第一篇：淺談教學(xué)課題研究的必要性

開展課題研究是中小學(xué)教師提升教科研能力的重要抓手。除了“草根式”的“微課題”可以由一個或者幾個人在短期內(nèi)完成以外，絕大多數(shù)的市級以上立項課題都需要團隊經(jīng)過一個較長周期研究，并形成相關(guān)的研究成果。在不少一線教師眼中，課題研究是一件“高大上”的事情。因此，對于廣告教師而言，參與研究的過程是自己提升的過程。這不僅因為研究本身就是一種學(xué)習(xí)，還在于，參與研究的多為骨干型教師，在教育教學(xué)方面有所長，課題研究是一種“專業(yè)交往”，在彼此接觸和工作可以相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。

通過課題研究促進教師成長需要事前有明確的分工。一項課題從開題到結(jié)題，是一個系統(tǒng)系的工程，因此需要堅持系統(tǒng)化的思維。在成員的分工上，要做到明確、具體。當(dāng)成員對于自身的職責(zé)和所要負責(zé)的的內(nèi)容有了清楚的認識后，才會清楚自己應(yīng)該扮演什么的角色，才能夠知道“要做什么”，進而去思考“應(yīng)該怎么做”，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動的作用。從思考到行動，就是提高的過程。此外，盡管在課題研究中扮演的角色不同，但是大家的目標是一致的，而各個課題成員所承擔(dān)的任務(wù)又具有很大的關(guān)聯(lián)性，這就使得整個研究過程中，成員與成員需要不斷的加強聯(lián)系與溝通，而互通有無的過程又是學(xué)習(xí)與提高的過程。

通過課題研究促進教師成長需要定期開展相應(yīng)活動。課題研究應(yīng)該是動態(tài)的，不能“坐而論道”，更不能“閉門造車”。尤其是在追求“真研究”的當(dāng)下，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，更需要實實在在的開展系列主題活動。無論是基于課題研究的課堂展示，還是一些沙龍活動，當(dāng)各個成員身處在活動之中，一種無形的“磁場”就會促使自身去取長補短。在交流、聆聽、觀摩甚至是辯論中獲得靈感與啟發(fā)。此外，通過建立“群”的方式，開展線上的研討和交流，讓成員們圍繞某一個話題各抒己見，也是方便、快捷的學(xué)習(xí)方式。線上的活動，因為不是面對面，可以有延時，不少時候還能有助于深度思考的進行，更好地促進思維品質(zhì)的提升。

通過課題研究促進教師成長要關(guān)注研究過程還要關(guān)注研究成果。對教師而言，參與課題研究是不斷學(xué)習(xí)、不斷提升的連續(xù)性過程。無論是學(xué)校還是課題組負責(zé)人，需要做好研究的“引導(dǎo)”作用，也就是讓教師在參與中懂得如何去開展研究，要教以科學(xué)的方法。此外，課題研究涉及方方面面，還需要提供一個寬松的研究環(huán)境，營造適合開展教科研的良好環(huán)境，讓教師能夠靜下心、躬下身“沉浸”在研究中。在此基礎(chǔ)上，要適當(dāng)強調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”，幫助教師樹立“成果意識”，以成果激勵的方式，通過指導(dǎo)、幫助讓參與課題研究的成員在研究周期內(nèi)能夠生成相關(guān)的研究成果。

第二篇：第一學(xué)習(xí)階段分析課題研究的必要性

第一學(xué)習(xí)階段分析課題研究的必要性。（2012年4月-2012年5月）參考文獻

《歷史研究（插圖本）》作者：（英）阿諾德·湯因比 著 劉北成，郭小凌 譯《隋唐簡史(全彩插圖本)》正史簡讀圖說歷史書叢 作者： 田川 陳愛平龍建春 《閻崇年圖文歷史書系》出 版 社： 中華書局出版社 作者:閻崇年

《微歷史(絕版插圖本)》:1911-1949民國圈子作者： 黃鶴

第三篇：教學(xué)課題研究計劃

教學(xué)課題研究計劃

本課題經(jīng)過上學(xué)期的研究與實踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)期針對教材的特點，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)習(xí)語文的能力。當(dāng)然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學(xué)期的實施計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教?！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、工作要點

1、深入學(xué)習(xí)新課標、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點、新理念及生活化的作文教學(xué)目標體系和模式。

2、在進行理論研究的同時，加強作文教學(xué)改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：

1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學(xué)識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 網(wǎng)=004km.cn] 教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實踐的習(xí)慣。

2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語言。

（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨特嚴謹；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學(xué)習(xí)。同時抓好個人學(xué)習(xí)，隨時將學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學(xué)習(xí)。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗。

2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

3、請進來，交流信息。邀請專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

7、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題方案

一、課題的提出

作文在語文教學(xué)中占很重要的位置。葉圣陶曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?？梢姡魑哪芰κ且豁検种匾谋绢I(lǐng)?！靶抡n標”中，對小學(xué)各年級作文提出了要求，如“寫寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”，“寫作感情要真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”等等?！吧罴戳?xí)作”這面旗幟義無反顧地被揭了起來。

現(xiàn)代學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，是學(xué)生感悟、體驗的重要源泉。二十多年來，我國小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達到提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。近年來，就生活作文這個話題，已經(jīng)有不少教育工作者進行了研究，如上海吳立崗老師的“實用作文實驗教學(xué)”、“南京特級教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實踐》一書均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實驗小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實驗方案，江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗。國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強調(diào)“豐富生活體驗”。世界發(fā)達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實與實用。

我校作文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生作文還停留在為“作”而“文”的習(xí)慣上，習(xí)作缺乏個性，內(nèi)容不夠新穎，不能凸現(xiàn)靈性。學(xué)生對寫作熱情不高，我校教師對習(xí)作教學(xué)也有累的感覺。本課題擬在他人探索的基礎(chǔ)上，通過生活化習(xí)作的研究，豐富學(xué)生生活積累，增強對生活的體驗，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。

二、課題的界定 什么是“豐富學(xué)生生活”？即在作文教學(xué)中，要把過去回憶改變?yōu)轶w驗的過程，將學(xué)校、家庭、社會、自然四方面相結(jié)合，開展各種活動，充實學(xué)生的生活和體驗，以此充分激發(fā)寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正提高作文能力?！皟?yōu)化”就是盡一切可能使作文教學(xué)有趣、有效。它是一個密切聯(lián)系作文、作文教學(xué)與生活的動詞。

豐富學(xué)生生活，讓學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動形象，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮其主體作用，使他們觸景生情，說出自己的真情實感，寫出自己的所見所聞所感。

三、研究目標

生活為寫作之源，個性為寫作之魂，只有牢牢抓住這兩點，學(xué)生才能說真話，訴真情，寫出文質(zhì)兼美的文章來。其實作文不是“寫”出來的，而是人的感情自然流露與傾訴出來的。著名特級教師歐陽代娜指出作文教學(xué)過程的重點可以概括為：引導(dǎo)學(xué)生積累——啟發(fā)學(xué)生感悟——指導(dǎo)學(xué)生表達。而我們的“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題正是以“觀察生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚學(xué)生個性為綱，在真實平凡的現(xiàn)實生活中積累素材，解決學(xué)生作文中“巧婦難為無米之炊”的問題，體驗人生酸、甜、苦、辣，抒寫生活百味，讓學(xué)生把作文由一種學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種生活興趣，寫出充滿靈性、充滿個性的文章。

1、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，豐富學(xué)生的生活積累，啟迪他們的思維。養(yǎng)成認真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積極審視生活的習(xí)慣，擁有一個會思考的大腦；養(yǎng)成認真修改文章的習(xí)慣，形成富有個性的表達。引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、更新教師的教育觀念，提高教師實際教育教學(xué)的水平，教科研水平。在本課題的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進行刻意寫作指導(dǎo)，作后無須對學(xué)生的作文進行精批細改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點撥寫作技法，把評改的和時間還給學(xué)生。于是教師就不會感覺教作文覺得累，使教師不再為教作文發(fā)愁相反。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校辦學(xué)水平的提升，形成與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的具有現(xiàn)代教育特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)構(gòu)想、辦學(xué)途徑，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

四、理論依據(jù)

1、葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇。”基于此，豐富學(xué)生生活顯得尤為重要。在新課程的作文教學(xué)理念下，我們不僅應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生將生活與作文“緊密連綴”的能力。九年義務(wù)語文教材提出了一個“大語文”的思想：“聯(lián)系生活進行基本訓(xùn)練，既?導(dǎo)流?又?開源?，有利于學(xué)以致用和學(xué)習(xí)育人”，而“豐富學(xué)生生活”的作文則是學(xué)生作文聯(lián)系生活的橋梁。

2、修訂版《大綱》強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，接觸景物。在實施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機會，有利于學(xué)生作文水平的提高。

3、新課程標準提出了“課程資源”的概念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。在新課程理念下，“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”是語文教學(xué)產(chǎn)必由之路。這不僅是“語文的外延等同于生活”的問題，更是明確地告訴我們：生活實踐是學(xué)好語文與寫好作文的關(guān)鍵。因此，開發(fā)生活資源、整合生活資源，讓其變成學(xué)生的需要，已經(jīng)成為語文教學(xué)的迫切任務(wù)。

4、新課程理念強調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將課本與地域特色結(jié)合起來，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

五、研究內(nèi)容及操作：

（一）創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境 大語文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育。努力創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，如校園外的興趣小組。競賽活動，或是參加、訪問、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學(xué)生豐富生動的教科書，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能按自己的個性獨立地進行思考和行動。在課上課下，校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達的樂趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

（二）開放心態(tài)，豐富積累

1．生活積累。豐富學(xué)生生活，優(yōu)化作文教學(xué)，必須對內(nèi)容進行規(guī)劃。豐富學(xué)生生活包括自然界、社會、學(xué)校、家庭四個方面。

針對小學(xué)生好玩、好奇的特點，把學(xué)生目光引向：（1）、豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生開展生動活潑的課外活動，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；（2）、喜怒哀樂的家庭生活，隨時注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動；（3）、絢麗多彩的自然生活，學(xué)生可以去旅行，體驗大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；（4）、紛繁復(fù)雜的社會生活，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物，可以走進生活的世界，了解超級市場、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。

他們用自己獨特的視角去觀察社會人生，用自己的身心“發(fā)現(xiàn)” 了美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個性的欲望，之后的習(xí)作便不再是無源之水，無本之木了。在觀察中，因為每個學(xué)生總是用自己的眼光來看待事物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各人的思想不會雷同，寫出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個性。

2、文化和語言積累務(wù)導(dǎo)學(xué)生充分讀書，獲得豐富的文化積累，為自由習(xí)作磨制生花妙筆（1）多讀多實踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。（2）多背多體會，豐富積累。為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書目，開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽、讀書成果匯報會等等，激勵學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語言、積累語言。

（3）多記多溫習(xí)，鞏固積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀多溫習(xí)收集的資料，讓學(xué)生熟讀精思，多讀課外讀物，強化記憶，以達到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語言文字，真正獲得“積累”。

（三）尊重個性，改進教學(xué)

1．破“范文式”的指導(dǎo)。摒棄從范文到范文的教學(xué)模式，在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達上下功夫，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用自己的話表達自己要說的意思（葉圣陶語）為中心，在習(xí)作的時間、空間、任務(wù)上多些自由，多些彈性，讓他們在寬松、愉悅的課堂氣氛中無拘無束、敢想敢說、自由奔放，寫出有血有肉的作文來。

2．把“指導(dǎo)課”和“講評課” 的任務(wù)區(qū)分開來。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達什么即激發(fā)興趣，開拓思路上，以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗。教師不失時機地加以引導(dǎo)、點撥，沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達中盡情地流暢地表達真情實感。作文講評課重點放在怎樣表達上，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語句通順等要求上，是學(xué)生體驗與感受的又一次交流，教師的作用是以評價體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文與作萬法和遣詞造句、表情達意的萬法，以肯定優(yōu)點為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，考慮和自改作文。

（四）倡導(dǎo)“兩記”享受自由

“兩記”指日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的終南捷徑之一。學(xué)生在實際生活中所見到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺得新鮮的就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明；天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會從寫日記中享受到無限樂趣。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生活，并通過讀書筆記的方式來規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開卷有益，讀有所得”。.六、研究原則： 1．生活性原則

“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”是語文教學(xué)產(chǎn)必由之路。生活越充實，作文內(nèi)容就越豐富，學(xué)生才會寫出令人耳目一新的習(xí)作來。因此，豐富學(xué)生生活，開展形式多樣的學(xué)科活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的作文訓(xùn)練環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

2．活動性原則

生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。3．整體性原則

從研究作文教學(xué)學(xué)校、家庭、社會、自然界四結(jié)合的關(guān)系出發(fā)，把握作文的生活性，堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

4．主體性原則

豐富學(xué)生生活，在“聽、讀、說、寫”綜合活動中，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與綜合活動，在自主參與的過程中獲得聽、讀、說、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

5、創(chuàng)新性原則

課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)策略。

七、研究方法

本課題采用多種研究法。研究準備階段運用文獻法、案例研究法、調(diào)查法；結(jié)題階段運用調(diào)查問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法、效果對比法、行為觀察等方法。

八、預(yù)期研究成果：

1.實驗優(yōu)質(zhì)課；

2.課題研究論文；

3.規(guī)范而有價值的專題研究檔案；

4、學(xué)生習(xí)作集；

5、研究報告；

6、心得體會、個案。

九、實驗對象、時間

實驗對象：三、四、五年級隨機抽取一個班機進行 實驗時間：2年

十、實驗步驟：

本課題自2006年秋季起，實驗周期為二年，實驗研究基本上分三個階段進行。

（一）啟動階段：2006年9月——2006年12月

啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報課題，確立研究對象，開發(fā)校本課程，對研究方案進行修改完善。

（二）實施階段：2007年1月——2008年12月 對學(xué)生的作文現(xiàn)狀進行調(diào)查，按照課題研究方案的要求，結(jié)合本校學(xué)生實際，認真組織研究。讓學(xué)生廣泛地讀書讀報，摘錄佳詞佳句，勤寫讀書筆記，開展文摘交流會。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀、訪問、調(diào)查……依據(jù)各種活動收集豐富的寫作素材。最后對所收集的素材進行整理寫出佳作。

1、第一階段：2007年1月——2007年3月

按照研究目標，初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究，邊實踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗，在研究過程中不斷完善操作方法。

2、第二階段：2007年4月——2008年7月

全面實施方案，深入展開研究。

3、第三階段：2008年9月——2008年10月

及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進行深入研究。

（三）總結(jié)階段：2008年10月——2008年12月

組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，寫好課題結(jié)題報告。

十一、人員分工 組織管理：

課 題 領(lǐng) 導(dǎo)：蔣小忠

課題負責(zé)人：第一主持人：蔣小忠

第二主持人：吳小芳

方案執(zhí)筆：吳小芳

課題組核心成員： 儲杏芳

王福生 路煜

吳梅芬

張玉亞

周春芳靜

諸玲霞

蔣琴芳

蔣俊琴

盧群

潘瑛

邱偉芳

潘建萍

等

陳嶺高

舒談小彩

第四篇：個性化教學(xué)課題研究

《歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史》課題研究方案

輝渠中學(xué) 李麗娜 2015.8

一、課題研究的背景

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終身發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“要喚醒那種無動于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，在智力活動中表現(xiàn)自己和自己的人格”?？梢?，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，打破傳統(tǒng)的灌輸式、被動接受式的課堂教學(xué)方式，是一場課堂教學(xué)方式的革命。因而教師在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，在互動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前面臨的迫切問題。故此，我進行了《歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史》課題研究，力求通過本課題的研究，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、知識的探索者、自身價值的實現(xiàn)者，讓教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染力和時代感。

二、課題研究的目的和意義

1、通過課題研究，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育服務(wù)

2、通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進行對話、交流與合作，以真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3、通過本課題的研究，探索在新課程理念下，課堂教學(xué)設(shè)計如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進學(xué)生認知能力，個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

三、課題研究的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。知識是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí)，教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生認知框架的不斷變革和重組，促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

（2）依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論

只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，讓學(xué)生真正自主參與學(xué)習(xí)過程，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展。

（3）基礎(chǔ)教育課程改革的目標是：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；改變過于注重書本知識的形狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四、課題研究的內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（2）針對歷史學(xué)科的特殊性，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下幾點都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。一是帶問題看書。對于初中的學(xué)生，交代看書的范圍，教師提出問題，讓學(xué)生帶問題看書以免目的不明確。二是查閱資料，一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購買來閱讀。另一方面就是課堂上遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事，通過講和聽歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊意識、集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。五是編演劇本，針對歷史學(xué)科的特殊性，根據(jù)精彩的歷史情節(jié)，用身邊的簡單東西制作道具，編演歷史劇，體會和再現(xiàn)歷史情節(jié)。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇，學(xué)生就會切實了解那段歷史。（3）如何通過有效的多種學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是快樂的，讓學(xué)生做到我想學(xué)，還要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到我會學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負擔(dān)而是責(zé)任，讓學(xué)生意識到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。

五、課題研究的方法

文獻研究法, 實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。實踐法, 對方法論的探索以及運用的研究。經(jīng)驗總結(jié)法, 完善方法論及策略的研究。

六、課題研究的實施步驟

課題研究的時間定為2015年8月16日——2015年12月15日。課題研究分三個階段進行。

（一）準備階段：2015年8月16日——8月23日

查找、收集相關(guān)資料、認真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論，研究制定課題研究方案。

（二）實施階段：2015年8月23日——2015年9月1日 按照方案，全面開展實驗，收集實驗材料，定期進行實驗研討和交流，分析實驗過程，反饋研究信息，探討實驗問題，積累實驗經(jīng)驗，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗。

反饋研究信息，探討實驗問題，積累實驗經(jīng)驗，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗。

（三）總結(jié)驗收階段：2015年9月1日——2015年12月15日 整理研究資料，深化總結(jié)和推廣階段性成果，完成課題研究總結(jié)報告和論文，進行課題的結(jié)題驗收。

七、課題研究的成果形式

1、收集、整理與課題研究有關(guān)的專題報告、調(diào)查材料、反思、敘事、論文、活動記錄等原始資料。

2、將研究結(jié)果進行歸納、總結(jié)、整理、通過報告、競賽、欣賞、辯論等方式呈現(xiàn)出來。

第五篇：課題研究教學(xué)總結(jié)

課題研究教學(xué)總結(jié)

課題研究教學(xué)總結(jié)1

光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進“抓三大建設(shè)，重跟蹤培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時，以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點，保持“問題即課題，教學(xué)即教研”的科研狀態(tài)，落實“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭取實現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色。

一、重視學(xué)習(xí)理論，加強校本培訓(xùn)研究。

1、不斷汲取新課程理念

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進的教育理念，就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的資料，加深對其內(nèi)涵的理解和把握。同時重點學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動》等專著，引領(lǐng)教師以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。

2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展“學(xué)-研-講-評-改”系列活動?！皩W(xué)”即定向?qū)W習(xí)；“研”即專題定向研討；“講”即確定教師嘗試執(zhí)教教研課；“評”即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)的評議；“改”即在評議的基礎(chǔ)上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題，學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。

二、做好教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是否扎扎實實落實，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長、學(xué)科組長加強聯(lián)系，加強對教師教學(xué)過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進行組內(nèi)通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學(xué)生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設(shè)計方案，努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會學(xué)、學(xué)得主動、學(xué)得扎實、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調(diào)寫教學(xué)后記，記錄自己的教學(xué)反思，切實提高教學(xué)水平。

作業(yè)：強調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過練習(xí)達到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識的目的。

聽課：提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。

三、提高教科研活動質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長

為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態(tài)，扎實有效地推進課程改革。本學(xué)期約12人參加其他學(xué)校的教研活動，學(xué)人之長，補己之短。開學(xué)初，學(xué)校就申請舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動，本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認真參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，努力撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評比活動。

四、重抓奧數(shù)特色，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，更重要的是進行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的'訓(xùn)練，同時還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等，這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而數(shù)學(xué)興趣活動的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。

為了讓我們的數(shù)學(xué)達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，低年級以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容；中年級主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報用報、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級的老師進行集體備課，教學(xué)內(nèi)容精挑細選，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時空。各班開設(shè)富有班級特色的“數(shù)學(xué)角”，如“數(shù)學(xué)圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團體協(xié)作的精神。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

課題研究教學(xué)總結(jié)2

我?！缎W(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建》課題于20xx年秋批準立項，是《小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育》的一個子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預(yù)設(shè)的目標任務(wù)，進入課題結(jié)題階段?，F(xiàn)將有關(guān)課題研究的工作總結(jié)如下：

一．課題研究的目的和意義

根據(jù)我們的理論假設(shè)與依據(jù)，本課題研究的目標就在于通過思品教學(xué)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才，并構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事。”健全的人格是創(chuàng)新能力形成的保證，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對創(chuàng)新活動有著十分重要的影響。具體來說就是根據(jù)小學(xué)思品教學(xué)的特點，構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，并通過這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

二．課題研究的理論依據(jù)

1．陶行知的創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節(jié)》一書中強調(diào)，要實現(xiàn)兒童的“六大解放”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統(tǒng)束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

2．“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論

三．課題研究的基本內(nèi)容

專家們認為：要以創(chuàng)新的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)要有基本模式，模式規(guī)范教學(xué)。我們課題組研究的基本內(nèi)容就是以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)不同課型構(gòu)建一種基本課堂教學(xué)模式，并用模式指導(dǎo)教學(xué)，避免品德課執(zhí)教過程雜亂不實，突破思品教學(xué)的三背離，提高思品課教學(xué)實效。

四．課題研究過程與方法概述

（一）模式孕育階段

20xx年秋，我們實驗教師在縣總課題組的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，根據(jù)思品教學(xué)特點和教學(xué)現(xiàn)狀制定并進行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動情課、導(dǎo)行課三種課型的基本課堂教學(xué)模式。

1．明理課以“理”為主線的模式。

扎實的知識是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。思品課中的“理”是道德觀念、道德認識。明理課是側(cè)重于提高學(xué)生道德認識、塑造學(xué)生心靈的課型。理就是在課堂教學(xué)中圍繞一課的思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認識的過程。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，提高學(xué)生道德認識是一個主要任務(wù)，因而，教師在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計教程，運用多種教法，讓學(xué)生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知深化運用”三個階段。感知，是讓學(xué)生初曉觀點；深化，是在概念的內(nèi)涵和外延上下功夫；運用，是用本節(jié)課所學(xué)的道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實際解決某一問題。

2．動情課以“情”為主線的模式

創(chuàng)新意識包括強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠大的理想、不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動情課是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生情感的課型。動情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和撥動學(xué)生的情感。動情課分為“引情達理激行”三個階段。引情，運用新穎的形式引發(fā)情感；達理，通情達理，運用生動的事例及教學(xué)手段感染和打動學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激行，激發(fā)行為動機。

3．導(dǎo)行課以“行”為主線的模式

在亞里斯多德看來，道德教育有三個要素自然（天性）、習(xí)慣和理智，其中習(xí)慣最為重要。導(dǎo)行課是以指導(dǎo)良好行為養(yǎng)成為主的課型。導(dǎo)行課分為“曉理導(dǎo)行實踐”三個階段。曉理通過課文內(nèi)容明白道理；導(dǎo)行，教師向?qū)W生提出行為方式和要求；實踐，行為練習(xí)。

這三種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式相互滲透，形成一體。同時，明理、動情、導(dǎo)行是思品課教學(xué)的三大要素，這三大要素在各節(jié)課中既相互聯(lián)系，又各自獨立存在。

（二）實驗探索模式階段1．研讀教材，劃分課型

每學(xué)期開學(xué)初拿到教本后，各實驗教師研讀教材內(nèi)容，初步確立相應(yīng)的課型：明理課、動情課、導(dǎo)行課，并根據(jù)孕育構(gòu)建的基本模式備課。

2．課堂教學(xué)，踐行模式

課堂教學(xué)中，各實驗教師根據(jù)課型選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ綀?zhí)教，老師門在教學(xué)中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，又總結(jié)出了具體、可行性很強的活動教學(xué)模式，如：

討論式模式：出示討論題目定向?qū)W習(xí)教材小組討論全班交流。

辯論式模式：學(xué)習(xí)新教材出示辯論題目分組作準備兩組展開辯論辯后師生小結(jié)。

質(zhì)疑式模式：學(xué)生質(zhì)疑帶疑學(xué)教材嘗試討論全班交流解疑存疑。

茶館式模式：課前預(yù)習(xí)教材七嘴八舌談見解教師適當(dāng)作點評。

小組式模式：自我嘗試學(xué)習(xí)小組交流思想小組代表發(fā)言

評出優(yōu)秀小組。

實踐式模式：教師公布實踐要求各人（分組）進行實踐匯報實踐情況得出實踐結(jié)論。

主題式模式：課前明確主題各自收集材料充分表達想法師生共議主題。

主持會模式：生充當(dāng)節(jié)目主持人，師退二線導(dǎo)演。3．教學(xué)評價，指導(dǎo)教學(xué)

在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，進行大量聽課評課后，我們課題組制定了“小學(xué)思品課創(chuàng)新課堂教學(xué)評價表”，不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也促使了我們課堂教學(xué)水平不斷提高。

（三）突破模式，開放課堂

教學(xué)要突破模式，不搞模式化，模式應(yīng)是變中有常，常中有變。小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式努力實現(xiàn)“六大開放”：開放教學(xué)目標、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)課型、開放教學(xué)評價。我校思品課題組把握開放式課堂教學(xué)的輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時代性特點，在開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)評價方面做了一定的探討：開放教學(xué)內(nèi)容指在教學(xué)中，聯(lián)系實際，刪出過時內(nèi)容，增添鮮活的時代內(nèi)容來充實學(xué)生的信息量，更好的達到教學(xué)目的。開放教學(xué)過程指的是課堂向課前開放、向課后開放、向家庭開放、向社會開放、向其他課程開放。比如我課題組與語文組聯(lián)合開展“我心中的土家名人”采風(fēng)活動，利用長假開展的“可愛的家鄉(xiāng)人”攝影比賽活動等。開放思維空間指的是打破思維定勢，打破權(quán)威觀念，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢辯。設(shè)置語言情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性、主動性；活用教材，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；討論、辨析訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。開放教學(xué)評價從這些方面考慮：會不會收集整理信息、會不會合作討論、敢不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的見解、能不能用所學(xué)道德觀點指導(dǎo)平時的言行等，各實驗教師平時教學(xué)時作好記載，并聯(lián)系測試成績對學(xué)生作出公正準確的評價。

五．課題研究的收獲

1．課題研究的開展改變了過去思品課堂語言和行為的背離、社會實際與課堂條文的背離、所學(xué)道德觀點與學(xué)生實際行動背離的被動局面，老師的束縛解除了，學(xué)生的負擔(dān)減輕了，新型的思品課堂充滿生命的活力，充滿人性的'光輝，老師愛教，學(xué)生樂學(xué)。

2．開展豐富的學(xué)科活動，為促進學(xué)生德性發(fā)展搭建了平臺。聯(lián)系學(xué)生實際和教材內(nèi)容開展的活動，如〈〈歌頌祖國偉大成就〉〉板報比賽、〈〈環(huán)保衛(wèi)士在行動〉〉的廣告語展示、〈〈可愛的家鄉(xiāng)人〉〉攝影比賽活動等等，使孩子們在和大量的信息交流中，在和社會的親密接觸中，在動手動腦的過程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。

3．開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。

4．課題研究的開展極大地促進了老師的專業(yè)成長。課題研究的開展，促進了教師團隊精神的形成，觀念的更新，教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使各位實驗教師迅速成長，實驗教師陳支益的品德課堂教學(xué)曾參加送課下鄉(xiāng)活動，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎，實驗教師的一批論文如：〈〈引進時代鮮活信息，構(gòu)建開放的思品課堂〉〉《讓學(xué)生在思品課堂經(jīng)歷探究過程》等在國家、省、市、縣各級報刊雜志發(fā)表或獲獎，課題組的經(jīng)驗曾在宜昌市品德教學(xué)研討會上作公開交流，教師們的教科研成果達二十項以上。

課題研究教學(xué)總結(jié)3

作學(xué)習(xí)研究課題

一.研究背景

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題研究的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流

三．研究與實驗過程：

20xx年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。

20xx年9月我校召開了課題開題報告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進行認真分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。

在研究過程中，我加強了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的'要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認真撰寫教案、案例分析。

隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

一學(xué)期以來，我在課題實驗中進行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，綜合語言運用能力增強了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進步。

2.教師自身教學(xué)能力得到進一步的提高。

我加強了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進專業(yè)成長。我積極探究，對課堂教學(xué)目標有了更全面的認識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題，我及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進一步的提高。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學(xué)中目標意識不強，教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強。

4. 學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。

六．實踐成效

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究，本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

2.能夠積極實踐新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

4.根據(jù)研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。

總之，通過本課題的研究與實施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。

課題研究教學(xué)總結(jié)4

我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：

我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時間學(xué)習(xí)了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標準的學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。

剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學(xué)習(xí)和實踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認真上研討課，虛心聽取專家級同學(xué)科老師的意見和建議，不斷改進課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報》。在教學(xué)中，我進行了兩次課堂教學(xué)問卷調(diào)查，認真進分析、總結(jié)。

二年多來，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。第二篇：xx年秋學(xué)校課題研究總結(jié)

xx年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結(jié)

我校《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級課題已進入深入研究階段，現(xiàn)將一年來我校的研究工作總結(jié)如下：

一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念

重點學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標準》（xx年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（xx年版）、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：

①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

②教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。

③信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對教學(xué)策略有了更為清晰的認識，對初中數(shù)學(xué)的幾個課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。

學(xué)習(xí)《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對于專門的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫板》有了初步的認識，能掌握其主要的使用功能和用法，會用該軟件畫出準確的`幾何圖形，并制作簡單的動畫課件。

通過學(xué)習(xí)，課題組成員已基本達成了以下共識：

①課堂教學(xué)改進

必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時間、空間；

②小組是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法，恰當(dāng)?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵；

③我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時間，進而加強教師簡明準確的點撥和引導(dǎo)。

④數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)赝卣购图由钍欠浅Ｓ斜匾?，但?yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

⑤新的形式下，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進程。

二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

xx年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動在我校按計劃進行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采，又促進了教育教學(xué)的研究。

為了切實提高課堂效率和推進課題研究的進程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動結(jié)合起來，在比武活動中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動中不斷地改進和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認識圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構(gòu)建知識體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)主動而積極，在運用基本性質(zhì)的同時還能進行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數(shù)學(xué)知識的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點撥，教師將一元一次方程與絕對值進行有機的結(jié)合，學(xué)生借助數(shù)軸，

分類討論后，準確的發(fā)現(xiàn)x的范圍，成功地解決數(shù)學(xué)問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。

經(jīng)過“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習(xí)是“單打獨斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”，從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然，他們甚至有以下的幾個認識：

①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)；

②預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)如果到位，數(shù)學(xué)課堂上就會更輕松；

③在學(xué)習(xí)上也要“樂于助人”，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們自己也會快樂！

三、完善“雙自雙導(dǎo)”探索“一模四課”

去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導(dǎo)”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評選，受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認可和重視。

雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能一定程度上解決當(dāng)前課堂教學(xué)的問題，但我們在實際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問題，這一年來我們在完善“雙自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。

初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的制約，被分為四種課型――新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進行？其余三種課型的模式是“另起爐

灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過反復(fù)醞釀和討論，最后達成共識：

①“雙自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；

②可在“雙自雙導(dǎo)”的理念下實施“一模四課”，根據(jù)不同的課型實施不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念；

③教學(xué)必有法，又教無定法，課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過分依賴和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進。

基于以上認識，課題組成員經(jīng)過分工合作，推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導(dǎo)的，有教師的點撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點撥時間長短不同而矣。

目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進和完善。

四、存在的問題和困惑

1、課題組成員的對課題研究的認識不一，部分成員重視常規(guī)教學(xué)的落實，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進度。

2、理論的學(xué)習(xí)和實際研究脫節(jié)，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認識課題研究中出現(xiàn)的問題，難以找到科學(xué)的解決方案。

3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強，數(shù)量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問題之一。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成和改變是一個長期和漸進過程，為了較好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成自主的學(xué)習(xí)方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)？

5、“雙自雙導(dǎo)”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評價觀念和標準？總之，一年來我校課堂研究開展了一些工作，取得了一定的突破，但同時還面臨著很多新的問題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，爭取如期結(jié)題！

課題研究教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

2、認真做好語文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的.收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認真總結(jié)、反思。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

三、實施課題，突出特色。

本學(xué)期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進行審美閱讀，切實提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

課題研究教學(xué)總結(jié)6

一年來的認真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力。高年級學(xué)生在良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成上有了很大進步，他們已經(jīng)掌握正確書寫漢字的能力。

“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)?！?/p>

一、課題研究目的

我參與寫字課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合中、高、低年級學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的'漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內(nèi)容

對本校各年級的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合各年級學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。

2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。3、個案研究法：根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學(xué)生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學(xué)效果。

四、寫字課模式：

（一）看。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。

（二）寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。

（三）評。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。

五、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨立練習(xí)課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學(xué)生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習(xí)時間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時間；課余時間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時習(xí)字，在強化練習(xí)中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學(xué)生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

六、課題研究的反思。

寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔(dān)，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來?？傊?，要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的認真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。希望我們在未來的時間里能夠取得更加令人滿意的成果。

課題研究教學(xué)總結(jié)7

我校在20xx年1月，我校按照課題實驗方案，對照實驗計劃，在完成了第一階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識

我校通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《有效教學(xué)實施與組織研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二．健全課題研究網(wǎng)絡(luò)管理，加強領(lǐng)頭示范作用

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校的課題研究工作進入了第二階段。為此，我校專門成立了由校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任任副組長，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問的技巧和能力。兩年來，我校在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認識《有效教學(xué)的實施與組織研究》的現(xiàn)狀和方法。此外，抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作成了我校課題研究工作的當(dāng)務(wù)之急。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學(xué)課題研究工作發(fā)揮示范作用。

三、認識的推進與實踐的創(chuàng)新

1、關(guān)于有效的課前準備策略

深入解讀教材有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。

切實把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進行了解。課題研究過程中，我們提出以“日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

明確樹立目標有效的課前準備還包括樹立良好的目標意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的`目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標前進。

細化作業(yè)設(shè)計通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于作業(yè)訓(xùn)練的簡單化與隨意性。為此，我們提出教師要設(shè)計精品作業(yè)。加強集體備課，備課時采用個人分單元負責(zé)制，在一個學(xué)期開學(xué)時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學(xué)活動，并及時進行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。此外，為了提高課前準備的有效性，我們還要求每節(jié)課教師提前進入教室，讓學(xué)生提前進行心理調(diào)節(jié)，以最佳的狀態(tài)投入到對課堂知識的探求中。我們還實行“不許不備課就上課”等硬性規(guī)定，通過實實在在的措施保證了有效的課前準備的成功。

四、及時總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

兩年來，我校完成了第二階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作，教師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學(xué)技巧，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果

我們正以百倍的信心，力爭把我校的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。

課題研究教學(xué)總結(jié)8

在各級教育專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的大力支持下，經(jīng)過全組教師兩年多的精心探索、深入研究，認真總結(jié)，已完成預(yù)期研究任務(wù)，并取得不錯的成績。現(xiàn)就兩年多來的研究情況總結(jié)匯報如下。

一、制定計劃，為后來的課題研究工作起一個總體的規(guī)劃和指導(dǎo)作用。

在確定了課題的題目和研究內(nèi)容后，我們課題小組首先制定了在未來的兩年課題研究工作的總體計劃。主要包括：明確小組分工；落實實驗教師、實驗班級和普通班級的人數(shù)和名單；確定相關(guān)理論培訓(xùn)、操作培訓(xùn)、實驗活動的內(nèi)容和時間等。

二、積極搜尋相關(guān)資料，為以后的課題研究工作做好準備工作。

主要任務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)書籍等查詢相關(guān)文字資料，了解全國各中學(xué)關(guān)于本課題研究的情況和進展，確定本課題研究的重點，制定課題研究的具體實施方案。如下：

⑴加強理論學(xué)習(xí)，提高教師對應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性的認識。

⑵舉行軟件應(yīng)用培訓(xùn)，重點培訓(xùn)幾何畫板、Flash、authorware、Photoshop等相關(guān)軟件，使教師能運用這些軟件制作課件。

⑶舉行課件制作比賽（每學(xué)年一次）；

⑷實行聯(lián)合備課；

⑸收集網(wǎng)上的圓錐幾何性質(zhì)的教學(xué)資源，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；

⑹實驗教師每學(xué)期使用多媒體技術(shù)上課不少于20節(jié)；

⑺進行實驗評價；

⑻組織研討會交流實驗經(jīng)驗。

三、有條不紊的開展課題研究實施工作，不斷提高教師的和學(xué)生的教學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)。

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。

20xx年前，我校教師對什么是因特網(wǎng)、什么是校園網(wǎng)、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎是一張白紙。陳至立多次指出：“要把信息技術(shù)與學(xué)科整合有機結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的`學(xué)習(xí)目標、方法和手段?！倍绾胃模氖裁矗總€教師都必須在心中有自己的一套理論體系。所以說理論支撐是課題研究深入實施、并取得預(yù)期成效的有力保證。因此①要求每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，認真學(xué)習(xí)每期《中國電化教育》、《中小學(xué)電教》、《教育技術(shù)》等專業(yè)期刊，并認真做好筆記和心得體會。②每周四的下午自習(xí)時間為小組集體學(xué)習(xí)時間，在此時間，小組成員可以相互交流自己的學(xué)習(xí)心得和體會。始終堅持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,期末進行學(xué)習(xí)札記評比活動。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學(xué)實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。我們制定了課程網(wǎng)瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網(wǎng)站，看兩篇相關(guān)文章，撰寫一篇稿件；每月每位實驗教師的文章至少要在校級簡報或教學(xué)平臺上登出。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強了。

2、舉辦相關(guān)實際操作和相關(guān)軟件培訓(xùn)。

為了使組內(nèi)教師更好地掌握多媒體操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、“幾何畫板”、“flsah”、“authorware”等相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)，為了提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校和教研組每學(xué)期都舉行十次培訓(xùn)，分別由學(xué)校信息技術(shù)教研組和本組掌握軟件應(yīng)用能力都強的教師擔(dān)任培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)使全組教師提高了軟件應(yīng)用水平，提高了網(wǎng)絡(luò)信息收集、分析、整理、應(yīng)用水平。

學(xué)校先后購買了大量的CAI課件，有武大華軟、科利華及全國、全省部分優(yōu)秀課件光盤等。通過觀看、學(xué)習(xí)和試用，提高了課件制作、運用水平。

教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提升，為課題深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、積極參加學(xué)校舉行的課件制作大賽。

我校在每一學(xué)年會舉行一次全校的課件制作比賽，利用這次機會，鼓勵數(shù)學(xué)學(xué)科的教師和實驗班的學(xué)生制作圓錐曲線的幾何性質(zhì)的相關(guān)課件。通過課件制作比賽，一方面提高了教師和學(xué)生對信息技術(shù)的認識，同時也加深了學(xué)生對這部分知識的理解和應(yīng)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)生能力、創(chuàng)新能力。

4、推行聯(lián)機備課。

由于教師掌握計算機及相關(guān)軟件應(yīng)用水平參差不齊，學(xué)校教學(xué)資源庫的資源容量有限。為了解決上述矛盾，為使組內(nèi)更多教師較好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究，我組推行聯(lián)機備課制。一方面發(fā)揮部分軟件應(yīng)用技術(shù)水平較好的教師的技術(shù)，另一方面挖掘經(jīng)驗豐富的老教師的教學(xué)經(jīng)驗，使其達到比較完美的結(jié)合，真正實現(xiàn)資源共享、技術(shù)互用、經(jīng)驗互惠、成果同樂，從而使教學(xué)實驗研究更加具有成效，并逐步建立和完善數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

課題研究教學(xué)總結(jié)9

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。

憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學(xué)年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：

一、課題研究工作情況及進展

（一）理論與實踐并進

理論是實踐的航標。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進行相關(guān)的.理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

（二）制定課題計劃，例行課題組常規(guī)

每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃，明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：

1、每月開展一次課題組例會。

2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。

3、實行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。

4、爭取學(xué)習(xí)機會，組織和開展交流活動，學(xué)習(xí)開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。

5、寫出案例分析和反思

6、對本學(xué)期的研究情況進行總結(jié)，撰寫論文。

7、收集資料，整理個人資料袋。

二、期末盤點，喜獲豐收。

期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進入了盤點和整理資料的階段。一期下來，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚，同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。

老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

三、課題組活動花絮

我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。

課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結(jié)一致，爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題研究教學(xué)總結(jié)10

從確定并提出“有效教學(xué)”課題研究以來，我已經(jīng)進行了一年的實踐與研究，取得了一定的成就，現(xiàn)將研究工作做一總結(jié)如下：

一、教師專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。

1、我參與并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的理論研究讀本。

我?guī)е鴨栴}學(xué)，在學(xué)中“用”，“用”中學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊探究，邊探究邊總結(jié)，“螺旋式”提升了專業(yè)理論水平。我結(jié)合自身學(xué)習(xí)實踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學(xué)習(xí)心得集”。

2、解決了只關(guān)注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問題，明白了教學(xué)反思的意義，開始養(yǎng)成了職業(yè)反思習(xí)慣。

我通過認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)反思的理論，從國內(nèi)外教育名家的成長經(jīng)歷史中明白了“教學(xué)反思”與“教育教學(xué)過程”的關(guān)系，“教學(xué)反思”與“專業(yè)成長”的關(guān)系，從自身的反思實踐中體會到了專業(yè)成長的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經(jīng)驗型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學(xué)者型”、“科研型”教師。

3、初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題。

在課題研究之前，教師限于平時緊張的工作，大多數(shù)教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機械一樣操作?，F(xiàn)在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實現(xiàn)了真正意義上的“教”“備”一致。

4、解決了課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”兩張皮問題。

解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭時間的問題。傳統(tǒng)的教案是教案，是教師教的程序。教師預(yù)設(shè)的問題往往是多而細，牽著學(xué)生鼻子走，束縛了學(xué)生的思維，或者干脆遇到問題繞道走?，F(xiàn)在教師增強了生成意識，在備課時盡可能少設(shè)定，多設(shè)想，在備課構(gòu)想中盡可能滲透應(yīng)變策略，把解決教學(xué)中的生成問題融入了備課構(gòu)思之中。

5、系統(tǒng)地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。

A、實施有效管理的課堂管理策略

(1)、課堂需要規(guī)劃、有秩序的環(huán)境是實施有效管理的前提。

(2)、課堂需要鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力是有效管理的生命體現(xiàn)。

(3)、課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。

(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學(xué)活動中的威信是有效管理的必要條件。

(5)、課堂需要控制，課堂紀律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。

(6)、課堂需要引導(dǎo)，創(chuàng)建一種對學(xué)習(xí)負責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點。

(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學(xué)生的焦慮。

B、有效的時間管理

(1)、在備課中明確教學(xué)過程中的時間分配。

(2)、采取多種方法和手段調(diào)動不同感官，提高單位時間效率。

(3)、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，科學(xué)運籌時間。

C、有效的作業(yè)管理

(1)、趣味性與科學(xué)性。

(2)、層次性與激勵性。

(3)、實效性與主動性。

(4)、實踐性與探索性。

6、備課的有效性增強。

向備課要質(zhì)量，從某種意義上講，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。返璞歸真，大家在有用、實用、有利于教、有利于學(xué)上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨立備課的陰影，備課能力普遍增強。

7、常態(tài)課教學(xué)的有效性明顯增強。大家都明白有效教學(xué)研究的目的就是要上好常態(tài)課，常態(tài)課是全面推行素質(zhì)教育的主渠道。因此，現(xiàn)在隨便你走進哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學(xué)能力普遍有所提高。

8、作業(yè)布置走出了枯燥無味機械勞動的誤區(qū)，趣、活、精、實代替了原有的題海戰(zhàn)。

作業(yè)布置適量、適度，不搞滾雪球式重復(fù)練習(xí)的“一刀切”?；绢}與綜合題分層要求，書面題與實踐題盡量兼顧，作業(yè)的趣味性明顯增強。

9、許多教師已經(jīng)養(yǎng)成了反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣。

一課后、一節(jié)后或一單元后，都寫了長短不一的教學(xué)反思，課堂教學(xué)的水分明顯大大減少。

10、青年教師的網(wǎng)絡(luò)運用技能和搜集有關(guān)課程資源信息的能力明顯增強。他們中的`許多人在研讀教材后，都有上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣，合理制作課件已經(jīng)成為他們教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。

二、素質(zhì)教育的整體水平顯著提高

1、合作探究式學(xué)習(xí)走進了常態(tài)課的課堂。

過去只能在公開教研課上看到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在已經(jīng)普及到各學(xué)科的常態(tài)課中。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師平等對話、交流，學(xué)生學(xué)會了合作，參與課堂活動的意識增強，思維的潛能得到較大發(fā)掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。

2、隨著“有效教學(xué)研究與實踐”課題研究在我校的深入開展，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高。

近兩年來，我校的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)中有升。在教學(xué)質(zhì)量上面取得了很大的成就。

三、課題研究今后的設(shè)想與建議。

課題研究雖然有力地推動著我校校本研修和新課程改革實驗的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質(zhì)。但愛因斯坦說過：“科學(xué)絕不是，也永遠不會是一本寫完的書”?！坝行Ы虒W(xué)研究與實踐”是學(xué)校教學(xué)工作中的一個永恒的課題。它只有起點，沒有終點，怎樣建立常態(tài)化管理機制、堅持不懈地深入抓下去值得我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯俊?/p>

課題研究教學(xué)總結(jié)11

隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價具有不可低估的作用。20xx年，該課題組在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。

本階段需要完成的工作：

1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。

3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。

1）通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。

2）課題階段研討會

研究方法：

1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導(dǎo)實踐。

2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學(xué)實際中探求最佳教學(xué)設(shè)計。

完成研究任務(wù)的可行性分析

我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊伍。課題組教師，學(xué)歷達標，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學(xué)性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。

第一階段

一年以來，我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究取得的成就

一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認可。

二、教學(xué)工作以課題為中心，營造學(xué)?？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究價值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進行了以下重要的工作：

1、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學(xué)活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學(xué)的設(shè)計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結(jié)論，對于總結(jié)提煉課題實施中的經(jīng)驗，形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結(jié)，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標的科學(xué)性，實效性及時地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實，嚴謹科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究

過程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認識成果的火花！

三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。

通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí)，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。

四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：教學(xué)理論研究的論文（8篇），實驗計劃、報告和總結(jié)（5個），歸納出教學(xué)模式十來種，收到關(guān)于教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個，正在進行的研究還有：《中學(xué)語文新教材》、、《中學(xué)語文新課標》。課題組成員自身進行富有個性的探索研究，在總結(jié)自己語文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的`同時，率先制定了階段實驗?zāi)繕?，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實效性。當(dāng)然，如何帶動學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實開展，這才是衡量課題研究工作成效的重點。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實踐的示范，過程的展示，階段的小結(jié)中，扎扎實實地走過了每一步，推動課題工作一次又一次深入研究！

課題研究中存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：

一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。

二，課題研究形成的“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。

三，課題研究中過分強調(diào)了學(xué)生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策

一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。

二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。

三，重視情感教育

1、實施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。

我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。

課題研究教學(xué)總結(jié)12

棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結(jié)如下：

課題的實驗過程及特色

一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容

個性化閱讀教學(xué)既研究個性化的教，更研究個性化的學(xué)，以及二者的相融。個性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。

語文個性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學(xué)的個性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。

二、制定計劃，確立目標，走好每一步

自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組，并明確了目標、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、努力學(xué)習(xí)、加強合作、解決操作中遇到的'實際問題

老師先進的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓(xùn)，聽課、研討等活動。

四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進行

在課改實驗初期，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實驗過程中，及時向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學(xué)習(xí)中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語文的能力。

五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處

嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺了實驗教師理論學(xué)習(xí)制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責(zé)任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

六、規(guī)范成果積累、存檔工作

從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫、聽評課、觀評課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。

七、課題研究為語文教學(xué)開辟了一片嶄新天地

通過個性化語文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

八、具體做法及設(shè)想

（一）個性化閱讀教學(xué)

閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進行合作閱讀：學(xué)生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學(xué)生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者。

具體做法：

1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

2、每個學(xué)生建立讀書筆記本，每月展評一次。

3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。

4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

（二）個性化作文的教學(xué)

當(dāng)我們準備讓學(xué)生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒有生活，同時，又埋怨學(xué)生不能細致入微地體會生活。通過學(xué)習(xí)“新課程標準”及我們理解了學(xué)生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。

1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯，但很多學(xué)生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學(xué)生的作品來激勵學(xué)生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。

課題研究教學(xué)總結(jié)13

一、課題研究方法

1、參考文獻法：即查閱相關(guān)的資料，認真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)相關(guān)研究材料，進行強有力的理論支撐，并結(jié)合學(xué)生的實際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查，分析了解學(xué)生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進行更直接有效的指導(dǎo)；

3、行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考、研究、提高：

（1）通過各種不同的有效的學(xué)習(xí)英語詞匯的.方法，幫助學(xué)生正確掌握單詞；

（2）通過調(diào)查，對兩個班級學(xué)生就詞匯使用及記憶等方面進行對比，尋求有效的詞匯教學(xué)方法；

（3）通過課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語詞匯的興趣和能力。

4、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法；

5、對比測試法：在課題開始和結(jié)束時，分別對本冊教材中的四會單詞進行檢測，對比成績的變化。以本校六年制四年級兩個班為實驗班，研究過程在教學(xué)常態(tài)下進行。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

二、課題研究步驟

1、準備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻，尋找理論依據(jù)，明確實驗?zāi)繕耍釤捪冗M理論經(jīng)驗，制定論證課題研究方案和具體實施設(shè)計，申報課題。

2、實施階段（20xx年3月—20xx年9月）

（1）根據(jù)研究內(nèi)容制定實施計劃，組織實施。

（2）進行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評價指標與實施方法。

（3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎(chǔ)上，進行階段成果匯報，將研究成果逐步推廣，加大實驗論證力度。

3、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年11月）

（1）整理有關(guān)研究的過程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。

（2）匯集各種實驗材料，歸納總結(jié)研究成果。

（3）撰寫實驗結(jié)題報告，接受課題鑒定組的評估鑒定。

三、研究成果的形式

1、讀書筆記，發(fā)表在課題博客中；

2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；

3、寫作論文，已上交學(xué)校、教研室。

論文題目：《運用多媒體，提高英語課堂效率》

《運用歌謠掌握英語詞匯》等

4、結(jié)題報告。

四、研究與實踐過程

（一）調(diào)查研究

20xx年3月到4月期間，主要用調(diào)查法，訪談法及測試法對學(xué)生情況進行了全方面的細致了解。

（二）發(fā)現(xiàn)問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上都存在問題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問題幾個方面。

（三）解決問題

針對存在的問題，從多方面入手探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其英語詞匯的運用能力的途徑，探索怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思路，調(diào)整英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，并努力創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。

五、取得的成效

1、深入了解詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因材施教；

2、激活學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣；

3、克服了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙；

4、學(xué)生考試成績顯著提高；

5、學(xué)生的詞匯量增多，單詞書寫、應(yīng)用能力增強；

6、總結(jié)了多種認讀和記憶單詞的方法和單詞的教學(xué)模式。

在教學(xué)中還存在著很多不足，要注意不同學(xué)生的差異性，學(xué)生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運用單詞，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯運用的場景，真正發(fā)揮英語詞匯的作用。

課題研究教學(xué)總結(jié)14

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，歷經(jīng)三個多月，在全校教師中開展的“每人一節(jié)匯報課活動”圓滿結(jié)束。本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校教科所精心組織，教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，各教研組長及全體教師積極參與，取得了豐碩成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、活動目的

本次活動旨在以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐研究為突破口，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的更新，全面促進廣大教師教學(xué)教研水平，進一步推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究工作的深入開展。

二、活動過程

1、宣傳發(fā)動（8月）

8月15日教科所、教導(dǎo)處召開了教研組長、備課組長參加的預(yù)備會。8月20日召開了全體教師參加的動員會，丁校長、李校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，全方位、多角度向教師們大力宣傳了活動的目的和意義，教科所、教導(dǎo)處進行了精心的安排，充分調(diào)動起廣大教師參與的積極性。

2、匯報階段（8月下旬—9月中旬）

這一階段是提高認識、聽課學(xué)習(xí)及備課組匯報階段。8月27日各備課組將本組教師匯報課安排一覽表上報了學(xué)校教導(dǎo)處；所有任課教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用“禹城市優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)基本模式”，從三種課型中任選一種，創(chuàng)造性的加以使用，每人上了一節(jié)匯報課。備課組長有計劃的組織了本組教師匯報課前的集體備課，力求每位教師的課運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式，發(fā)揮教師的個性特長，突出本學(xué)科的學(xué)科特點。教科所、教導(dǎo)處精心組織了聽評課活動，聽課教師根據(jù)《齊魯中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課堂教學(xué)評價量表》對每位教師的課進行了量化評分，課后按計劃認真的評析，做好評課記錄。所有教師參加了本組的集備、聽課、評課活動（教導(dǎo)處、教科所組織督導(dǎo)組檢查）。學(xué)科教研組長全程參加了本學(xué)科所有教師的匯報課。備課組聽評課活動結(jié)束后，根據(jù)本組教師的得分選出了優(yōu)勝者，10月20日各備課組長將優(yōu)勝教師的得分和名次，以及本組評課記錄上報了學(xué)校教導(dǎo)處。聽評課活動結(jié)束后一周內(nèi)，備課組長寫出本組匯報課活動總結(jié)上了報教科所。

3、學(xué)科觀摩階段（11月上旬—11月中旬）

這一階段是由學(xué)校和教研組共同組織實施的觀摩課活動。教研組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排分別組織了本學(xué)科觀摩課活動，全體教師參加了本學(xué)科聽評課；學(xué)校組成教學(xué)評價委員會，分文理兩大科組織評委參加觀摩課聽評課活動；本階段活動結(jié)束后一周內(nèi)，各學(xué)科教研組長將本組聽評課活動記錄和本教研組觀摩課活動總結(jié)上報了教科所。

4、全校觀摩階段（11月下旬）

這一階段由學(xué)校組織實施觀摩課活動。學(xué)校選取了2節(jié)精品課，舉行全校觀摩活動。上觀摩課的分別是理科組的孫xx老師，文科組的馬威老師?；顒咏Y(jié)束后由教導(dǎo)處和教科所共同對本學(xué)期“每人一節(jié)匯報課活動”作出了總結(jié)。

5、總結(jié)階段（1月初）

本階段對本次活動進行了全面總結(jié)，教研組總結(jié)了本組此次公開匯報課組織實施情況，匯報了本學(xué)科在優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題開展一年多來所取得的成績和存在的問題以及今后的研究工作打算。

1月11號我校隆重舉行了本次活動總結(jié)表彰大會，教導(dǎo)處和教科所總結(jié)了此次公開匯報課組織實施情況，部署下一步優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給此次活動中的優(yōu)勝教師和執(zhí)教觀摩課教師頒發(fā)了證書。丁xx校長、李xx校長發(fā)表了重要講話，肯定了優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題開展一年多來所取得的`成績，并對下一步的研究工作提出了明確希望和要求。

三、結(jié)果使用

1、匯報階段由各備課組長組織并真實記錄了本組教師的匯報課情況，結(jié)束后寫出活動總結(jié)和本組教師課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運用和創(chuàng)新上取得的成績和存在的不足，形成了書面材料。

2、決賽階段由各科教研組長真實記錄了本組教師的匯報課情況，結(jié)束后寫出了活動總結(jié)和本組教師課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運用和創(chuàng)新上取得的成績和存在的不足，形成書面匯報。

3、活動結(jié)束后，教導(dǎo)處和教科所根據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運用和創(chuàng)新上取得的成績和存在的問題，形成書面總結(jié)。教科所選取了此次活動的優(yōu)質(zhì)教案和教學(xué)反思進行匯總。

4、所有總結(jié)材料將刊登在《xx中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究通訊》上，為下一階段接著開展的我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)模式研究提供借鑒和依據(jù)。

5、執(zhí)教全校觀摩課的教師優(yōu)先被推薦參加下學(xué)期舉行的“每人一節(jié)匯報課”活動典型教師觀摩教學(xué)活動，他們的成功經(jīng)驗將在全校推廣。他們的先進教學(xué)經(jīng)驗將上報教育局。

四、活動成效

本次匯報課活動共歷經(jīng)兩個多月，節(jié)節(jié)有收獲，周周有精彩，參與的教師人人有可圈可點值得學(xué)習(xí)的地方，節(jié)節(jié)有可點可評值得借鑒的優(yōu)點，課上的是越來越好。一人上課，展示的是全組教師的水平。從這次匯報課活動中可以看出，老師們課堂上說的少了，講的少了，輕松自如，其實這輕松的背后是在全組教師集體備課，老師把更多時間花在課前，學(xué)習(xí)目標制定，學(xué)法及學(xué)情研討上，圍繞本節(jié)課知識重點、難點突破及易錯易點的辨析上設(shè)計提綱，，預(yù)設(shè)展示點評環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)問題，精心。

設(shè)計當(dāng)堂檢測試題，然后再制作本節(jié)課課件。

實踐證明，在課室教學(xué)模式改革中，不在于人年齡的大小，而在于觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)促進我們成長，交流促使我們提高。我們班大人多，老師們嘗試分組教學(xué)，利用小組評價調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性；我們教室沒有太多黑板，沒有實物投影，老師們就動腦筋讓學(xué)生把展示的內(nèi)容收集整理到玻璃片上，相信辦法總比困難多。我們在這一輪匯報課中，節(jié)節(jié)都可以看到教師及時對各小組評價，激勵學(xué)生參與的人數(shù)，次數(shù)多了；改變了評課的標準，評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來；九年級教師素質(zhì)高，能力強，復(fù)習(xí)課上即體現(xiàn)師生、生生互動，又實現(xiàn)了課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂效果。不論是新授課，還是復(fù)習(xí)課；不論是青年教師還是中年教師；不論是骨干教師還教壇新秀，每個人都以積極的姿態(tài)迎接學(xué)?！懊咳艘还?jié)匯報課”活動的挑戰(zhàn)。有的老師說，這實際上是向自己挑戰(zhàn)，還有的老師認為挑戰(zhàn)與機遇同在，重在參與。我參與，我收獲；我成長，我快樂。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：丁xx

副組長：李xx

組員及評委：崔xx、靳xx、朱xx、賀xx、李xx、王xx紀xx、張xx

XX年8月30日

附：

xx中學(xué)“每人一節(jié)匯報課”活動學(xué)科觀摩課獲獎名單

觀摩課一等獎（16人）：

馬xx、孫xx、郭xx、張xx

劉xx、王xx、麻xx、郭xx

陳xx、王xx、朱xx、邵xx

秦xx、孫xx、于xx、張xx

觀摩課二等獎（20人）：

馬xx、趙xx、王xx、支xx、隋xx

段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx

屠xx、喬xx、徐xx、屠xx、魏xx

滕xx、袁xx、于xx、李xx、張xx

課題研究教學(xué)總結(jié)15

一、對研究對象（高二（3）班）學(xué)生研究情況該班共有學(xué)生22人，其中男生x人，女生x人，全部為藏族學(xué)生。

本階段為實施階段。對該班學(xué)生進行教學(xué)改革，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)藏語文的條件發(fā)現(xiàn)有如下變化。

家中有藏語條件的環(huán)境的6人，占%；平時家中說藏語的0人，偶爾說一點的17人；學(xué)生中會說藏語的3人；會一點的10人；喜歡這門專業(yè)的16人；喜歡藏文老師的學(xué)生14人，比較喜歡的13人；以上統(tǒng)計不難看出學(xué)生的語言環(huán)境不理想，家長對此不夠重視?？上驳氖窍矚g藏文這門課程及藏文老師的人數(shù)較多。這也是開展這門課教學(xué)活動的有利條件。我們對此認真研究，充分利用他們對藏語文的喜愛開展各項教學(xué)活動，激發(fā)他們的興趣。調(diào)查中能夠主動預(yù)習(xí)課程的學(xué)生1人，絕大多數(shù)學(xué)生只有在老師的布置安排下才預(yù)習(xí)，對于這種現(xiàn)象需要我們改進教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、及思想開導(dǎo)教育，激發(fā)他們的興趣；在早讀時復(fù)習(xí)背誦藏語文課的占絕大多數(shù)，這也是可喜的一面。課后主動復(fù)習(xí)的3人，偶爾復(fù)習(xí)的20人，向老師和同學(xué)請教的24人，能夠看懂簡單的課外書的10人。二、采取的措施。

針對以上情況，我們采取了如下措施：

1、對于藏語水平較差的現(xiàn)象，開設(shè)藏語口語課程，加強口語訓(xùn)練，積累口語單詞，記憶典型句式，師生之間，同學(xué)之間用藏語交流訓(xùn)練，以達到口語交際的目的。并取得了一定的成績。

2、考慮到學(xué)生的閱讀面狹窄，積累的知識少，視野狹窄，統(tǒng)一訂閱《剛堅少年報》，利用課余時間在老師的指導(dǎo)下進行閱讀，逐步提高了學(xué)生的閱讀水平，營造良好的讀書氛圍。

3、同時借助我校創(chuàng)辦的'校園報紙，鼓勵學(xué)生積極投稿，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情，也提高了學(xué)生的藏文作文寫作水平。

4、借助我校的《校園之聲》廣播激發(fā)和鼓勵學(xué)生積極參與藏語播音的行列，以提高學(xué)生藏語朗讀能力。帶動全班學(xué)生積極閱讀和朗誦詩文等。起到耳聽目染的效果。

5、在語法教學(xué)方面，結(jié)合當(dāng)今推行的“新課程”教學(xué)方法的探

索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己研究性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時，不斷探索、研究方法，隨時隨地改進教學(xué)方法，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，學(xué)習(xí)的助手，和學(xué)生建立友好的關(guān)系，提高自己在學(xué)生中的威信，盡量做到“親其師，信其言”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時老師花費一定的時間制作課件，使抽象枯燥的語法教學(xué)盡量直觀形象化，更易于理解。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教案、學(xué)案，把語法教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，用中學(xué)，學(xué)中用的方法將學(xué)到的語法知識運用到自己的習(xí)作和作業(yè)之中，加深影響，取得了意想不到的效果。