第一篇：《懷念紅狐》的教學(xué)反思

《懷念紅狐》一文的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)為把握文章的寫(xiě)作手法：

1、學(xué)習(xí)文章傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和巧妙的構(gòu)思。

2、感悟悲天憫人的情懷才能創(chuàng)造經(jīng)典之作。在具體的教學(xué)過(guò)程中，分析文本時(shí)，采取隨文講解的方式，在講解課文熏陶感染學(xué)生情操時(shí)，將寫(xiě)作手法點(diǎn)出，課文結(jié)束再進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)完成之后，一番自查，我覺(jué)得似乎有蜻蜓點(diǎn)水之嫌，雖然教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，平時(shí)也接觸和練習(xí)過(guò)這些寫(xiě)作手法，重點(diǎn)悲天憫人情懷對(duì)寫(xiě)作的主導(dǎo)作用也采取比較閱讀的方法講解了，但是其他的.講解都很簡(jiǎn)單，也應(yīng)該把這些寫(xiě)作方法加以深化鞏固，甚至可以模仿練習(xí)一二?，F(xiàn)在，將其中的幾個(gè)寫(xiě)作方法的講解回顧和設(shè)想。

文章開(kāi)頭，懸念這一寫(xiě)作手法，課文講解的時(shí)候，著重其在文章中的作用，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)角度來(lái)闡述，把握了作家的匠心。如果要鞏固的話，可以先讓學(xué)生按照時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換的正常順序復(fù)述文章內(nèi)容，然后比較兩者的不同，引導(dǎo)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣更具體地感受懸念的精妙之處。

文章的波折法，教學(xué)活動(dòng)中，采取的是問(wèn)題設(shè)計(jì)，然后直接點(diǎn)出，也是強(qiáng)調(diào)其在文章中的作用，使情節(jié)曲折，豐富內(nèi)容，吸引讀者等。如何深化和鞏固文章波折法呢？文似看山喜不平，學(xué)生寫(xiě)的記敘文往往平鋪直敘，缺乏波折而使文章流于簡(jiǎn)單陳述，不能引起閱讀興趣。本文在制造波折方面獨(dú)具匠心，緊緊抓住閱讀心理的方法恰是與平常的閱讀期望截然相反，比如人狐之戰(zhàn)，紅狐偷雞本是罪犯，人是受害者，因此我們的閱讀期望是正義戰(zhàn)勝罪犯而懲戒紅狐，可事實(shí)上是人遭受紅狐的戲弄，從而引人疑惑：人真的比動(dòng)物厲害么？這樣在疑惑中抓住了閱讀心理又推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。在釋放紅狐的過(guò)程中，文章也是一波三折，既體現(xiàn)了文章的真實(shí)性，也吸引了閱讀心理推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。在教學(xué)這個(gè)寫(xiě)作方法的時(shí)候，可以設(shè)想某個(gè)話題，然后嘗試逆閱讀心理來(lái)構(gòu)設(shè)情節(jié)和疑問(wèn)，不妨讓學(xué)生交流和討論，以期增強(qiáng)學(xué)生的波折意識(shí)。

在文章的最后，和動(dòng)物平等相處，親和動(dòng)物的悲天憫人情懷，這是一種理性思考，對(duì)于自然、人類(lèi)和社會(huì)的一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。從內(nèi)容上說(shuō)，是對(duì)主題的升華，可在寫(xiě)作手法上來(lái)講，也是提煉主旨“小中見(jiàn)大”技巧。設(shè)想采取聯(lián)想的方式，從紅狐到其他動(dòng)物，從動(dòng)物到自然環(huán)境，從環(huán)境問(wèn)題到人類(lèi)的思想意識(shí)等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考，對(duì)我們賴(lài)以生存的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，從而熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，為文章的立意奠定基礎(chǔ)。

《懷念紅狐》是當(dāng)代青年散文家劉志成的散文名篇，最初發(fā)表于《中華散文》2001年第7期。作品一經(jīng)面世即被數(shù)十家報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，一時(shí)間洛陽(yáng)紙貴。劉志成，這個(gè)原先并不為多數(shù)人熟知的名字在一夜之間迅速躥紅。評(píng)論界更是好評(píng)如潮，稱(chēng)他是“大境界、大手筆、大孤獨(dú)、大景觀、大氣質(zhì)、大性格、大生命”的新銳散文家，就連向來(lái)吝嗇贊美、不肯輕易以美論人的塞上才子尚貴榮也說(shuō)：“悲哀、沉重、興奮、驚奇、激動(dòng)不已、欲哭無(wú)淚……這是我讀完志成散文后的真實(shí)感受。這篇文章的形神相得益彰，讓人感動(dòng)之處，讓人贊嘆之處，可謂比比皆是，我覺(jué)得還應(yīng)該加以更細(xì)致的分析，在課文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其寫(xiě)作手法還應(yīng)該精雕細(xì)琢。

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第二篇：懷念紅狐學(xué)案

《懷 念 紅 狐》學(xué) 案

教師寄語(yǔ)：不要讓一切都成為記憶

——保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

?

1、理解文本，體悟紅狐母愛(ài)深情。

?

2、理解文章主題：尋找一份感動(dòng)，呼喚人與自然的和諧。

?

3、學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法。如傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、巧妙的構(gòu)思 等。

一、作者介紹：

劉志成，男，西部散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1973年生于陜西神木禿尾河上游的一個(gè)小村。有散文集《魂?duì)繅?mèng)系黃土地》、《塞北風(fēng)情錄》、《邊地罹憂》、《大道通天》等。文學(xué)界人士曾評(píng)論劉志成的散文是“對(duì)本質(zhì)的，原始形態(tài)生命意義的珍愛(ài)和張揚(yáng)”?！皟?nèi)蒙古2003文學(xué)年”曾被文學(xué)界人士譽(yù)為是“劉志成散文年”。

劉志成是貧瘠、荒涼的陜北邊地走出來(lái)的一個(gè)吃夠了苦、受夠了罪的民工和“盲流”。這樣的人生歷練讓作者始終以一種悲天憫人的情懷來(lái)感知世界，以一種悲傷感傷憂慮的滄桑情愫來(lái)體察著人生。他的作品也是對(duì)自然、人類(lèi)、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。

二、整體感知

（一）朗讀課文，識(shí)記字詞，正音。

水漉漉（）扎眼（）蜷（）縮 呱呱而泣（）攢學(xué)費(fèi)（）逮?。ǎ╅L(zhǎng)嗥（）倏地一躥（）沙圪坨（）干嚎（）長(zhǎng)嗥（）布衫襟（）唉聲嘆氣（）

（二）易混字詞

1、蜷縮 繾綣

2、唉聲嘆氣 哀兵必?cái)?哀鳴遍野

3、乞求 收訖起訖

4、嘶啞 廝打（殺、混、守）撕扯 澌滅

（三）瀏覽課文，思考問(wèn)題。

1、主要情節(jié)發(fā)生在哪兩個(gè)地方（空間順序）？

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述前六個(gè)段落情節(jié)。（時(shí)間順序）

三、課堂探究

（一）文章在記敘的時(shí)間順序上做了那些調(diào)整？為什么這樣做？

（二）尋找一份感動(dòng)。

1、找出故事中讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，朗讀品味表達(dá)了怎樣的情感。①紅狐與幼崽之間的感動(dòng)細(xì)節(jié)

②我及父親、母親之間的感動(dòng)細(xì)節(jié)

③兩次寫(xiě)到紅狐在茫茫夜色中的細(xì)節(jié)，有何作用？

（三）主旨探討

1、我曾經(jīng)試著將那份感動(dòng)講給一些城市的朋友分享，但他們一臉漠然，我知道一種東西在生活中已經(jīng)走了，它再也不會(huì)回來(lái)了??請(qǐng)問(wèn)這是什么東西？一臉漠然反映什么問(wèn)題？

（四）拓展閱讀《麻雀》（屠格涅夫）和《生命的跪拜》（保爾.福爾）

（五）你還有新奇的命題嗎？請(qǐng)不吝賜教。

麻雀

屠格涅夫

我打獵歸來(lái)，沿著花園的林陰路走著。狗跑在我前邊。

突然，狗放慢腳步，躡足潛行，好像嗅到了前邊有什么野物。

我順著林陰路望去，看見(jiàn)了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著柔毛的小麻雀。風(fēng)猛烈地吹打著林陰路上的白樺樹(shù)，麻雀從巢里跌落下來(lái)，呆呆地伏在地上，孤立無(wú)援地張開(kāi)兩只羽毛還未豐滿(mǎn)的小翅膀。

我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹(shù)上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬(wàn)狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒、大張著的狗嘴撲去。

老麻雀是猛撲下來(lái)救護(hù)幼雀的。它用身體掩護(hù)著自己的幼兒??但它整個(gè)小小的身體因恐怖而戰(zhàn)栗著，它小小的聲音也變得粗暴嘶啞，它在犧牲自己！

在它看來(lái)，狗該是多么龐大的怪物??！然而，它還是不能站在自己高高的、安全的樹(shù)枝上??一種比它的理智更強(qiáng)烈的力量，使它從那兒撲下身來(lái)。

我的狗站住了，向后退了退??看來(lái)，它也感到了這種力量。

我趕緊喚住驚慌失措的狗，然后我懷著崇敬的心情，走開(kāi)了。

是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它那種愛(ài)的沖動(dòng)和力量。

愛(ài)，我想，比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去。

生命的跪拜 [法]保爾?福爾

 有一屠戶(hù)從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓，屠戶(hù)滿(mǎn)心喜歡地牽著?；丶?，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)牛的眼睛里滿(mǎn)著淚水，屠戶(hù)知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶(hù)還是舉起了刀子。突然，牛的兩條腿撲通跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶(hù)從事屠宰業(yè)已經(jīng)十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他也見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次看。屠戶(hù)來(lái)不及多想就手起刀落，鮮紅的血從牛的脖子里汩汩流出，然后對(duì)牛進(jìn)行剝皮開(kāi)腔。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶(hù)一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭剛長(zhǎng)成型的牛犢。屠戶(hù)這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

課堂檢測(cè)案

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）

A.金釵（chāi）三緘其口（jiān）頷聯(lián)（hàn）紈绔子弟（kù）B.呱呱墜地（gua）危如累卵（lěi）分娩（miǎn）嫵媚多姿（wǔ）C.俟機(jī)（sì）沆瀣一氣（hàng）奶酪（luò）不容置喙（huì）D.奇葩（p?。┎恢O水性（ān）城垣（huán）風(fēng)流倜儻（tǎng）

2、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A．繾蜷 常年積雪 元?dú)獯髠?賦予重任 B．旁證 哀聲嘆氣 委曲求全 仗義執(zhí)言 C．修養(yǎng) 休養(yǎng)生息 青春不再 過(guò)渡地帶 D．交代 交待問(wèn)題 紜紜眾生 迫不急待

3．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①?gòu)埓竺魍瑢W(xué)對(duì)牛頓第一定律，可劉老師卻說(shuō)無(wú)數(shù)事實(shí)證明這是一個(gè)不容 的問(wèn)題。②這篇社論指出：要得到人民群眾的 和支持，不是發(fā)出幾個(gè)號(hào)召就能解決的，必須有正確的政策。

③高考有兩個(gè)功能：其一為評(píng)價(jià)功能，其二為選拔功能。高考的邏輯很簡(jiǎn)單，在基礎(chǔ)教育中接受了良好訓(xùn)練的學(xué)生 有資格接受高等教育。A．置疑/質(zhì)疑 擁護(hù) 只要/就 B．質(zhì)疑/置疑 擁戴 只要/就

C．質(zhì)疑/置疑 擁護(hù) 只有/才 D．置疑/質(zhì)疑 擁戴 只有/才

4．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是（）

A．雖然是滿(mǎn)月，天上卻是一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。

B．荔枝不耐貯藏，正如白居易說(shuō)的：“一日而色變，二日而得變，三日而味變，四五日外，色得味盡去矣?！?/p>

C．從明年4月1日起，國(guó)家將加大對(duì)酒后駕車(chē)、在高速公路上倒車(chē)、逆行、掉頭，使用偽造、變?cè)鞕C(jī)動(dòng)車(chē)牌證三種違法行為的處罰力度。

D．2010財(cái)年鐵礦石價(jià)格談判即將啟動(dòng)，理想的“中國(guó)價(jià)格”能不能談成，世界最大買(mǎi)家的利益能不能得到維護(hù)？這成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。

5、請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”為主題，運(yùn)用比擬的修辭手法，寫(xiě)一句公益廣告詞(20字以?xún)?nèi))。（2009年高考遼寧題）

答：

1、A（B“給養(yǎng)”中的“給”讀jǐ，C“ 奶酪”中的“酷”讀lào，D“城垣”中的“垣”讀yuán。）

2、C（A“原氣大傷”應(yīng)為“元?dú)獯髠盉“旁證博引”應(yīng)為“旁征博引”“委屈求全”應(yīng)為“委曲求全”D“紜紜眾生”應(yīng)為“蕓蕓眾生”）

3．C（“質(zhì)疑”意思是“提出疑問(wèn)”，“置疑”意為“懷疑（用于否定）”。擁護(hù)，對(duì)領(lǐng)袖、黨派、政策、措施等表示贊成并全力支持；擁戴，擁護(hù)推戴某人做領(lǐng)袖?！爸灰??就”表示充分條件，即具有某種充足的條件便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)結(jié)果：“只有??才”表示必要條件，即要達(dá)到某種結(jié)果必須具備某種條件。）

4．A（B項(xiàng)去掉冒號(hào)或?qū)⒕涮?hào)放在引號(hào)內(nèi)，C項(xiàng)第一個(gè)頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)，D項(xiàng)問(wèn)號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)）

35．以鳥(niǎo)為例：(1)呵護(hù)小鳥(niǎo)，放飛希望。(2)勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中待母歸。

第三篇：劉志成 懷念紅狐

懷念紅狐劉志成文章解讀：

我家耕種的荒地離家足有二十里，我和爹鋤了一天地往回趕時(shí)，看見(jiàn)了那只叼去我家一只雞的紅狐在不遠(yuǎn)的沙丘上站著，眨著水漉漉的兩只菱形眼默默地望著我們。我的心里騰地起了一團(tuán)火??（☆精彩的開(kāi)頭）

紅狐的出現(xiàn)是在十多天前的一個(gè)月夜里。那時(shí)，淡淡的麥香滲在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流進(jìn)人心里來(lái)。出院撒尿的我，猛然間聽(tīng)見(jiàn)雞窩里響起了幾聲驚恐的呱呱聲。我揉了揉睡眼，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就見(jiàn)一團(tuán)紅艷艷的火團(tuán)在眼前掠過(guò)，躥上院墻，箭一樣地消失在了茫茫的夜色里。我疑惑地走到雞窩邊，見(jiàn)地上灑了一灘扎眼的血。黃鼠狼叼雞了，媽。我的聲音驚動(dòng)了屋里的母親，她點(diǎn)了煤油燈出來(lái)查了雞窩，嘆了口氣說(shuō)丟了只花母雞。那是只紅色的黃鼠狼，我說(shuō)。那是狐，娃。母親用滿(mǎn)是無(wú)奈的聲音糾正了我的錯(cuò)誤后，回屋去了。那只老母雞原打算賣(mài)了給娃攢學(xué)費(fèi)的??，母親的唉聲嘆氣混著爹響響的抽煙聲飄出屋來(lái)，讓我暗恨自己怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)手腳伶俐點(diǎn)逮住那家伙??（☆對(duì)話的別致）

現(xiàn)在紅狐就在那沙丘上站著。偷雞賊，我今天非逮住你不可。我氣惱地邁開(kāi)小腿跑了過(guò)去逮紅狐。紅狐冷冷地看著我，仿佛把我沒(méi)放在眼里似的，動(dòng)也不動(dòng)，待我快到跟前，才甩甩長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴倏地一躥，不緊不慢地逃，不時(shí)還悠閑地回頭瞅瞅爹那邊。娃你追不上那家伙，不要白費(fèi)力氣了，爹大聲喊。果然，紅狐跑上另一個(gè)沙丘尖后，就在我的視線里消失在了。我沮喪地坐下正大口大口地喘著粗氣，抬眼見(jiàn)紅狐卻在原來(lái)引誘我的那個(gè)沙丘上站著，水靈靈的眼睛一眨一眨地望著爹。偷雞賊，有本事你等我到跟前再跑，我惱火地站起，向狐追了過(guò)去。狐雙腿一躍，迎面閃過(guò)我，躥到爹身邊，似要挑逗爹去追，見(jiàn)爹不理，長(zhǎng)嗥著在我們周?chē)@著圈子。娃你不要追了，這畜牲的窩就在附近，說(shuō)不準(zhǔn)還能扒一窩狐崽子哩。爹你怎知道？你沒(méi)看見(jiàn)這畜牲肚皮下的奶袋子鼓鼓脹脹嗎？爹自信地說(shuō)。

果然，我們很快就發(fā)現(xiàn)附近的一個(gè)沙圪坨里有一黑土硬圪臺(tái)，圪臺(tái)下迎西有一洞，洞前涌起一堆土，不是新痕跡，若不是走近了根本發(fā)現(xiàn)不了洞口。爹把耳朵貼在洞口聽(tīng)，我也學(xué)著爹的樣子湊了上去，聽(tīng)見(jiàn)了幾種不均勻的呼吸聲。紅狐見(jiàn)我們用小鋤往外扒土，長(zhǎng)嗥著蹲在十多步外，雙眼流下淚來(lái)，乞求地望著我們。很快，我們就看見(jiàn)了四只狐崽，圓乎乎的蜷成一團(tuán)像小絨球，亮亮的眼珠子像小星星一樣，撲閃撲閃地望著我們。把狐崽子拿回喂上些日子賣(mài)了，夠我娃好幾年的學(xué)費(fèi)哩，爹掩不住喜悅。我用布衫襟子捧起它們的時(shí)候，明顯感到它們?cè)陬澏丁＃ā钫鸷橙诵牡募?xì)節(jié)描寫(xiě)）

紅狐一路尾隨著我們，凄涼地干嚎著，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鳴不止。我不耐煩地趕了它幾次都趕不走，直到快進(jìn)村時(shí)，它才站定，干嚎著望著我們。我的心一軟，想放下狐崽，猶豫間忽然想起那只預(yù)備我學(xué)費(fèi)的花母雞來(lái)，遂把心一橫向紅狐狠狠唾了一口唾沫，轉(zhuǎn)頭追上了爹。后來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文課本中學(xué)到了俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。當(dāng)我讀到老麻雀為了救護(hù)小麻雀，在龐大的獵狗面前奮不顧身時(shí)，我不禁眼淚滑落雙頰，混著鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因?yàn)樵庥隽思t狐，在童稚的無(wú)憂無(wú)慮中辨別了一種特殊的味道??（☆震撼人心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

四只狐崽只有一個(gè)多月，還沒(méi)斷奶。它們通體雪白，只有鼻頭和尾巴發(fā)紅。母親用玉米面糊糊每天喂它們，間或也到鄰居家討些羊奶給它們改善一下伙食。紅狐偷雞是為了這四個(gè)小狐崽子吧？我越來(lái)越喜歡這四只狐崽，常逗著它們玩。這種人狐和諧相處的局面剛剛維持了不久，一個(gè)月光朗朗的半夜里，院中突然響起了長(zhǎng)嗥聲。我從熟睡中醒來(lái)，揉揉眼睛，幾乎疑在夢(mèng)里。扒起窗子上的貓眼洞布向院中一看，只見(jiàn)那只紅狐在那里昂著頭長(zhǎng)嗥。屋里的四只小狐也哀鳴起來(lái)，屋里屋外的狐叫聲凄涼地響成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起來(lái)。紅狐仿佛沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)沸沸的犬聲，長(zhǎng)嗥著立在門(mén)扇上，用爪子不停地抓著門(mén)。我跳下地，拉開(kāi)門(mén)，紅狐退到了院中，哀鳴著伏下前腿。我發(fā)現(xiàn)紅狐已比那日見(jiàn)時(shí)瘦了許多，雙目黯然無(wú)

神，表情呆滯，眼角隱隱有淚痕。一股悲哀突然襲擊了我，我正用手臂抹眼角上的淚水，爹喊狗聲猛然在院子里響起，我不由得心頭一緊，才發(fā)現(xiàn)是鄰居家那只高大威猛的狼狗已出現(xiàn)在院子里，喘著粗氣要向狐發(fā)起進(jìn)攻，被爹死死抱住脖子。紅狐還沒(méi)有走，只是嗓子已嘶啞，發(fā)出一種揪心的哀鳴聲。母親抱了四只狐崽，輕輕放到了大門(mén)外，紅狐迫不及待地叼起狐崽看了看我們，消失在了茫茫的夜色中。（☆震撼人心的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

很多年后，紅狐哀痛的叫聲還清晰地回響在我的耳邊，輕輕地觸到了我的記憶，讓我變得傷懷不已。我曾經(jīng)試著將那份感動(dòng)講給一些城市的朋友分享，但他們一臉漠然，我知道一種東西在生活中已經(jīng)走了，它再也不會(huì)回來(lái)了??（☆精彩的結(jié)尾——悲天憫人的情懷）

《懷念紅狐》教學(xué)設(shè)計(jì)

濰坊一中 王永霞

一、導(dǎo)入：

在傳統(tǒng)的審美習(xí)慣中，狐貍常常以反面形象出現(xiàn)，諸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，這類(lèi)狐貍形象我們都不喜歡。但讀完這篇文章，你準(zhǔn)備用什么詞語(yǔ)表達(dá)你對(duì)狐貍的態(tài)度？

明確：尊敬。

適時(shí)引導(dǎo)：這就告訴我們，每一種事物都有多面性，我們不能只看一面不及其余。狡猾、奸詐的狐貍也有值得我們尊敬的一面。

二、作者介紹：

劉志成，男，西部散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1973年生于陜西神木禿尾河上游的一個(gè)小村。有散文集《魂?duì)繅?mèng)系黃土地》、《塞北風(fēng)情錄》、《邊地罹憂》、《大道通天》等。文學(xué)界人士曾評(píng)論劉志成的散文是“對(duì)本質(zhì)的，原始形態(tài)生命意義的珍愛(ài)和張揚(yáng)”。“內(nèi)蒙古2003文學(xué)年”曾被文學(xué)界人士譽(yù)為是“劉志成散文年”。

（補(bǔ)充材料）劉志成是貧瘠、荒涼的陜北邊地走出來(lái)的一個(gè)吃夠了苦、受夠了罪的民工和“盲流”，他蹬過(guò)三輪車(chē)，下過(guò)礦井挖煤，忍受過(guò)饑餓和歧視，失過(guò)業(yè)，離過(guò)婚。這樣的人生歷練讓作者始終以一種悲天憫人的情懷來(lái)感知世界，以一種悲傷、感傷、憂慮的滄桑情愫來(lái)體察著人生。他的作品也是對(duì)自然、人類(lèi)、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。

適時(shí)引導(dǎo)：挫折磨難有時(shí)候也是一種財(cái)富，正是這些特殊的人生歷練使作者用一種獨(dú)特的視角來(lái)體察人生，寫(xiě)出了不一樣的感受。也正如我們接觸過(guò)的蘇軾、李清照、李煜、辛棄疾等詞人，他們的文學(xué)成就與他們坎坷的一生是分不開(kāi)的。因此，我們要勇敢的接受磨難挫折的挑戰(zhàn)。

三、文本解讀

1、學(xué)生復(fù)述故事，作者是如何安排故事結(jié)構(gòu)的，這樣做有什么好處？

復(fù)述故事：一只紅狐迫于養(yǎng)育幼仔的無(wú)奈，在一個(gè)月夜偷了“我”家的一只花母雞。幾天之后，紅狐與“我”狹路相逢。追逮無(wú)望之后，父子倆便將紅狐的四只幼仔抱回了家。又是一個(gè)明月之夜，紅狐跪在了主人的院子里，嗥啞了嗓子，乞求歸還它的孩子。主人一家最終將幼仔交還于它。

作者的寫(xiě)作順序：遭遇紅狐——紅狐偷雞——捉其幼崽——紅狐跪求——釋放狐崽明確：作者采用時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)形式，將故事的時(shí)間線打亂，重新剪接組合，以人狐遭遇開(kāi)篇，先聲奪人，引人耳目，使情節(jié)直接聚焦到人狐對(duì)峙關(guān)系的對(duì)立上，筆墨更集中，主題更突出。

2、賞析文章中讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

§4 “長(zhǎng)嗥”“乞求”“流下淚來(lái)”

§5 “尾隨”“凄涼地干嚎”“哀鳴不止”

§6 “沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)沸沸的犬聲”“瘦”“雙目黯然無(wú)神，表情呆滯，眼角隱隱有淚痕”“揪心的哀鳴”。

適時(shí)引導(dǎo)：動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣，也有情感，也懂得疼愛(ài)保護(hù)自己的孩子。我們?nèi)祟?lèi)雖然是萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，但我們和其他動(dòng)物應(yīng)該是平等相處的，而不應(yīng)該凌駕于它們之上，任意擺布它們的命運(yùn)。你還能列舉出一些相關(guān)內(nèi)容的故事嗎？

提示：羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義??

3、思考文章為什么要以“懷念紅狐”為題，為何懷念？

明確：文章最后一段提到“一種東西在生活中已經(jīng)走了”，這種東西即人類(lèi)美好的情感，人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)憐、同情沒(méi)有了，取而代之的對(duì)生命的漠然。（讓同學(xué)聯(lián)系生活中的具體事件來(lái)理解，如，藏羚羊被虐殺、網(wǎng)上流傳的虐貓事件、大學(xué)生往動(dòng)物身上噴硫酸等；也可以讓同學(xué)們談?wù)撘幌滦r(shí)候的“殘忍”舉動(dòng)。）

總結(jié)：懷念的目的是希望人類(lèi)多些感動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)生命意義、人類(lèi)良知的呼喚。

4、通過(guò)這篇文章，作者要告訴我們什么？

明確：平等善待世間萬(wàn)物，親和每一個(gè)生命。

適時(shí)引導(dǎo)：我們?cè)撊绾螌?duì)待其他的動(dòng)植物呢？

四、拓展閱讀

《生命的跪拜》（節(jié)選）[法]保爾?福爾

有一屠戶(hù)從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓，屠戶(hù)滿(mǎn)心喜歡地牽著?；丶遥岬督皽?zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)牛的眼睛里滿(mǎn)含淚水，屠戶(hù)知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶(hù)還是舉起了刀子。突然，牛的兩條腿撲通跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶(hù)從事屠宰業(yè)已經(jīng)十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他也見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次看。屠戶(hù)來(lái)不及多想就手起刀落，鮮紅的血從牛的脖子里汩汩流出，然后對(duì)牛進(jìn)行剝皮開(kāi)腔。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶(hù)一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭剛長(zhǎng)成型的牛犢。屠戶(hù)這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

五、課堂總結(jié)

地球是屬于每個(gè)有生命的動(dòng)植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人類(lèi)是地球的主宰，是創(chuàng)造者，更有義務(wù)去保護(hù)自然環(huán)境，善待一切生命。讓我們多一些愛(ài)心，珍愛(ài)一切生命吧！人與自然和平相處方能彰顯人類(lèi)的尊貴和心安理得啊。

六、課堂練筆

小練筆，發(fā)揮想象，為下文續(xù)寫(xiě)一段話：

紅狐迫不及待地叼起狐崽看了看我們，便飛快地躥出，消失在了茫茫的夜色中。一個(gè)月后，我又遇到了那只紅狐??

提示：重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住紅狐的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)；體會(huì)紅狐的感情，寫(xiě)出真情實(shí)感。

七、作業(yè)

1、推薦閱讀《“藏羚羊碑”說(shuō)》。

2、讀完后寫(xiě)一篇讀后感。

《懷念紅狐》教學(xué)案

一、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．通讀全文，理清文章脈絡(luò)，概括文章主旨。

2．作者如何表達(dá)真情實(shí)感的？

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．尋找一份感動(dòng)，培養(yǎng)平等善待世間萬(wàn)物、尊重生命的審美情趣

2．在品讀文章傳神動(dòng)詞、形容詞等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，感悟作者情感立場(chǎng)，并掌握一定的品味散文語(yǔ)言的方法技巧。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：看紅狐的照片，聯(lián)想與狐有關(guān)的詞語(yǔ)。如：狐假虎威、狐朋狗友、狐疑不決、花貍狐哨等。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出人們對(duì)狐貍的感情大都是貶義的。今天我們拋開(kāi)這些偏見(jiàn)一起走進(jìn)劉志成的散文《懷念紅狐》。

（二）問(wèn)題討論

1．懷念什么？誰(shuí)在懷念？抓住“懷念”這個(gè)動(dòng)詞。

提示：回憶性散文，懷念的對(duì)象，還傳遞了懷念的情感。

2．人因?yàn)槭裁磻涯詈@樣一個(gè)動(dòng)物？

（反復(fù)朗讀第7節(jié)，找出理由）

提示：因?yàn)楫?dāng)初狐給我的感動(dòng)，所以，我懷念；因?yàn)椤耙环N東西已經(jīng)走了，它再也不會(huì)回來(lái)了”，所以，我懷念；因?yàn)槌抢锏呐笥岩荒樀哪?，所以，我懷念?/p>

再讀課文第七節(jié)：

3．當(dāng)年，紅狐為何哀叫，又是怎樣讓我感動(dòng)的一段往事，請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的詞組，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括。

（可以讓大家一起說(shuō)）

遭遇紅狐——紅狐偷雞——捉其幼崽——紅狐跪求——釋放狐崽

小結(jié)：事情的起因是這樣！原來(lái)，狐是偷雞賊，是邪惡的；人們對(duì)待小偷的態(tài)度當(dāng)然是痛恨的?？梢?jiàn)，狐與人最初的關(guān)系是對(duì)立的！

4．人與狐的關(guān)系既然如此對(duì)立，“我”們一家最后為何會(huì)釋放紅狐？作者在語(yǔ)言上是怎么表現(xiàn)我們一家人對(duì)紅狐的態(tài)度的轉(zhuǎn)變的呢？(要求：抓住文中傳神的動(dòng)詞、形容詞等，從狐與人兩方面去尋找我們一家人轉(zhuǎn)變態(tài)度，完成心理超越、人性復(fù)蘇的語(yǔ)句)

提示：紅狐的動(dòng)作神態(tài)的改變，直接決定影響著“我”們一家人的心理轉(zhuǎn)變；我們一家人的心理轉(zhuǎn)變也就導(dǎo)致了對(duì)待紅狐的情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。所以，大家先找出描寫(xiě)紅狐的傳神詞語(yǔ)。

（1）狐的眼睛的描寫(xiě)，叫聲的變化，雙腳的動(dòng)作，狐的家周?chē)鷫木车龋?/p>

（2）我們一家人（尤其是我）的心理描寫(xiě)，語(yǔ)言，動(dòng)作等。

比如：

①狐與幼：

§4 “長(zhǎng)嗥”“乞求”“流下淚來(lái)”

§5 “尾隨”“凄涼地干嚎”“哀鳴不止”

§6 “沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)沸沸的犬聲”“瘦”“雙目??”“揪心的哀鳴”

②父與子：§2 攢學(xué)費(fèi)§4 喜悅

③狐與人：§5 “心一軟”“心一橫”——“麻雀”后達(dá)到徹悟§6 母親、父親的舉動(dòng)“輕輕”“死死”

④教師小結(jié)：感動(dòng) 愛(ài)

5．主題的提出并不是突兀的，在前文中還有與之類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？

提示：

——§2我揉了揉睡眼，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就見(jiàn)一團(tuán)紅艷艷的火團(tuán)在眼前掠過(guò)，躥上院墻，箭一樣地消失在了茫茫的夜色里。

——§6母親抱了四只狐崽，輕輕放到了大門(mén)外，紅狐迫不及待地叼起狐崽看了看我們，消失在了茫茫的夜色中。

6．討論：紅狐兩次來(lái)接近人類(lèi)的目的分別是什么？它又消失在哪兒？作者反復(fù)提到紅狐“消失在了茫茫的夜色中”的用意是什么？

明確：暗示人類(lèi)遺失了美好的情感：

①對(duì)動(dòng)物的愛(ài)憐和同情沒(méi)了

②漠然置之（反映出物欲社會(huì)中人性的遲鈍、麻木，似乎無(wú)暇體悟生命的意義，更不會(huì)去想什么狐的感人之處）。

③人與自然（動(dòng)植物）的距離越來(lái)越大；按理，應(yīng)該是親密的鄰居關(guān)系。

紅狐逃避著人類(lèi)，不僅僅是逃避，而像一道厚厚的墻壁，橫亙?cè)诹巳伺c物、人類(lèi)與社會(huì)之間，其中的敵意，將最終成為人類(lèi)生存面臨的一個(gè)最大問(wèn)題！如果不及時(shí)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，紅狐必將真的消失在茫茫的夜色里，永不回來(lái)，給人類(lèi)敲響一次警鐘。

7．補(bǔ)敘后來(lái)閱讀《麻雀》后的感受。

重點(diǎn)分析：學(xué)生有感情朗讀補(bǔ)敘這一部分

紅狐一路尾隨著我們，凄涼地干嚎著，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鳴不止。我不耐煩地趕了它幾次都趕不走，直到快進(jìn)村時(shí)，它才站定，干嚎著望著我們。我的心一軟，想放下狐崽，猶豫間忽然想起那只預(yù)備我學(xué)費(fèi)的花母雞來(lái)，遂把心一橫向紅狐狠狠唾了一口唾沫，轉(zhuǎn)頭追上了爹。后來(lái)，我在小學(xué)語(yǔ)文課本中學(xué)到了俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》里的一段文字。當(dāng)我讀到老麻雀為了救護(hù)小麻雀，在龐大的獵狗面前奮不顧身時(shí)，我不禁眼淚滑落雙頰，混著鼻涕一起淌下了嘴角。是不是因?yàn)樵庥隽思t狐，在童稚的無(wú)憂無(wú)慮中辨別了一種特殊的味道??

8。討論：紅狐偷了我的花母雞，讓我的學(xué)費(fèi)成了問(wèn)題。“父?jìng)舆€，天經(jīng)地義”僅僅因?yàn)閷?duì)方的一兩聲哀鳴就能冰釋前嫌嗎？作者是怎樣表現(xiàn)“我”的心理轉(zhuǎn)變的？

（明確）：“心一軟”足見(jiàn)良心還在，這是真實(shí)的；“心一橫”“向紅狐狠狠唾了一口唾沫”也是非常真實(shí)的。誰(shuí)偷了我的花母雞，讓我的學(xué)費(fèi)成了問(wèn)題?！案?jìng)舆€，天經(jīng)地義”僅僅因?yàn)閷?duì)方的一兩聲哀鳴就能冰釋前嫌嗎？作者看準(zhǔn)火候，巧妙插入了讀書(shū)的細(xì)節(jié)，作為喚醒人類(lèi)心智的重要契機(jī)。護(hù)子之心，母愛(ài)之情，不僅僅人類(lèi)獨(dú)有。

師問(wèn)： 酸甜苦辣是我們的味覺(jué)感受的。所謂特殊的味道是一種與眾不同的味道，當(dāng)然不單單是一種味道，最起碼有兩種。這里說(shuō)的味道，還是味覺(jué)感受嗎？

生答：不是。應(yīng)該是心靈感受的情感。

“特殊的味道”里交織著悔與恨、感染與震撼、自責(zé)與警醒的心里情愫。表達(dá)了人類(lèi)在與紅狐無(wú)私母愛(ài)的比照中的卑微與自私、蒼白與淺陋。

作者借助這次穿插，巧妙地完成了“我”的心理剖析與轉(zhuǎn)變，讓人性得以回歸，完成徹底的自我救贖。

總結(jié)：地球是屬于每個(gè)有生命的動(dòng)植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人類(lèi)是地球的主宰，是創(chuàng)造者，更有義務(wù)去保護(hù)自然環(huán)境，善待一切弱小的生命。

多一些愛(ài)心，珍愛(ài)生命吧。人與自然和平相處，方能彰顯人類(lèi)靈魂的尊貴和心安理得。

四、遷移延伸：（投影顯示）

揣摩下列句子中傳神動(dòng)詞，表達(dá)了怎樣的情感？

1．孔乙己第一次去喝酒付錢(qián)的動(dòng)作：

他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)。

孔乙己最后一次去喝酒付錢(qián)的動(dòng)作：

他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走 來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

2．“老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想 搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便

倒在母親的床上?！?/p>

———巴爾扎克《守財(cái)奴》 3，2007年江蘇卷《麥天》

“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停。進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過(guò)之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著 濕潤(rùn)的草香?！?/p>

這句話描寫(xiě)關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。

參考答案: 選取了麥天的代表性事物；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多角度描寫(xiě)；運(yùn)用比擬的修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)富有韻味。

（板書(shū)設(shè)計(jì)）

敵 對(duì)

狐（物）—— ——“我”（人）

懷 念



四、作業(yè)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事的記敘文，要寫(xiě)出感人之處。

作文指導(dǎo)及例文

第四篇：《懷念紅狐》精美教案

《懷念紅狐》教案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理清思路，感悟紅狐至高無(wú)上的母愛(ài)。（2）體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。（3）培養(yǎng)善待生命、常懷悲憫之心的情懷。

導(dǎo)語(yǔ)：

每天，太陽(yáng)升起又落下；每天，一件又一件的事從我們身邊經(jīng)過(guò)。有一些事情像風(fēng)一樣飄過(guò)，但也有一些事情卻會(huì)觸動(dòng)我們的心弦，深深地留在我們的腦海，留下無(wú)盡的回味和懷念。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《懷念紅狐》。

要想深刻的理解一篇文章，首先要了解它的作者

（二）作者介紹：

劉志成，男，西部散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1973年生于陜西神木禿尾河上游的一個(gè)小村。有散文集《魂?duì)繅?mèng)系黃土地》、《塞北風(fēng)情錄》、《邊地罹憂》、《大道通天》等。

文學(xué)界人士曾評(píng)論劉志成的散文是“對(duì)本質(zhì)的，原始形態(tài)生命意義的珍愛(ài)和張揚(yáng)”?！皟?nèi)蒙古2003文學(xué)年”曾被文學(xué)界人士譽(yù)為是“劉志成散文年”。

（補(bǔ)充材料）劉志成是貧瘠、荒涼的陜北邊地走出來(lái)的一個(gè)吃夠了苦、受夠了罪的民工和“盲流”，他蹬過(guò)三輪車(chē)，下過(guò)礦井挖煤，忍受過(guò)饑餓和歧視，失過(guò)業(yè)，離過(guò)婚。這樣的人生歷練讓作者始終以一種悲天憫人的情懷來(lái)感知世界，以一種悲傷、感傷、憂慮的滄桑情愫來(lái)體察著人生。他的作品也是對(duì)自然、人類(lèi)、社會(huì)表現(xiàn)出一種發(fā)自肺腑的憂患與終極關(guān)懷。

適時(shí)引導(dǎo)：挫折磨難有時(shí)候也是一種財(cái)富，正是這些特殊的人生歷練使作者用一種獨(dú)特的視角來(lái)體察人生，寫(xiě)出了不一樣的感受。也正如我們接觸過(guò)的蘇軾、李清照、李煜、辛棄疾等詞人，他們的文學(xué)成就與他們坎坷的一生是分不開(kāi)的。因此，我們要勇敢的接受磨難挫折的挑戰(zhàn)。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、快速瀏覽課文，注意下列字詞的讀音：

水漉漉（）浸濡（）倏（）地 長(zhǎng)嗥（）圪坨（）

扎（）眼

攢（）學(xué)費(fèi)

蜷（）縮

牲畜

畜

畜養(yǎng)

呱呱落地 呱

呱唧

拉呱兒

（四）整體感知

快速瀏覽課文，梳理故事梗概，完成填空（盡量以四字短語(yǔ)概括）： 遭遇紅狐——（紅狐偷雞）——捉其幼崽——（紅狐跪求）——釋放狐崽

記敘文常用的敘述順序有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘，這篇文章在敘述故事時(shí)，采用了什么敘述方法？

插敘，可以使文章更完整，情節(jié)更合理

作者采用時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)形式，將故事的時(shí)間線打亂，重新剪接組合，以人狐遭遇開(kāi)篇，先聲奪人，引人耳目，使情節(jié)直接聚焦到人狐對(duì)峙關(guān)系的對(duì)立上，“我”之所以會(huì)恨紅狐，是因?yàn)樗底吡藶槲覕€學(xué)費(fèi)的老母雞，讓父母又要為我的學(xué)費(fèi)操心，捉其幼崽：四只小狐崽可以夠“我”好幾年的學(xué)費(fèi)，此時(shí)的我和父親在利益和仇恨的驅(qū)使下，捉其幼崽

（五）文本探究

1.找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味紅狐至高無(wú)上的母愛(ài)（學(xué)生找）

§4 “長(zhǎng)嗥”“乞求”“流下淚來(lái)”

§5 “尾隨”“凄涼地干嚎”“哀鳴不止” §6 “沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)沸沸的犬聲”“瘦”“雙目黯然無(wú)神，表情呆滯，眼角隱隱有淚痕”“揪心的哀鳴”

集中體現(xiàn)紅狐深深母愛(ài)的是“紅狐跪求”這一部分，也就是課文第六自然段，找一位同學(xué)給大家大聲地飽含感情的朗讀本段（1．）大狼狗的出現(xiàn)有何作用？--------襯托 同學(xué)們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《麻雀》，文中那只為了救護(hù)小麻雀而在龐大的獵狗面前奮不顧身的老麻雀給我們留下了深刻的印象，因?yàn)樵谒砩?，我們看到了母?ài)所釋放出的巨大力量。實(shí)際上，具有這種母愛(ài)的動(dòng)物又何止麻雀？紅狐面對(duì)沸沸的犬聲而置個(gè)人安危于于不顧，何等感人，何等偉大！

（2.）“紅狐退到了院中，哀鳴著伏下前退”，看到這一幕你又何感想？

是什么力量讓一只牲畜做出如此看似匪夷所思的壯舉？顯然，是偉大的母愛(ài)、無(wú)私的母愛(ài)，超越于眾愛(ài)之上的大愛(ài)！動(dòng)物為了這種愛(ài)，可以跪求，可以懺悔，為了子女在沒(méi)有辦法的情況下，可以放棄尊嚴(yán)甚至生命。這真是驗(yàn)證了一句話：愛(ài)到深處是卑微。

（3．）“我發(fā)現(xiàn)紅狐已比那日見(jiàn)時(shí)瘦了許多，雙目黯然無(wú)神，表情呆滯，眼角隱隱有淚痕?！?“隱隱”二字說(shuō)明什么？

引導(dǎo)：隱隱有淚痕，說(shuō)明已經(jīng)看不到眼淚了，是紅狐不再痛苦了嗎？不是，表明

-------眼淚已經(jīng)流干。

②“已比那日見(jiàn)時(shí)瘦了許多，雙目黯然無(wú)神，表情呆滯” 這是紅狐慘遭失子之痛的打擊而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)，當(dāng)我看到這句話得時(shí)候。我不禁聯(lián)想起魯迅小說(shuō)里一個(gè)女人-----祥林嫂，這個(gè)女人也失去了孩子，而且是永遠(yuǎn)的失去了，她的孩子阿毛被狼吃了!她是-------祥林嫂

師:這句話活脫脫描繪出一位失去孩子的痛苦無(wú)助的母親形象，動(dòng)物的母愛(ài)絕不亞于我們?nèi)祟?lèi)。它們和我們?nèi)祟?lèi)一樣，也有情感，也懂得疼愛(ài)保護(hù)自己的孩子。我們?nèi)祟?lèi)雖然是萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，但我們和其他動(dòng)物應(yīng)該是平等相處的，而不應(yīng)該凌駕于它們之上，任意擺布它們的命運(yùn)。

2、在整個(gè)故事過(guò)程中，“我”對(duì)紅狐的情感態(tài)度有著怎樣的變化？請(qǐng)完成下面的填空

明確：遭遇紅狐（氣惱、惱火）——紅狐偷雞（憤恨）——捉其幼崽（喜歡，心一軟）——紅狐跪求（感動(dòng)）——釋放紅狐

紅狐身上偉大的母愛(ài)感染了我，使我對(duì)它的態(tài)度的態(tài)度：由最初的仇恨到最后的感動(dòng)。不僅作者一個(gè)人感動(dòng)還有還有他的父親、母親。所以我們選擇化干戈為玉帛，主動(dòng)退讓?zhuān)尫藕獭?/p>

4.在傳統(tǒng)的審美習(xí)慣中，狐貍常常以反面形象出現(xiàn)，諸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，（學(xué)生補(bǔ)充：狐貍精，狐媚。。。）這類(lèi)狐貍形象我們都不喜歡。但讀完這篇文章，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)紅狐的態(tài)度？

明確：尊敬。

適時(shí)引導(dǎo)：這就告訴我們，每一種事物都有多面性，我們不能只看一面不及其余。狡猾、奸詐的狐貍也有值得我們尊敬的一面。

（六）合作交流

本來(lái)文章到這里就可以結(jié)束了，但作者沒(méi)有就此停筆，同學(xué)一起來(lái)看最后一自然段

教師提示：

著名散文家、評(píng)論家史小溪先生對(duì)此有這樣的評(píng)論：“這決不是作者興之使然隨便敷衍的一句，而是羚羊掛角之神來(lái)之筆！它興發(fā)于此而義歸于彼，飽含著血淚，掩藏著作者巨大的哀痛……”是的，它像一條無(wú)形的鞭子，時(shí)刻抽打著我們的心扉。

齊讀

1.是什么讓“我”傷懷不已？文中的“一種東西”到底指什么？

討論交流

學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。明確：

“我傷懷不已”：是因?yàn)椤拔摇逼谠S的人狐和諧相處的境界（甚至更大范圍的人與自然的和諧）在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還是沒(méi)有形成，人還在導(dǎo)演著讓動(dòng)物生離死別的把戲。

“一種東西”：人們對(duì)外物的憐憫與同情，善待生命的意識(shí)

2.“城市的朋友”對(duì)此的漠然，即表明在今日商潮卷襲中，人們關(guān)心的是鈔票和享樂(lè)，人格早已淪為侏儒，誰(shuí)還會(huì)來(lái)體悟生命的偉大意義呢？在物欲橫流的社會(huì)中人性漸漸變得麻木、遲鈍，似乎無(wú)暇體悟生命的意義。我們身邊有無(wú)這樣的例子？

讓同學(xué)聯(lián)系生活中的具體事件來(lái)理解，如，藏羚羊被虐殺、網(wǎng)上流傳的虐貓事件、大學(xué)生往動(dòng)物身上噴硫酸，虐兔女（一名看上起很漂亮的姑娘當(dāng)著另外幾名女孩的面從口袋取出一只寵物兔，她把兔子放在桌上后用一只厚玻璃壓住小兔子，然后用屁股坐在玻璃上，下面的小兔子骨骼被壓得碎裂而死亡，手法相當(dāng)殘忍??），狗掉進(jìn)河里淹死等；

教師補(bǔ)充：

我曾經(jīng)看過(guò)一段娛樂(lè)新聞，講的是一個(gè)青年演員，孫儷，她至今已經(jīng)收養(yǎng)了8只流浪狗，而且她從來(lái)都拒絕穿皮草衣服，即使演戲需要也要求用人造毛來(lái)代替，她有一句話我印象十分深刻，她說(shuō)：當(dāng)你穿著華貴的皮草衣服時(shí)，只要想到那些皮毛的來(lái)源你還會(huì)覺(jué)得自己美嗎？

總結(jié)：平等善待世間萬(wàn)物，親和每一個(gè)生命。多一些愛(ài)心，少一些冷漠，我們應(yīng)該擁有一顆愛(ài)人愛(ài)物的善良之心，不要讓自己的良知泯滅在物欲的橫流中。

（七．）拓展延伸

母狼的智慧 畢淑敏

“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼?！?/p>

一位老獵人，在大興安嶺蜂蜜般黏稠的篝火旁，對(duì)我說(shuō)。獵人是個(gè)漸趨消亡的職業(yè)，他不再打獵，成了護(hù)林員。

那是我年輕的時(shí)候啦??老獵人舒展胸膛，好像恢復(fù)了當(dāng)年的神勇。

狼帶著小狼過(guò)河，怎么辦呢？要是只有一只小狼，它會(huì)把它叼在嘴里。若有好幾只，它不放心一只只帶過(guò)去，怕它在河里游的時(shí)候，留在岸邊的“子女”會(huì)出什么事，于是就咬死一只動(dòng)物，把那動(dòng)物的胃吹足了氣，再用牙齒牢牢緊

住蒂處，讓它脹鼓鼓的好似一只皮筏，它把所有的小狼背負(fù)在身上，借著那救生圈的浮力，全家過(guò)河。

有一次，我追捕一只帶著兩只小崽的母狼，它跑得不快，因?yàn)樾±悄_力不健。我和狼的距離漸漸縮短，狼媽媽轉(zhuǎn)頭向一座巨大的沙丘爬去。我很驚訝，通常狼在危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)在草木茂盛處兜圈子，借復(fù)雜地形，伺機(jī)逃脫，如果爬向沙丘，狼雖然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡頂，就一覽無(wú)余，狼就再也跑不了。

這是一只奇怪的狼，也許它昏了頭。我這樣想著，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飛快地逃向遠(yuǎn)方。我下坡去追，突然發(fā)現(xiàn)小狼不見(jiàn)了，當(dāng)時(shí)顧不得多想，拼命追下去。那是我生平見(jiàn)得跑得最快的一只狼，不知它從哪來(lái)那么大的力氣，像貼著地皮的一只黑箭。追到太陽(yáng)下山才將它擊斃，累得我?guī)缀跬铝搜?/p>

我把狼皮剝下來(lái)，挑在槍尖往回走。一邊走一邊想，真是一只不可思議的狼，它為什么如此犯忌呢？那兩只小狼到哪里去了呢？已經(jīng)快走回家了，我決定再回到那個(gè)沙丘看看?？彀胍共诺?，天氣冷極了，慘白的月光下，沙碼似一座銀子筑成的墳，毫無(wú)動(dòng)靜。我想真是多此一舉，那不過(guò)是一只傻狼罷了。正打算走，突然看到一個(gè)隱蔽的凹陷處，像白色的燭火一樣，悠悠地升起兩道青煙。

我跑過(guò)去，看到一大堆干駱駝糞，白氣正從其中冒出來(lái)。我輕輕扒開(kāi)駝糞，看到白天失蹤了的兩只小狼，正在溫暖的駝糞下均勻地喘著氣。地上有狼尾巴輕輕掃過(guò)的痕跡，活兒干得很巧妙，在白天它居然瞞過(guò)了我這個(gè)老獵人的眼睛。

那只母狼，為了保護(hù)它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度，贏得了隱藏兒女的時(shí)間，與從容的用自己的尾巴抹平痕跡，并用全力向相反的方向奔跑，以一死換回孩子的生。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們默讀，然后把自己的感想寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)兒找同學(xué)發(fā)言

參考：

1.還有什么比母愛(ài)更偉大無(wú)私的呢？

2.狼不僅有殘忍的一面，也有母性的一面，他們也有生命，也有感情。天下所有的母親都是愛(ài)自己的孩子的，包括動(dòng)物。他們會(huì)在危機(jī)時(shí)刻迸發(fā)出不尋常的潛力。一切皆有可能。

3.母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私的愛(ài)，人們常說(shuō)狼是冷血?jiǎng)游?，但從它們身上我們看到了令我們?yōu)橹畡?dòng)容的一幕幕，好好回報(bào)母親，因?yàn)槟赣H是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的人。

4.本來(lái)狼是兇狠的，但也有無(wú)私，善良的一面，母狼為了自己的孩子而犧牲自己的生命，為了孩子健康成長(zhǎng)，不受威脅·迫害，而甘愿犧牲自己。母愛(ài)真是偉大??！現(xiàn)在的孩子都不知道父母疼愛(ài)你們，為你們買(mǎi)這買(mǎi)那而且每天弄好飯等你們，可你們還挑三揀四，我真為這些家長(zhǎng)痛心

。。。。

（七．）課堂總結(jié)

地球是屬于每個(gè)有生命的動(dòng)植物的，人生一世，草木一秋，生命是平等的，人類(lèi)是地球的主宰，是創(chuàng)造者，更有義務(wù)去保護(hù)自然環(huán)境，善待一切生命。

 讓我們常懷一顆悲憫之心，珍愛(ài)一切生命吧！人與自然和平相處才是地球最健康的生命狀態(tài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（八．）作業(yè)布置

發(fā)揮想象，為下文續(xù)寫(xiě)一段話：

紅狐迫不及待地叼起狐崽看了看我們，便飛快地躥出，消失在了茫茫的夜色中。

一個(gè)月后，我又遇到了那只紅狐??

教師提示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住紅狐的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)

第五篇：《懷念母親》教學(xué)反思

《懷念母親》教學(xué)反思1

《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對(duì)生身母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。其中第二個(gè)目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識(shí)，了解寫(xiě)作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來(lái)，在課堂上就可以通過(guò)交流，有針對(duì)性的解決學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫(xiě)中可以看出作者‘對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕’？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處?！边@樣一來(lái)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，把自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)，體會(huì)作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫(xiě)親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，加深對(duì)情感的`體驗(yàn)。

縱觀整堂課，我覺(jué)得有許多遺憾之處，如：

1、因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。

2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的本意是想通過(guò)有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗(yàn)，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀，或許效果會(huì)好一點(diǎn)吧。

3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問(wèn)題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個(gè)問(wèn)題。

《懷念母親》教學(xué)反思2

《懷念母親》寫(xiě)的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！笨墒菍?duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過(guò)再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問(wèn)學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫(xiě)作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問(wèn)題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的`愛(ài)慕？”引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，并通過(guò)交流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。

三、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者的思想感情

在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學(xué)反思3

這是一篇適合朗讀的課文。因?yàn)檎n文寫(xiě)的是濃濃的離別情，深深的相思愛(ài)。以聲傳情，以情感人，是語(yǔ)文課的一項(xiàng)基本功。執(zhí)教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始，我動(dòng)情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每一個(gè)孩子的心。

教學(xué)的成功緣于我對(duì)課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的.關(guān)系：雖然相處的時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門(mén)。

《懷念母親》教學(xué)反思4

如釋重負(fù),課堂上沒(méi)有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預(yù)設(shè)完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò)我自己都有些啼笑皆非，因?yàn)槲疫@里說(shuō)的是“我完成了教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這個(gè)問(wèn)題不可以深究，因?yàn)橐簧罹浚揖托唪鲋翗O了!

首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評(píng)估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的!

《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖**親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了!文章寫(xiě)得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋?lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的。看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書(shū)，房東太太就對(duì)孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開(kāi)了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的'目的就是為了與孩子相見(jiàn)!但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開(kāi)了人世!母親是帶著相思離開(kāi)的，母親是帶著不舍離開(kāi)的，母親是帶著牽掛離開(kāi)的，母親也是帶著悔恨離開(kāi)的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對(duì)過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨!

文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!

那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都

經(jīng)過(guò)了這么多年才懂，孩子們?cè)趺茨芏?但是我可以找尋另一個(gè)突破口，通過(guò)對(duì)作者對(duì)兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛(ài)戴父母，要熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻把祖國(guó)放在心中!

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛(ài)父母，愛(ài)祖國(guó)，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細(xì)膩!這樣，我不再感覺(jué)這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)難。

在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨　?dāng)然這樣的教學(xué)效果無(wú)庸質(zhì)疑——不咋樣!

上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢?應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啊!

《懷念母親》教學(xué)反思5

（一）我個(gè)人對(duì)本篇設(shè)計(jì)的最得意之處是板書(shū)。它簡(jiǎn)潔、巧妙，它不僅突出課文重點(diǎn)，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書(shū)，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們通過(guò)讀表達(dá)自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計(jì)得也很有創(chuàng)意，本來(lái)教材是朗誦詩(shī)，我把它設(shè)計(jì)為先唱后朗誦，因?yàn)橐魳?lè)具有極強(qiáng)的感染力，在音樂(lè)的.氛圍中，人會(huì)顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)更飽滿(mǎn)、感情會(huì)更到位。本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會(huì)作者的深層的思想感情，我還得思考。

（二）《懷念母親》教學(xué)反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽(tīng)名師講課，我會(huì)自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達(dá)到心靈與文本對(duì)話的境界，聽(tīng)這樣的課是一種享受，是一種感動(dòng)，也是一種震撼。新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評(píng)課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因?yàn)槲恼赂星樯詈?，語(yǔ)言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線明了，字里行間表達(dá)了作者對(duì)生母的懷念、愛(ài)慕，以及對(duì)祖國(guó)的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學(xué)生肯定會(huì)滿(mǎn)含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)該說(shuō)非常到位。課堂氣氛，學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入，學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠(yuǎn)，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。

《懷念母親》教學(xué)反思6

今天，教學(xué)《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強(qiáng)的散文，沒(méi)有具體的事件。有的只是對(duì)情感濃墨重彩的抒寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的難度的。

對(duì)于這篇課文，我采用了充分放手，讓學(xué)生自由朗讀、自主體會(huì)、深入感受字里行間所蘊(yùn)含的`作者對(duì)母親的深深情感的方法。先讓學(xué)生進(jìn)入到文章的角色中進(jìn)行自由地讀，然后從中選擇自己認(rèn)為最能表現(xiàn)作者情感的句子或者段落與大家交流，說(shuō)出自己的理解與感悟。雖然學(xué)生大多都能夠找出蘊(yùn)含深厚情感的句子，但對(duì)于它們的理解與感悟，卻還是很不到位的。不過(guò)，通過(guò)學(xué)生們的相互補(bǔ)充和自己必要的引導(dǎo)與講解，學(xué)生還是達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭”這句話時(shí)，我故意向?qū)W生拋出了我的不解，讓學(xué)生來(lái)回答。沒(méi)想到竟真有學(xué)生答了出來(lái)：作者心中感到甜蜜，是因?yàn)樗麘涯罴亦l(xiāng)的親人時(shí)，仿佛他們就在自己的身邊。說(shuō)得多好??！

教師，只有敢于放手，學(xué)生才會(huì)敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，他們才能夠?qū)W出精彩！

最后，給學(xué)生留了一個(gè)問(wèn)題：這篇課文，同我們以前所學(xué)的課文非常不一樣。雖然沒(méi)有一件具體的事情，卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫(xiě)作方法人做到這一點(diǎn)的呢？希望學(xué)生們能夠給我一個(gè)更大的驚喜……

《懷念母親》教學(xué)反思7

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的.回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。從這節(jié)課的教學(xué)中，我明白，在教學(xué)中 “解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學(xué)反思8

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的'偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學(xué)生會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

《懷念母親》教學(xué)反思9

【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)生身母親及祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)流程】

一、揭題導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)

1、直接入題：今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——

生讀課題：《懷念母親》

2、介紹作者

師：作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。曾在20xx年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個(gè)永久的疼痛，他曾經(jīng)說(shuō)：“我這永久的悔恨，我本不該離開(kāi)，這痛，就從我失去母親開(kāi)始。”

3、懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來(lái)讀一遍課題。

4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對(duì)這兩位母親懷有怎樣的情感？

出示課文句子：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

引讀：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣————

過(guò)渡：下面我們先來(lái)看作者是怎樣表達(dá)對(duì)母親的情感的，請(qǐng)同學(xué)們看課文第二自然段。

二、品讀思母之痛

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考這段當(dāng)中你感受最深的是什么？

一學(xué)生讀第二自然段，其他學(xué)生談感受。

2、書(shū)越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內(nèi)心怎樣的感受。

（悔，恨）

3、他用了書(shū)上的一個(gè)字，“恨”，很有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”？

相機(jī)出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

4、生默讀，任意談自己的`理解與感受。

重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。

5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內(nèi)心，他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說(shuō)的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無(wú)盡的——恨！我們來(lái)讀這段滿(mǎn)帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

過(guò)渡：在季老的文字當(dāng)中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浿姓乙徽摇?/p>

（二）學(xué)習(xí)11月18日日記

1、房東太太讓我想起了什么？

2、房東太太因?yàn)閮鹤記](méi)有從學(xué)校回來(lái)由高興變得有點(diǎn)沮喪，而當(dāng)年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了，這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的

3、通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會(huì)讀懂這一段最為痛苦的文字。（請(qǐng)一個(gè)讀書(shū)特別有感情的同學(xué)讀。）

生讀：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

師：房東太太的兒子今天沒(méi)回來(lái)，明天后天也許就回來(lái)了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒(méi)有看到自己的兒子回來(lái)，此時(shí)季老心中所有的感覺(jué)化為三個(gè)字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——（引讀）

過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰(shuí)——（祖**親）

三、體味對(duì)祖**親的情感

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，這個(gè)自然段中哪句話最能表達(dá)季老對(duì)祖**親的魂?duì)繅?mèng)繞？指名讀

①理解“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”，你是怎么理解的？

問(wèn)題設(shè)計(jì)：祖**親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。

出示11月16日日記

②快速瀏覽這則日記，哪些句子最能體現(xiàn)季老對(duì)祖國(guó)的懷念？。

ⅰ我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會(huì)有什么感覺(jué)？（板書(shū)：凄涼，甜蜜）

③、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？

師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對(duì)比，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區(qū)分。指名讀

師：同樣表達(dá)懷念故國(guó)情感的日記還有11月20日

ⅱ我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)……不能忍耐。你從這句話中體會(huì)到了什么？（思念祖國(guó)）

指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿(mǎn)是淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)呢？練習(xí)讀一讀，指名讀。

ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……

④通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖**親也會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)嗎？

2、引讀

師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國(guó)的身影，不斷回想著故國(guó)的生活，故國(guó)的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了，于是他在11月16日的日記中寫(xiě)到：生讀11月16日日記

師：這種思念是多么深切??！為了表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的思念之情，他在11月20日日記中寫(xiě)到——生：11月20日

師：時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫(xiě)到——生：11月28日日記

（三）體會(huì)《尋夢(mèng)》的情感

過(guò)渡：為了更好的表達(dá)對(duì)兩位母親的敬意與愛(ài)慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結(jié)尾，讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，用心去體會(huì)、感悟。（分男女生讀）

季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

（四）學(xué)習(xí)最后一段

過(guò)渡：懷念生身母親、懷念祖國(guó)這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。

說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話中你體會(huì)到了什么？現(xiàn)在開(kāi)始閱讀。

感情朗讀

五、體會(huì)文章寫(xiě)法

1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的嗎？

2、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。

六、總結(jié)延伸

作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國(guó)心！

播放歌曲《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)激情。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意

懷念母親

祖**親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛(ài)慕

【教學(xué)反思】

這一節(jié)課傾注了我們六年級(jí)組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、簡(jiǎn)潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教案中設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的口頭語(yǔ)還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議：1、過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多，可適當(dāng)刪減；2、總結(jié)延伸處加個(gè)小練筆，加深激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說(shuō)才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，沒(méi)有考慮到過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)激情。這一環(huán)節(jié)整合，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊練筆，并在音樂(lè)聲中說(shuō)感受。

《懷念母親》教學(xué)反思10

課文《窮人》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。 我從“窮”字入手，簡(jiǎn)介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開(kāi)始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心。這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn)，以此提高課堂時(shí)效性。

對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后，漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣？對(duì)于他們?cè)械奈鍌€(gè)孩子又會(huì)怎樣？這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的'時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。

讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地

不足之處：以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘，這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。

《懷念母親》教學(xué)反思11

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢？

我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽(tīng)課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對(duì)季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生在聽(tīng)中加深對(duì)季老感情的體會(huì)和理解，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的.對(duì)母親的懷念之情。

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

《懷念母親》教學(xué)反思12

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一，從題目入手，抓住文章主干

課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的.是誰(shuí)

”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢

”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕

并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

三，以讀促講，體會(huì)作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學(xué)反思13

《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母?jìng)兊陌侔銓檺?ài)，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖**親的熱愛(ài)。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的.情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫(xiě)的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！幌氲侥赣H，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！眮?lái)展開(kāi)教學(xué)。一開(kāi)始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過(guò)繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒(méi)幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候，會(huì)這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料：1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。再通過(guò)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴

因此，上類(lèi)似的課文時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。

《懷念母親》教學(xué)反思14

今天，我執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的'愛(ài)意。文章字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

縱觀整堂課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)生母和祖**親的思念、愛(ài)慕之情。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問(wèn)學(xué)生：“作者想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？”生略思：“作者想說(shuō)，媽媽你回來(lái)吧！”如果當(dāng)時(shí)，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著悲痛的語(yǔ)氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，肯定會(huì)深受感染，課堂氛圍也會(huì)更好。通過(guò)這點(diǎn)，我想：及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有效問(wèn)題，“咬定青山不放松”，深入引導(dǎo)、朗讀、體會(huì)是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動(dòng)的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì)挖掘即可。因此，不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見(jiàn)，《懷念母親》文章，應(yīng)該說(shuō)非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語(yǔ)氣去讀文章、講文章，才能讓學(xué)生受到感染和薰陶。

《懷念母親》教學(xué)反思15

1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。上課一開(kāi)始，課件出示感人的畫(huà)面，體會(huì)母親的無(wú)私與偉大，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心》片段，讓學(xué)生一步步走近母親，感知母愛(ài)，了解母親，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。教師配樂(lè)訴說(shuō)自己的真實(shí)經(jīng)歷，撞擊了學(xué)生的心靈，是他們?cè)诼?lián)系實(shí)際中深深懂得母愛(ài)的偉大，深刻認(rèn)識(shí)到古今中外天下的母親都是一樣的。另外，在學(xué)習(xí)完日記后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè)聲中練筆，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。

2、以讀為本，感悟?yàn)橹?。葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、齊讀、師范讀，師引讀，生抓關(guān)鍵詞讀……通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

3、資料拓展，充實(shí)認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國(guó)學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的'資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。

非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，這樣的話，我的語(yǔ)文課堂就生機(jī)盎然了。然而，由于自己的文化底蘊(yùn)不足，往往似乎總顯得眼高手低，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀還不到位，在面向全體上做得也很不好，怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。