蓖ㄟ^動作模仿來理解“飄、吹、翻”為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)“送小寶寶回家。”教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他？怎么哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”“是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分空間，針對老師的提問一一回答。

第二個環(huán)節(jié)、完整欣賞。幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你們看它們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里面說了些什么？”詩朗誦]聽完后啟發(fā)性的問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？” “誰在哄小寶寶睡覺?。俊蓖ㄟ^這一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒了解詩歌中白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

第三個環(huán)節(jié)、分段跟誦。

首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。然后教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過渡到第四環(huán)節(jié)———有感情的完整進(jìn)行配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

第五個環(huán)節(jié)、仿編詩歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

利用這些圖片引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎么哄？”讓幼兒剛剛學(xué)到的知識進(jìn)行仿編，教師適時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束部分、游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活是多么美好，寶寶們是多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返奶饋戆?！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)仿編詩歌后的成功喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)的方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩歌或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)各科教學(xué)的整合性。

以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析、與做法，不當(dāng)之處請老師們給與批評與指正，謝謝！