第一篇：琢冰閱讀答案

琢冰閱讀答案2篇

在各領(lǐng)域中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時(shí)總結(jié)。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的琢冰閱讀答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數(shù)百人皆嘆其巧驚其神。

一日，語(yǔ)眾曰：“孰能與我三斗粟，吾授之以吾技?！比藷o(wú)應(yīng)者。乃問(wèn)之曰：“子之技誠(chéng)巧矣。子何不范金①琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶②而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心勞而無(wú)用，可以?shī)誓壳岸豢梢詡髦h(yuǎn)也?！?/p>

（選自《潛書(shū)》）

【注釋】①范金：把金屬澆在模子里。范：模子，用作動(dòng)詞。②寶：珍藏。③真：實(shí)際。

小題1:給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?，停頓處用“/”劃開(kāi)。（限斷兩處）（2分）

往 觀 者 日 數(shù) 百 人 皆 嘆 其 巧 驚 其 神。

小題2:下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不同的一組是（）（3分）

A．被以衣裳同舍生皆被綺繡（《送東陽(yáng)馬生序》）

B．置之堂背且焉置土石（《愚公移山》）

C．子之技誠(chéng)巧矣此誠(chéng)危急存亡之秋也（《出師表》）

D．子何不范金琢玉吏呼一何怒（《石壕吏》）

小題3:用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)單橫線句子的意思。（2分）

孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

小題4:文中有人認(rèn)為琢冰者這種技藝“心勞而無(wú)用”，你贊成這種看法嗎？為什么？（3分）

參考答案：

小題1:往 觀 者 日 數(shù) 百 人/ 皆 嘆 其 巧/ 驚 其 神。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：2分，每處1分。多斷不得分。

小題2: D

小題3:誰(shuí)能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。

小題4:示例一：不贊成這種說(shuō)法。因?yàn)檫@種技藝創(chuàng)造出來(lái)的冰雕作品，深受人們的喜愛(ài)，帶給人們美的享受。

示例二：贊成這種說(shuō)法。因?yàn)榛撕艽蟮墓Ψ虻癯龅淖髌?，卻不能保存久遠(yuǎn)，白白地浪費(fèi)人力和物力。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3分。言之有理，得3分。僅判斷，得1分。

琢冰 【清】唐甄

昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數(shù)百人皆嘆其巧驚其神。

一日，語(yǔ)眾曰：“孰能與我三斗粟，吾授之以吾技?！比藷o(wú)應(yīng)者。乃問(wèn)之曰：“子之技誠(chéng)巧矣。子何不范金①琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶②而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心勞而無(wú)用，可以?shī)誓壳岸豢梢詡髦h(yuǎn)也?！?/p>

（選自《潛書(shū)》）

【注釋】①范金：把金屬澆在模子里。范：模子，用作動(dòng)詞。②寶：珍藏。③真：實(shí)際。

19．給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?，停頓處用“/”劃開(kāi)。（限斷兩處）

往 觀 者 日 數(shù) 百 人 皆 嘆 其 巧 驚 其 神。

20．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不同的.一組是（）

A.被以衣裳 同舍生皆被綺繡（《送東陽(yáng)馬生序》）

B.置之堂背 且焉置土石（《愚公移山》）

C.子之技誠(chéng)巧矣 此誠(chéng)危急存亡之秋也（《出師表》）

D.子何不范金琢玉 吏呼一何怒（《石壕吏》）

21．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)單橫線句子的意思。

孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

22．文中有人認(rèn)為琢冰者這種技藝“心勞而無(wú)用”，你贊成這種看法嗎？為什么？

答案：

19.往 觀 者 日 數(shù) 百 人/ 皆 嘆 其 巧/ 驚 其 神。

20.D（前一個(gè)“何”，意思是“為什么”；后一個(gè)“何”，意思是“多么”。）

21.誰(shuí)能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。

22.示例一：不贊成這種說(shuō)法。因?yàn)檫@種技藝創(chuàng)造出來(lái)的冰雕作品，深受人們的喜愛(ài)，帶給人們美的享受。

示例二：贊成這種說(shuō)法。因?yàn)榛撕艽蟮墓Ψ虻癯龅淖髌罚瑓s不能保存久遠(yuǎn)，白白地浪費(fèi)人力和物力。

第二篇：琢冰一文閱讀答案

（10分）

琢 冰

【清】唐甄

昔京師有琢冰為人物之形者，被以衣裳，綴以丹碧，神色如生，形制如真。京師天寒，置之堂背，逾日不變；變則修飾之。往觀者日數(shù)百人皆嘆其巧驚其神。

一日，語(yǔ)眾曰：孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。人無(wú)應(yīng)者。乃問(wèn)之曰：子之技誠(chéng)巧矣。子何不范金①琢玉，為夏、殷、周、漢之器，可以寶②而不壞？今乃琢冰為玩物，其形雖有，不日而化矣！吾甚惜事之技巧而非真③，心勞而無(wú)用，可以?shī)誓壳岸豢梢詡髦h(yuǎn)也。

（選自《潛書(shū)》）

【注釋】①范金：把金屬澆在模子里。范：模子，用作動(dòng)詞。②寶：珍藏。③真：實(shí)際。

小題1:給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?，停頓處用/劃開(kāi)。（限斷兩處）（2分）

往 觀 者 日 數(shù) 百 人 皆 嘆 其 巧 驚 其 神。

小題2:下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不同的一組是（）（3分）

A．被以衣裳同舍生皆被綺繡（《送東陽(yáng)馬生序》）

B．置之堂背且焉置土石（《愚公移山》）

C．子之技誠(chéng)巧矣此誠(chéng)危急存亡之秋也（《出師表》）

D．子何不范金琢玉吏呼一何怒（《石壕吏》）

小題3:用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)單橫線句子的意思。（2分）

孰能與我三斗粟，吾授之以吾技。

小題4:文中有人認(rèn)為琢冰者這種技藝心勞而無(wú)用，你贊成這種看法嗎？為什么？（3分）

參考答案：

小題1:往 觀 者 日 數(shù) 百 人/ 皆 嘆 其 巧/ 驚 其 神。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：2分，每處1分。多斷不得分。

小題2: D

小題3:誰(shuí)能給我三斗粟米，我就把我的技藝傳授給他。

小題4:示例一：不贊成這種說(shuō)法。因?yàn)檫@種技藝創(chuàng)造出來(lái)的冰雕作品，深受人們的喜愛(ài)，帶給人們美的享受。

示例二：贊成這種說(shuō)法。因?yàn)榛撕艽蟮墓Ψ虻癯龅淖髌?，卻不能保存久遠(yuǎn)，白白地浪費(fèi)人力和物力。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3分。言之有理，得3分。僅判斷，得1分。

小題1:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺(tái)州市中考語(yǔ)文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：考查學(xué)生對(duì)句讀的掌握，方法：要求學(xué)生熟讀該句，讀出含義，然后斷句。

小題2:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺(tái)州市中考語(yǔ)文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞虛詞的理解和識(shí)記，方法：解釋出每一個(gè)字的具體含義。A項(xiàng)的被：通披。B項(xiàng)中的置：放置。C項(xiàng)的誠(chéng)：真，實(shí)在，確實(shí)。D項(xiàng)前一個(gè)何，意思是為什么；后一個(gè)何，意思是多么。然后得出答案。

小題3:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺(tái)州市中考語(yǔ)文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：此題考查學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，要求學(xué)生多讀文章，掌握文意，尤其是重點(diǎn)詞的翻譯。準(zhǔn)確翻譯孰和以。

小題4:

試題分析：本題是《 2014浙江省臺(tái)州市中考語(yǔ)文試題》的閱讀理解文言文部分。出題思想：考查學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)立性?？梢再澇?，也可不贊成。方法：多讀文段，能夠理解文意，言之成理即可。

第三篇：冰心花

冰心花

在寒冷的北極，生長(zhǎng)著一種神奇而美麗的花朵——冰心花，說(shuō)她神奇，是因?yàn)樗L(zhǎng)在冰冷的北極。說(shuō)她美麗是因?yàn)樗坏L(zhǎng)在北極而且還能釀出一種蜜，這種蜜是冰蝴蝶的唯一的食物，冰蝴蝶們稱她為母親花。冰心花壽命很長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)能有3569年，北極的最后一朵冰心花在1999年的時(shí)候死了，她是被一個(gè)小女孩摘了下來(lái)，并插在了頭上。冰心花知道她已經(jīng)死了，她對(duì)世界是那么的無(wú)奈，冰蝴蝶追逐著被插在頭上的冰心花慢慢的離去了。從此，給人們留下了冰天凍地的北極。

黑龍江省密山市第二中學(xué)二年級(jí):武鈴

第四篇：如琢如磨——助理心得

如琢如磨

不知不覺(jué)間在我校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心做助理已經(jīng)有月余的時(shí)間了。從最初的新奇忐忑、一無(wú)所知和不知所措到現(xiàn)在的輕車(chē)熟路與忙忙碌碌，悄然間神奇的變化已經(jīng)發(fā)生，我開(kāi)始漸漸愛(ài)上這個(gè)“家庭”了。

還記得“你已被就業(yè)中心錄取”的短信時(shí)，我感到了一些意外。在參加面試的八十余名同學(xué)中，能力不凡者比比皆是。后來(lái)獲悉，最終的面試成果除了面試時(shí)的個(gè)人表現(xiàn)外也有學(xué)院的推薦，我想在此除了感謝自己前兩年為自己奠定的基礎(chǔ)外，也要感謝張老師。懷著憧憬我進(jìn)入了就業(yè)中心的辦公室。

原來(lái)我以為就業(yè)中心就是為我們即將畢業(yè)的師兄、師姐答疑解惑、整理材料；在第一次例會(huì)上倩倩學(xué)姐告訴我們，我們這學(xué)期的主要任務(wù)是服務(wù)用人單位的招聘會(huì)，而平時(shí)主要是接電話、發(fā)布招聘信息當(dāng)然還有打掃衛(wèi)生、維護(hù)設(shè)備和養(yǎng)護(hù)盆栽等等瑣碎的事情。聽(tīng)起來(lái)似乎很忙碌的樣子，但這正和我心意。隨后這里的學(xué)姐與學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀了就業(yè)中心的各個(gè)所屬教室并簡(jiǎn)要的介紹了設(shè)備的使用和維護(hù)方法，然后相信的為我們演示日常辦公的諸多事宜。我開(kāi)始覺(jué)得這里并沒(méi)有自己想象的輕松了。事實(shí)也是如此，相比與其他助理崗位而言，加班是我們的常態(tài)，而且也需要格外的心細(xì)周到和用心。

所以雖然只是不足兩個(gè)月的時(shí)間，但就業(yè)中心已經(jīng)教會(huì)了我很多東西。在日常工作的每一項(xiàng)中，每一個(gè)第一次和在每一次的熟能生巧中，總是讓自己感慨不已。

第一件事就是時(shí)間觀念。作為助理，是要在老師到來(lái)之前將辦公室的一切都準(zhǔn)備好。在學(xué)校還沒(méi)有實(shí)行冬季課表之前，我們每天早晨是七點(diǎn)十分、中午兩點(diǎn)十分到辦公室。開(kāi)窗、掃地、抹桌子、澆花、打開(kāi)室外電子宣傳屏、倒垃圾、查看今日工作內(nèi)容等。作于為一個(gè)對(duì)外服務(wù)用人單位、對(duì)內(nèi)服務(wù)于本校同學(xué)的窗口，我們辦公室的環(huán)境關(guān)乎到我校形象，一個(gè)清新、敞亮的辦公環(huán)境不僅是為老師和同學(xué)營(yíng)造的愉快的工作環(huán)境更是對(duì)外宣傳的一部分。因此，做這些事情時(shí)，也要比別的辦公室多花些心思。是進(jìn)入十月份以后，越來(lái)越多的用人單位來(lái)我校招聘學(xué)生，如果是早上八點(diǎn)鐘召開(kāi)招聘會(huì)，那么就要在七點(diǎn)五十之前將場(chǎng)地布置好，將儀器設(shè)備調(diào)整好。而這些被高頻率的儀器設(shè)備隨著不斷的老化，各種故障與問(wèn)題總是讓人提心吊膽，不得不提前地檢修。進(jìn)入冬季作息時(shí)間后，每天不得不六點(diǎn)四十起床，而中午要求一點(diǎn)四十到，這樣午休就是奢望了。但從另一方面說(shuō)倒也是對(duì)抗懶惰的一種方式，然而最重要的是由于大家心系著辦公室，因此時(shí)間的是大家不自覺(jué)之間就遵守了。對(duì)此，在例會(huì)上王老師也給予了我們充分的肯定，更加激發(fā)大家工作的熱情。

說(shuō)到老師，我們的老師真真的是以身作則，工作忙碌的時(shí)候，王老師和辛老師除了加班之外中午也都只能在學(xué)校的餐廳吃飯，吃完飯還要繼續(xù)工作。幾乎每一個(gè)中午當(dāng)我們到辦公室時(shí)，王老師還在處理工作。不論是解答學(xué)生的疑問(wèn)還是和用人單位洽談，抑或是和本校老師的交流溝通，老師們總是有條不紊、游刃有余。老師們的的敬業(yè)精神也深深感染著我們。對(duì)于我們這些助理，老師們總是在有意無(wú)意間提示、點(diǎn)撥這我們，教會(huì)了我們?cè)S多為人處事的道理和辦公的方式。當(dāng)然，在我們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師也會(huì)批評(píng)我們。在這一點(diǎn)上，學(xué)姐也總是說(shuō)：“老師的批評(píng)要正確看待，不能使小性子，如果老師還愿意批評(píng)和指正你說(shuō)明他對(duì)你有期許和關(guān)心，我們應(yīng)該借此機(jī)會(huì)不斷的改正和提高自己”。不過(guò)有幸的是

在就業(yè)中心感觸最深的就是“用心”和“細(xì)心”。就拿接電話而言，首先打電話要用左手拿話筒，這樣右手可以做記錄。其次，要儲(chǔ)備常用的電話中的敬語(yǔ)，語(yǔ)氣溫和，態(tài)度認(rèn)真，音速適中，音調(diào)不能太高。在來(lái)電者將自己想說(shuō)的話一股腦的說(shuō)了一長(zhǎng)串后，作為接電話的人，我們不僅要記下對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容還要整理出條理，還要根據(jù)整理出的思路繼續(xù)與其溝通，遇到不能解決的要詢問(wèn)老師。剛開(kāi)始一無(wú)所知的我總是要問(wèn)老師?！袄蠋熡幸粋€(gè)同學(xué)要辦改派，他問(wèn)怎么辦？”負(fù)責(zé)此事的王老師會(huì)問(wèn)“他是那一屆的？”。然后我就問(wèn)同學(xué)：“喂，您好，請(qǐng)問(wèn)您好請(qǐng)問(wèn)您是哪一屆的？”告訴老師后，老師又問(wèn)“他是師范生嗎？”，結(jié)果我們羞愧又尷尬的說(shuō)，“沒(méi)有問(wèn)?！崩蠋熣f(shuō)：“那你先問(wèn)清楚。”從此后，在接電話就學(xué)會(huì)了先要了解對(duì)方必要的信息，比如“那一年畢業(yè)，是否為師范生，是否辦理了人事代理，是否工作，工作多久，用人單位是否已經(jīng)開(kāi)具證明等等。”然后查看畢業(yè)生指南看是否能為其解決問(wèn)題，如果不能要請(qǐng)示老師，問(wèn)題復(fù)雜的要直接轉(zhuǎn)電話。除此，還有用人單位的電話要做哪些記錄，本校老師的電話要怎樣接聽(tīng)等都需要每一個(gè)助理認(rèn)真細(xì)心、用心的做。

而接電話只是日常工作中很小的一部分，更多的我們實(shí)在發(fā)布招聘信息和接待用人單位。這其中要考察招聘信息的真實(shí)性，時(shí)間要求，專業(yè)要求，信息發(fā)布時(shí)的排版等等，接待用人單位更是要周到、細(xì)致。在那是我們已經(jīng)不僅僅是工作助理，更多的是代表著師大學(xué)子的素質(zhì)和能力。這要求我們不斷的提供自己，用人單位想到的我們要準(zhǔn)備好，沒(méi)有想到的我們也要做好準(zhǔn)備。聽(tīng)起來(lái)似乎有些難，然而只要用心總會(huì)有進(jìn)步。

現(xiàn)在在就業(yè)中心，大部分工作都已經(jīng)熟練和其他助理也漸漸熟悉起來(lái)成了朋友。漸漸地，這里已經(jīng)是不可割舍的一部分。

《詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧》中說(shuō)“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。我知道自己離這種境界還有很遠(yuǎn)的距離，然而“雖不能至，心向往之”。而就業(yè)中心就是這樣一個(gè)切、磋、琢、磨我的地方，我能預(yù)見(jiàn)到下一個(gè)冬季我將比現(xiàn)在優(yōu)秀。愛(ài)就業(yè)中心，愛(ài)師友，愛(ài)挑戰(zhàn)，愛(ài)超越。這是我的心得，也是我的心意。

第五篇：呂琢 教育學(xué)讀書(shū)心得

《我的教育理想》讀后感

作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考，什么是教育?教育為了什么?

通讀全書(shū)，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

朱永新教授說(shuō)“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?！苯逃液徒虝?shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(zhǎng)，卻使學(xué)生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎?我們?cè)撊绾稳吮Ｗo(hù)兒童的想象力與好奇心呢? 我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)?！耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！币恍┙處?，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。

感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛(ài)，充滿了知識(shí)，充滿了對(duì)工作的滿腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。

行耐心教育，以知心、愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以寬容、信任為橋梁，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，后進(jìn)生的病態(tài)心理是可以轉(zhuǎn)化為健康心理的，我們所作出的努力一定會(huì)收到成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，盡快提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感觸頗深?！袄硐氲慕處?，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師?！敝旖淌谠谡撌鲞@些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師只有?duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周?chē)拇蠖鄶?shù)同 下載文檔到電腦，方便使用 《教育學(xué)》讀后感

不知不覺(jué)工作已將近十年，經(jīng)歷了數(shù)不經(jīng)的考試，每次考試之后，好的成績(jī)給我?guī)?lái)很大的成就感，不自覺(jué)的就認(rèn)為教師的工作就是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。今天讀了《教育學(xué)》，內(nèi)心竟有深深的不安，多年來(lái)在我心中樹(shù)立的工作目標(biāo)竟轟然倒下。原來(lái)教育的目的不僅僅是教出好的成績(jī)，更是教育好每一個(gè)學(xué)生，成績(jī)只是學(xué)生的一部分，而大多數(shù)教師卻一葉障目，按照學(xué)生的成績(jī)帶上了有色眼鏡。

如何擺脫這種態(tài)度，那就需要教師對(duì)學(xué)生有真摯的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不能按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃分愛(ài)的界限，要一視同仁，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要成為一種義務(wù)。師愛(ài)是每一位學(xué)生都渴望得到的精神雨露，是教師工作的重要的能源和靈魂。這種愛(ài)不能是表面的應(yīng)付工作，它是發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，教師如果沒(méi)有愛(ài)就不能教育學(xué)生。這種愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。

熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的痛苦，排解他們的憂愁，從而在感情上拉近師生的距離，使他們與自己越來(lái)越貼近，學(xué)生愿意把教師當(dāng)作益友，從內(nèi)心深處把教師當(dāng)做自己排憂解難的朋友。教師以身作則，對(duì)學(xué)生或示范，或幫助，或促進(jìn)，使每一堂課浸透著期望和成功的喜悅。沒(méi)有對(duì)學(xué)生愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧，方法。教師關(guān)心學(xué)生，把愛(ài)分配給每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生生活的每一個(gè)方面，不能只愛(ài)一部分學(xué)生，而對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛(ài)，偏愛(ài)是一種不公平的情感。教師有“不偏愛(ài)學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的長(zhǎng)遠(yuǎn)的師愛(ài)。師愛(ài)是包含教育目的愛(ài)，而且通過(guò)愛(ài)以達(dá)到教育效果。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。

作為教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人喜好而偏待學(xué)生，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口無(wú)遮掩，或進(jìn)行體罰，更是對(duì)學(xué)生的侮辱。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而使學(xué)生精神倍受刺激，造成學(xué)生破罐子破摔的心里。教育學(xué)家陶行知最最反對(duì)體罰，他準(zhǔn)確地說(shuō)明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”。作為現(xiàn)代的教師，我們要明白我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力。動(dòng)武，意味著教師自身的失職。其次，對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色，這是當(dāng)前教育思想的體現(xiàn)，也是教師這個(gè)職業(yè)的最根本的道德。當(dāng)然，愛(ài)不是肆意放縱，愛(ài)里有嚴(yán)，愛(ài)里有教育，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師要以審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自尊心，教師的批評(píng)可以嚴(yán)厲，但絕不能諷刺、挖苦?！昂掼F不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢？當(dāng)我們看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛(ài)的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。總之，作為一名教師在平日的工作中只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才能贏得學(xué)生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的教育氛圍?！鞍涯愕纳旁趯W(xué)生的生命里”，樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂，用師愛(ài)引導(dǎo)他們走向光明、走向未來(lái)。