第一篇：關(guān)于微生態(tài)濾床在雨水利用暨景觀水處理中的應(yīng)用研究論文

引言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個社會文明的不斷進(jìn)步中，對水資源的合理開發(fā)和應(yīng)用變得越來越重要。在城市發(fā)展過程中，水資源不合理利用問題正逐步顯現(xiàn)和積累,成為制約城市健康發(fā)展的重要因素，建設(shè)合理可持續(xù)的水環(huán)境，構(gòu)建良性的水生態(tài)循環(huán)成為城市環(huán)境構(gòu)建中的重要組成部分。在上海進(jìn)入“后世博時代”，國內(nèi)進(jìn)入建設(shè)“美麗中國”的長遠(yuǎn)愿景下，對于合理利用雨水資源，將雨水資源化，并結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，解決城市內(nèi)部的防洪，成為一個值得關(guān)注的問題。本文針對在長三角氣候條件下的雨水及景觀水體的設(shè)計(jì)過程的實(shí)際案例，進(jìn)行總結(jié)和反思，提出在生態(tài)理念下，合理利用雨水并資源化，同時解決小區(qū)域開發(fā)情況下，景觀自然水系的生態(tài)處理與雨水處理系統(tǒng)合并，形成低碳環(huán)境下的完整生態(tài)水景觀環(huán)境。

目前國內(nèi)建筑給排水專業(yè)較少人關(guān)注可持續(xù)城市及綠色建筑研究，缺乏有針對性的實(shí)用技術(shù)措施，在建筑給排水和景觀以及生態(tài)修復(fù)相交叉的學(xué)科，常由于專業(yè)跨界的原因，對系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)營不能貫穿始終。在此結(jié)合本設(shè)計(jì)案例進(jìn)行總結(jié)，以供雨水收集利用暨景觀水體處理類似項(xiàng)目借鑒。項(xiàng)目概況

該項(xiàng)目地處江蘇常州一工業(yè)園區(qū)，約為30 000m2 圍合式的辦公空間，作為化工業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，十分注重保護(hù)環(huán)境和履行社會責(zé)任。該企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)中心辦公樓響應(yīng)綠色可持續(xù)發(fā)展的要求，為企業(yè)今后的發(fā)展拓展空間。

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)在水資源的可持續(xù)利用，提出生態(tài)水系統(tǒng)的解決方案。微型生態(tài)濾床技術(shù)介紹

3.1 微型生態(tài)濾床

微生態(tài)濾床是利用植物-基質(zhì)-微生物這一復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和生物的三重協(xié)同作用，通過過濾、吸附、沉淀、離子交換、植物吸收和微生物分解，實(shí)現(xiàn)對廢水的高效凈化，同時通過營養(yǎng)物質(zhì)和水分的生物地球化學(xué)循環(huán)，促進(jìn)綠色植物生長，實(shí)現(xiàn)廢水的資源化與無害化。原水在流經(jīng)該系統(tǒng)時，各種污染物在微生物轉(zhuǎn)化、細(xì)菌分解、氧化、還原、吸收、揮發(fā)、蒸騰和沉淀等多重作用下發(fā)生分離或轉(zhuǎn)化。

微生態(tài)濾床系統(tǒng)作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)參數(shù)有：濾床基質(zhì)原料的配選、孔隙率、水力停留時間、表面有機(jī)負(fù)荷、表面水力負(fù)荷、處理單元長寬及其比例、進(jìn)出水構(gòu)筑物、隔板裝置和防滲材料、景觀水生植物配置、水體循環(huán)凈化周期等。針對各關(guān)鍵參數(shù)建立反應(yīng)器模型，將進(jìn)入到微生態(tài)濾床的污染物降解和分解，最終轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)原料被植物吸收和轉(zhuǎn)移。

3.2 技術(shù)特點(diǎn)

微生態(tài)濾床按照水流方向分為水平潛流生態(tài)濾床和垂直潛流生態(tài)濾床，其中水平潛流生態(tài)濾床的水力負(fù)荷、污染負(fù)荷大，能充分利用整個系統(tǒng)的協(xié)同作用，對BOD5、CODCr、SS、細(xì)菌和重金屬等污染指標(biāo)的去除效果好，衛(wèi)生條件較好，占地小，處理效果較好，但是控制相對復(fù)雜。垂直潛流生態(tài)濾床氧可通過大氣擴(kuò)散和植物傳輸進(jìn)入床體，其硝化能力高于水平潛流生態(tài)濾床，可用于處理氨氮含量較高的污水，缺點(diǎn)是對有機(jī)物的去除能力不如水平潛流人工濕地系統(tǒng)，介質(zhì)選擇不當(dāng)會造成堵塞。

對于雨水暨景觀水處理領(lǐng)域，水系屬于污染水系，且濾床堵塞可能性較小，容易實(shí)現(xiàn)無人值守控制，易于日常管理，與周邊景觀配合度高，并具有明顯的脫氮和除磷效果，成為此類水系生態(tài)處理的首選工藝。處理方案的對比

與循環(huán)過濾法、曝氣法相比較，微型生態(tài)濾床系統(tǒng)呈現(xiàn)出不少優(yōu)勢。工藝流程簡介

微生態(tài)濾床水處理系統(tǒng)工藝流程平面設(shè)計(jì)說明：采用微生態(tài)濾床設(shè)計(jì)流程，屋面雨水和地面潔凈雨水直接流入人工景觀湖體，采用湖體的15cm 超高部分作為雨水的貯存容積，用微生態(tài)濾床生態(tài)處理法對日常水體進(jìn)行維護(hù)，將雨水處理和回用以及景觀水體處理綜合考慮，設(shè)計(jì)水系循環(huán)處理周期。同常規(guī)工藝相比，該系統(tǒng)由于微生態(tài)濾中中微生物項(xiàng)的作用，構(gòu)成整個水系的生態(tài)完整性特征，屬于典型的生態(tài)治理范疇，其中無投藥工藝，對景觀湖中的觀賞魚類、微生物等的保護(hù)形成長效效應(yīng)，將綠色建筑中的水系可持續(xù)發(fā)展理念得以充分體現(xiàn)。

工藝流程說明：由雨水貯水池同景觀水池合建后，經(jīng)循環(huán)泵取水至微生態(tài)濾床，處理后從循環(huán)始端注入景觀湖里。水體產(chǎn)生一個周期性強(qiáng)制性循環(huán)，在此過程中微生態(tài)濾床吸收分解水體中的氮、磷、有機(jī)物等富營養(yǎng)物質(zhì)以防止水系變質(zhì)。濾床系統(tǒng)在自控系統(tǒng)下自動運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)無人值守。處理后的出水可以常年達(dá)到《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB3838—2002)三類水以上水質(zhì)。

水質(zhì)化驗(yàn)報告如下：

1)監(jiān)測目的了解水質(zhì)情況。

2)監(jiān)測信息

樣品類型：污水。

分析日期：2013 年6 月~2014 年9 月(每個季度1 次)。

3)監(jiān)測結(jié)果。

水質(zhì)報告表

4)監(jiān)測方法及儀器。

從該微生態(tài)濾床出水水質(zhì)長期持續(xù)監(jiān)測分析得出，該中水水質(zhì)指標(biāo)完全可以滿足該辦公樓屋頂綠化灌溉用水要求。開發(fā)和利用該類中水用于綠化灌溉是緩解水資源短缺的重要途徑之一。該項(xiàng)目微生態(tài)濾床出水流入景觀湖，經(jīng)湖里的綠化提升泵直接提升至屋面，供屋頂綠化灌溉使用。

同時, 對該屋頂景觀植物進(jìn)行了約1 年多的觀察監(jiān)測，總體來說該植物生長良好。所觀察到的屋頂景觀植物外觀形態(tài)良好，葉色正常，長勢較好，與同一區(qū)域的自來水灌溉的植物相比，基本一致，未見有生長異常現(xiàn)象。

作為節(jié)約水資源的重要方法，用中水代替飲用水灌溉綠地在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)大量應(yīng)用。我國許多城市也已經(jīng)使用或者正在計(jì)劃使用中水灌溉小區(qū)、街道、公園里的綠地及樹木。對于實(shí)現(xiàn)城市污水資源化有重要意義，具有可觀的社會效益、環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。該項(xiàng)目為該類中水在綠地灌溉的研究及推廣提供一定的參考依據(jù)。項(xiàng)目運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用

日常運(yùn)行成本：根據(jù)其水量為500m3 計(jì)算，夏天每5d 一個循環(huán)周期，每天運(yùn)行4h，則流量為25m3/h，據(jù)此可選擇泵的型號為WQ25-15-2.2，每天提升景觀水用電2.2kW ×4h=8.8kW·h，電費(fèi)以0.60 元/kW·h 計(jì)算，則每天費(fèi)用為：8.8kW·h/d×0.60 元/kW·h=5.28 元/d。冬天每天運(yùn)行2h，運(yùn)行費(fèi)用是夏天的一半為2.64 元/d。

webservice 方法，同時考慮到移動辦公逐漸普及，這種方式也可預(yù)留移動程序的調(diào)用。此外，在數(shù)據(jù)量較大的情況下可以將數(shù)據(jù)庫和webservice 部署在不同的服務(wù)器中以減小運(yùn)行壓力和增加性能。

3.2 功能模塊和工作流

如果采用通過設(shè)置即可進(jìn)行修改流程的方式，功能模塊和工作流各自獨(dú)立，很難發(fā)生數(shù)據(jù)交互，只能實(shí)現(xiàn)各功能模塊的錄入查詢，流程則作為單獨(dú)模塊。而且工作流擴(kuò)展性不高，很難實(shí)現(xiàn)多部門共用1 個流程的情況。

因此，一般大中型企業(yè)會進(jìn)行定制開發(fā)?；诠ぷ髁髂Ｊ?，可實(shí)現(xiàn)每個功能模塊都可自行定義是否發(fā)起工作流的效果。開發(fā)時，每個模塊的數(shù)據(jù)都在定義好的數(shù)據(jù)表中，可實(shí)現(xiàn)各模塊的數(shù)據(jù)互通。采用1 個好的工作流引擎，可擴(kuò)展性強(qiáng)，可根據(jù)人員部門不同，自動判斷某個節(jié)點(diǎn)應(yīng)該由誰審批。而表示層，可根據(jù)頁面不同，按功能模塊顯示所有數(shù)據(jù)或按工程顯示數(shù)據(jù)。比如，在項(xiàng)目備案中，顯示所有的項(xiàng)目信息及流程情況?；蛘?，查看某一工程的所有資料與展示。這些，有可能會使用Web 頁面與客戶端的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。結(jié)語

隨著工程項(xiàng)目的規(guī)模和需求變化，以及企業(yè)信息化的推進(jìn)，信息系統(tǒng)的重要性已經(jīng)越發(fā)凸顯。企業(yè)信息化從本質(zhì)上講就是管理的信息化，企業(yè)信息化的水平也就是企業(yè)管理水平的具體體現(xiàn)。1 個好的信息系統(tǒng)，可以降低企業(yè)成本，提高工程管理企業(yè)的競爭力。

第二篇：淺談微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究論文

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，高中教育不斷向深入推進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過開展微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解英語知識，提升對知識的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題，英語微課教學(xué)在實(shí)踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于高中英語教育具有積極的推動作用。

一、微課對于高中英語教學(xué)的價值分析

在現(xiàn)代高中教育學(xué)科當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對于知識的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學(xué)生深入知識體系，提升知識理解能力，是高中英語教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題[1]。微課作為微視頻教學(xué)模式的簡稱，旨在利用短視頻教學(xué)提升課堂互動性和直觀性。開展微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握英語知識，提升知識的理解能力。由于高中英語知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過微課教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的英語感知能力。從本質(zhì)上來說，英語微課更是一種教學(xué)方法，是一種有效的英語教學(xué)模式，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，微課對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課豐富英語教育元素

作為基礎(chǔ)學(xué)科，英語對于學(xué)生思維能力的要求很高，既要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了較高的要求。英語微課作為一種思路與方法，對于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，高中英語教師在微課中積極融入多種教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對知識總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)英語教育目標(biāo)。通過引入多種教學(xué)元素，可以極大提升教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來，充分利用學(xué)生的個性特點(diǎn)，滿足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求[2]。舉例來說，在講解關(guān)于“Makingthenews”的內(nèi)容時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主制作微課，并通過課堂演示方式和同學(xué)交流，豐富課堂形式。

（二）利用微課增強(qiáng)教學(xué)體系性

體系性是英語學(xué)科的重要特征，在開展高中英語微課教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，必須增強(qiáng)微課教學(xué)的體系性與針對性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多知識都具有抽象性。高中生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識脈絡(luò)，這時候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識點(diǎn)之間的隔閡[3]。在這一過程中，英語微課發(fā)揮了重要作用，可以讓抽象的知識變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升英語與模型思維的構(gòu)建效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行微課講解

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，英語也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過微課案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對性，避免理論知識和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展微課教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的英語聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起英語知識體系，提升對知識的把握程度[4]。在現(xiàn)代新型教學(xué)模式中，微課案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建英語思維，離不開具體教學(xué)案例的支撐，通過引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識的距離，避免學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生利用生活常識解決知識問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題，提升知識的實(shí)踐應(yīng)用效果。舉例來說，對于“Bodylanguage”、“Lifeinthefuture”等教學(xué)內(nèi)容，就可以采取微課案例的方式進(jìn)行講解，構(gòu)建英語語境。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高中教育體系中，英語是重要的學(xué)科。在微課教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問題。下一步，需要高中英語教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)方式提升教學(xué)的針對性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹永強(qiáng).淺談高中英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2016（z1）：143-145.[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)--高中英語微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）：218-220.[3]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（11）：128-129.[4]王亦琳.基于微課的高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）：225-226.