第一篇：百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)是一節(jié)六年級的復(fù)習(xí)課較為難上，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)本來就是個(gè)難點(diǎn)，二是六年級要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)很多很多，可以說隨手拈來就是要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，下面給大家分享百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思，一起來看看吧！百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思1

百分?jǐn)?shù)是小學(xué)六年級學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一，在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。本節(jié)課中我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)應(yīng)用意識，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問題解決的過程，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。

一、成功之處

對于復(fù)習(xí)內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實(shí)背景。本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時(shí)抓住了生活中的實(shí)例，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對應(yīng)情景編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

二、不足之處

整節(jié)復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂情況來看，大部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算沒有問題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數(shù)量，但是對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析表達(dá)能力還存在一定的問題，不能準(zhǔn)確地分析表達(dá)這三個(gè)類型，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。在用線段圖來分析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話理解成了把褲子平均分成了100份，把計(jì)劃看作20份，沒有弄清數(shù)量之間的關(guān)系，特別是與單位“1”的關(guān)系。應(yīng)該是把褲子單價(jià)看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價(jià)是褲子的（1+20%），根據(jù)這個(gè)信息求出計(jì)劃來的，在日后的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的解題分析能力。

三、改進(jìn)措施

1、應(yīng)該注重題型的變化。傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準(zhǔn)備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學(xué)中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個(gè)教學(xué)問題。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

2、制造寬松環(huán)境。在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué)，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學(xué)生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、參與者、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識的積極性。

總之，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。加強(qiáng)教學(xué)的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識的開放程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

這節(jié)課是在學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此我沒有設(shè)計(jì)情境，而是直接切入主題。當(dāng)我們面對比較熟悉的知識，怎樣才能把它們連貫起來，使得復(fù)習(xí)課區(qū)別于新課又使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)有所收獲呢？

一、首先，在復(fù)習(xí)課中，我們教師為了達(dá)到鞏固知識的目的，往往采用“炒冷飯式”的練習(xí)方法：選取一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，然后講評。學(xué)生成了一臺解題的機(jī)器，毫無興趣可言。為了克服這一弊端，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，想方設(shè)法增加一些具有趣味性的習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動(dòng)中去。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件，盡量把題目形式設(shè)計(jì)的新穎一些，吸引學(xué)生的注意力。

二、注重了知識之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識的遷移。復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識一定要與分?jǐn)?shù)知識緊密聯(lián)系，溝通兩者之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生將百分?jǐn)?shù)知識納入原有分?jǐn)?shù)的知識體系之中。比如，在總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法時(shí)，我先從五年級學(xué)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化開始，然后才是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化。這樣的過程是學(xué)生知識遷移的過程，是學(xué)生自己的總結(jié)過程，這樣有利于學(xué)生對知識的掌握，更適合學(xué)生對知識的理解。

三、在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)造一種民主、輕松的新型師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中大膽參與，敢想敢說。把課上的權(quán)利交給學(xué)生，而老師只做課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得也輕松，使靜止的課堂變得生動(dòng)起來，給課堂教學(xué)增添了一股活力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好環(huán)境。

本節(jié)課我主要從幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

１、知識的梳理。分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用分三類：第一類“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”、第二類“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”、第三類“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”，又有簡單和復(fù)雜之分。第一類主要是百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)意義的理解學(xué)生較易掌握。第二類和第三類是學(xué)生容易混淆的，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

２、溝通聯(lián)系“想把書讀薄”。這是我們復(fù)習(xí)課教學(xué)中最欠缺的。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用，通過條件或問題的變化能變出很多的類型，在教材中也常常以題組的形式出示，學(xué)生做的“頭暈眼花”，我們老師無奈讓學(xué)生歸類。其實(shí)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用新授時(shí)是分類教學(xué)的，而復(fù)習(xí)課更重要的任務(wù)是溝通各種題型。

３、查漏補(bǔ)缺。這也是復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)任務(wù)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，并及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤“對癥下藥”。同時(shí)，在練習(xí)時(shí)通過各種方式強(qiáng)化。如：找單位1的練習(xí)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了二種，單位1明顯的；單位1隱藏的。讓學(xué)生明確找單位1的重要，也知道了找單位1的方法；只列式不計(jì)算環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了混淆，這時(shí)通過師生共同訂正，使學(xué)生明確了等量關(guān)系式的重要。

不足之處表現(xiàn)在：

1、整理知識時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不夠，對于應(yīng)用題的聯(lián)系還沒能使學(xué)生理解，這樣學(xué)生在做題時(shí)，有的還是靠死記硬背來支撐，缺乏靈活性。

2、教師的教學(xué)機(jī)智還不夠，看到學(xué)生回答不好，還是一味的引導(dǎo)，以至于拖延了時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒有完成。

這節(jié)課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才讓我們反思自己的教學(xué)存在的問題。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生往往難以判斷應(yīng)該用乘法還是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住題目給定的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)），做出相應(yīng)的判斷。為此，解決此類應(yīng)用題的關(guān)鍵在于抓住題目給定的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)），從分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）入手，根據(jù)題意準(zhǔn)確判斷這個(gè)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）是“誰的”（即單位“1”）幾分之幾（百分之幾），抓住了這個(gè)“誰的”，也就把握住了解題的關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有以下幾種：

1、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法。即“一個(gè)數(shù)×幾分之幾（百分之幾）”。

用等式表示三量的關(guān)系：單位“1”的量×分率=分量

2、分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

（1）、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)，用方程（除法），即多少÷幾分之幾（或百分之幾）。

用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷分率=單位“1”的量

（2）、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾），用除法。即“一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)”。

用等式表示三個(gè)量的關(guān)系：分量÷單位“1”的量=分率

通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，探索、歸納、總結(jié)出解決此類應(yīng)用題的方法，現(xiàn)歸納概括為以下幾種解決策略：

一、關(guān)注基本訓(xùn)練，找準(zhǔn)單位“1”

在分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，這樣才能夠?qū)?yīng)用題中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)（倍數(shù)）進(jìn)行正確的理解，從而才能夠準(zhǔn)確把握題中的數(shù)量關(guān)系。

二、對比手法、理解意義

出示乘除法的題組應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到，在結(jié)構(gòu)上，這三道應(yīng)用題都含有同樣的數(shù)量關(guān)系，即：鵝的只數(shù)，鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾；不同的是已知和未知發(fā)生了變化。在解題思路上，都要弄清以誰作標(biāo)準(zhǔn)，正確判定把哪一種數(shù)量看作單位“1”；不同的是需要根據(jù)已知、未知的變化確定該用什么方法解答，進(jìn)行對比加深理解。

三、借助線段圖，幫助分析題意。

線段圖簡潔、明了，又十形象、易學(xué)，在教分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題時(shí)，一些容易混肴的題目，通過作圖就變得容易理解了。

①上海到漢口的水路長1125千米，一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有多少千米？

②一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有450千米，上海到漢口的水路長多少千米？

③一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離開中點(diǎn)112.5千米，上海到漢口的水路長多少千米？

教學(xué)中，我作為教師應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、類比、總結(jié)，以提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。

第二篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

用百分?jǐn)?shù)解決問題復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

該課是整理和復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課。通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課主要要達(dá)到的目的是使學(xué)生把較抽象的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的有關(guān)知識系統(tǒng)化，牢固掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法；通過劃線段圖、轉(zhuǎn)化和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高解決實(shí)際問題的能力。

我認(rèn)為在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，找準(zhǔn)數(shù)量和分率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)；能夠畫出較抽象應(yīng)用題的線段圖是教學(xué)中的難點(diǎn)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，大致可以分成3類，第一類，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）；第二類是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少；第三類是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)，但由于這節(jié)課的量比較多，沒有設(shè)計(jì)這三類的相關(guān)練習(xí)。接著復(fù)習(xí)這三類之間的關(guān)系有什么區(qū)別與聯(lián)系，找單位“1”，根據(jù)條件補(bǔ)充問題和根據(jù)問題補(bǔ)充條件，都是為了進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中準(zhǔn)確判斷單位“1”，弄清單位“1”與要求數(shù)量之間的關(guān)系和找準(zhǔn)數(shù)量對應(yīng)的分率。然后用畫線段圖的方法分析容易出錯(cuò)、比較抽象的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過自己畫圖來分析題目，找到單位“1”的量，弄清要求的數(shù)量與單位“1”的量之間的關(guān)系，找準(zhǔn)數(shù)量對應(yīng)的分率。

整節(jié)復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂情況來看，大部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算沒有問題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數(shù)量，但是對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析表達(dá)能力還存在一定的問題，不能準(zhǔn)確地分析表達(dá)這三個(gè)類型，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。在用線段圖來分析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%,褲子多少元？這句話理解成了把褲子平均分成了100份，把計(jì)劃看作20份，沒有弄清數(shù)量之間的關(guān)系，特別是與單位“1”的關(guān)系。應(yīng)該是把褲子單價(jià)看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價(jià)是褲子的（1+20%），根據(jù)這個(gè)信息求出計(jì)劃來的，在日后的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的解題分析能力。

第三篇：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法，能解決一些簡單的生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。

教具準(zhǔn)備：展臺、課件

教學(xué)過程：

一、開門見山、直奔主題

師：今天這節(jié)課，我們一起來復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識。（板書：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)）

二、基本訓(xùn)練(智慧城堡)

1、找出下列各題中的單位“1”，并說出下列句子的含義。① 男生人數(shù)占女生人數(shù)的60%。② 男生人數(shù)比女生人數(shù)多20%。③ 女生人數(shù)比男生人數(shù)少25%。④ 加工一批零件，已完成了80%。⑤ 樹苗的成活率是95%。

⑥ 今年的豬肉單價(jià)比去年上漲了80%。⑦ 比蘋果的質(zhì)量多35%是梨的質(zhì)量。

激發(fā)興趣，讓其體驗(yàn)成功。

2、根據(jù)信息，提出有關(guān)求百分?jǐn)?shù)的問題。

A、某果園有梨樹50棵，桃樹30棵，？ ① ② ③ ④

提出問題，自行解答后，指名說解題思路。B、某果園有梨樹50棵，, 桃樹？棵 ① ② ③ ④

學(xué)生解答后，指名總結(jié)簡單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”、“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”以及稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征和解題思路。

三、最強(qiáng)大腦大比拼

1、去年天貓與淘寶的“雙十一”交易額約為190億元，今年“雙十一”交易額增加了85%。今年天貓與淘寶的“雙十一”交易總額約為多少億元？ 2、2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到了700萬人，比2012年增加了20萬人。增長了百分之幾？（百分號前面保留一位小數(shù)）

3、一本定價(jià)9元的字典，按定價(jià)的80%出售扔賺20%，這本字典的進(jìn)價(jià)是多少元？

4、一種商品,先提價(jià)20%,再降價(jià)20%后，現(xiàn)價(jià)和原價(jià)相等嗎？為什么？

四、課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：通過改變應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生舊知，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

板書設(shè)計(jì)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)特征： 解題思路：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？ 找準(zhǔn)單位“1”，單位“1” 求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少？ 是已知的，直接用乘法計(jì)算；單位

已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？“1”未知的，用除法或方程解答。

第四篇：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提出問題解決問題的情境，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)學(xué)生為主體的交融，重視教法與學(xué)法的互化，重視教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)，盡可能地凸現(xiàn)其人文精神放手讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中解決問題的方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，注重讓學(xué)生通過合作交流和討論來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對有關(guān)百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題的知識系統(tǒng)化。

2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系和解題方法。

（二）能力目標(biāo)

通過運(yùn)用系統(tǒng)化知識解題，提高學(xué)生解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí)際問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，獲得解決問題后的成就感。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

辨認(rèn)四種百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題方法；提高學(xué)生對解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

復(fù)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師： 老師請同學(xué)們提供一些情況，你們愿意嗎？你的身高是多少厘米？你的體重是多少千克？

（學(xué)生分別回答自己的身高、體重。）

師：你們知道自己體內(nèi)大約有多少千克的血液在流動(dòng)嗎？（學(xué)生一片茫然）師：你們稱過嗎？又能稱嗎？

學(xué)生議論紛紛，拿血液出來稱，會死人的。老師乘勝追擊，你們想知道嗎？ 生：想。

師：老師查了一些資料，找到了一個(gè)研究結(jié)果：人體中血液的重量約占體重的7％，12歲左右的少年，從頭頂?shù)较掳偷母叨燃s占自己身高的14.28％.（出示同步課件）根據(jù)這條信息你能知道什么？

現(xiàn)在你能知道你的血液重量了嗎？（課件出示）

學(xué)生紛紛根據(jù)自己的體重來計(jì)算體內(nèi)的血液質(zhì)量。從頭頂?shù)较掳偷母叨?。（很有興趣的）學(xué)生反饋

生：我的體內(nèi)有2.45千克的血液。從頭頂?shù)较掳偷母叨仁?1.42厘米。師：你是怎樣計(jì)算的？

生：用自己的體重乘7％；身高乘14.28％.師：你們都是這樣算嗎？ 生：是

師：對了！用這么簡單的一條百分?jǐn)?shù)知識就可以解決體內(nèi)血液的重量問題。同學(xué)們，其實(shí)，我們生活中還有很多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)整理。回顧交流。

1、回顧百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型結(jié)構(gòu)

昨天老師布置你們自己整理一下百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型，誰整理好了，請展示一下好嗎？（生回答，師隨堂展示）① 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？ ② 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾？ ③ 已知一個(gè)數(shù)，求它的百分之幾是多少 ④ 已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

2、復(fù)習(xí)這些類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法 你能說一說這幾種類型的題目的解題方法？ 生答，老師同步出示方法

對應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=對應(yīng)百分率

相差量÷單位“1”的量=相差百分率

單位“1”的量×對應(yīng)百分率=對應(yīng)數(shù)量

對應(yīng)數(shù)量÷對應(yīng)百分率=單位“1”的量

3、利用百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的延伸來復(fù)習(xí)四類應(yīng)用題（課件出示）勇者闖關(guān)

第一關(guān)

牛刀初試

母牛：我的體重是200千克 小牛：我的體重是50千克

① 小牛的體重是母牛的體重的百分之幾？ ② 母牛的體重是小牛的體重的百分之幾？

快速計(jì)算出這兩個(gè)問題，并且說一說它是哪一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，計(jì)算方法是什么？ 學(xué)生回答，師板書：

50÷200=25％ 200÷50=400％

方法：對應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=對應(yīng)百分率 出示：③ 母牛的體重比小牛的體重多百分之幾？ ④小牛的體重比母牛的體重少百分之幾？

解決兩個(gè)問題，說說計(jì)算方法是什么? 指名學(xué)生回答，教師出示：

（200—50）÷50=300％（200-50）÷200=75％

方法：相差量÷單位“1”的量=相差百分率

⑤ 母牛：我的體重300千克，小牛的體重是我的50％，小牛的體重是多少？ 學(xué)生解決問題，老師板書：

300×50％=150（千克）方法：單位“1”的量×對應(yīng)百分率=對應(yīng)數(shù)量 ⑥ 母牛：我體重的30％是90千克，你知道我的體重是多少嗎？ 指名學(xué)生回答，教師出示：

90÷30％=300（千克）方法：對應(yīng)數(shù)量÷對應(yīng)百分率=單位“1”的量 同學(xué)們，真厲害，都能順利的闖過關(guān)，還有勇氣闖關(guān)嗎？ 生：有！

三、回歸生活，鞏固深化 第二關(guān)

激流勇進(jìn)

1、六（1）班的班長準(zhǔn)備組織他們班的同學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)有趣的體育活動(dòng)，但他發(fā)現(xiàn)本班32名同學(xué)中，今天有兩名同學(xué)因病請假?zèng)]有來，請問：六（1）班今天的出勤率是多少？ ① 學(xué)生獨(dú)立解答

② 師引導(dǎo)：要求出勤率該怎么求呢？這道題實(shí)際上是屬于哪一類型的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？為什么？ ③ 根據(jù)學(xué)生回答出示答案，出示方法：

出勤人數(shù)÷全班人數(shù)=出勤率

2、李叔叔今天很高興，原來他購買彩票中了大獎(jiǎng)！按照規(guī)定中獎(jiǎng)金額要交20％的個(gè)人所得稅，他再從這些獎(jiǎng)金中抽取12萬元資助部分貧困生，這時(shí)還剩下20萬元。請你算一算，李叔叔中獎(jiǎng)的金額是多少萬元？ ① 學(xué)生不理解答 ② 學(xué)生匯報(bào)，說方法。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，所以歷年的初考題目也體現(xiàn)出來，例如： 第三關(guān)：考題回放 2011年考題

1、“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一墫酒，一人獨(dú)釣一江秋?！边@首詩中的“一”字占全詩字?jǐn)?shù)的（）％（百分號前保留一位小數(shù)）

2010年考題

2、為了抑制房價(jià)過快，國家出臺了第二套房價(jià)購買政策。在某市李叔叔購買一套25萬元的商品房（第二套），首付（即除貸款外個(gè)人需交的房款）比新政策實(shí)施前要多交5萬元，新政策實(shí)施后，首付比例（首付占房款的百分?jǐn)?shù)）由原來的30％提高到了百分之幾？

教師點(diǎn)秘方：

新政策實(shí)施前的首付+多交5萬元=新政策實(shí)施后的首付

新政策實(shí)施后的首付÷總房款=首付比例

（25×30%+5）÷25 =50% 第四關(guān) ：（再現(xiàn)方法）勇登高峰

（一）您認(rèn)為解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？

1、找準(zhǔn)單位“1”的量

2、選對百分率的對應(yīng)量

3、確定解題方法

(二)拓展延伸

小明說：“一律八折與滿100減20是一樣的道理?！蹦阃鈫幔?/p>

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

同學(xué)們，上天給了我們每個(gè)人一本時(shí)間存折，但是，這本存折里的時(shí)間不是愈來愈多，而是愈來愈少了，有人曾經(jīng)計(jì)算過，人生的有效時(shí)間只占一生的時(shí)間的14.5%，那么，就請同學(xué)們好好利用這有限的時(shí)間，做出更多有意義的事情了，好嗎！

板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分類：

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題方法：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？

對應(yīng)數(shù)量÷單位“1”的量=對應(yīng)百分率 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾？

相差量÷單位“1”的量=相差百分率 已知一個(gè)數(shù)，求它的百分之幾是多少？

單位“1”的量×對應(yīng)百分率=對應(yīng)數(shù)量 已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？ 對應(yīng)數(shù)量÷對應(yīng)百分率=單位“1”的量

解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵

找準(zhǔn)單位“1”的量 選對百分率的對應(yīng)量 確定解題方法

教學(xué)反思;

應(yīng)用題教學(xué)長期受著傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)的題材往往缺乏應(yīng)用味、生活化和開放性，人為編造痕跡很濃，教師也往往拘泥于教材，復(fù)習(xí)課更是如此。而一旦把應(yīng)用題與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。本課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：讓學(xué)生對人體血液怎么得了，來激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望。使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的枯燥，變成求知欲望。應(yīng)用題源于生活，每一道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。在本課的復(fù)習(xí)過程，我是這樣設(shè)計(jì)的：激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)方法，層層深入，緊靠百分?jǐn)?shù)解題方法，解決生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從中我把這幾年來的初考中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題回放，讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，如詩歌，買房子，旅游，還有逛商場賣商品 等。以上這些都是生活中學(xué)生經(jīng)?？梢钥吹?、聽到、經(jīng)歷到的實(shí)際情境。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與其說是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學(xué)生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，毫無倦意，不時(shí)閃出智慧的火花，這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。課末，學(xué)生會情不自禁地說：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用真廣，百分?jǐn)?shù)真有趣，生活中處處有百分?jǐn)?shù)，無處不在的百分?jǐn)?shù)……，正是本課成功有益之處。但也有不足之處內(nèi)容稍微多了點(diǎn)。

第五篇：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。

注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。進(jìn)行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時(shí)，如果是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當(dāng)單位“1”是未知的量時(shí)用除法計(jì)算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。

注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。