沈萬三為何遷居周莊論文（匯編）

第一篇：沈萬三為何遷居周莊論文

沈萬三全家為何從浙江南潯沈家漾遷居江蘇昆山周莊，很可能這是沈萬三研究中一個(gè)不成問題的問題。因?yàn)閾?jù)現(xiàn)在大多數(shù)研究者眾口一詞的說法，沈氏全家遷至周莊的目的是為了墾殖發(fā)家。這種說法有著相當(dāng)有力的支持：一是沈萬三的孫子沈伯熙《故沈伯熙墓志銘有序》稱“其先世以躬稼起家。曾大父祐，由南潯徙長洲，見其地沃衍宜耕，因居焉。大父富，嗣業(yè)弗替，嘗身帥其子弟力穡事……”二是沈萬三的親侄沈漢杰《故吳興處士沈漢杰墓志銘》說“其大父祐，徙蘇長洲之東蔡村，愛其水田膏沃，土俗忠仆，因家焉。人遂以所在污萊未田者歸之，躬率子弟服勞其間，糞治有方，潴泄有法，由此起富，埒于素封。”

墓志銘是記述亡者生平行狀、刻在石頭上的文字，似比白紙黑字更具說服的震懾力。于是不少研究者就此張開想像的翅膀，圍繞沈家“墾殖致富”寫下了大量文章。如南京某教授曾撰文引述沈伯熙墓志銘的說法，盛贊其“頗具真實(shí)性”、“當(dāng)不虛假”，接著又輔之以沈漢杰墓志銘內(nèi)容，最終得出沈萬三“是以力田致富”的結(jié)論。這樣沈萬三到周莊種田發(fā)了財(cái)?shù)恼f法——“墾殖致富”論，幾成“定論”。

然而，這“定論”經(jīng)不起推敲，稍加疑問，它就會(huì)露出破綻，很難自圓其說：既是墾殖，南潯同樣有的是地方，為何非到周莊？難道是周莊地價(jià)便宜？更加深入的追問則是：周莊為一水中小島，耕作土地面積不大，到這樣的地方墾殖發(fā)展農(nóng)業(yè)，地理環(huán)境恐怕還比不上沈氏原住的沈家漾——筆者曾到那里實(shí)地考察過，為何還要遷周莊，等等，類似這樣的問題恐怕是第一次提出，不知“墾殖致富”論者將會(huì)如何解答。

其實(shí)，只要放開視野，能夠結(jié)合元代社會(huì)的具體情況，并了解周莊、南潯的具體地理位置，不單純地就事論事，沈萬三遷周莊的原因還是相當(dāng)明白簡單的。元代較為開放，較為支持商業(yè)的發(fā)展，特別是支持海外貿(mào)易的發(fā)展，很優(yōu)待商人，開創(chuàng)出規(guī)模空前的海外貿(mào)易。特別元至治三年（1323年）曾頒布“聽海商貿(mào)易，歸征其稅”政策，完全開放民間海外貿(mào)易，此時(shí)沈萬三約27歲，精神與體力正是旺盛之際，他完全可能利用這“利好”時(shí)機(jī)，“變?yōu)楹ＹZ，奔走徽、池、寧、太、常、鎮(zhèn)豪富間，輾轉(zhuǎn)貿(mào)易”。要注意明代孔邇在這一記載中用的“變”字，有研究者稱沈萬三“善于抓住機(jī)遇創(chuàng)業(yè)”，確是有根據(jù)的結(jié)論。

由于是內(nèi)外貿(mào)易兼于一身，巨量商品物流與龐大船隊(duì)來往，沈萬三迫切需要一個(gè)水域?qū)拸V、交通便利的地方作為自己貿(mào)易擴(kuò)張的基地。而沈萬三原先居住的浙江南潯沈家漾及周邊很多地方顯然不具備這樣的條件，而周莊不僅是水中小島，而且更重要的鎮(zhèn)外的急水港水面開闊，西通京杭大運(yùn)河、太湖，遠(yuǎn)及長江中下游的徽、池、寧、太、常、鎮(zhèn)諸地區(qū)，東經(jīng)淀山湖接瀏河可以直接出海，最優(yōu)勢的水運(yùn)環(huán)境條件是急水港周莊段串連多個(gè)湖泊，水天浩瀚，可以停泊沈萬三進(jìn)行大規(guī)模貿(mào)易所必需的龐大船隊(duì)，便于巨量物流進(jìn)出，于是沈萬三毫不猶豫地全家走進(jìn)了周莊。

沈萬三遷居周莊的這種決策與行動(dòng)，和現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)都要靠近高速公路或者港口碼頭，以取得物流成本最小化的道理相同。事實(shí)也正是靠周莊這優(yōu)良的港口與“黃金水道”，沈萬三最終聚集了“二十萬萬”這—封建社會(huì)里空前絕后的商業(yè)資本。這一財(cái)富積累過程，同時(shí)也推動(dòng)了周莊的發(fā)展——清《周莊鎮(zhèn)志·第宅》稱“周莊以村落而辟為鎮(zhèn)，實(shí)沈萬三父子之功”。

那么既是這樣，上述沈萬三后人的墓志銘又為什么只說自己祖先是到周莊種田的，而絕口不提經(jīng)商致富的事實(shí)呢？

沈伯熙是沈萬三次子沈旺的次子，卒于洪武十九年，他的墓志銘作于洪武二十一年（1388年）；沈漢杰是沈萬三弟弟沈萬四的次子，卒于明洪武四年（1371年），但他的墓志銘卻遲至洪武二十四年（1391年）才作的，今見于明劉三吾《坦齋劉先生文集》，兩者都是在沈萬三“倒霉”之后的文字。同時(shí)，明代與元代有很多不同，其中最大不同之一是朱元璋對商業(yè)嚴(yán)加打擊，大力貶低商人，于是經(jīng)商再度成了“不光彩”之事。在這種社會(huì)背景下，后人為昭示自己出身的“清白”，對祖先經(jīng)商致富諱莫如深，就一點(diǎn)也不奇怪了。這種情況并不單是發(fā)生在沈氏一家，閱讀明清時(shí)期的各類墓志銘、譜牒，都可以發(fā)現(xiàn)這是一種普遍現(xiàn)象，我們不能責(zé)怪古人，關(guān)鍵是現(xiàn)在的沈萬三研究者們不要因之“頭暈”而發(fā)出錯(cuò)誤信息，作出錯(cuò)誤結(jié)論。

第二篇：中國足球?yàn)楹巫卟怀鰜喼拚撐?/a>

隨著世預(yù)賽二十強(qiáng)賽的漸近尾聲，中國足球未來數(shù)年在國際A級比賽中銷聲匿跡的現(xiàn)實(shí)幾成定局，回顧新世紀(jì)的頭十年中，中國足球在沖出亞洲的征途上充斥著坎坷與荊棘是中國足球最真實(shí)的寫照。

有人說足球是圓的，這言外之意就是指足球在高水平球員的腳下是千變?nèi)f化、詭異莫測的，但我驚奇的發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)足球到了國足隊(duì)員腳下，它的形狀就像變?yōu)榱肆忮F，我們仿佛看到一位雙腳灌鉛的國足成員卻瀟灑地“凌波微步”，躺著六棱錐向前方未知的無辜觀眾席射去，射失球后的隊(duì)員們則一般會(huì)一臉無辜地將原因歸咎于裁判的不公正，草皮的不規(guī)范，或場中的風(fēng)過大等一系列可笑原因?？上攵?，這樣的足球態(tài)度和風(fēng)格要想沖出亞洲是很難的。

今年的足球賽事是不少的，但大多與國足沒有直接關(guān)系。亞洲杯上的男足未出線喪失世界杯的資格、以及大運(yùn)會(huì)上慘遭日本淘汰。在著一個(gè)個(gè)糟糕成績的壓力與強(qiáng)大的媒體輿論下，中國足協(xié)迫于壓力只得做出調(diào)整——“換帥”。提到“換帥”那是中國足協(xié)展開工作的一大特點(diǎn)但從米盧到高洪波再至目前的卡馬喬沒有一位帶領(lǐng)國足的歷史成績超過米盧在02年出現(xiàn)在世界杯上的那一刻。

當(dāng)我們羨慕近鄰日本近年的足球迅猛發(fā)展時(shí)，卻忘記了我們的基礎(chǔ):6萬球員。當(dāng)日本憑借香川真司第四次奪得亞洲杯時(shí)，在國內(nèi)還有千千萬萬個(gè)香川真司，而且這個(gè)數(shù)字還在以裂變式增加。而我們又有什么呢？中國的聯(lián)賽成立即將20年之際中超送給我們的是“賭球”、“假球”、“黑哨”這些令心已凄涼的中國球迷更加麻木的詞匯。

加上中超聯(lián)賽瘋狂引援，主力整容的“國際化”致使中超本土球員發(fā)揮的大大限制，導(dǎo)致本土球員成長進(jìn)度大打折扣，2011年8.3日中超冠軍廣州恒大在主場迎來了西甲勁旅皇家馬德里隊(duì)，結(jié)果，我們所寄予厚望的冠軍居然1：7落敗，這說明什么？我們作為球迷應(yīng)當(dāng)好好想想。請記住，沖超聯(lián)賽的設(shè)立本質(zhì)原因是為了發(fā)展中國足球?qū)嵙?，而不是為了解決人們的工作問題，更不是為了讓一個(gè)俱樂部奪得冠軍讓一個(gè)地區(qū)的球迷揚(yáng)眉吐氣，是為了培養(yǎng)本土球員，記住，是為了培養(yǎng)本土球員啊。

球迷也同樣會(huì)影響到球員的發(fā)揮，試問中國球迷對于中國足球的期望是什么？奪得大力神杯，這個(gè)目標(biāo)對于發(fā)展未成熟的中國足球未免難度太大，球迷的冷嘲熱諷致使球員的熱情得不到提升，所以，所有的球迷朋友們，不管我們深愛的中國足球成績多么令人傷心，請賽前多給他們一些鼓勵(lì)，丟球后多給他們一些支持，輸球后多給他們一些安慰，贏球后多給他們一些掌聲。

要問中國足球?yàn)楹螞_不出亞州,其實(shí)答案就在我們身邊，你們學(xué)校有人踢球嗎？你們老師鼓勵(lì)你們踢球嗎？你們周圍有足球場嗎？你從小到大看過一場足球比賽嗎？好了在我一連串的質(zhì)問之下，答案顯而易見，意義不言而喻。

再者說，社會(huì)矛盾也使得球員的心態(tài)受到影響，對于球迷眼中的“高麗棒子”和“小日本鬼子”是中國隊(duì)在亞洲球隊(duì)當(dāng)中的死敵，這與政治歷史色彩有著顯著的關(guān)系，而足球界偏偏就是喜歡促成矛盾球隊(duì)間的對話，亞洲杯，大運(yùn)會(huì)，每一次都被死敵踏著肩膀捧得冠軍，這也促成了“恐韓癥”和“恐日癥”，一些無聊的人一定要統(tǒng)計(jì)近幾年來中國落敗情況，這就是的球員心里收到一些影響。中國球員心里素質(zhì)有待提高，意大利足球在06年第四次捧杯，但是那一年恰恰是意大利足球遭遇毀滅性打擊的一年，電話門事件下是意大利球員艱難戰(zhàn)隊(duì)的場面。

曾經(jīng)我們夢想世界之巔，而今我只望突破亞洲，希望這一小小的，但被13億國人賦予了大大的希望的夢想能在全社會(huì)的共同努力下實(shí)現(xiàn)。

請不要給已經(jīng)麻木的中國足球再注入一針嗎啡，她怕受傷。

第三篇：中國為何要走可持續(xù)發(fā)展道路小論文

人類社會(huì)同自然環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系，人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展。我國人口眾多并不斷增加，自然資源相對短缺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾日益突出。因此，只有實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能處理好我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的當(dāng)前發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是從中國國情出發(fā)的唯一選擇。原因有三點(diǎn)：

1、人口問題。由于人口基數(shù)大，中國每年凈增的人口就達(dá)1000多萬。據(jù)有關(guān)測算，在人口保持在目前水平的情況下，中國人口在一段時(shí)間內(nèi)仍會(huì)增長，到21世紀(jì)30年代才可能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)增長。到那時(shí)，總?cè)丝趯⑦_(dá)到16億左右，而后才會(huì)慢慢減少，這對農(nóng)業(yè)發(fā)展、人民生活水平提高和整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都造成了很大的壓力。

2、資源問題。

中國國土面積居世界第三位，森林面積居世界第四位，但從人均占有量來看，中國的人均礦產(chǎn)資源、耕地面積、淡水資源、森林總量和草地面積，分別只有世界平均水平的50%、30%、28.1%、14.3%和32.2%。首先，中國自然資源的分布很不平衡。南方水多煤少，北方煤多水少，東北和華北是中國十分重要的重工業(yè)基地，但由于缺水而面臨著發(fā)展的障礙。其次，中國的資源開發(fā)利用很不合理。山西是中國最大的煤炭產(chǎn)地，但由于不合理開采，許多煤礦不到幾年就被開采一空。此外，中國還存在著資源的極大浪費(fèi)，以水為例，不管是企事業(yè)單位還是居民家庭普遍沒有節(jié)約用水的意識(shí)，中國每天讓數(shù)億噸水白白浪費(fèi)。

3、生態(tài)環(huán)境問題。人口膨脹、自然資源利用不合理，造成生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大約有4600多種高等植物和400多種野生動(dòng)物處于受威脅狀態(tài)甚至瀕臨滅絕；土地沙化面積已經(jīng)達(dá)到153萬平方公里，受沙漠化影響的認(rèn)可達(dá)到4億，另外還有368萬平方公里的國土受到說土流失的威脅。自2002年以來，我國城鎮(zhèn)化率以平均每年1.35個(gè)百分點(diǎn)高速發(fā)展，到2013年末，城鎮(zhèn)化率已達(dá)到53%。十年間，城鎮(zhèn)人口增加了2億多人，相當(dāng)于十個(gè)朝鮮的總?cè)丝?。為了不在這次浪潮中落后，各個(gè)地方都掀起了聲勢浩大的造城運(yùn)動(dòng)。從農(nóng)村包圍城市，放眼望去，只有三個(gè)字“蓋房子”。只是安得廣廈千萬間，誰會(huì)去住那么偏？就連窮鄉(xiāng)僻壤的村長也向村里的老人孩子放出豪言我們這小漁村要在三年內(nèi)變成大城市，能不能變成大城市不知道，卻先掉進(jìn)了污染的深坑。曾經(jīng)的好山好水好風(fēng)光，如今變得很臟很亂很難看。據(jù)國家環(huán)境保護(hù)部發(fā)布的全國環(huán)境統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，在過去十年的城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，共有68.5億噸工業(yè)垃圾和240億工業(yè)廢水，未經(jīng)任何處理就被排放到自然中，他們讓故鄉(xiāng)徹底變了一種顏色，河里的水黑了，路邊的樹灰了，就連天空都變成朦朧美了，東風(fēng)一來，池塘里的塑料袋亂飛，那機(jī)器的轟鳴聲，不是發(fā)展，是破壞。

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速，決不是一兩年的快速，而是持續(xù)、健康的快速，只有將“持續(xù)、快速、健康”三者統(tǒng)一起來，才能勝利實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)。雖然中國GDP每年以8%以上的速度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在30多年來飛速發(fā)展，但同時(shí)也付出了巨大的資源代價(jià)。對于我國來說，可持續(xù)發(fā)展的第一位任務(wù)是發(fā)展，既要滿足當(dāng)代人的基本需求，還要為子孫后代著想。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要受到人口、資源、環(huán)境的制約，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。否則，經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以持久，我們將受到大自然的懲罰。各種自然災(zāi)害頻繁，會(huì)削弱自然生態(tài)環(huán)境的承載能力，環(huán)境污染問題更不容樂觀。所以，要想妥善解決資源、環(huán)境與發(fā)展問題，唯一可選擇的是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

走可持續(xù)發(fā)展道路是中國的必然選擇，不論從社會(huì)問題方面還是環(huán)境問題方面，可持續(xù)發(fā)展都有其實(shí)際意義。提高環(huán)境質(zhì)量，提高人口素質(zhì)，才能從根本上提高人民生活質(zhì)量和國民幸福指數(shù)，這才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本目的。

第四篇：淺談我國為何要進(jìn)行社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)(論文)

昆明理工大學(xué)

淺談我國為何要進(jìn)行社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)

（昆明理工大學(xué)建筑工程學(xué)院劉年東 2014710029）

摘要生態(tài)文明作為人類社會(huì)一種嶄新的文明形態(tài)，是對農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明的超越。當(dāng)前，以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，對中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)這一課題進(jìn)行前瞻性的、深入的研究，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。本文結(jié)合社會(huì)發(fā)展淺析了我國為何要進(jìn)行特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)。

關(guān)鍵詞中國特色社會(huì)主義；生態(tài)文明建設(shè)；理論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，伴隨生態(tài)問題而來的生態(tài)文明建設(shè)，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在“十八大”報(bào)告中，審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，把生態(tài)文明建設(shè)提高到國家建設(shè)“總體布局”高度，并單篇闡述中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)問題，其意義深遠(yuǎn)。生態(tài)文明建設(shè)是尋求經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人類要尊重、愛護(hù)自然，把自己當(dāng)作自然界中的一員，與自然界和諧相處，徹底改變那種認(rèn)為自然界是可以任意索取和利用的觀念。

一、時(shí)代背景

1、國際背景

人類進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，全球化的進(jìn)程加快。在此進(jìn)程中，生態(tài)問題已成為一個(gè)關(guān)系人類生死存亡的議題。其中，臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨、人口劇增、環(huán)境污染等生態(tài)問題尤為嚴(yán)重，由此引發(fā)的疾病、饑餓和貧苦等嚴(yán)重威脅著人類的生存與發(fā)展。由于全球存在諸多生態(tài)問題和挑戰(zhàn)，尋求新的發(fā)展模式就迫在眉睫，所以建立起新的文明——生態(tài)文明，以確保人類過上更為安全、舒適、美好的新生活。這一種全新的人與自然的關(guān)系被人們建構(gòu)出來，并逐步得到了認(rèn)可，生態(tài)保護(hù)主義也成為世界范圍內(nèi)一種方興未艾的社會(huì)潮流。

2、國內(nèi)情況

改革開放30多年以來，我國經(jīng)濟(jì)保持了年均9.7%的快速發(fā)展，人均GDP由1978年的226美元增加到2013年的6767美元，人民生活實(shí)現(xiàn)了由溫飽到總體小康的歷史性跨越，但也出現(xiàn)了很多生態(tài)問題，如食品安全問題、空氣質(zhì)量問題、飲用水質(zhì)問題等。進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)，人口、資源和環(huán)境等因素對今后十幾年、幾十年經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。中國共產(chǎn)黨以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持走人與自然和諧發(fā)展的道路。“十八大”報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)提到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“五位一體”的戰(zhàn)略高度，這是中國生態(tài)文明觀的重大進(jìn)步和發(fā)展。

二、中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明理論體系基本概念

1、生態(tài)文明

生態(tài)文明是指人類遵循人、自然、社會(huì)和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化形態(tài)。在生態(tài)文明體系中，主體不僅包括人，還包括自然；不僅人有價(jià)值，自然也有價(jià)值；不僅人依靠自然，所有生物都依靠自然。因此，人類與其他生命體在共同尊重生命和自然的前提下共享一個(gè)地球，共同發(fā)展一個(gè)生態(tài)文明成果。

昆明理工大學(xué)

2、中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明

社會(huì)主義生態(tài)文明是以人本主義為原則，以實(shí)現(xiàn)人與自然的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)而取得的物質(zhì)與精神成果的集合。因此，中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明是指在馬克思主義和中華文明指導(dǎo)下，遵循自然規(guī)律實(shí)現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧發(fā)展的文明形態(tài)。中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明是中共對傳統(tǒng)文明形態(tài)特別是資本主義工業(yè)文明深刻反思的基礎(chǔ)上提出的，以自然規(guī)律為準(zhǔn)則，以資源環(huán)境承載力為基礎(chǔ)，以建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)為著眼點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

三、建設(shè)中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明的原因

了解建設(shè)中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明的原因，對于我們深刻理解建設(shè)生態(tài)文明的思想、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)，具有十分重要的意義。

（一）生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的構(gòu)成部分

十七大第一次把建設(shè)生態(tài)文明作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)明確提了出來，即“循環(huán)經(jīng)濟(jì)形成較大規(guī)模，可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善，生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹立。

1、生態(tài)文明在總體布局中處于基礎(chǔ)地位

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族社稷的長遠(yuǎn)大計(jì)。生態(tài)建設(shè)與政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、文化建設(shè)一道構(gòu)成中國特色社會(huì)主義文明體系，構(gòu)成“五位一體”的總體布局。在總體布局中，生態(tài)文明是社會(huì)主義文明體系的基礎(chǔ)，物質(zhì)文明建設(shè)、政治文明建設(shè)、社會(huì)文明建設(shè)和文化建設(shè)離不開生態(tài)文明建設(shè)。在人類社會(huì)內(nèi)部，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治、法律、政府等是上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。但是整個(gè)人類社會(huì)存在的基礎(chǔ)是自然環(huán)境，沒有自然環(huán)境這個(gè)載體，人類就無法生存，就沒有人類社會(huì)，更談不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。沒有良好的生態(tài)條件，人不可能有高度的物質(zhì)享受、政治享受和精神享受。沒有生態(tài)安全，人類就會(huì)陷入不可逆轉(zhuǎn)的生存危機(jī)。因此，把生態(tài)文明建設(shè)納入社會(huì)主義事業(yè)總體布局，是社會(huì)主義事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的必然要求。

2、生態(tài)文明建設(shè)與其他社會(huì)建設(shè)的關(guān)系

一方面，“良好的生態(tài)環(huán)境是社會(huì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展和人們生存質(zhì)量不斷提高的重要基礎(chǔ)”。一個(gè)民族的生存與發(fā)展必須依賴一定的自然環(huán)境，如果我們居住的生態(tài)環(huán)境不能提供基本的能源資源、不能提供清潔的空氣和水等環(huán)境要素時(shí)，生存都難以為繼，更何論進(jìn)行文明建設(shè)?由于自然環(huán)境的惡化，古巴比倫文明、瑪雅文明、古樓蘭文明等等許多盛極一時(shí)的古代文明最終消失在歷史的長河中。在我們?yōu)榇硕笸髧@息之時(shí)，也更要以史為鑒。恩格斯曾告誡人類“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們”。我國目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的能源資源瓶頸、環(huán)境污染對群眾健康的危害等問題，正是從反面印證了生態(tài)文明對其他四個(gè)文明建設(shè)的重要意義。

另一方面，建設(shè)生態(tài)文明，也需要以物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)為重要條件。這就要求我們，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中自覺為生態(tài)文明建設(shè)提供支持和保障。

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因此，“我們必須把推進(jìn)現(xiàn)代化與建設(shè)生態(tài)文明有機(jī)統(tǒng)一起來，把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，加快形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費(fèi)模式”；必須把宣傳環(huán)境保護(hù)作為精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，“在全社會(huì)廣泛開展生態(tài)文明宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立生態(tài)文明理念”；必須把健全生態(tài)文明建設(shè)的體制機(jī)制作為政治文明的重要著力點(diǎn)，為生態(tài)文明建設(shè)提供制度保證；必須把人與自然的和諧相處作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方面，切實(shí)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和治理工作。

總之，生態(tài)文明與物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了具有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代文明體系，缺一不可。

3、生態(tài)文明建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的升華

中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明是繼物質(zhì)文明，精神文明，政治文明之后提出的，是對我國科學(xué)發(fā)展觀升華。首先，科學(xué)發(fā)展第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，生態(tài)文明提出實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會(huì)，人與人和諧發(fā)展的目標(biāo)是科學(xué)發(fā)展觀重要的文化內(nèi)涵。所以說建設(shè)生態(tài)文明，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新任務(wù)，是黨的執(zhí)政興國理念的新發(fā)展，是生態(tài)建設(shè)的新目標(biāo)。其次，社會(huì)主義事業(yè)走的是文明發(fā)展的道路。社會(huì)主義建設(shè)無論是從人與自然的和諧、環(huán)境保護(hù)，還是從能源資源的節(jié)約利用上；無論是從發(fā)展的質(zhì)量，還是從發(fā)展的成效上，都必須走這條道路。

（二）建設(shè)生態(tài)文明適合中國現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)時(shí)代潮流

建設(shè)生態(tài)文明符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢和規(guī)律，有利于解決當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的突出矛盾和問題。建設(shè)生態(tài)文明是我黨的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，是從我國現(xiàn)階段的基本國情出發(fā)做出的科學(xué)決策。我們常說，我國地大物博、資源豐富，這是從總量上說的。如果考慮到我國龐大的人口規(guī)模，形勢就要嚴(yán)峻得多。例如，我國人均國土面積0.8公頃，人均草地0.33公頃，人均森林面積0.128公頃，分別為世界人均值的29％、50％、20％，人均耕地0.095公頃，也不足世界人均水平的一半。與此同時(shí)，環(huán)境與發(fā)展的矛盾也日益突出，主要污染物排放總量大，環(huán)境突發(fā)事故增多，環(huán)境隱患增加。水資源供需矛盾尖銳，目前，我國七大水系中劣5類水體約占三成，已失去使用功能。一些地區(qū)地下水下降、河湖萎縮、濕地減少、生態(tài)功能下降等生態(tài)問題已經(jīng)嚴(yán)重制約當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年，全國669座城市中，相當(dāng)部分城市水源短缺，全國有700萬農(nóng)村人口存在飲水困難，3.4億人存在飲水不安全問題。但是，我國環(huán)境保護(hù)的長效機(jī)制和環(huán)境監(jiān)管體制仍未形成。有鑒于此，我們必須清醒地看到，我國人口多、資源人均占有量少的國情不會(huì)改變，非再生性資源儲(chǔ)量和可用量不斷減少的趨勢不會(huì)改變，資源環(huán)境對經(jīng)濟(jì)增長制約作用越來越大，人民群眾對生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的要求也必然越來越高。從長遠(yuǎn)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口資源環(huán)境的矛盾會(huì)越來越突出，可持續(xù)發(fā)展的壓力會(huì)越來越大。

此外，中國礦產(chǎn)資源利用率也與發(fā)達(dá)國家有明顯的差距。這種高投入、高消耗、高污染、低產(chǎn)出的情況依然普遍，加劇了能源資源的緊張狀態(tài)和環(huán)境壓力。資源環(huán)境約束和經(jīng)濟(jì)快速

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增長的矛盾，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！斑^度消耗能源資源和破壞生態(tài)環(huán)境不僅直接影響當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也嚴(yán)重制約長期可持續(xù)發(fā)展”。因此，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走適應(yīng)建設(shè)生態(tài)文明要求的新型工業(yè)化道路，是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的必然要求。

（三）建設(shè)美麗中國，為全球生態(tài)安全作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)是建設(shè)“美麗中國”，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)?！懊利愔袊被揪褪悄欠N環(huán)境安靜舒適，空氣清新，水源清潔，人際關(guān)系和諧的狀態(tài)。中國的美麗不是孤立的，必將帶動(dòng)世界的美麗，美麗中國的建設(shè)軌跡也將為世界生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)?！懊馈笔侨祟愑篮愕淖非蠛湍繕?biāo)，美好生活、美麗環(huán)境是現(xiàn)代社會(huì)人類的最高追求。中國共產(chǎn)黨在 21世紀(jì)初提出建設(shè)美麗中國的目標(biāo)，是對中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的總體部署，更是對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的期望。

中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，每個(gè)人的全面自由發(fā)展和中華民族的永續(xù)發(fā)展。中華大地以自己的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，是中華兒女賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)源泉。但是大自然的饋贈(zèng)不是取之不盡用之不竭的，因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩。尊重自然，給自然留下更多的修復(fù)空間，給農(nóng)業(yè)留下給多的良田，給我們的子孫后代留下更多的天藍(lán)、山青、地綠、水凈的美好家園，而這正是中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明的最高理想和最終目標(biāo)。

綜上所述，建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)；只有從建設(shè)生態(tài)文明的高度來協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的相互關(guān)系，才能達(dá)到人與自然的和睦相處，促使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)體系作出重要調(diào)整，從而推動(dòng)社會(huì)主義中國走向富強(qiáng)、民主、文明、和諧的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：75分鐘拓展課堂教學(xué)法為何與何為論文

[摘要]山東省昌邑市第一中學(xué)轉(zhuǎn)變教師教育理念，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)改革的模式，完善課堂教學(xué)改革的機(jī)制，構(gòu)建了“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”。學(xué)校課堂改革主抓組織學(xué)習(xí)、開展討論、校表培訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)教師的帶動(dòng)作用、學(xué)校名師的引領(lǐng)作用和青年教師的促動(dòng)作用，分重點(diǎn)推進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和整體提升三個(gè)步驟進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校建立了合理完善的評價(jià)機(jī)制。事實(shí)證明，科研投入帶來優(yōu)質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]昌邑市第一中學(xué)；75分鐘拓展課堂教學(xué)法；自主課堂；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在新課程實(shí)施過程中，我們以課堂為主陣地，緊緊圍繞“自主探究、合作高效”主題，重點(diǎn)突破，層層推進(jìn)，全面實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)課堂資源，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”，以課堂改革拉動(dòng)教師成長，重視教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變理念——抓住課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的大背景下，充滿教育理想的新課程意欲在教育上進(jìn)行一場深刻的革命和人本的回歸，單純的技巧性教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課程的本質(zhì)需要。新課改要求教師坐下來深入研究其理念和精髓，從根本上把握新課程的“新”字不只是形式和內(nèi)容的變革，更多的是對教師提出的新挑戰(zhàn)，是對原有教學(xué)觀念和教學(xué)方法的沖擊，甚至顛覆。教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并付諸行動(dòng)，才能走出課堂教學(xué)改革的誤區(qū)，重新調(diào)整并建構(gòu)新的教學(xué)策略。

課堂教學(xué)改革是教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)，學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師的理念做起，強(qiáng)力推行課堂改革，推門聽課，一票否決。習(xí)慣了滿堂灌的教師與學(xué)生，一下子束手無策，不會(huì)上課了，不會(huì)學(xué)習(xí)了。學(xué)校乘勢而上，旗幟鮮明地提出評價(jià)課堂成功與否的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教師是否把時(shí)間還給學(xué)生(時(shí)間自主)，學(xué)生是否全身心地投入(身心自主)，學(xué)生是否真正地獨(dú)立思考(思維自主)。特別是作為引領(lǐng)學(xué)校課改的實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)校一周召開兩次課改調(diào)度會(huì)，甚至聽一節(jié)課立即召開一次調(diào)度會(huì)。學(xué)校要求教師打破甚至顛覆傳統(tǒng)的授課模式，教室三面黑板，學(xué)生唱主角，有課天天聽，一月見成效，兩月成規(guī)模，學(xué)期總驗(yàn)收。

“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”就是學(xué)校在深化素質(zhì)教育、落實(shí)濰坊教育科學(xué)研究院“前后延展”課堂思路的背景下提出來的，并申報(bào)了濰坊市2009年普通高中重大教育教學(xué)問題行動(dòng)研究。學(xué)校要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對新形勢下的課堂教學(xué)改革展開討論，并通過《校報(bào)》《教學(xué)工作簡報(bào)》介紹課堂教學(xué)改革的成功案例，宣傳走在課改前沿的教師事跡；借助學(xué)校組織的課改教師觀摩課和青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)平臺(tái)，展現(xiàn)課改意識(shí)，體現(xiàn)課改行為。教師的觀念開始變化，有意識(shí)地讓學(xué)生起來說，動(dòng)手做。這看似隨意的小小變化，卻越來越觸及課堂教學(xué)改革的要害。越來越多的教師主動(dòng)加入到課堂教學(xué)改革的隊(duì)伍中來，踴躍報(bào)名參與課堂教學(xué)改革。現(xiàn)在，教師們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)改革是大勢所趨，早改早受益，不改必被淘汰。

二、組織實(shí)施——推進(jìn)課堂教學(xué)改革的舉措

在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，我們主要實(shí)施“333”工程，即完成課改三個(gè)環(huán)節(jié)，抓好課改三個(gè)層面，走好課改三個(gè)步驟。

(一)三個(gè)環(huán)節(jié)

1.組織學(xué)習(xí)

一是學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念。學(xué)校為每位教師購買了《給教學(xué)的建議》《帕夫雷什中學(xué)》《誘思探究教學(xué)論》《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》等系列教育教學(xué)理論叢書，每周拿出固定時(shí)間開展一線教師讀書活動(dòng)，讓教師做好讀書筆記，把學(xué)習(xí)與感悟結(jié)合起來，把課堂改革與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)課改，用實(shí)踐完善理論。教師根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合自己的課堂，寫出課改反思。二是學(xué)習(xí)本地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。市縣兩級業(yè)務(wù)主管部門高度重視課堂教學(xué)改革。濰坊市教育科學(xué)研究院主編了《給課堂教學(xué)的建議》，市教研室結(jié)合課堂教學(xué)改革效益年、課堂教學(xué)改革提高年和課堂教學(xué)改革項(xiàng)目研究，為課堂教學(xué)提出很多建議，學(xué)校編寫了《給教學(xué)的建議》《課堂教學(xué)的22個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》《追尋課堂的幸福》等校本資料。對來自于教改第一線的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織教師集中學(xué)習(xí)，精心研究，層層抓好落實(shí)。三是學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校先后組織教師訪問衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等全國名校。學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，合理引進(jìn)，自主創(chuàng)新。四是學(xué)習(xí)典型教學(xué)案例。學(xué)校以教研組為單位，組織各科教師收看全國各地的經(jīng)典課堂資料片、名師課堂教學(xué)片，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘問題情節(jié)，引導(dǎo)教師注重課改細(xì)節(jié)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，反思教學(xué)，把教學(xué)過程中的亮點(diǎn)總結(jié)提煉，形成學(xué)科智慧，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富完善和發(fā)展。

2.展開討論

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)改革大討論”“如何處理新課程教學(xué)過程中的若干關(guān)聯(lián)”等專題討論，以討論帶動(dòng)思考，以思考推進(jìn)行動(dòng)，以行動(dòng)促進(jìn)改革。學(xué)校定期召開教改研討會(huì)，指定教研組長、實(shí)驗(yàn)教師為中心發(fā)言人，交流課改信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)全面提升。課改伊始，步履艱難。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行討論，重點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)小組有效討論、合作學(xué)習(xí)。分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部每天聽課，聽后即評，評后即改。范邦輝老師作為課改小組組長，率先探索出了“75分鐘”的分塊模式，預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、練習(xí)案制作清晰而實(shí)用。課改實(shí)驗(yàn)教師打破學(xué)科界限，一天一次碰頭會(huì)，研究細(xì)節(jié)，分析學(xué)生，交流課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)全面提升。

3.校本培訓(xùn)

我們充分利用學(xué)校成立“未來之星”青年教師學(xué)校的優(yōu)勢，每周開展一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開設(shè)“名師講壇”，舉辦教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì)，組織精品大課堂、課改觀摩課、名師展示課、青年精英課，通過名師談?wù)n改、課改在課堂等方式加大課改的培訓(xùn)力度，調(diào)整教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，使教師的思維方式與當(dāng)今國內(nèi)外教改的大趨勢接軌，力爭使學(xué)校課堂教學(xué)改革走在前沿。在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要求教師“跳出課堂”，把具體教學(xué)情境中所遇到的問題和難題作為研究的“課題”，引領(lǐng)他們自覺閱讀相關(guān)書籍，通過與同學(xué)科教師的交流、溝通和自我反思，把所積累的豐富“實(shí)踐智慧”更快捷地向同行傳遞、共享。學(xué)校印發(fā)校本課程《教學(xué)篇》《學(xué)法篇》《昌邑一中關(guān)于集體備課的意見》《怎么上好講評課》等校本培訓(xùn)材料，引導(dǎo)教師特別是青年教師把教學(xué)實(shí)踐與教育理論結(jié)合起來，既促使優(yōu)秀教師更好地提升自我反思能力，又幫助青年教師快速成長，加快學(xué)校內(nèi)教師群體素質(zhì)的均衡化發(fā)展，使全體教師在課堂改革的大道上“共同奔小康”。

(二)三個(gè)層面

1.課改教師的帶動(dòng)作用

學(xué)校以高一(三)(四)班為課改試點(diǎn)班，全體任課教師“齊步走”，學(xué)生分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍桌而坐，教室三面黑板，安裝多媒體。課改教師按學(xué)校課改模式上課，必須做到四案齊備。模塊分明。

節(jié)節(jié)如此，天天如此。學(xué)校聽課把握兩個(gè)層面：教師講了多少?學(xué)生動(dòng)了多少?兩個(gè)月后，教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。語文、英語、歷史、政治科教師在全校舉行了課改觀摩課，在全體教師中引起了很大反響與共鳴。越來越多的教師加入到課改行列，在教學(xué)實(shí)踐中邊探索、邊研究、邊提高，效果顯著。

2.學(xué)校名師的引領(lǐng)作用

學(xué)校經(jīng)過個(gè)人申報(bào)、評委評選二次評聘，選出36名校內(nèi)名師，明確權(quán)利與義務(wù)，發(fā)放了《昌邑一中名師工作表》，其中一項(xiàng)職責(zé)就是名師必須擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)改革的重任，帶頭講好教改示范課。全校課改觀摩課舉辦后，魏玲玲、齊俊燕率先開講名師展示課，扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的課改理念相融合，體現(xiàn)了學(xué)校名師的風(fēng)采，贏得聽課教師和學(xué)生的喝彩。

3.青年教師的促動(dòng)作用

學(xué)校為青年教師上好教改課鋪路架橋，提出兩點(diǎn)意見：一是青年教師上教改課，教研組保駕護(hù)航；二是實(shí)施“青藍(lán)工程”，青年教師上達(dá)標(biāo)課，“師傅”從備課、學(xué)案制訂、上課、評課各個(gè)環(huán)節(jié)必須全方位指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革中共成長、共精彩。作為連接學(xué)校名師和青年教師的橋梁?！敖處煂I(yè)成長報(bào)告會(huì)”“名師講壇”功不可沒。青年教師周敏說：“名師的報(bào)告，道出了課堂教學(xué)改革的必經(jīng)路程，提出問題、解決困惑、尋求答案、探索規(guī)律，他們課改經(jīng)驗(yàn)的無私分享，縮短了我們的成長周期，感謝他們，感謝他們精彩的報(bào)告?！?/p>

(三)三個(gè)步驟

1.重點(diǎn)推進(jìn)

學(xué)校制定“75分鐘拓展課堂教學(xué)法實(shí)施方案”，向全體教師發(fā)放“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”，明確操作流程，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高一(三)

(四)班任課教師為課改急先鋒，學(xué)校名師、課改團(tuán)成員是課改先行者，課改的主力軍是青年教師。教師們穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)，注重經(jīng)驗(yàn)積累，注重改進(jìn)完善，探索出一條適合高中學(xué)段的各學(xué)科、各課型的課改新路子。課改每上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校就組織一次觀摩課，提建議、尋不足，以求更大提高。典型引路，榜樣先行，縮短了其他教師的探索期，“拓展教學(xué)法”迅速在全校推開，有力地促進(jìn)了全校的課堂教學(xué)改革。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

積累經(jīng)驗(yàn)、概括升華是我們課改的目的之一。我們開展的課堂教學(xué)改革，借鑒杜郎口課堂教學(xué)的開放性、自主性特點(diǎn)，但又適時(shí)加以規(guī)范和引導(dǎo)，使師生始終處于“和諧共生”狀態(tài)，這是我們追尋的理想課堂。學(xué)校的課改宗旨對全校的課堂教學(xué)改革起著指導(dǎo)性作用，但每一學(xué)科、每一課型應(yīng)該怎么上，最終還得由教師在實(shí)踐中總結(jié)。所以，每走一步，我們都“回頭看”，把失誤作為經(jīng)驗(yàn)積累，把不足作為財(cái)富總結(jié)。目前，課改實(shí)驗(yàn)教師針對學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)出學(xué)科模式，為后段的課改提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.整體提升

學(xué)校組織的觀摩課把教師一次次推向了課改的前沿，使越來越多的教師由被動(dòng)改革變?yōu)橹鲃?dòng)探索；全市課改啟動(dòng)會(huì)的啟動(dòng)，又一次點(diǎn)燃教師們的課改激情，教師課改的決心更大，力度更深，動(dòng)作更快。全市課改點(diǎn)評會(huì)啟動(dòng)，許多教師踴躍報(bào)名參加。學(xué)校將借此東風(fēng)，擴(kuò)大試點(diǎn)，整體推進(jìn)，全員展開，再掀課改新高潮。

三、操作流程——優(yōu)化課堂教學(xué)改革的模式

“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”以“大容量(體現(xiàn)四案，密集有序)、快節(jié)奏(重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng))、勤反饋(有效討論，獲取信息)、高效率(優(yōu)質(zhì)有效，當(dāng)堂掌握)”為課改宗旨，前后延伸15分鐘，重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)時(shí)段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大課堂教學(xué)。

這一教學(xué)法從操作流程上，主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一，超前預(yù)習(xí)15分鐘，教師發(fā)放預(yù)習(xí)案，時(shí)間控制在15分鐘左右。主要內(nèi)容：所講新知識(shí)的基本內(nèi)容、基本思路、思考感悟題目，留有學(xué)生知識(shí)反饋區(qū)，目標(biāo)明確，要求具體。學(xué)生做到：自學(xué)求理解；自學(xué)求結(jié)構(gòu)；自學(xué)求聯(lián)系；自學(xué)求歸納。

第二，課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)，檢測展示15分鐘、交流探究15分鐘、“拓、遷、升、悟”15分鐘。

檢測展示15分鐘。教師、學(xué)生可采用檢測、互查、提問、板演等多種方式讓學(xué)生把復(fù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)成果全面展示出來。

交流探究15分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)主要解決新知識(shí)中的“重、難、錯(cuò)、混”。學(xué)生交流討論的基本要求：個(gè)人感悟——觀點(diǎn)碰撞——自我小結(jié)——交流展示——自我完善。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的基本要求：難點(diǎn)采取直接講解、演示的方法；疑點(diǎn)巧妙設(shè)置問題進(jìn)行小組討論；重點(diǎn)問題多管齊下保證夯實(shí)；錯(cuò)點(diǎn)采用實(shí)例跟蹤即時(shí)強(qiáng)化。

“拓、遷、升、悟”15分鐘。本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)“拓、遷、升、悟”，從寬度上拓展，從深度上遷移，從高度上升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟。拓展：以知識(shí)為導(dǎo)向，前伸后延，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體構(gòu)建。遷移：以題目為引領(lǐng)，深度挖掘，達(dá)到更上層樓的目的。升華：自我提升，概括總結(jié)，形成形象直觀、脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系。感悟：全班靜堂，凝神靜思，讓其疑而思，思而迷，然后頓悟，從而達(dá)到調(diào)整思維、梳理知識(shí)的目的。

第三，課后復(fù)習(xí)15分鐘，通過練習(xí)案鞏固基礎(chǔ)，通過知識(shí)樹形成體系。本環(huán)節(jié)基本要求：感悟基礎(chǔ)知識(shí)，尋找疑難困惑，破解重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握解題方法，理順知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建起清晰完整、系統(tǒng)條理、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后面遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。

這一教學(xué)法的實(shí)施，表面上看教師輕松了，實(shí)質(zhì)上課堂對教師的要求更高了。教師要做好四個(gè)準(zhǔn)備：一是對課堂內(nèi)容要有全面準(zhǔn)備，二是對設(shè)置的問題有預(yù)先準(zhǔn)備，三是對討論過程中的問題有提前準(zhǔn)備，四是對教學(xué)內(nèi)容和思路有通盤準(zhǔn)備，適時(shí)引導(dǎo)，保證討論的有效性。教師的引導(dǎo)必須給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、開拓、創(chuàng)造的思維空間，這樣才能給學(xué)生留下深刻印象，才能對其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)就是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決學(xué)習(xí)中遇到的一切問題，解決不了的問題才由教師來解決。這樣，教師就退到了最后一道防線，更多的是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為“動(dòng)車”。這樣的課堂，時(shí)刻保持和諧、靈動(dòng)和快樂的氛圍，學(xué)生思維也始終處于活躍階段，課堂真正成為學(xué)生自我提升的空間、拓展知識(shí)的殿堂。這樣的課堂模式，更加強(qiáng)調(diào)蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、卓越的成功魅力和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、評價(jià)體系——完善課堂教學(xué)改革的機(jī)制

合理、科學(xué)的評價(jià)體制是落實(shí)課改的有效手段。評價(jià)一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講的如何，而在于是否有意義、有效率、有生成性，在于是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

(一)評價(jià)體系

我們實(shí)行“教師自評——學(xué)生督評——學(xué)校綜評——主管部門專評”四級評價(jià)體系，通過推門聽課、問卷調(diào)查、座談等方式，及時(shí)掌握每位教師課堂教學(xué)改革情況，為進(jìn)一步深化改革提供第一手資料。

(二)教師評價(jià)

新學(xué)期，我們出臺(tái)《昌邑一中教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，把課堂教學(xué)改革放在突出重要的位置。凡在課堂教學(xué)改革上有重大突破者，學(xué)校授予“課改先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并入選學(xué)校名師，學(xué)校積極向上級部門推介，全力打造昌邑市第一中學(xué)課改名師團(tuán)隊(duì)。

(三)學(xué)生評價(jià)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)校研究決定：學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的課程學(xué)習(xí)過程反映占30分，課程考試成績占70分。

學(xué)習(xí)過程包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量，模塊學(xué)習(xí)過程中的階段性測試等。學(xué)校制定“昌邑一中學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，采用量化管理方式對學(xué)生進(jìn)行過程性評價(jià)(分為四個(gè)等級)，通過教師評價(jià)、同伴互評、自我評價(jià)相結(jié)合的方式，認(rèn)定其表現(xiàn)是否考核合格，不合格者不記學(xué)分。

學(xué)習(xí)過程由班主任組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評，任課教師對自己所任的班級學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)占60％，學(xué)生評價(jià)占40％，每月通報(bào)一次。學(xué)習(xí)成績評價(jià)采用量化管理方式，總分為70分，按模塊考試成績認(rèn)定。

五、實(shí)施效果——科研投入帶來優(yōu)質(zhì)教育

學(xué)校購買了電視機(jī)、投影儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等課題研究的必要設(shè)施，設(shè)有專門從事教科研的教學(xué)研究室，有資料室、圖書室、微機(jī)室、多媒體教室，廣泛地訂購國內(nèi)教育和教育科研報(bào)刊、雜志、書籍，為科研教改創(chuàng)造良好的條件。目前，這一課題已由濰坊市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)，并申報(bào)濰坊市普通高中2009年重大教育行動(dòng)研究項(xiàng)目。通過本課題研究，學(xué)校積累了豐富的教學(xué)資源，擬形成以下研究成果：一是教學(xué)資源庫，包括教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)等文本及電子文檔；二是形成實(shí)驗(yàn)記錄集，包括學(xué)生學(xué)習(xí)手記、學(xué)情調(diào)查、活動(dòng)總結(jié)，教師教學(xué)、工作計(jì)劃和總結(jié)、教學(xué)研討或?qū)W習(xí)資料、教學(xué)個(gè)案記錄等；三是出版教師作品集，學(xué)校擬申請國家統(tǒng)一刊號(hào)出版校本課程《教學(xué)案例篇》，以推動(dòng)項(xiàng)目研究的有效開展。

課堂教學(xué)改革促進(jìn)了教師專業(yè)成長，拉動(dòng)了教師整體水平的提升，使全體教師在教育教學(xué)的大道上“共同奔小康”。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批全國、省市級學(xué)科帶頭人，17名教師獲濰坊市第五、第六屆政府成果獎(jiǎng)；2008年，兩名教師參加山東省優(yōu)課大賽并獲獎(jiǎng)，兩名教師被評為濰坊市特級教師，七名教師獲昌邑市特級教師稱號(hào)，兩名教師被評為昌邑市十佳教師；2009年濰坊市教學(xué)能手評選，學(xué)校占七人，位于濰坊市普通高中第一。

通過堅(jiān)持不懈地落實(shí)“為學(xué)而教，促進(jìn)自學(xué)”這一教學(xué)宗旨，學(xué)生學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，參與討論意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率日漸提高，學(xué)會(huì)了“換個(gè)角度思考問題、解決問題”，綜合素質(zhì)明顯提升。

課堂教學(xué)改革永無止境。我們將在今后的課改實(shí)踐中博采眾長，深化研究，積極完善，發(fā)展創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)的內(nèi)涵，營造綠色的教育生態(tài)課堂，讓學(xué)生的思維之花充分綻放，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，探索“創(chuàng)造新教育、打造新學(xué)校、培養(yǎng)新學(xué)生”的素質(zhì)教育新途徑、新方法和新模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。