第一篇：隔位退位減的教學(xué)反思

隔位退位減的教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的隔位退位減的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

由于本課難點(diǎn)不易突破，需要更多的時(shí)間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問(wèn)題，孩子列式“204－108”，提問(wèn)：“怎么算，先算什么”，“先算個(gè)位，4－8不夠減向十位借1”，提問(wèn)：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計(jì)數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個(gè)位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過(guò)程，逐步演示，引導(dǎo)孩子說(shuō)出百位上的1借給十位，十位借1給個(gè)位。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。計(jì)數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過(guò)程后，再通過(guò)豎式計(jì)算，這里我沒(méi)有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計(jì)算完后追問(wèn)：“十位上為什么是9－0，還有一個(gè)1哪去了”，讓孩子明白借給了個(gè)位。帶著孩子一起算完后，要求他們?cè)谡n堂作業(yè)本上再獨(dú)立算一次，提醒單位和答的書(shū)寫(xiě)。

接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報(bào)，再次在黑板上板書(shū)，集體說(shuō)計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過(guò)程。再通過(guò)改錯(cuò)題的呈現(xiàn)，讓孩子體會(huì)不標(biāo)記退位點(diǎn)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步感受隔位退位的計(jì)算過(guò)程。孩子說(shuō)完之后直接出示用豎式計(jì)算并驗(yàn)算的練習(xí)題組，光說(shuō)不練是無(wú)用的，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算的過(guò)程中明確算理。

隔位退位難度較大，盡管課堂上說(shuō)了很多，也練了很多，但實(shí)際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，看到題目隨意標(biāo)記退位點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)具體的題目具體解答，問(wèn)題較多，需要及時(shí)調(diào)整。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于書(shū)上的知識(shí)，更能適應(yīng)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生們上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員等等，在自己的表演中學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在快樂(lè)的體驗(yàn)中吸收知識(shí)。通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的`求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心。

教師在教學(xué)《隔位退位減》這節(jié)課時(shí)，講解的很清楚，204—108=

教師：“個(gè)位減不夠要向十位借1，從十位上退1，而十位上是0，不夠借，還應(yīng)再向百位借1，從百位上退1，這樣十位上就成了10，能借1給個(gè)位，個(gè)位借到十位的1，成14，14再減8，就能減得夠了”。

學(xué)生們反應(yīng)平平，學(xué)習(xí)氣氛一點(diǎn)都不濃烈。

此時(shí)，教學(xué)接下來(lái)試一試：1000—537，學(xué)生們安靜的做，但教室里一點(diǎn)思維的碰撞都沒(méi)有。

教師接下來(lái)改變策略：“下面我們來(lái)演一演這個(gè)過(guò)程?！?/p>

學(xué)生（驚訝）：“怎么演？”

教師：“找四位同學(xué)分別演個(gè)位、十位、百位、千位，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字用鉛筆來(lái)表示，數(shù)位上是1的話就拿一枝鉛筆……”

教師還沒(méi)說(shuō)完，就有學(xué)生積極舉手爭(zhēng)著上臺(tái)表演。教師點(diǎn)名，個(gè)位、十位、百位、千位上臺(tái)就齊。

教師：“1000表示好了嗎？”

起初，上臺(tái)的四位學(xué)生不知道怎么表示，但經(jīng)底下的同學(xué)提示：“千位上拿1枝鉛筆……”受到同學(xué)的提示，“千位”拿了1枝鉛筆，而“百位”、“十位”、“個(gè)位”紛紛也要去拿鉛筆?！捌渌簧喜灰勉U筆！”底下的同學(xué)驚呼出。經(jīng)過(guò)臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)共同提示，臺(tái)上的同學(xué)終于明白如何用鉛筆表示數(shù)字了。一切準(zhǔn)備就緒。

教師：“1000—537，首先應(yīng)該……”

學(xué)生（爭(zhēng)著回答）：“從個(gè)位算起！”

教師：“個(gè)位怎么辦？”

“個(gè)位”：“我是0，減不夠向十位借1?！边呎f(shuō)邊攤開(kāi)手向“十位”借。

教師：“十位怎么辦？”

“十位”：“我也是0，不夠借，向百位借1。”受“個(gè)位”的影響，“十位”也邊說(shuō)邊攤開(kāi)手向“百位”借。

教師還沒(méi)說(shuō)，“百位”：“我也是0，不夠借，向千位借1。”邊說(shuō)邊去搶“千位”手中的筆。搶到手后立即給“十位”。

“不對(duì)！退1作10！百位向千位借了1之后，應(yīng)該變成10！”立即有學(xué)生提出異議。

百位再拿了9枝鉛筆，湊成10枝。此時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：“剛才百位的那個(gè)動(dòng)作我們稱作是……”

學(xué)生齊答：“退1作10！”

……

一次簡(jiǎn)單的表演，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變活了，學(xué)生一個(gè)個(gè)積極參與，認(rèn)真看著臺(tái)上的小演員們表演。在表演中，學(xué)生在無(wú)意注意中吸收了知識(shí)：豎式計(jì)算時(shí)要從個(gè)位算起，減不夠時(shí)要向前一位借1，前一位退下來(lái)的1應(yīng)作10……教師不用再重復(fù)強(qiáng)調(diào)著這些注定點(diǎn)，學(xué)生們?cè)缇蛯⑵淙谌胱约旱闹R(shí)中去，并能利用自己掌握的只是進(jìn)行反饋，及時(shí)指出演員們的錯(cuò)誤。

“千以內(nèi)的隔位退位減法”是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元<減法>的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課中安排了一個(gè)例題一個(gè)試一試及想想做做。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計(jì)算方法過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算；進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要理解并掌握這一知識(shí)，確實(shí)有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對(duì)這一難點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)204-108時(shí)作了如下設(shè)計(jì):

請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。

請(qǐng)三位同學(xué)組成204。

請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過(guò)程表演出來(lái)。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒(méi)有啊”？這時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個(gè)位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫(xiě)）,再用豎式算一算.教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目）勢(shì)必難度有些頗大，所以我通過(guò)對(duì)教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)作了如下的處理：

針對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確，并且計(jì)算過(guò)程說(shuō)得很清楚）再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問(wèn)題，為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來(lái)解決這樣的問(wèn)題就非常輕松，無(wú)非就是計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）

我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。

第二篇：隔位退位減教學(xué)設(shè)計(jì)

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隔位退位減

淮陰區(qū)凌橋小學(xué),李榮

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)第六單元（77～78頁(yè)）中的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生經(jīng)歷探索隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，能借助計(jì)數(shù)器理解計(jì)算方法的基本原理，建立直觀操作與抽象算理的聯(lián)系，能正確計(jì)算需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)。

2．學(xué)生在探索和理解計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合以及簡(jiǎn)單推理的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助計(jì)數(shù)器的直觀操作理解算理，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解個(gè)位不夠減向十位借，十位沒(méi)有向百位借，百位借給十位，十位再借一個(gè)給個(gè)位，十位上還有9。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：你們知道我來(lái)自哪所學(xué)校？我是二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，你們想了解我們二年級(jí)同學(xué)的情況嗎？二年級(jí)有354名學(xué)生，其中男生有208人，你能求出女生有多少人嗎？在校吃飯的有168人，不在校吃飯的有多少人呢？

根據(jù)學(xué)生的回答出示算式：354－108＝ 354－168＝ 學(xué)生在作業(yè)紙上列豎式計(jì)算這兩題。

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展示學(xué)生作業(yè)，交流：這兩道題都是怎樣計(jì)算的？

根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示：相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位減起 哪一位不夠減從前一位退1當(dāng)10。

師：這是我們已經(jīng)掌握的本領(lǐng)，用這些本領(lǐng)可以解決很多問(wèn)題。你能解決下面的問(wèn)題嗎？

二、操作感知，理解算理。1.學(xué)習(xí)例題。

（1）出示例題的主題圖。

師：仔細(xì)觀察，你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生口述題意。

師：要求買(mǎi)的民間故事有多少本，你會(huì)列式嗎？ 學(xué)生口答列出算式：204－108。

師：你會(huì)不會(huì)計(jì)算？真的嗎？在作業(yè)紙上試一試，邊做邊想，計(jì)算的過(guò)程中我們遇到了什么新的情況？

（2）學(xué)生自己在試算。

師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友遇到困難了，你可以請(qǐng)我們的老朋友計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙啊。在計(jì)數(shù)器上撥撥看。

教師巡視，收集兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)。（3）展示作業(yè)。

在投影儀上展示計(jì)算正確的作業(yè)。

師：你能指著自己的豎式說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎？ 學(xué)生到臺(tái)前回答。師：你很善于思考！

在投影儀上展示計(jì)算錯(cuò)誤的作業(yè)。

師：老師還收集了一個(gè)小朋友的作業(yè)，這題算得對(duì)嗎？難道一點(diǎn)對(duì)的地方也沒(méi)有嗎？

師：這位同學(xué)注意了相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，也知道個(gè)位不夠減要向前一位退1當(dāng)10。那你在計(jì)算時(shí)遇到什么新問(wèn)題？我們能不能結(jié)合計(jì)數(shù)器幫助他一起來(lái)思考呢？

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（4）一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器演示撥珠的過(guò)程：先撥上204，個(gè)位4減8不夠減，向十位借，十位沒(méi)有，向百位借。從百位退1，表示1個(gè)百，一個(gè)百借到十位就表示10個(gè)十，在十位撥上10，再?gòu)氖煌?，表示10個(gè)一。個(gè)位上14減8得6，十位上9減0得9。

師：我們?cè)俑娔X回想剛才的撥珠過(guò)程，一起來(lái)?yè)芤粨?、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生跟著課件的演示集體撥，一邊撥一邊輕聲地說(shuō)。

師：你能根據(jù)剛才撥珠的過(guò)程把這題改正過(guò)來(lái)嗎？（請(qǐng)做錯(cuò)的那位學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣改。）

提醒其他小朋友：把你們剛才的錯(cuò)誤也改過(guò)來(lái)吧。學(xué)生訂正錯(cuò)誤。

師：我們?cè)賮?lái)回顧一下剛才撥珠的過(guò)程，你能看著豎式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。跟老師一起說(shuō)。同桌互相說(shuō)。

師追問(wèn)：我們今天在計(jì)算時(shí)遇到了什么新問(wèn)題？這是跟以前做的題目不一樣的地方，我們是怎樣解決的？（個(gè)位不夠減向十位借，十位是0，就先從百位退1，當(dāng)作10個(gè)十，再?gòu)氖煌?，當(dāng)作10個(gè)一）

師：個(gè)位不夠減向十位借，可十位上是0，只能從百位借，像這樣隔了位退1的，就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)：隔位退位減。（揭示課題）

2.試一試

師：今天學(xué)的新本領(lǐng)你掌握了嗎？敢不敢接受更大的挑戰(zhàn)？課本上有一道題目在等著你呢。把課本翻到59頁(yè)，做“試一試”。

（1）學(xué)生試做

出示1000－537，學(xué)生試做。

師：老師看到有些小朋友算得特別好，我們請(qǐng)他們分別扮演被減數(shù)個(gè)位、十位、百位、千位上的數(shù)寶寶，把他們退位的情況表演出來(lái)。誰(shuí)想當(dāng)數(shù)寶寶？

（2）四位學(xué)生排成一行，問(wèn)：他們現(xiàn)在組成了多少？

師：1000－537，這些數(shù)寶寶要怎樣變呢？個(gè)位上0減7，你怎么辦？十位

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呢？百位呢？（依次點(diǎn)上點(diǎn)）

師：請(qǐng)你們把退位的過(guò)程表演出來(lái)。千位還有嗎？千位退1到百位，變成？百位退1到十位，百位還有？1個(gè)百到十位表示？十位退1到個(gè)位，十位還有？個(gè)位上是多少？

學(xué)生表演：千位退1，百位有了10，退1后變成9，十位有了10，退1后變成了9，個(gè)位有了10。

師：（指著表演的小朋友）你們看，原來(lái)的1000現(xiàn)在變成了多少？（9個(gè)百、9個(gè)

十、10個(gè)一）

展示一個(gè)正確的豎式，遮住結(jié)果，問(wèn)：根據(jù)剛才的理解，說(shuō)說(shuō)個(gè)位上是算幾減幾呢？十位呢？百位呢？

師小結(jié)：我們通過(guò)隔位退位把1000變成了9個(gè)百、9個(gè)十和10個(gè)一，這樣我們就通過(guò)隔位退位把新問(wèn)題變成了已經(jīng)解決的老問(wèn)題。

三、練習(xí)鞏固，形成技能 1.編題練習(xí)。

師：你能編一道新的1000－（）的算式嗎？ 指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一道在黑板上。

師：你們會(huì)算嗎？如果老師再出一道題，你們會(huì)不會(huì)算？ 503－305 學(xué)生計(jì)算。

集體校對(duì)，在投影儀上展示一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，指名說(shuō)過(guò)程。師：全對(duì)的小朋友朝老師點(diǎn)點(diǎn)頭。2.猜猜□里填幾？

師：你能用自己的本領(lǐng)猜猜□里是幾嗎？ 0 3 6 0 0-1 5 8-3 4 7---------------------2 □5 2 □□ 指名回答。

重點(diǎn)提問(wèn)：你是怎樣猜出□里填數(shù)字4的呢？你是怎樣想到個(gè)位上是

3、十位上是5的呢？

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3.算一算 比一比。

師：我們掌握了新本領(lǐng)，敢不敢算一算、比一比？ 出示“想想做做”第3題中的兩組題：

506-283＝ 1000-129＝ 502-283＝ 1000-929＝

師：請(qǐng)男同學(xué)做左邊一組，女同學(xué)做右邊一組，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。指名一位男生和一位女生說(shuō)得數(shù)。出示四個(gè)答案。

師：比較上下兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（想想剛才的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？）

4.生活應(yīng)用

師：會(huì)計(jì)算，我們還要會(huì)運(yùn)用。出示圖。

師：這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？用豎式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流算式和得數(shù)。

四、總結(jié)全課

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、拓展練習(xí)

師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，華羅庚爺爺就是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的大數(shù)學(xué)家。老師給你們帶來(lái)一道聰明題，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？

6□2-29□

□06 師：這道題留給大家課后思考，誰(shuí)第一個(gè)想出來(lái)，就請(qǐng)他當(dāng)全班同學(xué)的小老師！

這節(jié)課就上到這兒，謝謝大家！

第三篇：隔位退位減教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

《隔位退位減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.在具體情境中、經(jīng)歷探索隔位退位的減法計(jì)算方法的過(guò)程，理解隔位退位減的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，感受直觀操作對(duì)理解算理的作用，進(jìn)一步發(fā)展初步的分析、綜合和推理等思維能力，提高運(yùn)算能力。

3.在探索算法的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)：掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解隔位退位減的算理。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

出示主題圖。

提問(wèn)：你從圖中了解到哪些信息？能提出用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1.解決問(wèn)題

（1）先估計(jì)出一年級(jí)同學(xué)畫(huà)了多少幅兒童畫(huà)？

（2）談話：求“一年級(jí)同學(xué)畫(huà)了多少幅畫(huà)？”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：204-108=（本）

列出豎式，讓學(xué)生觀察豎式，并思考：按我們已學(xué)過(guò)的減法的計(jì)算方法計(jì)算，現(xiàn)在遇到了什么新的問(wèn)題？

談話：個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？

這的確是一個(gè)新的問(wèn)題，我們這節(jié)課就是要想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。遇到困難時(shí)，我們還是請(qǐng)計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙，你能撥算珠的辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？

（2）學(xué)生撥算珠計(jì)算。

可以自己計(jì)算，也可以與同學(xué)合作。

在班內(nèi)交流撥算珠計(jì)算的方法。在交流過(guò)程中提問(wèn)：個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？百位上撥去1顆算珠，接下去應(yīng)該怎么辦？十位上現(xiàn)在有10顆算珠，在接著該怎么辦？（3）聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計(jì)算。

先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，再在班內(nèi)交流。交流時(shí)指名說(shuō)計(jì)算的思考過(guò)程和計(jì)算方法。

提問(wèn)：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒(méi)有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過(guò)1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過(guò)1之后還剩下幾？

（4）談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

（驗(yàn)算）2.小結(jié)。

提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？學(xué)生回答時(shí)板書(shū)課題。

三、鞏固深化，形成技能。1.做“想想做做”的第1題。

獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)查找原因，認(rèn)真改正。2.做“想想做做”的第2題。

讓學(xué)生找出各題中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，再逐題改正。

同桌交流：在減的過(guò)程中要注意什么？ 3.做“想想做做”的第3題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算和驗(yàn)算。

（2）展示計(jì)算和驗(yàn)算的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4.做“想想做做”的第4、題。

（1）觀察題目說(shuō)說(shuō)你知道了什么，要解決的問(wèn)題是什么？

（2）讓學(xué)生列式解答，并交流解題的思考過(guò)程。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

談話：今天你們學(xué)到了哪些新知識(shí)？計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？

第四篇：《隔位退位減法》公開(kāi)課的教學(xué)反思

《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

由于本課難點(diǎn)不易突破，需要更多的時(shí)間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問(wèn)題，孩子列式“204－108”，提問(wèn)：“怎么算，先算什么”，“先算個(gè)位，4－8不夠減向十位借1”，提問(wèn)：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計(jì)數(shù)器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個(gè)位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過(guò)程，逐步演示，引導(dǎo)孩子說(shuō)出百位上的1借給十位，十位借1給個(gè)位。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。計(jì)數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過(guò)程后，再通過(guò)豎式計(jì)算，這里我沒(méi)有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計(jì)算完后追問(wèn)：“十位上為什么是9－0，還有一個(gè)1哪去了”，讓孩子明白借給了個(gè)位。帶著孩子一起算完后，要求他們?cè)谡n堂作業(yè)本上再獨(dú)立算一次，提醒單位和答的書(shū)寫(xiě)。

接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報(bào)，再次在黑板上板書(shū)，集體說(shuō)計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過(guò)程。再通過(guò)改錯(cuò)題的呈現(xiàn)，讓孩子體會(huì)不標(biāo)記退位點(diǎn)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步感受隔位退位的計(jì)算過(guò)程。孩子說(shuō)完之后直接出示用豎式計(jì)算并驗(yàn)算的練習(xí)題組，光說(shuō)不練是無(wú)用的，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算的過(guò)程中明確算理。

隔位退位難度較大，盡管課堂上說(shuō)了很多，也練了很多，但實(shí)際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，看到題目隨意標(biāo)記退位點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)具體的題目具體解答，問(wèn)題較多，需要及時(shí)調(diào)整。

第五篇：隔位退位減法教案

隔位退位減

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索隔位退位減的筆算過(guò)程，理解和學(xué)會(huì)隔位退位減的筆算方法，能正確計(jì)算得數(shù)

2、使學(xué)生通過(guò)由具體到抽象的探索活動(dòng)，土灰問(wèn)題解決的過(guò)程，感受問(wèn)題解決的策略，發(fā)展初步的分析、推理、抽象等思維能力

3、使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真思考、仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解退位時(shí)的前一位是0的減法筆算方法 教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、計(jì)算

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)減三位數(shù)，請(qǐng)你拿出作業(yè)本，在作業(yè)本上完成下面2題。（出示）536-263

214-108 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演 我們來(lái)看：第1題是怎樣算的？ 第2題的差十位上為什么是0？

小結(jié)：我們?cè)诹胸Q式筆算時(shí)，要注意什么？

學(xué)生回答，媒體演示：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退一

2、引入 同學(xué)們已經(jīng)掌握了三位數(shù)減法的計(jì)算方法，愿不愿意挑戰(zhàn)更復(fù)雜的問(wèn)題？

二、探究新知

1、估計(jì)得數(shù) 出示例題的情境圖：

學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，同學(xué)們畫(huà)了許多兒童畫(huà)，在櫥窗里展覽，請(qǐng)仔細(xì)觀察。

提問(wèn)：從圖中你知道了什么？（二年級(jí)同學(xué)畫(huà)了204幅兒童畫(huà)，一年級(jí)同學(xué)比二年級(jí)同學(xué)少畫(huà)108幅）能提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 算式該怎樣列呢？板書(shū)：204-108=，204減108大約得多少呢？能估計(jì)一下嗎？（大約100）（板書(shū)：大約100）

你是怎樣估計(jì)的？（把204看做200,108看做100,200-100=100，所以204減108的差大約是100）

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

引導(dǎo)：那估計(jì)的對(duì)不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們用豎式筆算一算。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：204-108=的豎式）

咦，剛才老師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)算不下去了。遇到什么問(wèn)題了？（個(gè)位上不夠減，要從十位退一，可十位上是0，怎么辦？）

3、直觀探究

師：對(duì)呀，個(gè)位上不夠減，要從十位退1，可十位上是0，我們用豎式計(jì)算有困難，可以用計(jì)數(shù)器撥一撥、算一算。請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)數(shù)器自己動(dòng)手試一試，也可以和同桌商量商量，再動(dòng)手試一試 教師巡視，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)

反饋交流：你在計(jì)數(shù)器上是怎樣算的？誰(shuí)來(lái)用邊演示邊說(shuō)一說(shuō)？ 示范演示：

引導(dǎo)理解：（1）個(gè)位不夠減，要從十位退一，十位上是0，從百位退1到十位，是10個(gè)十；百位上還剩一個(gè)百，；

（2）再?gòu)氖煌?到個(gè)位 是14，十位上還剩9個(gè)十，（3）最后從個(gè)位依次去減去8個(gè)一和一個(gè)百，得96 追問(wèn)：為什么十位上只有9了呢？ 誰(shuí)還能這樣說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)邊撥撥計(jì)數(shù)器邊和你的同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？

4、抽象算法

（1）小結(jié)：（邊多媒體演示邊講解）剛才我們用計(jì)數(shù)器上計(jì)算時(shí)，個(gè)位上4-8不夠減，從十位退1；但十位上一個(gè)珠子也沒(méi)有，就要從百位上退1個(gè)珠子到十位上，是10個(gè)珠子；再?gòu)氖簧贤?個(gè)珠子到個(gè)位上，十位上退1后還剩9個(gè)珠子；最后個(gè)位上用14減8是6個(gè)珠子，再?gòu)陌傥簧先サ粢粋€(gè)珠子，得96（2）提問(wèn)：現(xiàn)在你能根據(jù)在計(jì)數(shù)器上撥珠的過(guò)程，完成這道豎式嗎？想一想，再試著算一算

請(qǐng)一生上黑板板演，教師巡視，了解情況（3）交流： 我們請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？（生說(shuō)）

邊指十位邊追問(wèn)：十位上為什么是9？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從百位退1到十位，再?gòu)氖煌?到個(gè)位后，十位上只剩9個(gè)十）誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō) 同桌互相說(shuō)一說(shuō)

5、過(guò)度：我們通過(guò)自己在計(jì)數(shù)器上撥一撥，算一算，知道了一年級(jí)同學(xué)畫(huà)了96幅畫(huà)。和我們一開(kāi)始估算出的得數(shù)比較，認(rèn)為用豎式算出的得數(shù)合理嗎？（合理）是呀，估算可以幫助我們確定得數(shù)的大致范圍，檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。

6、總結(jié)：

同學(xué)們，請(qǐng)你觀察、比較，今天學(xué)習(xí)的減法，和以前學(xué)習(xí)的有什么不同？（個(gè)位不夠減，要從十位退1。十位上是0，不夠減）像這樣的：個(gè)位上不夠減，從十位退1；十位上是0沒(méi)有1可退，就要從百位上退1，也就是要隔一位去退1。這樣的減法叫做隔位退位減。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：隔位退位減）計(jì)算隔位退位減法時(shí)，要特別注意什么呢？

（隔位退位時(shí)，從百位上退1到十位，再?gòu)氖簧贤?到個(gè)位，十位上只剩9個(gè)十了）

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們真了不起！這樣有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容的隔位退位減都沒(méi)有難倒你們。下面我們?cè)賮?lái)做一組練習(xí)

1、想想做做第1題（1）學(xué)生按題組計(jì)算后，實(shí)物投影儀核對(duì)

（2）以一組題為例，觀察、比較：為什么每組中2道題的計(jì)算過(guò)程有什么不同？

追問(wèn)：為什么有的需要隔位退位，有的卻不需要？

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)一定要看清題目。如果那一位上的數(shù)不夠減，既要從前一位退1做10再減；如果前一位是0，既要從前一位退1，但要注意隔一位退1相減后，原來(lái)是0的數(shù)位上剩下的是9

2、想想做做第2題

學(xué)生觀察，找出每題錯(cuò)在哪里？然后再改正 提醒學(xué)生細(xì)心計(jì)算

3、想想做做第5題 學(xué)生理解題意后，列式計(jì)算 交流

四、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么新的收獲？