第一篇：掛壁式空調(diào)器電器盒優(yōu)化設(shè)計(jì)分析論文

隨著社會(huì)的發(fā)展與人民生活水平的提高，家用掛壁式空調(diào)器已經(jīng)逐漸走進(jìn)千家萬戶并且成為了生活的必需品使用。用戶不僅關(guān)心空調(diào)器的性能和噪音等指標(biāo)，更關(guān)注空調(diào)器的使用安全，特別是防火安全性。文章分析了電器盒的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了新型電器盒的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，滿足了防火和散熱的需要。

1背景

每年因空調(diào)器起火造成的損失巨大，其原因主要?dú)w結(jié)為：PCB板材阻燃性能抗風(fēng)險(xiǎn)能力較低，PCB板元器件安全等級不夠，強(qiáng)電與強(qiáng)電之間的爬電距離不夠，電器盒材料防火等級不夠，電器盒密封性不足等。由于PCB電路板安裝在電器盒內(nèi)，所以電器盒的功能性有以下幾點(diǎn)：一是保護(hù)PCB電路板，將電路板及其電器元件與外界隔離，防止相關(guān)電器元件因老化、小昆蟲爬進(jìn)電路板造成短路等而產(chǎn)生著火的發(fā)生，確保電路板正常運(yùn)行；二是電路板在正常運(yùn)行中會(huì)產(chǎn)生熱量，電器盒結(jié)構(gòu)需通風(fēng)好，確保散熱正常，保證電路板正常工作；三是將電路板牢牢固定在掛壁式空調(diào)器的底座上，保證電路板不因?yàn)橐莆粚?dǎo)致插件松脫。當(dāng)PCB著火時(shí)，電器盒如果能第一時(shí)間將火苗遏制在內(nèi)部，不讓火苗往外竄，這樣即使空調(diào)著火，也不會(huì)對房子其他物件造成破壞，因此電器盒的作用相當(dāng)于保險(xiǎn)盒一樣，對它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尤為重要。

2傳統(tǒng)掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒的結(jié)構(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)分析

2.1結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

如圖1和圖2所示，電路板直接固定在傳統(tǒng)掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒的插槽上，材料上采用阻燃ABS，起絕緣作用，電器盒通過上下螺釘固定在底座上。

2.2優(yōu)缺點(diǎn)分析

由于電器盒是上下通透的，如圖3所示，底座上為了散熱也會(huì)留有很多開通的小孔，這樣空氣能容易在電路板上流動(dòng)，即使電路板內(nèi)的電器元件在運(yùn)行一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生大量熱量也會(huì)及時(shí)排出，不會(huì)影響電路正常運(yùn)行，這是傳統(tǒng)電器盒結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，不足之處也顯然易見，就是電路板在電器盒內(nèi)著火后保護(hù)不足。家用空調(diào)在實(shí)際使用中，可能因過載、電氣短路或因小昆蟲爬進(jìn)電路板造成短路等非正常情況而導(dǎo)致著火，火苗容易竄出，火勢就可能蔓延到空調(diào)器的其他易燃部件，從而燒毀整個(gè)空調(diào)器，嚴(yán)重時(shí)甚至引起更大的火災(zāi)。即使用到阻燃等級為5VA材料的電器盒，也無法保證將火苗抑制在電器盒內(nèi)，同時(shí)在高溫下電器盒溶解后，電路板由于沒有電器盒的固定而容易跌落，這就是傳統(tǒng)掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒的致命缺點(diǎn)。

3傳統(tǒng)改進(jìn)型掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

3.1結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

為了增加電器盒的防火能力，技術(shù)上在傳統(tǒng)電器盒基礎(chǔ)上增加了電器盒蓋及在周邊增加了防火鈑金，防火鈑金將整個(gè)電器盒包裹，將電路板完全覆蓋在里面，這就是傳統(tǒng)改進(jìn)型掛壁式空調(diào)器內(nèi)機(jī)的電器盒，如圖4所示。

3.2優(yōu)缺點(diǎn)分析

當(dāng)電路板上的電器元件起火，在電器盒內(nèi)燃燒時(shí)，即使電器盒的塑料外壁被燒毀，火苗也不會(huì)躥到電器盒外，起到了更好的防火作用，由于電器盒是通過鈑金固定在底座上的，即使塑料電器盒融化也可使電路板套在鈑金內(nèi)，不會(huì)脫落，這是傳統(tǒng)改進(jìn)型電器盒改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)也顯而易見，如圖5電路板上的電器元件因正常工作而產(chǎn)生熱量，因?yàn)樗芰想娖骱邪央娐钒逯刂匕鼑?，而阻燃ABS是絕熱性能很好的材料，當(dāng)熱量無法順利排出會(huì)導(dǎo)致電器盒內(nèi)部的溫度升高，溫度太高就會(huì)影響電路板的正常工作。為了保證電路板的正常工作，只能選擇發(fā)熱少，耐高溫的電器元件，從而大大提高空調(diào)的制造成本。

4新型掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方案

怎樣才能保證在防火能力高的前提下又能最大程度保證散熱，成為設(shè)計(jì)電器盒的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里介紹一種新型的電器盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，它既滿足了防火要求，又能保持良好的散熱。該電器盒由塑料電器盒和防火鈑金構(gòu)成，如圖6所示，它巧妙地采取“三面塑料，一面鈑金”的結(jié)構(gòu)布局。電路板通過塑料電器盒的卡槽固定在電器盒內(nèi)，保證電路板不與鈑金件的接觸而短路，同時(shí)，在這些塑料壁外側(cè)依然包裹著防火鈑金，保證防火性能不下降，防火鈑金通過鈑金耳朵固定在底座上。此時(shí)，“一面鈑金”即為與電路板不接觸（保持一定安全距離）的對面，該處只有防火鈑金。塑料電器盒外依舊包裹著防火鈑金，防火能力得到了保證；與此同時(shí)，電器盒有一面是純鈑金，由于鈑金散熱性能要優(yōu)于阻燃ABS材料，大大提高了電器盒的散熱速度，從而改善了電器盒內(nèi)部環(huán)境，很好地降低因電路板過熱而不能正常工作的概率，使電器部件更加安全可靠，同時(shí)，對電器元件的耐高溫要求降低及減少將塑料件的用量導(dǎo)致材料成本的進(jìn)一步降低。

5新型掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證

通過惠而浦Ps-9實(shí)驗(yàn)——arctrackingandhotwiretraining電氣安全檢驗(yàn)[1]，模擬保險(xiǎn)和接地等安全失效的情況下將空調(diào)繼續(xù)待機(jī)或運(yùn)行（此時(shí)往電器盒內(nèi)注入實(shí)驗(yàn)溶液造成短路）來驗(yàn)證電器盒組件對電器盒內(nèi)短路起火的防護(hù)效果。實(shí)驗(yàn)中，火苗從傳統(tǒng)掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒里竄出超過3s，實(shí)驗(yàn)不合格，如圖7所示。但在新型電器盒內(nèi)，火焰冒出結(jié)構(gòu)外時(shí)間不超過3s，且連續(xù)三次實(shí)驗(yàn)通過，從而判定新型電器盒組件方案可行，同時(shí)在運(yùn)行時(shí)散熱情況良好。

6結(jié)論

本次通過對掛壁式空調(diào)內(nèi)機(jī)電器盒的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使得防火性能和散熱性能都達(dá)到了一個(gè)新的高度，使得空調(diào)每一年因?yàn)殡娐钒宥搪返仍蛞鸹馂?zāi)所造成的損失減少，可靠性增加，進(jìn)一步提高了空調(diào)的穩(wěn)定性。

第二篇：通信技術(shù)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)分析論文

1背景分析

圖1QQ群的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能常用的網(wǎng)絡(luò)通信工具有QQ、微信、MSN、Email，其中以QQ最為普及。QQ群具體功能如圖1所示，它為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的免費(fèi)平臺，本文重點(diǎn)分析QQ群環(huán)境下的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。按照第四代參與式設(shè)計(jì)理念，師生應(yīng)合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但受困于目前“上課有交流，下課無聯(lián)系”的教師和學(xué)生課后不見面的現(xiàn)狀，難以開展有效的交流合作。依托QQ群推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)通信、資源共享的優(yōu)勢，克服無法當(dāng)面交流的局限，實(shí)現(xiàn)師生間的即時(shí)溝通。相關(guān)學(xué)者的研究未能對如何運(yùn)用QQ群進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)展開詳細(xì)分析，也未能對可能遇到的問題及其解決措施展開探討［1－2］。鑒于此，本文擬對參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程，以及教學(xué)設(shè)計(jì)中可能遇到的問題展開探索性分析。

2參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的流程規(guī)劃

2．1建群

根據(jù)授課人數(shù)來確定創(chuàng)建QQ群的類型。然后登陸進(jìn)入QQ，在群界面里點(diǎn)擊創(chuàng)建QQ群，并將進(jìn)入該群的選項(xiàng)設(shè)置為必須經(jīng)過審核才能成為群成員。建群完成之后，將群號碼公布，通知學(xué)生加入該群，并要求學(xué)生將自己的群名片以“班級+學(xué)號+姓名”清楚標(biāo)識，以便開展交流討論。而且便于在學(xué)生申請加入時(shí)，群管理員進(jìn)行資格審查。

2．2發(fā)布學(xué)習(xí)主題

作為學(xué)生討論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)主題不宜過大、過多，應(yīng)集中于某一專題。如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程主要包括三塊內(nèi)容:公司戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制，那么相應(yīng)地可以發(fā)布三個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別對應(yīng)三部分內(nèi)容，每次只討論一個(gè)主題。學(xué)習(xí)主題應(yīng)清楚地闡述該部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如公司戰(zhàn)略管理，教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生對于公司發(fā)展的戰(zhàn)略把握能力;教學(xué)內(nèi)容包括:戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施和控制;教學(xué)方法以案例教學(xué)為主，并且對公司戰(zhàn)略管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法詳細(xì)闡述。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)主題，再通過自己閱讀教材，思考通過學(xué)習(xí)本門課程獲得什么，應(yīng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采取何種教學(xué)方式是最容易接受的，從而為開展討論分析奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主題可以由教師上傳到群共享中，同時(shí)上傳相應(yīng)的輔助材料，如教程各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教授方法，案例教學(xué)、模擬演練、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法的適用范圍及注意事項(xiàng)等，以便于學(xué)生在思考教學(xué)設(shè)計(jì)中能及時(shí)獲取相關(guān)的輔助資源，幫助其作出合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

2．3學(xué)生分組

一般按6～8人一組，分組的標(biāo)準(zhǔn)不固定，可以按學(xué)號、座位、寢室等方式分組，也可以學(xué)生自由組合，但是每次小組討論應(yīng)該采用不同的分組方式，便于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和不同的人合作，利于培養(yǎng)其溝通、協(xié)助能力。

2．4小組討論

在分組完成之后，學(xué)生即可開展小組討論，這種討論可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行，但更廣泛深入地探討需要學(xué)生課后通過QQ群的討論組功能展開。因?yàn)榉纸M之后，可能組員分布比較分散，難以集中，此時(shí)，由一名組員發(fā)起邀請，讓其他組員參與到新設(shè)立的討論組中，就該學(xué)習(xí)主題發(fā)表意見看法，及時(shí)補(bǔ)充完善，即使無法同時(shí)在線交流也無影響，因?yàn)橛辛粞杂涗?，組員可以通過留言記錄了解討論進(jìn)入到何種程度，進(jìn)而發(fā)表自己對此的觀點(diǎn)看法，而且討論記錄便于討論結(jié)束后，由選出的總結(jié)人整理提煉，形成最終意見，上傳提交。小組合作學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)勢:使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多和更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶［3］。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能比獨(dú)自學(xué)習(xí)獲得更深刻的認(rèn)識和更廣泛的能力鍛煉。

2．5上傳小組意見

事先規(guī)定討論意見上傳的時(shí)間期限，一般1～2周。以文件共享的形式收集各小組意見，先在群共享中上傳一個(gè)空白的意見記錄表格文檔，然后各個(gè)小組均可以下載該文檔，將本小組對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見錄入對應(yīng)的記錄中，保存之后再上傳，這樣不斷地把各小組的意見匯集到該文檔之中，實(shí)現(xiàn)意見的即時(shí)收集。

2．6教師評價(jià)、分析和實(shí)施優(yōu)化方案

教師根據(jù)收集的意見文檔，分析學(xué)生對于學(xué)習(xí)《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的期望目標(biāo)，了解他們希望在能力、知識上獲得何種程度的提升，掌握何種教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎和接受的，進(jìn)而采取合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在實(shí)施教學(xué)方案之后，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其能切實(shí)滿足學(xué)生的需要，具體的實(shí)施過程如圖2所示。根據(jù)交流反饋的信息，在教學(xué)重點(diǎn)處組織課堂討論，以加深學(xué)習(xí)質(zhì)量;在教學(xué)難點(diǎn)處組織討論，以啟發(fā)性問題幫助學(xué)生解決疑難，提高效率;在教學(xué)生長點(diǎn)組織討論，拓展優(yōu)化學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)困生加深對知識的理解。

3推行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題分析及解決措施

作為一種新興的教學(xué)模式，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在具體的推行過程中存在諸多困惑和問題，如學(xué)生積極性不高，參與度較低或者因增加學(xué)生、教師工作負(fù)擔(dān)，致使參與者消極應(yīng)付甚至抵制等不利局面，對于這些問題，如果沒有切實(shí)有效的應(yīng)對措施，必然會(huì)使參與式教學(xué)設(shè)計(jì)無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至失敗。因此，需要針對不同的問題，給出相應(yīng)的解決對策，下面予以逐一闡述。

3．1學(xué)生參與積極性不高

針對此類情況，需區(qū)別對待。班上的學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)分化，有積極性高的，也有積極性不高的，這取決于個(gè)體差異和環(huán)境影響，也有可能是對參與式教學(xué)設(shè)計(jì)不了解所導(dǎo)致的。此時(shí)，需要耐心講道理、做解釋，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見。并對參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，具體流程，各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行詳盡的闡述，以便學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，并能積極地參與到其中。在學(xué)生的考核評價(jià)中，也可將學(xué)生是否積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)作為其平時(shí)成績的評定依據(jù)，以提高學(xué)生參與的積極性。

3．2學(xué)生缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，難以做出合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

由于學(xué)生未參與過教學(xué)，對教學(xué)設(shè)計(jì)不了解，且對所需設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容未投入足夠的時(shí)間、精力預(yù)先學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對所要設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容并不了解，要想學(xué)生對教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理化建議存在困難。因此，需要事先為學(xué)生提供一個(gè)基本的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中的公司戰(zhàn)略模塊，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對公司戰(zhàn)略的分析、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、控制的方法，能完成完整的公司戰(zhàn)略制定流程;教學(xué)內(nèi)容包括戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施與戰(zhàn)略控制的理論與方法;教學(xué)方法采取課堂講授和案例分析相結(jié)合的形式。首先給出初始的教學(xué)模式，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)了解課程內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，進(jìn)而鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識提出有效的建議，對原教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

3．3參與式教學(xué)設(shè)計(jì)加重了教師與學(xué)生的工作量，致使其形成抵觸心理

由于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需要師生間大量的溝通、協(xié)作，而且方案需經(jīng)過多輪反復(fù)修改、完善，教師和學(xué)生已習(xí)慣于課堂授課、聽講的教學(xué)模式，下課后要各自忙于自己的工作、學(xué)習(xí)，投入大量時(shí)間、精力到這種嘗試探索，無法預(yù)知最終效果的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)之中，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與配合，最終導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，在進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要事先規(guī)劃實(shí)施步驟、流程，預(yù)先考慮各種可能出現(xiàn)的不利因素，提前做好預(yù)防措施，并且重視宣傳教育工作，讓教師和學(xué)生明白，進(jìn)行參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，表面上多花了時(shí)間和精力，但可以讓學(xué)生更好地了解自己要學(xué)的課程，知曉通過學(xué)習(xí)該課程將掌握何種知識，該門課程能提升哪種能力，從而放棄抵觸，轉(zhuǎn)而積極接受。并且，由于學(xué)生自己親自參與到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)之中，對該教學(xué)模式不再抵觸，能采取一種接受、合作的態(tài)度，有利于提升教學(xué)效果。為降低參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中師生的工作量，可以考慮設(shè)計(jì)能高效利用QQ群，發(fā)布學(xué)習(xí)主題、開展小組討論、實(shí)現(xiàn)資源共享、收集反饋信息的科學(xué)方法，以降低工作量，提高學(xué)習(xí)效率。

3．4缺乏合理的準(zhǔn)備組織，難以開展有效的課堂討論

課堂討論是指以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，組織學(xué)生各抒己見以取得共識的教學(xué)方法。如果未能掌握討論活動(dòng)組織技巧，僅僅是將學(xué)生分組，要求其開展討論，學(xué)生會(huì)感到茫然，以應(yīng)付的態(tài)度參與討論，或者投入大量時(shí)間、精力參與，卻未能對主要的知識點(diǎn)進(jìn)行深入探討，浮于表面。為提高課堂討論效果，需要從以下方面做好組織:第一，明確討論的目的;第二，提出有價(jià)值的問題;第三，捕捉討論的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識普遍出現(xiàn)偏差時(shí)組織討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤;在教師提問出現(xiàn)“卡殼”時(shí)組織討論，讓學(xué)生茅塞頓開;在學(xué)生思維出現(xiàn)“低谷”時(shí)及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維再次推向“高潮”，形成高低起伏的教學(xué)節(jié)奏;第四，把握教學(xué)的張力、恰當(dāng)引導(dǎo)。組織討論時(shí)，教師要合理設(shè)置知識的難度，知識模塊之間聯(lián)系的跨度，問題的難易度和討論的密度等。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，各抒己見;要巡視了解、引導(dǎo)，避免討論偏離主題;要啟發(fā)誘導(dǎo)，使討論得到深化，使學(xué)生的思維得到升華;第五，延緩評價(jià)，總結(jié)提煉。

4結(jié)論

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程包括創(chuàng)建QQ群、發(fā)布學(xué)習(xí)主題、學(xué)生分組、小組討論、上傳討論意見、評價(jià)分析、實(shí)施方案。整個(gè)流程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，一個(gè)流程結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，開始一輪新的流程循環(huán)，周而復(fù)始。在整個(gè)師生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，QQ群起到重要的交流媒介作用，作為現(xiàn)代社會(huì)重要的網(wǎng)絡(luò)信息溝通工具，QQ群對于參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的順利開展至關(guān)重要。在這個(gè)活動(dòng)之中，尤為重要的是事先預(yù)期可能發(fā)生的各種問題，并及時(shí)采取有效的解決措施。如針對學(xué)生不了解參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，可以由教師專門做解釋、溝通，并在群共享里上傳相應(yīng)的說明資料，便于學(xué)生了解、掌握參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、流程和方法。

基于QQ群的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面:其一為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，發(fā)展其自主、終身學(xué)習(xí)能力;其二為改進(jìn)教師教學(xué)方面的價(jià)值，讓教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生需求，提高教學(xué)效率和效果;其三為改善師生間交流與協(xié)作方面的價(jià)值，為師生間相互交流、相互理解搭建一個(gè)良好的平臺，形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍;其四為依托即時(shí)通信軟件開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)，探索具體的方法與技巧，建構(gòu)合理的流程與規(guī)則，提供實(shí)踐指引。可將其分別略稱為學(xué)習(xí)價(jià)值、教學(xué)價(jià)值、交流價(jià)值和技術(shù)價(jià)值。

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