第一篇：美術(shù)課《用畫來寫信》教學(xué)反思

《用畫來寫信》這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道書信的一般格式，并能用圖夾文的方式給朋友或親人寫一封信。我們的生活中現(xiàn)在有了電話、手機等先進的通訊工具，幾乎沒人再寫信，孩子很少能看見書信是什么樣的，因此寫信對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，有一定的困難。而教材的圖例有些不符合真正書信的格式，按照書本去講解又怕誤導(dǎo)學(xué)生。如何發(fā)展學(xué)生形象思維讓學(xué)生寫出一封內(nèi)容豐富又具有童趣的信呢？我思前想后，決定充分利用幻燈片的優(yōu)勢把本課的重難點利用豐富多彩的形式展現(xiàn)給孩子們。

首先我通過大屏幕展示了一封普通的、完整的信，信中是以小女孩的身份和口吻關(guān)心爺爺?shù)膬?nèi)容，溫馨而充滿了情感。小女孩的年齡又與學(xué)生的年齡相仿，不知不覺中就拉近了孩子們的距離，讓他們在讀的過程中覺得像是自己在寫信給自己的親人一樣，原來寫信并不難。然后又趁熱打鐵，標(biāo)出書信的幾大要素，比如：稱呼、問候語、主要內(nèi)容、寫信人的名字等，鞏固了寫信的基本格式。接著我又通過兩封信（一封普通，一封經(jīng)過裝飾美化）的同時展現(xiàn)，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生視察比較。你最喜歡哪封信？為什么？孩子們都異口同聲地回答喜歡經(jīng)過裝飾美化的，我又出示了很多漂亮的信紙和裝飾花邊，孩子們驚嘆不已，直呼太漂亮了，目的是通過欣賞各種漂亮的信紙和裝飾花邊來拓寬孩子們的視野和想象力以達到美化自己書信的目的。

另外在教學(xué)中，我盡量從多角度啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，拓展教材的維度。比如我問：“你想寫給誰，告訴他什么事呢？”我引導(dǎo)學(xué)生不僅可以寫給你認(rèn)識和熟悉的的人，只要是你喜歡的即使你和他不熟悉也可以寫，比如：我喜歡月亮姐姐，那我就可以寫封信給月亮姐姐；還可以寫給想象中的人，比如：寫給太空人，動畫片里的人物都可以。

孩子們都很興奮，開心地在作業(yè)紙上表達著自己的情感。

我認(rèn)為完成不太好的地方就是，我在示范完了以后，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生自己說說怎么來畫，以此來拓寬學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的想象力。

第二篇：用畫來寫信教學(xué)反思

《用畫來寫信》這節(jié)課在二年級（2）班上完后，整節(jié)課的教學(xué)過程一直在我腦海中不斷回放。對這節(jié)課的設(shè)計我也在反復(fù)琢磨。由于教學(xué)重點是書信的格式以及畫信的方法。教學(xué)難點是結(jié)合不同的內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)畫面。因此對學(xué)生寫信的能力沒有考慮進去，對于二年級的學(xué)生來說，寫信是相當(dāng)有難度的，因為他們并未學(xué)過這種寫作手法。我研讀教材時就問過該年級的老師，也已經(jīng)意識到這是孩子們第一次寫信，但在進行教學(xué)設(shè)計時，卻沒有引起注意。因為想著這節(jié)課重點并不在學(xué)生的寫信水平上，設(shè)計課的時候我只考慮學(xué)生“畫”方面沒問題，但“寫”的方面卻忽略了。結(jié)果，課堂上反映出來有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫信該寫些什么內(nèi)容。

我也在反復(fù)想著解決這個問題的方法。如果在本節(jié)課增加一個教學(xué)生怎樣寫信的環(huán)節(jié)，內(nèi)容知識點就太多了，學(xué)生無法全部消化本節(jié)課的新知。而且這是語文的寫作知識，我并非專業(yè)的語文老師，對這一寫作知識的重難點把握不準(zhǔn)，如果我的講授不到位，學(xué)生理解有偏差，由于定式形成，語文老師要進行糾補都將是一項大工程。最理想的解決辦法就是求助語文老師在我上這個內(nèi)容前，教會學(xué)生怎樣用文字寫信。

而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰寫信，想告訴他什么？你打算哪些部分用畫來表示？哪些部分用文字來寫。由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。本來我設(shè)計初稿是有這個環(huán)節(jié)的，但在修改的時候，想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受，從而體會到寫信能帶給人們不同于收到手機短信、郵件的溫馨和喜悅。

這節(jié)課我找的素材范例比較內(nèi)容豐富，很符合低年段孩子的特點，但對這些范例的分析應(yīng)該更深入，而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容。應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來表示，例如：時間用一個鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等。

還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天，當(dāng)樹葉紛紛揚揚地從樹上掉落的時候，吧嗒，吧嗒……”里，“樹”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹？“吧嗒，吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來替代？最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時候和情況下可以用圖來替代文字：表示具體事物的詞用圖來替代；難寫、不會寫的字、詞用圖來替代。從這一分析范例的環(huán)節(jié)中，也感覺到自己的文學(xué)底蘊不夠深厚，要加強學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的設(shè)計也有許多優(yōu)點：設(shè)計充分考慮到學(xué)生的年齡特點；用兒歌來切入課題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中，環(huán)環(huán)相扣,循序漸進，語言清晰簡潔，提問問題簡練、明了。精彩的表揚充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的關(guān)注較全面，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

“磨”課的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個成長的過程，我能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進行優(yōu)化與整合，讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用，盡力保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實效，從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效。

每一次的成功與失敗都是學(xué)習(xí)、成長路上的里程碑，記錄著我的努力與悲喜，重整思緒，我又將重新出發(fā)，繼續(xù)我的成長、學(xué)習(xí)路。

第三篇：用畫來寫信教案

二年級美術(shù)上冊《用畫來寫信》教案

徐化玲

課題：用畫來寫信 課型：造型·表現(xiàn) 課時：一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．知道書信的一般格式

2．用圖夾文的方式給朋友或親人寫一封信 教學(xué)重點：

1．是否知道了書信的一般格式 2．是否能用圖夾文的方式來寫信 3．是否對圖夾文的創(chuàng)作感興趣

教學(xué)難點：圖夾文的創(chuàng)作方式是否能在低年級繪畫與作文教學(xué)之間架起一座橋梁 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師收集各種信箋，信封以及一些圖夾文的兒童讀物。2．學(xué)生準(zhǔn)備紙、彩色水筆，有條件的，還可以準(zhǔn)備一個信封。教學(xué)過程

一、引導(dǎo)階段

1.師：本節(jié)課是一節(jié)小比賽活動課，凡每正確回答一個問題的同學(xué)，就可以自己從面前拿一幅剪紙作為標(biāo)志，最后看一下，誰的禮物最多。

2.師：小朋友們喜歡看中央電視臺少兒頻道《智慧樹》節(jié)目嗎？ 生齊聲回答。

師：那同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識它？（出示小咕咚的圖片，師課前畫好。）既然認(rèn)識它，那你們給小咕咚寫過信嗎？

生：沒有

師：其實老師還知道一個小秘密：我們班的孫雪同學(xué)給紅果果、綠泡泡和小咕咚寫了一封信，同學(xué)們想不想知道她給小咕咚都寫了什么呀？那老師讀給大家聽一聽。

師讀信。

師：老師把信讀完了，你聽后有沒有哪些地方不好理解？ 生回答（回答問題的同學(xué)自己拿一個剪紙）3.師拿出另一張同樣內(nèi)容圖文并茂的信 找生讀（表揚）

師總結(jié)：書信是傳達感情的一種方法，在我們的生活中經(jīng)常會遇到?，F(xiàn)在我們來看這兩封信，請你告訴老師，你喜歡其中的哪一種？為什么？

生回答（及時表揚）

師：當(dāng)大家想和遠(yuǎn)方的朋友或者親人說幾句知心話的時候，我們可用信賴表達我們的感情，這兩封信的內(nèi)容完全相同，表現(xiàn)的形式不同，既有文字又有畫的信看起來更漂亮、更形象、更直觀，今天我們就來共同學(xué)習(xí)《用畫來寫信》——板書課題

二、發(fā)展階段

“析”信，了解格式，掌握“畫信”方法

1.師：從這兩封信中我們可以看出，寫信也要遵循一定的信文格式,這樣做表示你對別人的一種禮貌。同桌討論：它都包括哪幾個方面得內(nèi)容？ 生討論回答

教師邊總結(jié)邊在課件屏幕上顯示稱呼、正文、具名、日期。2.師：知道了寫信的格式，那如何來用畫來寫信呢？（欣賞范畫）生回答

師總結(jié)：我們可以用自己喜歡的顏色寫字，可以在稱呼旁邊添上人的頭像，還可以把一些字變成畫，如畫一幅漂亮的風(fēng)景表示風(fēng)景的意思，畫一只眼鏡表示看??最后，還可以在信紙的四周畫上一些漂亮的花邊，這就是一封用畫寫成的信

3.用畫寫的信完成了，那怎么讓小咕咚看到呢？這就要學(xué)會寫信封。

師總結(jié)：信文放進信封，粘好，貼上郵票，投進郵筒，讓郵遞員幫助。

師：信什么情況下不用郵寄？

生：收信人很近，或者恰巧有人到收信人那里去，這樣可以不用寫收信人地址，也可以不貼郵票。

師：我們把這封信寄給《智慧樹》節(jié)目的小咕咚，該怎么寫信封呢？（課件顯示信封的構(gòu)成：收信人郵政編碼、姓名、地址，寄信人郵政編碼、地址）

三、作業(yè)

欣賞信封作品（課件顯示圖片）

師：欣賞了那么多同齡小朋友的信，想不想自己動手用畫寫一封信呢？不要太急，先想一想要給誰寫信？寫什么內(nèi)容？怎樣設(shè)計才能使你的信更漂亮？

作業(yè)要求： 1.書寫格式要正確

2.不會寫的字可以用拼音表示 3.顏色鮮艷，畫面美觀大方。

師：我相信你們寫的信肯定比大人寫的更好。（師巡回指導(dǎo)）

四、展評

（個人誰得的獎品最多）教師簡評，給予鼓勵，同學(xué)互評，選出自己喜歡的作品。

五、拓展

師：我們知道了用畫可以寫信，所有的同學(xué)表現(xiàn)得都很好，你知道用畫還可以干什么嗎？（出示繪畫日記，手抄報，作文插圖）

師：這些形式，對提高你的審美能力、繪畫水平還有寫作水平，都有很大幫助，希望同學(xué)們課后繼續(xù)使用繪畫的形式，生動表現(xiàn)你快樂的生活。

六、收拾工具，整理衛(wèi)生

下課

第四篇：二年級美術(shù)上冊 用畫來寫信教案 人教新課標(biāo)版

用畫來寫信課時：1課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道書信的一般格式。

2.用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。教學(xué)重、難點：

1.了解書信的一般格式。

2.用圖文的方式寫信和裝飾信封。

教具學(xué)具：信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

（一）引導(dǎo)階段

師問：小朋友你寫過信嗎？收過信嗎，看過信嗎，它們分別是什么樣子的，你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶?？你會寫嗎？小朋友，你們知道寫信的一般格式嗎?欣賞信文，讓學(xué)生討論有幾個部分

A.1.稱呼2.正文3.結(jié)尾4.具名5.日期（6.附言）

B.展示各種圖文的兒童讀物作品文字，請學(xué)生討論：用畫來寫信與單純用文字寫成的信有什么不一樣，你更希望收到怎樣的信，為什么？ C.用各種簡單的圖形代替文字如：

D.用小插圖和花邊進行裝飾、文字的顏色可以不同

（二）發(fā)展階段

展示信封，說出信封有幾個項目組成

A.1.收信人郵政編碼2.收信人的姓名3.寄信人郵政編碼、地址 B.托人代交的信

收信人的地址可以不寫 不貼郵票

只寫上“請交”、“煩交”等字樣 信封的裝飾

三、作業(yè)要求：

你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他們什么？趕快行動起來，用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。折疊裝進信封，美化信封

四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)

五、教師小結(jié)，作業(yè)展示，整理學(xué)具

六、課后拓展

寫信給媽媽、爸爸等人的信 寫給高年級同學(xué)的信

用心

愛心

專心

用心

愛心

專心2 寫給老師的信 寫給朋友的信

第五篇：美術(shù)課畫嗅覺教學(xué)反思

本課通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“找一找”、“評一評”這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分感受食物的各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠用美術(shù)造型語言來表達各種味道。在這一課的教學(xué)中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學(xué)生親自體驗，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的激情。其次，要拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能只局限在對食物味道的描繪上，要引導(dǎo)學(xué)生走進自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學(xué)生去體會生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯(lián)系起來，從而使課的內(nèi)涵得到進一步的提高，情感得到進一步的升華。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解了味道可以用點、線、面來表現(xiàn) ；不同的色彩能表現(xiàn)出不同的嗅覺，并在感受體驗的基礎(chǔ)上嘗試表現(xiàn)，將抽象的感覺變成優(yōu)美的圖畫，提高了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。但我覺得學(xué)生太多，準(zhǔn)備太少，內(nèi)容太抽象，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能更大膽的去說、去畫。