第一篇：初中生物趣味教學(xué)研究論文

初中生物趣味教學(xué)研究論文

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的初中生物趣味教學(xué)研究論文，歡迎閱讀與收藏。

摘要：由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí)，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點和生物學(xué)科特點，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出開展生物課堂生動教學(xué)的一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；趣味教學(xué)；生動教學(xué)

興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談?wù)勛龇ā?/p>

1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性

俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設(shè)計一個巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多，有成語典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導(dǎo)入；講“遺傳的基本規(guī)律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。

2.借助成語、諺語、詩詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識

很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，其中蘊涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。

3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話

根據(jù)學(xué)生好奇的特點，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時，可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強(qiáng)的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。

4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)

事實勝于雄辯，確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機(jī)鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。

5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)教學(xué)過程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象知識直觀化、形象化，能調(diào)動學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時，可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的效果。

6.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)生物學(xué)科實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗?zāi)康模屆课煌瑢W(xué)都帶著問題進(jìn)行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學(xué)生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實驗條件有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。

7.注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生活能力

具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時，教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的'兩種蛋，引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu)，討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，嘗試用學(xué)過的知識解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試用學(xué)過的生物學(xué)知識加以解釋，有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導(dǎo)實際生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學(xué)習(xí)了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對成人來說不會影響健康，甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu)，當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴；學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后，要會做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但是教師要做到科學(xué)性與生動性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡青霞.淺談生物課堂教學(xué)語言的生動形象性［J］.文教資料，2005.［2］包銀梨.淺談多媒體課件中的視覺要素［J］.中小學(xué)電教，2006.［3］趙錫鑫，張國柱．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法［M］.北京：人民教育出版社，1999.

第二篇：初中生物論文

初中生物高效課堂的策略思考

吊街中學(xué) 茍永堂

課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我越來越認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。

高效課堂的構(gòu)成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。我以為教學(xué)活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動的實施過程中教師主導(dǎo)作用的高效性。根近年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教師可以從下面幾點下功夫：

一．發(fā)揮生生之間的幫帶作用

教學(xué)改革要求通過的師生和生生互動開展課堂活動。所謂 “生生互動”，指的是課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等合作互助,以建立合作與競爭的生生關(guān)系。而生物知識特別是現(xiàn)行初中生物教材中的知識都比較有趣,與生活現(xiàn)實結(jié)合得比較緊密,所以生物課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進(jìn)步的最佳場所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進(jìn)行合作互動方面還不成熟，組織他們進(jìn)行良好合作還不是很困難,所以初中生物課堂中不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實際的生物教學(xué)中可以通過劃分對子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為兩人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵打下基礎(chǔ)。

二、精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手 做到“三講”、“三不講”，以達(dá)到精講的境界?！叭v”是指講方法、講技巧、講規(guī)律。葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教?！边@就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己解決問題的能力?！叭恢v”，即學(xué)生一看就會的不講，學(xué)生通過討論就明白的不講，教師講了學(xué)生也不會的不講。通過“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個層次的學(xué)生都能跳一跳，摘到桃子，使每個學(xué)生在現(xiàn)有的水平上都能有所提高。

多練能提高學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎(chǔ)的有效手段。在精講的基礎(chǔ)上，教師可以利用較充裕的時間，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成典型題目的訓(xùn)練，做到舉一反三，訓(xùn)練和提高學(xué)生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學(xué)生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。如：我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物圈中的人時，特別強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重點是圍繞人體最基本的生命特征－新陳代謝來進(jìn)行的。請同學(xué)們課下搜集與人體新陳代謝直接有關(guān)的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學(xué)們上臺展示自己找到的資料，并給出正確的解答。教師適時指出，有關(guān)新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進(jìn)行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學(xué)解答，從而做到觸類旁通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見，精講多練是構(gòu)建生物學(xué)高效課堂的有力抓手。

三、善用情感因素提高課堂效率

隨著初中生物教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是平等二字。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現(xiàn)。師生間、生生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動中對自己的知識進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會有活力、教學(xué)才會達(dá)到高效。

師生互動能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的講解是否能使學(xué)生注意聽、樂意聽。我以為，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態(tài)本身就會自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力。

“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態(tài)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而更好地促進(jìn)師生互動。

四、增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間

初中生物課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極具生活氣息，這就為鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新提供了有利的客觀條件。因此，初中生物課堂上，要多設(shè)一些對學(xué)生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵他們?nèi)パ芯?可以課內(nèi)、課外或課內(nèi)外結(jié)合等形式進(jìn)行,要鼓勵學(xué)生采用不同的方法,提出不同的見解，以增大每節(jié)課的思維空間學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思維在生物世界中自由而有方向的飛翔。

在增大每節(jié)課學(xué)生的思維空間，最關(guān)鍵的是激起學(xué)生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)生物這門課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實驗，讓學(xué)生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象的同時留下思考的問題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當(dāng)時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣這個策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅持，通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過讓學(xué)生做小實驗，根據(jù)我的實踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決也更有利于拓展學(xué)生的思維空間。

隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想生物課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學(xué)生都能在生物上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重生生的幫帶、增大每節(jié)課課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進(jìn)生物,讓生物走進(jìn)社會”，使生物課堂煥發(fā)具時代氣息生命的活力！

第三篇：初中生物論文

中學(xué)生物教學(xué)與思想教育

通江縣第二中學(xué)

王 婭

中學(xué)生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的任務(wù)。生物教師既要教書，更要育人。重視生物課的德育功能，掌握生物學(xué)科的思想教育，才能增強(qiáng)思想教育的效果。

一、豐富多彩的教育內(nèi)容

生物學(xué)科思想教育內(nèi)容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣泛性的和知識的跨界性所決定的。由于生物跟人類社會關(guān)系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態(tài)系統(tǒng)帶來積極或消極的影響。因此，按照社會規(guī)范的思想標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念就會更多地滲透在生物教科書中來，使生物學(xué)科比之其他自然學(xué)科思想教育內(nèi)容更為豐富。生物教學(xué)中的思想教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

愛國主義教育，介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學(xué)成就，使學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感；介紹我國現(xiàn)代生物科學(xué)成就，利用新舊社會對比，使學(xué)生熱愛社會主義祖國，熱愛共產(chǎn)黨。

辯證唯物主義教育。在生物學(xué)中包涵著自然辯證法思想。主要是：生物的物質(zhì)性；生物的進(jìn)化；結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點；生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些都是很多教師應(yīng)用得比較熟悉的生物學(xué)的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。生物學(xué)也證明了自然界發(fā)展的普遍規(guī)律，即：質(zhì)量互變規(guī)律，對立統(tǒng)一規(guī)律，否定之否定的規(guī)律。進(jìn)行辯證唯物主義教育，對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)和生物教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。

實踐觀點的教育。生物學(xué)實踐性強(qiáng)，生物課有很多實踐活動。例如：實驗、實習(xí)、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力為主要內(nèi)容的社會實踐，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗。組織學(xué)生參觀果園、農(nóng)場、科學(xué)站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗。通過這些活動，使學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)識科學(xué)的社會價值，促使其立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

思想品德教育。國家頒布的某些法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識講解，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操，樹立遵紀(jì)守法的觀念。結(jié)全青春期性生理、性心理知識的教學(xué)，可以進(jìn)行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學(xué)實踐活動中，可以進(jìn)行合作精神的教育。

科學(xué)精神和態(tài)度的教育。結(jié)合生物科學(xué)史的教學(xué)，以及滲透科學(xué)家片斷事跡的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行勇于為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。通過科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。樹立生態(tài)學(xué)觀點，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，這對提高公民素質(zhì)有重要作用。講述科學(xué)家認(rèn)識真理的過程，進(jìn)行科學(xué)方法的教育。生物學(xué)包涵了系統(tǒng)論的觀點，在教學(xué)中滲透系統(tǒng)的觀點，也是一種科學(xué)認(rèn)識方法的教育。通過實驗、實習(xí)的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的精神。教學(xué)中還可結(jié)合實際破除封建迷信思想，堅持用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)

生的頭腦。

教師如果對生物學(xué)科思想教育內(nèi)容的豐富性認(rèn)識不足，就會不自覺地削弱生物課的思想性和教育性。

二、多種多樣的教育途徑

由于生物學(xué)科具有多種多樣的教學(xué)實踐活動，因此決定了這門學(xué)科有多種多樣的思想教育途徑。除課堂教學(xué)的主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學(xué)、野外實習(xí)、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教學(xué)活動。教師不僅要研究課內(nèi)，還要研究課外活動的思想教育特點；不僅要研究教材，還有研究實踐活動的思想教育特點?，F(xiàn)將生物課的幾種教學(xué)實踐活動的主要思想教育內(nèi)容分述如下：

實驗課：要教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守實驗規(guī)則。學(xué)生分組實驗，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

現(xiàn)場教學(xué)：要進(jìn)行聽指揮，守紀(jì)律，理論聯(lián)系實際的教育。野外實習(xí)和調(diào)查：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學(xué)生愛護(hù)莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學(xué)生心靈，進(jìn)行審美觀的教育。

參觀訪問：要教育學(xué)生樹立群眾觀點，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導(dǎo)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。

另外，在“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”時，組織學(xué)生參加社會實踐和進(jìn)行植樹造林，保護(hù)環(huán)境的宣傳活動，也是一種有效的自我教育方式。課堂教學(xué)是生物學(xué)科思想教育的主要途徑，但是決不能忽視在實踐活動中進(jìn)行思想教育，教師要充分認(rèn)識生物教學(xué)的實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的重要性。要善于認(rèn)識各種教學(xué)活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育。

三、靈活滲透的教育方法

生物科學(xué)的思想教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學(xué)知識緊密結(jié)全進(jìn)行的。這就決定了生物課思想教育的方法特點是：在生物知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中滲透思想教育。教師要在教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，在潛移黙化中對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學(xué)進(jìn)行思想教育，要防止曾經(jīng)出現(xiàn)過的兩種偏向：一種是脫離知識，“貼政治標(biāo)簽。事實證明這樣做的結(jié)果會走向反面；另一種是單純的知識教學(xué)，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓(xùn)也是需要吸取的。

在生物教學(xué)中滲透德育，關(guān)鍵是找準(zhǔn)知識傳授、技能訓(xùn)練與思想教育的有效結(jié)合點。這種結(jié)合點，一種是固定的，一種是可變動的。固定的知識結(jié)合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如，李時珍編著了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學(xué)家，只要老師講述，或者學(xué)生閱讀，就可以受到愛國主義思想教育。有的知識結(jié)合點屬于

“隱性”，需要教師去發(fā)掘。例如，植物生長素的濃度較低回促

進(jìn)植物生長；濃度過高會抑制植物生長。超過M10【-8，】的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強(qiáng)調(diào)：超過了事物質(zhì)的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度的變化，進(jìn)行辨證唯物主義觀點的教育，使學(xué)生印象深刻。這樣的知識點需要發(fā)掘、升華。另一種是可變動的知識結(jié)合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學(xué)材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應(yīng)的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應(yīng)的知識點上賦予思想性。例如，講DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一般為雙鏈，可結(jié)合講述我國科學(xué)家于1990年11月28日發(fā)現(xiàn)了三鏈狀DNA新結(jié)構(gòu)。這一成果被稱譽(yù)為人類對自然界認(rèn)識的又一重大發(fā)現(xiàn)，獲得美國當(dāng)年百項科學(xué)頭獎。這樣講既體現(xiàn)了教學(xué)的時代氣息，又進(jìn)行了愛國主義教育。另外，在實驗、實習(xí)等生物學(xué)技能的訓(xùn)練中也要根據(jù)情境和問題，適時地滲透思想教育。

在生物教學(xué)中滲透德育要掌握好針對性原則。不同年級的學(xué)生和班級有不同的思想特點，對低年級學(xué)生重在提供生動的思想意義的素材，偏重于事實教育。對高中學(xué)生仍要以科學(xué)亊實為基礎(chǔ)，注意“畫龍點睛”式的思想升華。例如，講到遺傳學(xué)家摩爾根時，筆者曾補(bǔ)充介紹，他在遺傳學(xué)上的研究成果，使他獲得了諾貝爾獎金，但他沒有出席盛大的授獎儀式，他在致力于自己的研究。摩爾根說這獎賞不是給我個人的，而是對實驗生物學(xué)的褒獎。最后，以兩句話簡評作小結(jié)：這就是有成就的科學(xué)家的態(tài)度——看輕個人榮譽(yù)，看重自己的事業(yè)。這實際上也向?qū)W生進(jìn)行了人生觀的教育。

滲透德育還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的分量也要適當(dāng)。在教學(xué)方法上要使科學(xué)性和思想性水乳交融，使學(xué)生樂于接受。

四、容易接受的教育對象

生物學(xué)科的認(rèn)識和方法，給學(xué)生唯物主義的世界觀奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識和其他自然學(xué)科一樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學(xué)生頭腦中印象會更深刻，對生物學(xué)知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進(jìn)行的思想熏陶，學(xué)生更易于接受。對因為某些思想標(biāo)準(zhǔn)和道德理念是結(jié)合人體生理衛(wèi)生和遺傳知識來進(jìn)行的，這使學(xué)生感受到社會要求的行為準(zhǔn)則具有堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，有利于自己身心健康，符合切身利益。那么，這樣的思想教育，學(xué)生容易內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識，以至轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。例如，《生理衛(wèi)生》課本從運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處；從呼吸、神經(jīng)等系統(tǒng)的生理衛(wèi)生說明了吸煙、酗酒的危害；講青春期身體重要器官道25歲左右才發(fā)育完善，說明了晚婚晚育的生理學(xué)基礎(chǔ)；高中《生物》課本結(jié)合遺傳病闡明了《婚姻法》規(guī)定直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚的道理。像這樣一些具有思想意義的內(nèi)容，在生物教學(xué)中進(jìn)行，要比離開科學(xué)知識單純進(jìn)行紀(jì)律教育、道德規(guī)勸效果要好。

五、育人效果與教師

生物學(xué)科的思想教育是通過生物教師去執(zhí)行的，因此思想教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知識和教學(xué)技能的水平。教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用。生物課良好的思想教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責(zé)任感。教材的思想體系蘊含在知識體系之中。教師具有堅實的生物專業(yè)知識才能深入理解、掌握教材的科學(xué)性，也才可能更好的發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實教學(xué)，才能使生物課的思想教育隨著時代的步伐前進(jìn)。如果生物教師富于教學(xué)機(jī)智，就會善于根據(jù)教材和教學(xué)情境進(jìn)行思想教育。教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，思想教育的效果就會更好，最終促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

總之，生物教師必須具有扎實的基本功和較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能在生物教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使之成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。

第四篇：初中生物論文

初中生物學(xué)教學(xué)論文之怎樣提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量

株洲市蘆淞區(qū)姚家壩中學(xué)張艷霞電話：***

【內(nèi)容摘要】 生物教學(xué)形式多樣，核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高教學(xué)質(zhì)量，不僅讓學(xué)生學(xué)到的生物知識，同時讓學(xué)生各方面的能力得到全面的發(fā)展。本文通過四個方面來淺談怎樣提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，著重舉例說明了教師在授課過程中可以借鑒用到的有效方法提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 課堂 質(zhì)量 發(fā)展

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時代的熱點科學(xué)，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實踐中的動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此教師在生物教學(xué)中需要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主要渠道，然后課堂教學(xué)的時間是有限的，教師既不能進(jìn)行枯燥的知識灌輸，學(xué)了無用處的思潮也不能讓學(xué)生養(yǎng)成只為分?jǐn)?shù)的功利型學(xué)習(xí)觀念和“裝卸型”學(xué)習(xí)方式，這就無疑加大了教師教學(xué)的難度。要用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是解決問題的重要途徑。

首先，要求教師有效的進(jìn)行備課。上課之前備好課是上好課的前提，這能幫助教師有效的將知識傳遞給學(xué)生，幫助提高教學(xué)的效果。具體來說應(yīng)該注意一下三點（1）有效的備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體。（2）備課時教師應(yīng)該要考慮到在現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。（3）教師應(yīng)該對教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

其次，有效的講授，注重講授的方法。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，盡量貼近學(xué)生的生活；能吸引學(xué)生的注意力；保持教學(xué)的節(jié)奏性，讓學(xué)生能夠有效的掌握接收；在實驗教學(xué)中注重引導(dǎo)以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時，要求在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自己思考問題的能力，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

對于知識點的教學(xué)，很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直述地進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，如果能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理的話，取得的效果將會很好。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動的”這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子是處在不斷的運動之中的，同時多舉一些生活中的例子來說明，化難為簡?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中我們還可以利用類比的方法，如“將細(xì)胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進(jìn)來，而對人體有害的蚊子卻不能進(jìn)來，使學(xué)生了解到細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，那么至于怎樣控制，控制了什么物質(zhì)等一些列問題學(xué)生也就會很自然的提出，從而這也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們可以運用多種教學(xué)方法教學(xué)，例如：“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運用類比、推理的方法。如：將細(xì)胞看做汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機(jī)。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設(shè)計游戲類的活動。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是 1

不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。生物學(xué)的學(xué)習(xí)中還有一個很重要的部分就是生物實驗。通過生物實驗，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使讓學(xué)生們自己動手，探究發(fā)現(xiàn)生物問題。教師在生物實驗中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度。例如：七年級的學(xué)生的一個實驗《觀察植物細(xì)胞》，本實驗是學(xué)生比較感興趣的話題。但是，對于如何觀察卻感到非常的迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點，因此，我們老師可以將書本上的洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實驗嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在生物實驗中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞，給學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當(dāng)時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水?！?；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。從這我們可以看到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。再次，有效的提問。教師在提前備課，做好充分的課前準(zhǔn)備之后，講授課堂知識，然后通過有效的提問，使學(xué)生們學(xué)會思考，培養(yǎng)能夠自我解決問題的能力。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生們都躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍

了。個別問題可以作為課后思考題留給有興趣更深入了解的學(xué)生來探究。

最后，有效的傾聽。在學(xué)習(xí)的過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于學(xué)生的言辭，而是對學(xué)生言辭背后的思緒給予熱情地呵護(hù)和細(xì)心的引導(dǎo)。在傾聽過程中要有所回應(yīng)，比如對對方說的問題點點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵，不能讓“對不對、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間。總之，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量是我們在生物教學(xué)中一直需要努力完善的目標(biāo)，不論我們教師采用何種方法來提高教學(xué)的效果，最終體現(xiàn)效果的東西是在學(xué)生的身上，這樣學(xué)生知識的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的發(fā)展成為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們在教學(xué)中一直所圍繞的核心。因此我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：初中生物論文

初中生物論文-也談生命教育在生命科學(xué)教學(xué)中的滲透

長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，很難體驗到自己生命存在的價值和意義。近年來要求重視和加強(qiáng)“生命教育”的呼聲越來越高，作為基礎(chǔ)教育中的生命科學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起生命教育的重任，將生命科學(xué)知識技能的教育和生命教育有機(jī)結(jié)合起來，通過了解生命、透視生命、探索生命來激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，熱愛自然、與自然和諧統(tǒng)一的思想和可持續(xù)發(fā)展的思想。

一、生命教育的必要性

1、這是體現(xiàn)“以人為本”教育理念的要求

“以人為本”是新課程的一個重要理念。實施新課程，要以人的生命為本。要深刻地理解“以人為本”必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的生命為本。生命是人成長與發(fā)展的力量本源。其次，要弄清以“什么樣的人”為本的問題。人是整體的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然生命、精神生命和智慧生命的統(tǒng)一體，“以人為本”應(yīng)當(dāng)是以鮮活的、現(xiàn)實的、完整的人為本。教育要引導(dǎo)人追求生命的完善，追求生命存在的意義。從這個意義上說，生命教育是教育的元基點。確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識課程觀的狹隘眼界中走出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，獲得精神的豐富和完整生命的成長。如果我們讓學(xué)生在增長知識的同時卻伴隨著對生命的價值與意義的懷疑，這樣教育的結(jié)果不是發(fā)展人，而是毀滅人。

2、這是強(qiáng)化青少年學(xué)生生命意識的要求

近年來我國中小學(xué)生的暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重。當(dāng)代中學(xué)生“人生意義”淡漠，人生境界低俗化和浪費生命、自毀、他毀生命的現(xiàn)象已引起了社會的普遍關(guān)注。也不得不令我們深思：我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，到底教給了孩子什么？有沒有把“珍愛生命”這樣的知識告訴給孩子呢？

其實，人最寶貴的是生命，健康是一個人最大的財富，生命都沒了，還談何教育。所以，對于每一位老師，每一位家長，每一個大人來說，我們都有責(zé)任對他們進(jìn)行生命教育。把“生命至高無尚”這樣的話告訴孩子；都有責(zé)任時時關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)他們“珍惜生命和健康”的意識；都有責(zé)任呵護(hù)著每一個孩子健康快樂地長大。

傳統(tǒng)價值體系中輕視生命的思想也影響了我們的青少年學(xué)生，使他們中的一部分人既不認(rèn)識自己的生命，也不尊重、關(guān)愛其他的生命。

“人生不如意事常八九”，由于有些學(xué)生缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重和珍惜，往往因為一些微不足到的小事就會做出極端的行為，來不及向自己的家人和朋友說聲“珍重”，說走就走，給家庭和社會帶來無盡的痛苦和不幸。據(jù)統(tǒng)計，中國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的調(diào)查報告分析稱，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。如2002年8月，臨海一名初中生因假期長時間看電視被媽媽批評而服藥自殺，后送臺州醫(yī)院搶救，造成后遺癥；2003年6月，溫嶺一名高中生參加了第一天高考后，因感覺自己成績不理想，就跳樓自殺，結(jié)果身亡……除此之外，有些學(xué)生漠視和踐踏他人生命的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，如馬加爵因一些小事殘忍地殺害了四位同窗好友，學(xué)生生命意識的淡漠不得不令我們震驚。

3、這是增強(qiáng)人類環(huán)保意識的要求

二十世紀(jì)以來，工業(yè)社會和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但與此同時，由于對自然資源濫砍濫伐、無序開采、工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡等，給我們賴以生存的地球造成了極大的破壞；直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機(jī)，核戰(zhàn)爭等一系列問題威脅著人生命的存在。我國近年來頻發(fā)的洪水災(zāi)害和沙塵暴肆虐都是植被遭嚴(yán)重破壞所造成的惡果。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛植物、動物的生命。以上事實表明，增強(qiáng)人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。國家頒發(fā)的《生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識?！币虼?，我們要在生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重生命教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命。

二、生命教育的內(nèi)容

生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。在高中階段，生命教育重在幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念；培養(yǎng)對婚姻、家庭的責(zé)任意識；學(xué)會用法律和其他合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；學(xué)會尊重他人、理解生命、熱愛生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。

三、在生命科學(xué)教學(xué)中，滲透生命教育

生命科學(xué)學(xué)科是落實生命教育的顯性學(xué)科。新課程改革的目標(biāo)之一就是對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，除了知識，還有能力，更有情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：生命科學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識，還要促進(jìn)其生理和心理的健康發(fā)展；要關(guān)注生活、關(guān)注社會；理解人與自然和諧發(fā)展的意義；確立積極、健康的生活態(tài)度；等等。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生命科學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認(rèn)識人與其他生命必須和諧相處，認(rèn)識人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛其他一切生命。作為一名中學(xué)生命科學(xué)教師，我也一直在思考，在努力，我覺得我們生命科學(xué)教師要發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生的實際，切實有效地開展生命教育。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。

生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中；生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式；最后擁有高智慧，高級情感的人的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨一無二的、珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰?/p>

在生物的遺傳和變異以及個體發(fā)育這部分內(nèi)容里，我會讓學(xué)生們知道自己的生命是世界上獨一無二的，具有生命的獨特性。通過對生物知識的學(xué)習(xí)，我們知道，進(jìn)行有性生殖的生物個體的發(fā)育起點是受精卵，而受精卵是由精子細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合而成，在精子細(xì)胞和卵細(xì)胞的形成過程中經(jīng)過一系列的變化，包括染色體和位于染色體上基因的變化，所以受精卵里所含的遺傳物質(zhì)是不可能完全相同的，那由受精卵發(fā)育而來的個體也是多種多樣的，就是同卵雙生的雙胞胎也不可能完全一樣，通過這樣知識的講解，使得同學(xué)們自豪的認(rèn)識到：自己是世界獨一無二的！在教授《生物的起源和生物進(jìn)化》一節(jié)時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進(jìn)化的主要歷程，讓學(xué)生認(rèn)識生命產(chǎn)生的艱難和漫長；教授《生物的多樣性》一節(jié)時，給學(xué)生介紹蝙蝠的“回聲定位系統(tǒng)”，“動物的語言”等生命現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟生命的奇妙；從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的情感。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的短暫，要珍惜自己和他人的生命。

每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家長、對社會的不負(fù)責(zé)任。而為了一些小事，人際交往中的一點矛盾象云南大學(xué)學(xué)生馬加爵那樣去殘害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴(yán)厲制裁的。

2003年5月，非典在中國大勢橫行，鬧的人心惶惶，中國也有少數(shù)一些人感染了非典，中國政府投入大量的人力，物力，財力去抗戰(zhàn)非典，特別是一些醫(yī)務(wù)人員不顧個人安危，去給患者治療, 國家領(lǐng)導(dǎo)人也經(jīng)常到疫區(qū)去考察，去指導(dǎo)工作。由此可看出，無論是什么人，只要有生命存在，我們就要尊重這個生命，讓這個生命自然走完它的歷程。我們知道正常的細(xì)胞都會衰老死亡的，也就是說人的生命是有限的，一個從不患病的人自然生命也就一百多年，更何況現(xiàn)在存在很多疾病威脅著人類的健康，威脅著人類的生命。從這個內(nèi)容中我讓學(xué)生了解到生命的珍貴，不能無辜的去謀殺生命，包括人類現(xiàn)在一些不良的行為，如抽煙，吸毒等。我們在遠(yuǎn)離一些不良行為時，還要加強(qiáng)鍛煉身體，讓我們具有強(qiáng)健的體魄，樂觀的生活態(tài)度，充滿激情地釋放生命的活力，熱愛生活，更加熱愛我們的生命。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認(rèn)識大自然，保護(hù)大自然。必須清醒地認(rèn)識到：人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。

中學(xué)生命科學(xué)教材內(nèi)容與環(huán)境知識緊密相連，因此教師在傳授課本知識的同時,更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起及時加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識的重任。

生物的生存離不開自然環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生存，并受到光、大氣、水、溫度及其它環(huán)境因素的制約；同時生物的生命活動又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類生存。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在生態(tài)系統(tǒng)中流動的能量總是從生產(chǎn)者固定的太陽能開始的。如果生產(chǎn)者的種類和數(shù)量銳減，生產(chǎn)者固定的總能量就會大大減少，那么以人和動物為代表的消費者將會因所獲得的能量不足以維持自身生存而加劇對其它生物的掠奪，使生產(chǎn)者進(jìn)一步減少，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致整個生態(tài)系統(tǒng)崩潰。因此，生態(tài)系統(tǒng)是一個相互作用的系統(tǒng)，它的任何一個營養(yǎng)級受到破壞，都可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)，并最終影響人類自身的生存。

隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品開始逐漸走進(jìn)人們的生活，而我們最了解的往往只是轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們帶來的實惠，卻很少了解它們可能存在的隱患。研究發(fā)現(xiàn)，有些轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品可能含有毒物質(zhì)和過敏源，對人體健康產(chǎn)生不利的影響，甚至可能致癌或?qū)е履承┻z傳疾病。況且當(dāng)轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)入自然界后很可能會與野生物種雜交，造成基因污染，從而影響到自然界物種的多樣性，這種污染對環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)造成的危害比其他任何污染因子對環(huán)境造成的污染都難以消除。據(jù)報道，抵抗除莠劑的轉(zhuǎn)基因油菜會使野生芥菜受到污染，從而使野生芥菜對除雜草措施不敏感；美國轉(zhuǎn)基因玉米的花粉使蝴蝶幼蟲大批死亡，嚴(yán)重破壞了生物多樣性。

我們的教育要讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次，它是人生最寶貴的。學(xué)生在成長的過程中，總要去承受屬于自己的陽光和風(fēng)雨，要從小教育和培養(yǎng)學(xué)生必要的危機(jī)意識、避險能力，選擇健康的生活方式，關(guān)愛社會、他人與自然，這是生命教育的核心。通過生命教育讓青少年懂得珍惜生命，正確對待危機(jī)，勇敢地面對現(xiàn)實，增強(qiáng)抗挫折承受力，使青少年學(xué)會掌握自我心理調(diào)整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為。