第一篇：國(guó)際保理與傳統(tǒng)的結(jié)算方式及福費(fèi)廷的對(duì)照比較論文

根據(jù)聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，信用證（L/C）的使用率已降至16%，在發(fā)達(dá)國(guó)家甚至降至10%以下。特別是在歐美國(guó)家間的貿(mào)易結(jié)算中，國(guó)際保理基本上取代了信用證而成為最主要的結(jié)算融資方式。而在我國(guó)，信用證使用比例近年來雖有所下降，但仍高達(dá)50%左右，部分沿海發(fā)達(dá)地區(qū)可達(dá)到40%左右，使用非信用證結(jié)算方式較少。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前賒銷貿(mào)易已占全球貿(mào)易總額的70%左右，賒銷貿(mào)易方式是對(duì)買方最為有利、最具有吸引力的貿(mào)易方式。貿(mào)易方式的改變?cè)谙虺隹谏烫峁U(kuò)大國(guó)際市場(chǎng)機(jī)遇的同時(shí)，也加大了出口商出口收匯的風(fēng)險(xiǎn)。因此，深入研究國(guó)際保理與其他結(jié)算方式的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)出口商在貿(mào)易實(shí)踐中理性選擇結(jié)算方式有著重要意義。

國(guó)際保理與托收的比較

國(guó)際保理（International Factoring），又稱保付代理，是指出口商以賒銷、承兌交單等方式銷售貨物時(shí)，保理商買進(jìn)出口商的應(yīng)收賬款，并向其提供資金融通、進(jìn)口商資信評(píng)估、銷售賬戶管理、信用風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保、賬款催收等綜合金融服務(wù)。托收（Collection）是指?jìng)鶛?quán)人（出口商）出具債權(quán)憑證（匯票、本票、支票等）委托銀行向債務(wù)人（進(jìn)口商）收取貨款的一種結(jié)算方式。

兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）安全性方面

國(guó)際保理業(yè)務(wù)不僅使出口商向進(jìn)口商提供了優(yōu)惠的付款條件，同時(shí)也保障了出口商的收匯安全。只要出口商在保理商核定的信用額度內(nèi)履行合同，由于保理商承擔(dān)了100%的買方信用風(fēng)險(xiǎn)，出口商就可從保理商處獲得無(wú)追索權(quán)的融資，將信貸風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)都轉(zhuǎn)嫁給保理商。而在托收業(yè)務(wù)中，銀行僅提供服務(wù)，不提供任何信用和擔(dān)保。銀行在傳遞單據(jù)、收取款項(xiàng)過程中，既不保證付款人一定付款，也不負(fù)責(zé)審查單據(jù)是否齊全、是否符合買賣合同的規(guī)定。對(duì)貨物到達(dá)目的地后，遇到進(jìn)口人拒不贖單而導(dǎo)致的無(wú)人提貨和辦理進(jìn)口手續(xù)等情形，除非事先征得銀行同意，銀行也不負(fù)照管貨物之責(zé)。所以，托收結(jié)算方式對(duì)出口商有較大的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)進(jìn)口商也有一定風(fēng)險(xiǎn)，特別是D/A方式下，很容易造成出口商貨款兩空的境地。從安全收匯的角度來看，國(guó)際保理業(yè)務(wù)比托收安全。

（二）費(fèi)用方面

當(dāng)出口商需要保理商的服務(wù)時(shí)，須交納一定的保理手續(xù)費(fèi)，一般為所收賬款的1%-3%不等，視保理商事務(wù)繁簡(jiǎn)及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的大小而定。一般而言，除要向作為出口保理商的銀行交納發(fā)票金額1‰-4‰的傭金外，還要向作為進(jìn)口保理商的銀行交納發(fā)票金額的4‰-10‰，由于進(jìn)口保理商承擔(dān)買方信用風(fēng)險(xiǎn)，因此傭金比例要高一些。同時(shí)，還要承擔(dān)一定的銀行費(fèi)用和單據(jù)費(fèi)用。托收方式下，交單靈活、手續(xù)迅捷，程序較為簡(jiǎn)便，由于不提供任何信用和擔(dān)保，因此托收費(fèi)用相對(duì)比國(guó)際保理低。

國(guó)際保理與信用證的比較

信用證（Letter of Credit，L/C），按國(guó)際商會(huì)《跟單信用證統(tǒng)一慣例》2007年修訂本（UCP600）的規(guī)定，指一項(xiàng)不可撤銷的安排，無(wú)論其名稱或描述如何，該項(xiàng)安排構(gòu)成開證行對(duì)相符交單予以承付的確定承諾。國(guó)際保理與信用證均可以為買賣雙方融資，但兩者也存在很大的區(qū)別，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）手續(xù)、費(fèi)用、成本方面

在國(guó)際保理業(yè)務(wù)中，進(jìn)口商不辦理任何手續(xù)，也不承擔(dān)任何費(fèi)用，而是由出口商在合同簽訂之前，與保理商簽訂保理協(xié)議，出口商承擔(dān)相關(guān)的保理費(fèi)用。在信用證業(yè)務(wù)中，進(jìn)口商要辦理信用證的開證手續(xù)，承擔(dān)信用證的開證手續(xù)費(fèi)及保證金。保證金的比例不等，小企業(yè)的保證金往往為開證金額的10%-60%，有的甚至高達(dá)100%。進(jìn)口商在申請(qǐng)開證時(shí)，還要支付開證金額1.5‰左右的手續(xù)費(fèi)。出口商要承擔(dān)催證、審證、改證等一系列單證手續(xù)，貿(mào)易實(shí)踐中，還要承擔(dān)信用證的通知、匯票的承兌等項(xiàng)費(fèi)用。保理業(yè)務(wù)與信用證相比，費(fèi)用上大致相差不多，但保理業(yè)務(wù)中進(jìn)口商無(wú)須辦理開證、改證等繁雜手續(xù)，大大簡(jiǎn)化了進(jìn)口手續(xù)，提高了效率。

（二）進(jìn)口商資金占用方面

保理業(yè)務(wù)可使進(jìn)口商免交信用證方式下的開證保證金及有關(guān)的銀行費(fèi)用，而且利用賒銷的優(yōu)惠付款方式，進(jìn)口商可以在收到貨物甚至將貨物出售后再行付款。這樣避免了資金占?jí)?，加快了資金周轉(zhuǎn)，降低了經(jīng)營(yíng)成本。在信用證業(yè)務(wù)中，開證行在開立信用證時(shí)，通常向進(jìn)口商收取一定數(shù)目的保證金，由于信用證結(jié)算的周期較長(zhǎng)，該資金被銀行占用，影響了進(jìn)口商的資金周轉(zhuǎn)，加重了進(jìn)口商的負(fù)擔(dān)。

（三）業(yè)務(wù)范圍方面

保理實(shí)際上是一種融結(jié)算、管理、擔(dān)保、融資為一體的綜合性服務(wù)業(yè)務(wù)，本質(zhì)上是一種債權(quán)轉(zhuǎn)讓。在信用證業(yè)務(wù)中，銀行的功能就是在“相符交單”的情況下付款或融資。可見，國(guó)際保理的業(yè)務(wù)范圍基本覆蓋了信用證的業(yè)務(wù)范圍，而且比信用證的功能要強(qiáng)。

（四）付款保證方面

在國(guó)際保理業(yè)務(wù)中，出口商發(fā)運(yùn)貨物后，將全部單據(jù)如發(fā)票、運(yùn)輸單據(jù)等直接寄給進(jìn)口商，提交保理商的僅僅是發(fā)票副本，由保理商依據(jù)發(fā)票副本向進(jìn)口商收取貨款，進(jìn)口商在付款到期時(shí)將全部款項(xiàng)付給保理商，保理商扣除相關(guān)費(fèi)用后再轉(zhuǎn)交出口商。如果進(jìn)口商在發(fā)票到期日 90天后仍未付款，由保理商付款。但保理商付款的前提是：買賣雙方對(duì)所交的貨物沒有爭(zhēng)議，否則保理商可以拒付。在信用證業(yè)務(wù)中，信用證是一種單據(jù)買賣，各有關(guān)當(dāng)事人處理的是單據(jù)，而不是與單據(jù)相關(guān)的貨物、服務(wù)或其他業(yè)務(wù)。至于賣方有沒有交貨，所交貨物是否與合同相符，銀行概不負(fù)責(zé)。因此，在付款的保證上，信用證對(duì)賣方有利，而國(guó)際保理卻對(duì)買方有利。

國(guó)際保理與福費(fèi)廷的比較

福費(fèi)廷（Forfaiting），又稱包買票據(jù)，是指包買商向出口人無(wú)追索權(quán)地購(gòu)買已經(jīng)由債務(wù)人所在地銀行承兌或擔(dān)保的遠(yuǎn)期匯票或本票的業(yè)務(wù)。其與國(guó)際保理的區(qū)別如下：

（一）適用范圍方面

國(guó)際保理業(yè)務(wù)由國(guó)際保理商向出口商提供在非信用證方式下、在180天以內(nèi)短期的保證或融資服務(wù)，而福費(fèi)廷是一種向信用證方式下的收款時(shí)間超過180天的出口人提供保證和融資服務(wù)的業(yè)務(wù)。

（二）風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用方面

采用保理業(yè)務(wù)，國(guó)際保理商提供在核準(zhǔn)信用額度內(nèi)的100%信用擔(dān)保，使出口人避免了壞賬風(fēng)險(xiǎn)。采用福費(fèi)廷業(yè)務(wù)，出口商的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任和費(fèi)用在其向包買商提交符合約定條件的單據(jù)及相關(guān)憑證、獲得票款后即消滅，保證了出口商的利益。出口商在完成了福費(fèi)廷業(yè)務(wù)后即無(wú)需承擔(dān)資產(chǎn)管理和應(yīng)收賬款回收的工作及費(fèi)用，節(jié)約了管理費(fèi)用。出口商可以享受無(wú)追索權(quán)的票據(jù)貼現(xiàn)，轉(zhuǎn)嫁企業(yè)可能遇到的收匯風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)，并可根據(jù)國(guó)家外匯管理局的有關(guān)政策，提早辦理核銷、退稅等手續(xù)。

（三）融資方面

采用保理業(yè)務(wù)，對(duì)出口商而言，在國(guó)際保理方式下，出口商發(fā)貨后，保理商收到代表應(yīng)收賬款的銷售發(fā)票，應(yīng)出口商的融資要求，可以立即以預(yù)付款方式提供不超過80%發(fā)票凈額的無(wú)追索權(quán)融資給出口商，而該融資無(wú)須出口商提供擔(dān)?；虻盅海Ｓ?0%的收購(gòu)價(jià)款于貨款收妥后再行清算。因此，增強(qiáng)了出口商的資金流動(dòng)性，增強(qiáng)了出口商的競(jìng)爭(zhēng)能力。福費(fèi)廷屬于無(wú)追索權(quán)的融資，與國(guó)際保理業(yè)務(wù)相比，其所提供的融資期限更長(zhǎng)，期限一般在18個(gè)月以上，最長(zhǎng)的可達(dá)10年，一般以5年為多，同時(shí)融資金額最高可達(dá)發(fā)票金額的100%。

綜上所述，國(guó)際保理業(yè)務(wù)在當(dāng)今世界的國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中已超過信用證業(yè)務(wù)結(jié)算量，在國(guó)外已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。目前，國(guó)際上已成立包括我國(guó)在內(nèi)的130多個(gè)國(guó)家參加的國(guó)際保理聯(lián)合會(huì)（FCL）并公布了世界各國(guó)保理商所接受的統(tǒng)一慣例：《國(guó)際保理慣例規(guī)則》。國(guó)際保理業(yè)務(wù)在西歐和亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展尤其迅速，2007年，全球保理業(yè)務(wù)量已達(dá)13000億歐元，占全球GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）比重超過3.3％；在歐洲，國(guó)際保理業(yè)務(wù)占當(dāng)?shù)谿DP的6%。雖然目前我國(guó)的國(guó)際保理業(yè)務(wù)仍處于起步階段，無(wú)論是業(yè)務(wù)量還是業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)都無(wú)法和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，但國(guó)際保理業(yè)務(wù)在我國(guó)具有良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

1.田桂玲.出口企業(yè)如何運(yùn)用國(guó)際結(jié)算方式規(guī)避本幣升值風(fēng)險(xiǎn).現(xiàn)代金融，2008（2）

第二篇：【對(duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

【對(duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

【對(duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延 從風(fēng)險(xiǎn)、融資特點(diǎn)、付款約束機(jī)制、作用以及票據(jù)費(fèi)用等方面進(jìn)行比較：

（一）風(fēng)險(xiǎn)的比較

在國(guó)際貿(mào)易中，通常存在以下四種風(fēng)險(xiǎn)：商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、貨幣風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)。任何一種支付方式均不能徹底消除這些風(fēng)險(xiǎn)，而只能通過金融機(jī)構(gòu)的介入把它們?cè)谶M(jìn)出口雙方之間進(jìn)行重組，或把其轉(zhuǎn)移給金融機(jī)構(gòu)。

1、托收方式下，銀行沒有提供信用，代收行與托收行均不承擔(dān)付款責(zé)任。從出口商與進(jìn)口商之間的關(guān)系來看，由于出口商發(fā)貨在先，委托銀行收款在后，對(duì)出口商而言，其商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于進(jìn)口方。相反，進(jìn)口商掌握著付款的主動(dòng)權(quán)，商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到最小的程度。由于貨幣風(fēng)險(xiǎn)如匯價(jià)變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)一般以商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的存在為前提，托收方式下出口商所承擔(dān)的貨幣風(fēng)險(xiǎn)也較大。國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)在以商業(yè)信用為基礎(chǔ)的托收方式下也無(wú)法轉(zhuǎn)移?？偟膩砜?，托收項(xiàng)下進(jìn)出口方所承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)大小懸殊。

2、信用證方式下，借助銀行的信用，最大限度地轉(zhuǎn)移了托收項(xiàng)下進(jìn)出口雙方的各種風(fēng)險(xiǎn)。首先，開證行第一性付款責(zé)任解除了進(jìn)口商拒絕付款或因其倒閉、破產(chǎn)無(wú)力付款而帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，在進(jìn)口國(guó)外匯管制情況下，申請(qǐng)人開證需得到官方的許可證，因此，一旦開出信用證，便不會(huì)發(fā)生官方禁止貨款付出的現(xiàn)象，從而消減了國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)。

再次，在進(jìn)口國(guó)政局不穩(wěn)的情況下，出口方可要求第三國(guó)大銀行進(jìn)行加保以轉(zhuǎn)移政治風(fēng)險(xiǎn)。

最后，由于有銀行的付款擔(dān)保，出口方可放寬對(duì)進(jìn)口方的資信調(diào)查，同時(shí)，進(jìn)口方也可以通過信用證條款來約束出口商的發(fā)貨。但是，信用證方式下，由于信用證本身特性所決定，進(jìn)口商面臨出口商以假單據(jù)進(jìn)行欺詐或單據(jù)符合要求而貨物不符合要求等風(fēng)險(xiǎn)。

3、福費(fèi)廷方式利用票據(jù)的貼現(xiàn)，使信用銷售變成現(xiàn)金交易，出口商可即得貨款，規(guī)避了商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，通過轉(zhuǎn)化了貨款，規(guī)避了商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并通過轉(zhuǎn)化、使用固定貼現(xiàn)率，避免了來自利率和匯率兩方面的風(fēng)險(xiǎn)，也即貨幣風(fēng)險(xiǎn)。此外賒銷中的一切政治風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)也轉(zhuǎn)移給福費(fèi)廷金融機(jī)構(gòu)。

4、國(guó)際保理方式主要是對(duì)賒銷和托收支付方式收匯風(fēng)險(xiǎn)的一種規(guī)避手段。在當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)呈“買方市場(chǎng)”特征的情況下得以發(fā)展的。因此在不增加進(jìn)口方風(fēng)險(xiǎn)的情況下，減少出口方風(fēng)險(xiǎn)是它的特點(diǎn)。就已核準(zhǔn)應(yīng)收帳款而言，只要出口方嚴(yán)格按貿(mào)易合同發(fā)貨，如果進(jìn)口商資金周轉(zhuǎn)困難，進(jìn)口保理商將負(fù)責(zé)付款，承擔(dān)100%的壞帳擔(dān)保。在進(jìn)出口雙方因貨物質(zhì)量等發(fā)生貿(mào)易糾紛時(shí)，保理商將自動(dòng)解除其擔(dān)保責(zé)任。根據(jù)IFC（國(guó)際保理慣例規(guī)則）第14條D款，如果出口保理商收到爭(zhēng)端通知后365天內(nèi)該爭(zhēng)端得到了有利于出口商的解決，進(jìn)口保理商有義務(wù)重新接受發(fā)生過爭(zhēng)端的應(yīng)收帳款為已核準(zhǔn)帳款。對(duì)于未核準(zhǔn)應(yīng)收帳款，保理商不承擔(dān)任何責(zé)任，出口方仍面臨賒銷及托收方式下所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)。但據(jù)IFC第12條，未核準(zhǔn)帳款將隨著付款人對(duì)已核準(zhǔn)帳款的付款而自動(dòng)變成等額的已核準(zhǔn)應(yīng)收帳款。由于保理商對(duì)進(jìn)口商核定的信用額度的可循環(huán)性，出口方的風(fēng)險(xiǎn)也是不斷遞減的。此外，IFC第11條要求保理商盡最大努力收取這些款項(xiàng)，未核準(zhǔn)應(yīng)收帳款，會(huì)因保理商的有效催帳而增強(qiáng)穩(wěn)定性。對(duì)于進(jìn)口商來說，由于收貨在先，付款在后，既不占用資金，又有充足時(shí)間來檢驗(yàn)貨物，從而保護(hù)了自己的利益。

（二）融資方面的比較

1、托收方式下的融資主要有托收出口和憑信托收據(jù)提貨兩種。不論是哪一種的融資，銀行都將承擔(dān) 很大的風(fēng)險(xiǎn)，因此這種融資控制較嚴(yán)，只限于進(jìn)出口雙方資信較好，融資額占發(fā)票金額50%-100%不等。托收下的融資，銀行對(duì)客戶有追索權(quán)，如果到期，銀行得不到償付，有權(quán)要求出口商或進(jìn)口商償付。【對(duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

2、信用證下議付行對(duì)出口商的融資主要有四種：打包放款（Packing Credit）、出口押匯（Outward Bills）、票據(jù)貼現(xiàn)（Bills Discount）、信用證抵押貸款等。首尾兩種是貨物發(fā)運(yùn)前銀行給以出口商的融資。由于沒有實(shí)物作抵押，實(shí)質(zhì)仍是信用放款，銀行有從出口貨款中扣除或要求償付的權(quán)利。出口押匯和票據(jù)貼現(xiàn)則是貨物出運(yùn)后銀行給出口商的融資，銀行擁有貨款的所有權(quán)，如開證行拒付貨款或無(wú)力付款，銀行對(duì)出口商有追索權(quán)。

開證行對(duì)進(jìn)口商的融資主要有開證額度（Margin）、進(jìn)口押匯（Inward Bill）、提貨擔(dān)保（Delivery Guarantee）等三種。這三種融資方式銀行同樣是有追索權(quán)的。但是信用證下的融資與信用證結(jié)算緊密聯(lián)系，融資的范圍很大（一般在組織貨源階段即可獲得融資），同時(shí)融資風(fēng)險(xiǎn)也較小。

3、福費(fèi)廷項(xiàng)下，福費(fèi)廷金融機(jī)構(gòu)買斷出口商的債權(quán)并融通全部資金，且融資期限長(zhǎng)達(dá)數(shù)年甚至十幾年，其實(shí)質(zhì)是中長(zhǎng)期信貸。對(duì)于進(jìn)口商來說，出口國(guó)銀行向進(jìn)口國(guó)銀行提供的信貸往往被要求用于福費(fèi)廷的再貼現(xiàn)。這樣，進(jìn)口商就能利用出口國(guó)中銀行的資金，使賣方信貸實(shí)際上變成買方信貸。福費(fèi)廷項(xiàng)下的融資特點(diǎn)是金融機(jī)構(gòu)放棄了在票據(jù)遭到拒付時(shí)對(duì)前手的追索權(quán)。

4、保理業(yè)務(wù)中，進(jìn)口方是在收到貨后一段時(shí)間內(nèi)付款，從融資角度看，即出口方對(duì)進(jìn)口方提供的融資。而出口商又可以從保理商那里得到融資便利。在信用額度內(nèi)，出口商只要按要求發(fā)貨，以發(fā)票金額80%的無(wú)追索權(quán)的付款融資。其償還期可長(zhǎng)達(dá)60到180天。無(wú)追索權(quán)也即保理商將無(wú)權(quán)收回其融資。

（三）付款約束機(jī)制的比較

1、托收方式下，進(jìn)口商是付款責(zé)任的唯一承擔(dān)人，因此約束機(jī)制薄弱，只能依靠單一的貿(mào)易合同。如果進(jìn)口商違約，出口商可憑合同條款采取法律訴訟或仲裁的方式，向進(jìn)口商索賠。但是若進(jìn)口商徹底喪失支付能力，則出口商只能承擔(dān)損失。實(shí)務(wù)中，進(jìn)口商往往無(wú)視貿(mào)易合同條款而以市場(chǎng)行情等因素決定是否付款，而出口商也往往因索賠的高昂費(fèi)用和煩瑣手續(xù)而放棄追索權(quán)。

2、信用證是開證行有條件的付款保證，而且根據(jù)慣例，開證行不受貿(mào)易合同的約束，因此對(duì)出口商而言，擁有雙重付款的約束機(jī)制，它既可以以相符單據(jù)要求開證行付款，又可以在開證行無(wú)力付款的情況下依據(jù)合同要求進(jìn)口商支付貨款。

3、在福費(fèi)廷業(yè)務(wù)中，出口商通過遠(yuǎn)期票據(jù)的貼現(xiàn)取得現(xiàn)款，將收款責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)全部轉(zhuǎn)嫁給銀行。出口地銀行為避免風(fēng)險(xiǎn)，則將經(jīng)進(jìn)口商承兌的遠(yuǎn)期票據(jù)取得進(jìn)口地銀行的擔(dān)保。如進(jìn)口商到期拒付，擔(dān)保銀行應(yīng)在規(guī)定日期付款?？梢?，福費(fèi)廷方式同樣是雙重的付款約束機(jī)制。

4、國(guó)際保理業(yè)務(wù)是主要適用于賒銷方式的一種綜合性金融業(yè)務(wù)。除了貿(mào)易合同外，進(jìn)口保理商對(duì)已核準(zhǔn)帳款承擔(dān)了100%的壞帳擔(dān)保。因此對(duì)出口商而言，選擇保理，它同樣獲得了對(duì)付款人的雙重約束機(jī)制。但與信用證和福費(fèi)廷不同的是，保理業(yè)務(wù)中兩種約束機(jī)制是緊密聯(lián)系的，即只有當(dāng)出口商按合同要求發(fā)貨，保理商的壞帳擔(dān)保才能成立。其約束是雙向的，即在約束進(jìn)口商的同時(shí)，也對(duì)出口商作了約束。

（五）各種支付方式的作用不同的比較

1、從獲得的銀行信用保障看：在托收方式中，金融機(jī)構(gòu)的參與只解決了結(jié)算的方便和融資問題。與之相比，信用證、福費(fèi)廷和保理業(yè)務(wù)，都起到了使出口商收款獲得銀行信用保障作用。在出口商對(duì)進(jìn)口商的資信不夠信任、收匯風(fēng)險(xiǎn)較大時(shí)，這些結(jié)算方式都體現(xiàn)出其優(yōu)越性。它們還起到了加強(qiáng)進(jìn)出口雙方資金流通性問題。而三者中，福費(fèi)廷和保理還有著一項(xiàng)信用證方式所未有的特殊作用：即減少出口商處理應(yīng)收帳款的財(cái)務(wù)上的繁瑣事務(wù)，減少出口商資產(chǎn)負(fù)債上的原有負(fù)債。

2、從特殊功能看：信用證、福費(fèi)廷和保理都有一系列特殊功能?！緦?duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

（1）信用證業(yè)務(wù)雖然是作為一種貿(mào)易結(jié)算方式而產(chǎn)生，但信用證也可以以一種抽象的、完全脫離交易基礎(chǔ)的形式而出現(xiàn)。比如，備用信用證即構(gòu)成一種開證行對(duì)受益人的擔(dān)保，保證償還債務(wù)人的借款或預(yù)支給債務(wù)人的款項(xiàng)，支付由債務(wù)人所承擔(dān)的負(fù)債，在個(gè)人不履約時(shí)進(jìn)行付款，其實(shí)質(zhì)上已作為信用證形式的銀行保函了。

（2）福費(fèi)廷業(yè)務(wù)也可以從處理無(wú)追索權(quán)的貿(mào)易單據(jù)到處理無(wú)追索權(quán)的金融票據(jù)，從貿(mào)易融資到為創(chuàng)造流動(dòng)資金。同時(shí)福費(fèi)廷業(yè)務(wù)可以擴(kuò)展為一種中期投資業(yè)務(wù)。對(duì)福費(fèi)廷票據(jù)的投資，其收益可能高于對(duì)其它證券的投資收益，且其風(fēng)險(xiǎn)由于有大銀行提供擔(dān)保而降低。（3）保理業(yè)務(wù)沒有信用證業(yè)務(wù)那樣完整的形式性，但保理業(yè)務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，也已從提供出口融資出發(fā)，擴(kuò)展為相關(guān)的一攬子服務(wù)，包括資信調(diào)查、催收并管理帳款、提供顧問服務(wù)、承擔(dān)壞帳擔(dān)保、按季節(jié)或期限向其客戶提供抵押或非抵押貸款等。

從風(fēng)險(xiǎn)、融資特點(diǎn)、付款約束機(jī)制、作用以及票據(jù)費(fèi)用等方面進(jìn)行比較：

（一）風(fēng)險(xiǎn)的比較

在國(guó)際貿(mào)易中，通常存在以下四種風(fēng)險(xiǎn)：商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、貨幣風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)。任何一種支付方式均不能徹底消除這些風(fēng)險(xiǎn)，而只能通過金融機(jī)構(gòu)的介入把它們?cè)谶M(jìn)出口雙方之間進(jìn)行重組，或把其轉(zhuǎn)移給金融機(jī)構(gòu)。

1、托收方式下，銀行沒有提供信用，代收行與托收行均不承擔(dān)付款責(zé)任。從出口商與進(jìn)口商之間的關(guān)系來看，由于出口商發(fā)貨在先，委托銀行收款在后，對(duì)出口商而言，其商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于進(jìn)口方。相反，進(jìn)口商掌握著付款的主動(dòng)權(quán)，商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到最小的程度。由于貨幣風(fēng)險(xiǎn)如匯價(jià)變動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)一般以商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的存在為前提，托收方式下出口商所承擔(dān)的貨幣風(fēng)險(xiǎn)也較大。國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)在以商業(yè)信用為基礎(chǔ)的托收方式下也無(wú)法轉(zhuǎn)移?？偟膩砜?，托收項(xiàng)下進(jìn)出口方所承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)大小懸殊。

2、信用證方式下，借助銀行的信用，最大限度地轉(zhuǎn)移了托收項(xiàng)下進(jìn)出口雙方的各種風(fēng)險(xiǎn)。首先，開證行第一性付款責(zé)任解除了進(jìn)口商拒絕付款或因其倒閉、破產(chǎn)無(wú)力付款而帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，在進(jìn)口國(guó)外匯管制情況下，申請(qǐng)人開證需得到官方的許可證，因此，一旦開出信用證，便不會(huì)發(fā)生官方禁止貨款付出的現(xiàn)象，從而消減了國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)。

再次，在進(jìn)口國(guó)政局不穩(wěn)的情況下，出口方可要求第三國(guó)大銀行進(jìn)行加保以轉(zhuǎn)移政治風(fēng)險(xiǎn)。

最后，由于有銀行的付款擔(dān)保，出口方可放寬對(duì)進(jìn)口方的資信調(diào)查，同時(shí)，進(jìn)口方也可以通過信用證條款來約束出口商的發(fā)貨。但是，信用證方式下，由于信用證本身特性所決定，進(jìn)口商面臨出口商以假單據(jù)進(jìn)行欺詐或單據(jù)符合要求而貨物不符合要求等風(fēng)險(xiǎn)。

3、福費(fèi)廷方式利用票據(jù)的貼現(xiàn)，使信用銷售變成現(xiàn)金交易，出口商可即得貨款，規(guī)避了商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，通過轉(zhuǎn)化了貨款，規(guī)避了商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并通過轉(zhuǎn)化、使用固定貼現(xiàn)率，避免了來自利率和匯率兩方面的風(fēng)險(xiǎn)，也即貨幣風(fēng)險(xiǎn)。此外賒銷中的一切政治風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)也轉(zhuǎn)移給福費(fèi)廷金融機(jī)構(gòu)。

4、國(guó)際保理方式主要是對(duì)賒銷和托收支付方式收匯風(fēng)險(xiǎn)的一種規(guī)避手段。在當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)呈“買方市場(chǎng)”特征的情況下得以發(fā)展的。因此在不增加進(jìn)口方風(fēng)險(xiǎn)的情況下，減少出口方風(fēng)險(xiǎn)是它的特點(diǎn)。就已核準(zhǔn)應(yīng)收帳款而言，只要出口方嚴(yán)格按貿(mào)易合同發(fā)貨，如果進(jìn)口商資金周轉(zhuǎn)困難，進(jìn)口保理商將負(fù)責(zé)付款，承擔(dān)100%的壞帳擔(dān)保。在進(jìn)出口雙方因貨物質(zhì)量等發(fā)生貿(mào)易糾紛時(shí)，保理商將自動(dòng)解除其擔(dān)保責(zé)任。根據(jù)IFC（國(guó)際保理慣例規(guī)則）第14條D款，如果出口保理商收到爭(zhēng)端通知后365天內(nèi)該爭(zhēng)端得到了有利于出口商的解決，進(jìn)口保理商有義務(wù)重新接受發(fā)生過爭(zhēng)端的應(yīng)收帳款為已核準(zhǔn)帳款。對(duì)于未核準(zhǔn)應(yīng)收帳款，保理商不承擔(dān)任何責(zé)任，出口方仍面臨賒銷及托收方式下所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)。但據(jù)IFC第12條，未核準(zhǔn)帳款將隨著付款人對(duì)已核準(zhǔn)帳款的付款而自動(dòng)變成等額的已核準(zhǔn)應(yīng)收帳款。由于保理商對(duì)進(jìn)口商核定的信用額度的可循環(huán)性，出口方的風(fēng)險(xiǎn)也是不斷遞減的。此外，IFC第11條【對(duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

要求保理商盡最大努力收取這些款項(xiàng)，未核準(zhǔn)應(yīng)收帳款，會(huì)因保理商的有效催帳而增強(qiáng)穩(wěn)定性。對(duì)于進(jìn)口商來說，由于收貨在先，付款在后，既不占用資金，又有充足時(shí)間來檢驗(yàn)貨物，從而保護(hù)了自己的利益。

（二）融資方面的比較

1、托收方式下的融資主要有托收出口和憑信托收據(jù)提貨兩種。不論是哪一種的融資，銀行都將承擔(dān) 很大的風(fēng)險(xiǎn)，因此這種融資控制較嚴(yán)，只限于進(jìn)出口雙方資信較好，融資額占發(fā)票金額50%-100%不等。托收下的融資，銀行對(duì)客戶有追索權(quán)，如果到期，銀行得不到償付，有權(quán)要求出口商或進(jìn)口商償付。

2、信用證下議付行對(duì)出口商的融資主要有四種：打包放款（Packing Credit）、出口押匯（Outward Bills）、票據(jù)貼現(xiàn)（Bills Discount）、信用證抵押貸款等。首尾兩種是貨物發(fā)運(yùn)前銀行給以出口商的融資。由于沒有實(shí)物作抵押，實(shí)質(zhì)仍是信用放款，銀行有從出口貨款中扣除或要求償付的權(quán)利。出口押匯和票據(jù)貼現(xiàn)則是貨物出運(yùn)后銀行給出口商的融資，銀行擁有貨款的所有權(quán)，如開證行拒付貨款或無(wú)力付款，銀行對(duì)出口商有追索權(quán)。

開證行對(duì)進(jìn)口商的融資主要有開證額度（Margin）、進(jìn)口押匯（Inward Bill）、提貨擔(dān)保（Delivery Guarantee）等三種。這三種融資方式銀行同樣是有追索權(quán)的。但是信用證下的融資與信用證結(jié)算緊密聯(lián)系，融資的范圍很大（一般在組織貨源階段即可獲得融資），同時(shí)融資風(fēng)險(xiǎn)也較小。

3、福費(fèi)廷項(xiàng)下，福費(fèi)廷金融機(jī)構(gòu)買斷出口商的債權(quán)并融通全部資金，且融資期限長(zhǎng)達(dá)數(shù)年甚至十幾年，其實(shí)質(zhì)是中長(zhǎng)期信貸。對(duì)于進(jìn)口商來說，出口國(guó)銀行向進(jìn)口國(guó)銀行提供的信貸往往被要求用于福費(fèi)廷的再貼現(xiàn)。這樣，進(jìn)口商就能利用出口國(guó)中銀行的資金，使賣方信貸實(shí)際上變成買方信貸。福費(fèi)廷項(xiàng)下的融資特點(diǎn)是金融機(jī)構(gòu)放棄了在票據(jù)遭到拒付時(shí)對(duì)前手的追索權(quán)。

4、保理業(yè)務(wù)中，進(jìn)口方是在收到貨后一段時(shí)間內(nèi)付款，從融資角度看，即出口方對(duì)進(jìn)口方提供的融資。而出口商又可以從保理商那里得到融資便利。在信用額度內(nèi)，出口商只要按要求發(fā)貨，以發(fā)票金額80%的無(wú)追索權(quán)的付款融資。其償還期可長(zhǎng)達(dá)60到180天。無(wú)追索權(quán)也即保理商將無(wú)權(quán)收回其融資。

（三）付款約束機(jī)制的比較

1、托收方式下，進(jìn)口商是付款責(zé)任的唯一承擔(dān)人，因此約束機(jī)制薄弱，只能依靠單一的貿(mào)易合同。如果進(jìn)口商違約，出口商可憑合同條款采取法律訴訟或仲裁的方式，向進(jìn)口商索賠。但是若進(jìn)口商徹底喪失支付能力，則出口商只能承擔(dān)損失。實(shí)務(wù)中，進(jìn)口商往往無(wú)視貿(mào)易合同條款而以市場(chǎng)行情等因素決定是否付款，而出口商也往往因索賠的高昂費(fèi)用和煩瑣手續(xù)而放棄追索權(quán)。

2、信用證是開證行有條件的付款保證，而且根據(jù)慣例，開證行不受貿(mào)易合同的約束，因此對(duì)出口商而言，擁有雙重付款的約束機(jī)制，它既可以以相符單據(jù)要求開證行付款，又可以在開證行無(wú)力付款的情況下依據(jù)合同要求進(jìn)口商支付貨款。

3、在福費(fèi)廷業(yè)務(wù)中，出口商通過遠(yuǎn)期票據(jù)的貼現(xiàn)取得現(xiàn)款，將收款責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)全部轉(zhuǎn)嫁給銀行。出口地銀行為避免風(fēng)險(xiǎn)，則將經(jīng)進(jìn)口商承兌的遠(yuǎn)期票據(jù)取得進(jìn)口地銀行的擔(dān)保。如進(jìn)口商到期拒付，擔(dān)保銀行應(yīng)在規(guī)定日期付款。可見，福費(fèi)廷方式同樣是雙重的付款約束機(jī)制。

4、國(guó)際保理業(yè)務(wù)是主要適用于賒銷方式的一種綜合性金融業(yè)務(wù)。除了貿(mào)易合同外，進(jìn)口保理商對(duì)已核準(zhǔn)帳款承擔(dān)了100%的壞帳擔(dān)保。因此對(duì)出口商而言，選擇保理，它同樣獲得了對(duì)付款人的雙重約束機(jī)制。但與信用證和福費(fèi)廷不同的是，保理業(yè)務(wù)中兩種約束機(jī)制是緊密聯(lián)系的，即只有當(dāng)出口商按合同要求發(fā)貨，保理商的壞帳擔(dān)保才能成立。其約束是雙向的，即在約束進(jìn)口商的同時(shí)，也對(duì)出口商作了約束。

（五）各種支付方式的作用不同的比較 【對(duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

1、從獲得的銀行信用保障看：在托收方式中，金融機(jī)構(gòu)的參與只解決了結(jié)算的方便和融資問題。與之相比，信用證、福費(fèi)廷和保理業(yè)務(wù)，都起到了使出口商收款獲得銀行信用保障作用。在出口商對(duì)進(jìn)口商的資信不夠信任、收匯風(fēng)險(xiǎn)較大時(shí)，這些結(jié)算方式都體現(xiàn)出其優(yōu)越性。它們還起到了加強(qiáng)進(jìn)出口雙方資金流通性問題。而三者中，福費(fèi)廷和保理還有著一項(xiàng)信用證方式所未有的特殊作用：即減少出口商處理應(yīng)收帳款的財(cái)務(wù)上的繁瑣事務(wù)，減少出口商資產(chǎn)負(fù)債上的原有負(fù)債。

2、從特殊功能看：信用證、福費(fèi)廷和保理都有一系列特殊功能。

（1）信用證業(yè)務(wù)雖然是作為一種貿(mào)易結(jié)算方式而產(chǎn)生，但信用證也可以以一種抽象的、完全脫離交易基礎(chǔ)的形式而出現(xiàn)。比如，備用信用證即構(gòu)成一種開證行對(duì)受益人的擔(dān)保，保證償還債務(wù)人的借款或預(yù)支給債務(wù)人的款項(xiàng)，支付由債務(wù)人所承擔(dān)的負(fù)債，在個(gè)人不履約時(shí)進(jìn)行付款，其實(shí)質(zhì)上已作為信用證形式的銀行保函了。

（2）福費(fèi)廷業(yè)務(wù)也可以從處理無(wú)追索權(quán)的貿(mào)易單據(jù)到處理無(wú)追索權(quán)的金融票據(jù)，從貿(mào)易融資到為創(chuàng)造流動(dòng)資金。同時(shí)福費(fèi)廷業(yè)務(wù)可以擴(kuò)展為一種中期投資業(yè)務(wù)。對(duì)福費(fèi)廷票據(jù)的投資，其收益可能高于對(duì)其它證券的投資收益，且其風(fēng)險(xiǎn)由于有大銀行提供擔(dān)保而降低。（3）保理業(yè)務(wù)沒有信用證業(yè)務(wù)那樣完整的形式性，但保理業(yè)務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，也已從提供出口融資出發(fā)，擴(kuò)展為相關(guān)的一攬子服務(wù)，包括資信調(diào)查、催收并管理帳款、提供顧問服務(wù)、承擔(dān)壞帳擔(dān)保、按季節(jié)或期限向其客戶提供抵押或非抵押貸款等。

（六）其它方面的比較

1、從票據(jù)上來看，托收業(yè)務(wù)中常見的票據(jù)有多種。有作匯款之用的銀行匯票、私人支票，也有作出口商收取貨款及收取小額貿(mào)易從屬費(fèi)用之用的商業(yè)匯票。

若是跟單托收，還有提單等商業(yè)票據(jù)，作為貨權(quán)在貿(mào)易雙方間轉(zhuǎn)移。信用證業(yè)務(wù)中，出口商必須按信用證上列明的要求提供所有票據(jù)，當(dāng)然，提單在其中仍起著最重要的作用，作為物權(quán)憑證、運(yùn)輸單據(jù)等多重身份而存在。提單仍由銀行代為轉(zhuǎn)交，代表物權(quán)的轉(zhuǎn)移。保理業(yè)務(wù)中，最重要的單據(jù)則是出口商開出的帶有“貨款轉(zhuǎn)讓條款”的發(fā)票，要求進(jìn)口商將發(fā)票金額支付給保理商，體現(xiàn)著應(yīng)收帳款的債權(quán)的轉(zhuǎn)移。

福費(fèi)廷業(yè)務(wù)，則將應(yīng)收款項(xiàng)轉(zhuǎn)化為一系列的有若干到期日（通常以六個(gè)月為間隔）的遠(yuǎn)期票據(jù)（匯票或本票），進(jìn)口商開具本票或承兌已開立的以進(jìn)口商為付款人的匯票，并由大銀行以保函或背書擔(dān)保形式加保。當(dāng)應(yīng)收款項(xiàng)金額較大時(shí)，債權(quán)買方可以邀請(qǐng)其它的投資者參與交易，以分散風(fēng)險(xiǎn)，因此這種遠(yuǎn)期票據(jù)為除債權(quán)買方以外的銀行和其它金融機(jī)構(gòu)提供了廣泛的投資機(jī)會(huì)。

2、從費(fèi)用方面看，托收方式費(fèi)用最低，因?yàn)殂y行并沒有提供信用擔(dān)保。信用證業(yè)務(wù)的費(fèi)用，包括議付費(fèi)、保兌費(fèi)、通知費(fèi)、電報(bào)費(fèi)、修改費(fèi)等，稍高一點(diǎn)，但一般也只占信用證金額的千分之幾。保理業(yè)務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)際保理聯(lián)合組織的有關(guān)規(guī)定制定的，費(fèi)用率約占貨物發(fā)票金額的1%左右，比信用證方式要高一些。福費(fèi)廷的費(fèi)用最高，除了按不同國(guó)別的風(fēng)險(xiǎn)程度收取0.5%-3.5%的費(fèi)用，還有承諾費(fèi)和投標(biāo)費(fèi)，以及獲得銀行背書擔(dān)保或保函的費(fèi)用、安排貨幣掉期、減少利率風(fēng)險(xiǎn)的費(fèi)用等。

（六）其它方面的比較

1、從票據(jù)上來看，托收業(yè)務(wù)中常見的票據(jù)有多種。有作匯款之用的銀行匯票、私人支票，也有作出口商收取貨款及收取小額貿(mào)易從屬費(fèi)用之用的商業(yè)匯票。

若是跟單托收，還有提單等商業(yè)票據(jù)，作為貨權(quán)在貿(mào)易雙方間轉(zhuǎn)移。信用證業(yè)務(wù)中，出口商必須按信用證上列明的要求提供所有票據(jù)，當(dāng)然，提單在其中仍起著最重要的作用，作為物權(quán)憑證、運(yùn)輸單據(jù)等多重身份而存在。提單仍由銀行代為轉(zhuǎn)交，代表物權(quán)的轉(zhuǎn)移。保理業(yè)務(wù)中，最重要的單據(jù)則是出口商開出的帶有“貨款轉(zhuǎn)讓條款”的發(fā)票，要求進(jìn)口商將發(fā)票金額支付給保理商，體現(xiàn)著應(yīng)收帳款的債權(quán)的轉(zhuǎn)移?！緦?duì)比】從風(fēng)險(xiǎn)、融資、付款約束比較票據(jù)、保理、信用證、福費(fèi)延

福費(fèi)廷業(yè)務(wù)，則將應(yīng)收款項(xiàng)轉(zhuǎn)化為一系列的有若干到期日（通常以六個(gè)月為間隔）的遠(yuǎn)期票據(jù)（匯票或本票），進(jìn)口商開具本票或承兌已開立的以進(jìn)口商為付款人的匯票，并由大銀行以保函或背書擔(dān)保形式加保。當(dāng)應(yīng)收款項(xiàng)金額較大時(shí)，債權(quán)買方可以邀請(qǐng)其它的投資者參與交易，以分散風(fēng)險(xiǎn)，因此這種遠(yuǎn)期票據(jù)為除債權(quán)買方以外的銀行和其它金融機(jī)構(gòu)提供了廣泛的投資機(jī)會(huì)。

2、從費(fèi)用方面看，托收方式費(fèi)用最低，因?yàn)殂y行并沒有提供信用擔(dān)保。信用證業(yè)務(wù)的費(fèi)用，包括議付費(fèi)、保兌費(fèi)、通知費(fèi)、電報(bào)費(fèi)、修改費(fèi)等，稍高一點(diǎn)，但一般也只占信用證金額的千分之幾。保理業(yè)務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)際保理聯(lián)合組織的有關(guān)規(guī)定制定的，費(fèi)用率約占貨物發(fā)票金額的1%左右，比信用證方式要高一些。福費(fèi)廷的費(fèi)用最高，除了按不同國(guó)別的風(fēng)險(xiǎn)程度收取0.5%-3.5%的費(fèi)用，還有承諾費(fèi)和投標(biāo)費(fèi)，以及獲得銀行背書擔(dān)保或保函的費(fèi)用、安排貨幣掉期、減少利率風(fēng)險(xiǎn)的費(fèi)用等。

第三篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì),論述傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育比較

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程名稱：《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

題目：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，論述傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育比較

專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

批次、層次：

學(xué)生姓名：

學(xué)號(hào)：身份證號(hào)碼：

提交時(shí)間：2010年5月15日

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續(xù)教育，構(gòu)建開放靈活的終身教育體系和終身學(xué)習(xí)社會(huì)，是教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。終生教育被普遍認(rèn)同是社會(huì)發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)終生教育的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：要“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程?！逼淠繕?biāo)是以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用教育技術(shù)，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進(jìn)一步揭示遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。

一、教學(xué)模式的比較：

1、傳統(tǒng)校園教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。使得學(xué)生無(wú)法獲得精神上的自由，廣闊的知識(shí)背景支撐以及思維上的靈活性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的有用之才。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個(gè)體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按遠(yuǎn)程開放教育的專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實(shí)踐活動(dòng)因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是我們成人學(xué)員知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無(wú)限的外部條件。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

它的教學(xué)方式也相應(yīng)的變化，主要途徑。各大遠(yuǎn)程教育學(xué)院都建有網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)址查所學(xué)的課程及有關(guān)知識(shí)。利用視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫，而利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)課件，它可以存放在CD-ROM光盤上或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過計(jì)算機(jī)的使用去廣泛地用了各種輔助教學(xué)活動(dòng)。把載有圖象和音頻信息的數(shù)據(jù)壓縮成彩色的活動(dòng)圖像，數(shù)字音響和數(shù)據(jù)字符的信息。然后通過電腦和VCD將光盤的視頻供學(xué)生自主，不受時(shí)間所限制地學(xué)習(xí)。電子廣告牌系統(tǒng)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)以后，在用戶留言的電子公牌，各大遠(yuǎn)程教育學(xué)院第都建有BBS系統(tǒng)，學(xué)生和教師可以就某一個(gè)問題進(jìn)行討論的電子公告牌。CAI計(jì)算機(jī)輔助課件進(jìn)行教學(xué)，它集中了圖，文，聲，像為一體，通過這種直觀生動(dòng)的形象來刺激學(xué)生的多種感覺參與認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，CAI課件是提高課堂教

2學(xué)效率和輔助教學(xué)的一種主要的輔助手段。遠(yuǎn)程教育重要一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，主講教師留了一部分練習(xí)和作業(yè)給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)和參考。

二、教學(xué)模式是教學(xué)價(jià)值觀在教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐形態(tài)：

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的核心與精髓。不同的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀是不同的教學(xué)模式產(chǎn)生、存在的理論基礎(chǔ)；不同的教學(xué)模式則是不同的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)形式和表現(xiàn)形態(tài)。

1、從教學(xué)評(píng)價(jià)角度看，過去教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教師的教上，放在教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法上，只要教師講得頭頭是道、條理清楚、生動(dòng)活潑，就認(rèn)為課堂教學(xué)好，至于學(xué)生歡迎不歡迎、理解不理解、掌握不掌握，則不大重視。這種評(píng)價(jià)固然有一定合理性、正確性，但教得好不等于學(xué)得好。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果才是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的積極性和熱情有沒有激發(fā)起來，學(xué)習(xí)方法有沒有掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的能力有沒有提高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有沒有理解、消化、掌握，特別是所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是教師關(guān)心的內(nèi)容，應(yīng)做的工作，應(yīng)達(dá)到的目的和要求。

2、從教學(xué)目的方面看，教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)、深一點(diǎn)，并有所創(chuàng)造、創(chuàng)新，教育結(jié)構(gòu)是為了培養(yǎng)人、塑造人。為學(xué)生而教，為學(xué)而教，這是教師教學(xué)目的。學(xué)生能夠靠自學(xué)理解、掌握的，就可以讓學(xué)生自學(xué)（或小組討論）來解決。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)論。

3、從教學(xué)中的師生關(guān)系來看，過去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下由教師主宰課堂、教師在教學(xué)中一統(tǒng)天下的局面，在遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)生了重大變化。遠(yuǎn)程開放教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對(duì)話形式、多種交互反饋機(jī)制。通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的。過去教師主宰課堂教學(xué)的情況為學(xué)生分散學(xué)習(xí)所取代，過去教師在課堂教學(xué)中的個(gè)體行為被合作制作多媒體教學(xué)資源的群體行為所取代。教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會(huì)角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者，學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主體。

三、個(gè)性發(fā)展比較：

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的有用之才。人的能力是有差異的，首先是能力的“質(zhì)”的差異。這表現(xiàn)在每個(gè)人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差異，這是智力的個(gè)別差異。再次是能力表現(xiàn)的年齡差異，表現(xiàn)為成才的年齡有早晚的差異。這是開放教育個(gè)體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按遠(yuǎn)程開放教育的專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實(shí)踐活動(dòng)因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是我們成人學(xué)員知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無(wú)限的外部條件。幾年來，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程

3光盤和網(wǎng)上教學(xué)，我們可以隨時(shí)在家學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)在電腦上做作業(yè)和參加無(wú)紙化考試，這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及的。

2、傳統(tǒng)校園教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

我國(guó)長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結(jié)構(gòu)、呆板的知識(shí)傳授方式和落后的教學(xué)理念、被應(yīng)試教育主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，以及僵化的教學(xué)管理模式等等。所有這些都使得學(xué)生無(wú)法獲得精神上的自由，廣闊的知識(shí)背景支撐以及思維上的靈活性。

四、創(chuàng)新能力比較：

1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)校園教育中，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上是知識(shí)面狹窄的所謂“專業(yè)對(duì)口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受原先已經(jīng)確立的觀點(diǎn)、方法和原則，用以對(duì)付已知的或重復(fù)存在的情況，所掌握的不變知識(shí)，總是落在事件的后面，從而難以應(yīng)對(duì)和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術(shù)，到今天已有一半過時(shí)，現(xiàn)在一個(gè)大學(xué)生剛出校門就有60%-70%的知識(shí)陳舊。據(jù)資料介紹，在眾多失業(yè)者中，有一半是因?yàn)樵袑I(yè)知識(shí)陳舊，不適應(yīng)市場(chǎng)需要。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會(huì)對(duì)教育系統(tǒng)干預(yù)過多，統(tǒng)得過死，包括通過行政手段制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教科書嚴(yán)格限制了教學(xué)內(nèi)容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識(shí)就可以獲得社傳授的肯定評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐，習(xí)慣于背誦科學(xué)概念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了學(xué)?？茖W(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2、遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會(huì)各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識(shí)、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和服務(wù)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無(wú)前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴(kuò)大了信息和知識(shí)傳播的區(qū)域，增加了信息與知識(shí)呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再?gòu)?qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識(shí)，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使死的知識(shí)變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時(shí)空和場(chǎng)地的局限。

五、遠(yuǎn)程教育應(yīng)克服的困難：

1、如何擠出時(shí)間自學(xué)及預(yù)習(xí)。

在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有白天剩余的工作，堅(jiān)持自學(xué)的確很不容易。在入學(xué)初我就為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，日計(jì)劃；同時(shí)給自己提出了目標(biāo)和要求。如平日在單位抽空閱讀書籍，晚上回到家每天必保一小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，主要是學(xué)習(xí)教材，看一些教學(xué)視頻，參與網(wǎng)上資源中心和視頻語(yǔ)音討論室的一些討論。有時(shí)的確太累了，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，也有過想對(duì)付的念頭，可又想到，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)很難得，在成功指南中也學(xué)到過：要學(xué)好遠(yuǎn)程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅(jiān)持下來。

2、如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

現(xiàn)在的IT行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太過于激烈。白天要在公司忙于工作方便的問題。有時(shí)候還需要加班到深夜。即使不加班，夜晚也有白天所剩余的工作與第二天的工作安排。因而晚間基本沒有時(shí)間去看書，當(dāng)時(shí)我也一度陷入困境。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)主要區(qū)別就在于：前者的學(xué)習(xí)環(huán)境是孤立的，平時(shí)少有人來督促你學(xué)習(xí)，此時(shí)敷衍式的學(xué)習(xí)也完全可以，但卻不是遠(yuǎn)程教育所希望產(chǎn)生的附帶品，這就要求學(xué)習(xí)者具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。因此，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。

遠(yuǎn)程教育是一種新生事物，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低，將成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功的關(guān)鍵因素。

第四篇：高明+結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì),試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較。

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：江陰學(xué)習(xí)中心

課程名稱：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

題目：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，試作傳統(tǒng)校園教

育與遠(yuǎn)程教育的比較。

專業(yè)名稱：工商管理

批次：201009層次：業(yè)余高起專

學(xué)生姓名： 高明

學(xué)號(hào)：910912072身份證號(hào)碼：***518 提交時(shí)間：2010年11月26日

結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)

試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較

我是八十年代畢業(yè)的大學(xué)生，為了面向二十一世紀(jì)，不斷更新教育理念，我非常榮幸地被江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)錄取了。江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育在我們教師群體中具有良好的口碑，它主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，其特點(diǎn)是教學(xué)方式靈活、形式新穎，參與對(duì)象廣泛。學(xué)習(xí)期間，我可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)教學(xué)內(nèi)容豐富，可以讓所有求學(xué)者隨心所欲地點(diǎn)擊、下載有關(guān)課件進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，不受課程計(jì)劃制約，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)求知。此外，學(xué)員能通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、交流討論、提交論文等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)起來非常方便。接觸遠(yuǎn)程教育的這段時(shí)間里，我每天都能從網(wǎng)站內(nèi)汲取到不少知識(shí)，遠(yuǎn)程教育的理念已經(jīng)深深融為了生活中的一部分。我也從一個(gè)傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生變成了一名遠(yuǎn)程教育的求知者，在潛移默化中進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變。作為一名遠(yuǎn)程教育的新生，我對(duì)其由不熟悉到熟悉，并在此過程中產(chǎn)生了一點(diǎn)粗陋的感想。

一、和傳統(tǒng)的校園教育相比較，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育存在著多方面的區(qū)別。傳統(tǒng)學(xué)校教育作為課堂面授教育的近義詞來使用，人們通常用傳統(tǒng)教育、面授教育、校園教育、傳統(tǒng)講授、組班制等教育術(shù)語(yǔ)來表示。在我國(guó)，傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，它的存在及教學(xué)模式使傳統(tǒng)校園教育在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結(jié)構(gòu)、呆板的知識(shí)傳授方式和落后的教學(xué)理念、被應(yīng)試教育主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，以及僵化的教學(xué)管理模式等等。所有這些都使得學(xué)生無(wú)法獲得精神上的自由，廣闊的知識(shí)背景支撐以及思維上的靈活性，而遠(yuǎn)程教育被描述為非面授教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的有用之才。從遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)看，遠(yuǎn)程教育比起傳統(tǒng)教育在實(shí)現(xiàn)教育的平等化和大眾化方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)程教育突破了課堂教育的時(shí)空局限，象我們這些已經(jīng)參加工作的社會(huì)人來說，踏入校園進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)已經(jīng)不太可能，而遠(yuǎn)程教育這一本質(zhì)使得我們這些被排除在傳統(tǒng)課堂教育之外的學(xué)習(xí)者獲得的接受教育的機(jī)會(huì)。我們只要借助校園網(wǎng)，建立一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)的平臺(tái)，通過教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上討論板、電子信箱等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向傳播和師生交互不足的局限，為學(xué)生提供一個(gè)在線自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成一個(gè)以學(xué)生為中心，師生可以交互反饋的，具有豐富教學(xué)資源與較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)體系的網(wǎng)上教學(xué)模式。這樣的教與學(xué)的時(shí)空分離使得遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育到目前為止最大的差異仍在于教育對(duì)象不同?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的主要特點(diǎn)是教師和學(xué)生能夠跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育方式最顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢(shì)所在。

二、相對(duì)于傳統(tǒng)校園教育手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段有以下優(yōu)點(diǎn)。

教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，師生之間可以進(jìn)行充分的交流；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問題并能及時(shí)地得到答解；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)。它以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性；現(xiàn)代遠(yuǎn)程

教育手段可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)課程的理解程度，解答學(xué)生所提出的問題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)涵，將給教育帶來深刻的變革，推動(dòng)教育觀念、教育思想、教育模式和教學(xué)方法的更新。

而作為傳統(tǒng)教育的體驗(yàn)者，我們也能在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中體會(huì)到一些傳統(tǒng)教育的方法和理念。也就是說，傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育有著非常緊密地聯(lián)系。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生與老師的交流也不一定完全局限在實(shí)時(shí)的連續(xù)的講授中,在傳統(tǒng)教育中學(xué)生也會(huì)采用像自學(xué)、家庭作業(yè)等學(xué)習(xí)方式,尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教育應(yīng)用使得學(xué)生可以通過各種媒體獲得學(xué)習(xí)資源,傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生具有更多的自學(xué)機(jī)會(huì),并且學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間上的約束逐漸減少,而這些都是遠(yuǎn)程教育的特征。當(dāng)然，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段并不是一種萬(wàn)能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定適用于所有的教育層次和課程。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并能夠初步使用計(jì)算機(jī)。在目前技術(shù)手段的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段比較適合于知識(shí)的傳授。

三、相對(duì)于傳統(tǒng)校園教育手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)目的的不同。

1．傳統(tǒng)校園教育以培養(yǎng)“英才”為目的，結(jié)果是千軍萬(wàn)馬擠“獨(dú)木橋”。在傳統(tǒng)教育理念中，教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)英才或培養(yǎng)“知識(shí)貴族”，是通過升學(xué)導(dǎo)向來啟動(dòng)教育機(jī)制的。這種教育的實(shí)質(zhì)是“應(yīng)試教育”，它主張以追求考試高分為唯一目的，以把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來為唯一任務(wù)，把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，其核心內(nèi)容是以考試為檢測(cè)手段，以分?jǐn)?shù)“挾持”學(xué)生就范。應(yīng)試教育通過一次次選拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才，這種英才教育是以把大批求學(xué)者排斥在大學(xué)校園大門之外作為代價(jià)的。有人認(rèn)為，在傳統(tǒng)校園教育體制下，學(xué)生上大學(xué)，真是千軍萬(wàn)馬擠“獨(dú)木橋”，這種比喻非常形象逼真。

2.遠(yuǎn)程教育以提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化為目的，構(gòu)筑了培養(yǎng)人才的“立交橋”。我深切感受到，提高全民素質(zhì)，是中國(guó)面向21世紀(jì)的必然選擇；實(shí)施教育大眾化是提高全民素質(zhì)的必由之路；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推進(jìn)教育大眾化的科學(xué)載體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，將學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體，為學(xué)習(xí)者提供多種、多次受教育的機(jī)會(huì)，為各類社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，構(gòu)筑了現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)的“立交橋”。有些學(xué)員，由于家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境較差，未能如愿進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)深造。走上工作崗位并建立小家庭后，隨著年齡的增長(zhǎng)和工作生活壓力的加大，深感“知識(shí)充電”之重要，作為有些學(xué)員已經(jīng)走上縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，大部分都是農(nóng)村、企事業(yè)單位的中堅(jiān)骨干力量，不僅緩解了我市人才緊缺的矛盾，而且有力地促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)快速健康發(fā)展。

四、相對(duì)于傳統(tǒng)校園教育手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的比較。

教學(xué)模式是教學(xué)價(jià)值觀在教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐形態(tài)。是以學(xué)生為中心，還是以教師為中心，換句話說，是以學(xué)生為本，還是以教師為本，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)校園教育的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的顯著區(qū)別。以學(xué)生為中心，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的核心與精髓。不同的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀是不同的教學(xué)模式產(chǎn)生、存在的理論基礎(chǔ)；不同的教學(xué)模式則是不同的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)形式和表現(xiàn)形態(tài)。

（1）從教學(xué)目的方面看，教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)、深一點(diǎn)，掌握運(yùn)用得好一點(diǎn)，并有所創(chuàng)造、創(chuàng)新，教（教育）歸根結(jié)構(gòu)是為了培養(yǎng)人、塑造人、造就人。為學(xué)生而教，為學(xué)而教，這是教師教的目的、教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；學(xué)不是教的陪襯、印證和附屬。進(jìn)一步說，教是為了不教，學(xué)生能夠靠自學(xué)理解、掌握的，就可以讓學(xué)生自學(xué)來解決。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)論，也是一種學(xué)習(xí)論。

（2）從教學(xué)中的師生關(guān)系來看，過去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下由教師主宰課堂、教師在教學(xué)中一統(tǒng)天下的局面，在遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)生了重大變化。遠(yuǎn)程開放教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對(duì)話形式、多種交互反饋機(jī)制，一句話，通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的。過去教師主宰課堂教學(xué)的情況為學(xué)生分散學(xué)習(xí)所取代，過去教師在課堂教學(xué)中的個(gè)體行為被合作制作多媒體教學(xué)資源的群體行為所取代。教師在教學(xué)中的中心地位，自然讓位于學(xué)生的中心地位，教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會(huì)角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者、參謀和顧問，學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。

（3）從教學(xué)評(píng)價(jià)角度看，過去教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教師的教上，放在教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法上，只要教師講得頭頭是道、條理清楚、生活活潑，就認(rèn)為課堂教學(xué)好，至于學(xué)生歡迎不歡迎、理解不理解、掌握不掌握，則不大重視。我覺得這種評(píng)價(jià)固然有一定合理性、正確性，但教得好不等于學(xué)得好。這里有三種情況：如果教學(xué)不顧培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，所謂教得好未必好；如果脫離學(xué)生的接受水平，所謂教教得好無(wú)異于對(duì)牛彈琴；不顧學(xué)生參差不齊的水平狀況，不能因材施教，同樣也不能視為教得好。教歸根結(jié)底為了學(xué)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果才是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的積極性和熱情有沒有激發(fā)起來，學(xué)習(xí)方法有沒有掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的能力有沒有提高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有沒有理解、消化、掌握，特別是所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)的效果怎么樣，都應(yīng)該是教師關(guān)心的內(nèi)容，應(yīng)做的工作，應(yīng)達(dá)到的目的和要求。

五、相對(duì)于傳統(tǒng)校園教育手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新能力比較。

1.傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)校園教育中，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上是知識(shí)面狹窄的所謂“專業(yè)對(duì)口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受原先已經(jīng)確立的觀點(diǎn)、方法和原則，用以對(duì)付已知的或重復(fù)存在的情況，所掌握的不變知識(shí)，總是落在事件的后面，從而難以應(yīng)對(duì)和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術(shù)，到今天已有一半過時(shí)，現(xiàn)在一個(gè)大學(xué)生剛出校門就有60%-70%的知識(shí)陳舊。據(jù)資料介紹，現(xiàn)在歐盟國(guó)家1800萬(wàn)失業(yè)者中，有一半是因?yàn)樵袑I(yè)知識(shí)陳舊，不適應(yīng)市場(chǎng)需要。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會(huì)對(duì)教育系統(tǒng)干預(yù)

過多，統(tǒng)得過死，包括通過行政手段制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教科書嚴(yán)格限制了教學(xué)內(nèi)容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識(shí)就可以獲得社傳授的肯定評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐，習(xí)慣于背誦科學(xué)概念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了學(xué)?？茖W(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2.遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會(huì)各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識(shí)、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和服務(wù)者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無(wú)前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴(kuò)大了信息和知識(shí)傳播的區(qū)域，增加了信息與知識(shí)呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再?gòu)?qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識(shí)，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使死的知識(shí)變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時(shí)空和場(chǎng)地的局限。

遠(yuǎn)程教育是廣播電視教育的一種新生事物，它以全新的教學(xué)方式呈獻(xiàn)在人們面前，對(duì)于推動(dòng)中華民族文化素質(zhì)的提高，強(qiáng)化教師學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和新技術(shù)的掌握，都將產(chǎn)生重大作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低，將成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功的關(guān)鍵因素, 遠(yuǎn)程開放教育可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力人才的夢(mèng)想。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。

以上便是本人對(duì)遠(yuǎn)程教育及傳統(tǒng)教育區(qū)別的一點(diǎn)淺陋理解，希望以后能在學(xué)習(xí)中和老師及各位學(xué)員共同探討，讓遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，也讓自己能更上一個(gè)新臺(tái)階。