第一篇：悟其情,得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報(bào)告

悟其情得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報(bào)告1

縱觀這次網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)課，我最鐘情于楊輝老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這是人教版五年級下冊第七組《人物描寫一組》中第三個(gè)片段，節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》第三回。楊老師抓住了人物的出場、外貌、語言反映人物的性格特點(diǎn)這條主線。在引領(lǐng)過程中，緊扣課標(biāo)，層次分明，重點(diǎn)突出，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生談感受，并從中進(jìn)行概括、板書，學(xué)生對王熙鳳這個(gè)人物可謂印象深刻，對文本從表層理解走向深層體驗(yàn)。從楊老師的課堂實(shí)效而言，這是一堂成功的課，是一堂讓我受益匪淺的課。

一、讀其書，品其性。

楊老師由“初見”一詞導(dǎo)入文本，并圍繞這個(gè)詞，從人物的出場、外貌、語言開始分析。第一段對王熙風(fēng)衣著外貌描寫細(xì)膩，辭藻華麗，但對學(xué)生而言，生僻字特別多，理解起來有困難。由此楊老師針對學(xué)生的的難處，巧妙處理。由合作讀到選點(diǎn)跳讀，由整體感知人物的外貌特點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)品味語言表達(dá)的精妙，由淺入深，層層推進(jìn)，即為學(xué)生的閱讀搭建了橋梁，又較好地實(shí)現(xiàn)了言意兼得的教學(xué)目標(biāo)。

二、拓展閱讀，增加文本積累。

楊老師在授課過程中，給孩子拓展了文本，并且鼓勵(lì)孩子多角度、多維度進(jìn)行閱讀和思考。所謂“言為心聲”，“風(fēng)辣子”的語言，每一句都極具內(nèi)涵，值得品味。楊老師在對文本的理解上，做的相當(dāng)巧妙。教師首先選取其中一句，引導(dǎo)全班同學(xué)共同體會，然后學(xué)生分組賞析，自由選取某句話探討其言后深意，班內(nèi)展示，既節(jié)約時(shí)間，又激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)，深挖文中人物內(nèi)心動態(tài)，可謂一舉三得。

三、學(xué)習(xí)中滲透方法。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在本文的學(xué)習(xí)中，楊老師特別注意教給孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法。本文的重點(diǎn)是品味語言，感受性格特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會對人物的描寫。為了幫助孩子理解文本，楊老師在教授的過程中教孩子跳讀，同時(shí)讓孩子抓住關(guān)鍵句子反復(fù)讀、反復(fù)思考，讀出語言文字的“弦外音”、“言中意”。閱讀一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在這里，楊老師作為了本課的重點(diǎn)，并帶領(lǐng)孩子從中歸納出來許多方法，如：理解關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，巧借文中一句話聯(lián)系起來等等。并且在學(xué)生感悟時(shí)，教師進(jìn)行多媒體視頻資料的拓展，從而讓學(xué)生通過這一方法入情入境的走向文本走向作者，從表層理解走向深層體驗(yàn)。

以上是我對楊老師這節(jié)課的一點(diǎn)思考和收獲，對于從未教過高年級的我來說是一節(jié)啟蒙課。但俗話說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，再完美的課堂也有遺憾之處。個(gè)人覺得高年級的學(xué)生已具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性感受，如果課堂上老師再放手些，多讓學(xué)生自讀自悟多表達(dá)，鼓勵(lì)多元生成，那課堂氣氛將更活躍些?？傊@樣和諧、高效的課堂是我追求的目標(biāo)。希望我們能夠經(jīng)常接受名師們的熏陶，使自己的教學(xué)水平不斷提高。悟其情得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報(bào)告2

劉老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，抓住了人物的穿著、外貌、語言反映人物的性格特點(diǎn)這條主線。在引領(lǐng)過程中，一步一個(gè)腳印，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生談感受，并從中進(jìn)行概括、板書，學(xué)生對王熙鳳這個(gè)人物可謂印象深刻。

一、教材解讀方面：

《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。

劉老師緊扣本組課文的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，層層突破。

二、自主學(xué)習(xí)方面

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。劉老師在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會作家描寫人物的方法，重點(diǎn)體會語言、肖像描寫。

王熙鳳的外貌描寫既是本文的重點(diǎn)，作者特別用心的地方，也是同學(xué)們普遍關(guān)注的問題。教學(xué)中教師特別注意讓學(xué)生結(jié)合具體詞句來解讀，這就放置了空泛地解讀，做到了有理有據(jù)，而且學(xué)生還能夠從不同角度進(jìn)行解讀，解讀得比較到位。不僅如此，本段教學(xué)仍然采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，在匯報(bào)交流中，學(xué)生迫不及待地發(fā)言，可謂爭先恐后，侃侃而談。一種自動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍充盈課堂。

整堂課學(xué)生的發(fā)言非常精彩，可以說是解讀透徹，條理清楚，侃侃而談?？梢娎蠋熎綍r(shí)的課堂注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)在自探究的學(xué)習(xí)方式、氛圍中經(jīng)歷、形成了一定的能力和學(xué)習(xí)機(jī)制。

第二篇：《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報(bào)告

《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報(bào)告

縱觀六節(jié)課，我最鐘情于徐娟老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。本課是人教版五年級下冊第七組第22課《人物描寫一組》之片段三，節(jié)選自我國四大古典文學(xué)名著之《紅樓夢》?！都t樓夢》采用的是古白話文題，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易。本文中曹雪芹對于王熙鳳的服飾、外貌描寫語言繁縟，而王熙鳳見風(fēng)使舵，阿諛奉承，虛情假意，口是心非的語言特點(diǎn)，對于五年學(xué)生而言，更加重了理解上的難度，教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。但是徐娟老師，憑借其深厚的語文功底和超強(qiáng)課堂駕馭能力，由點(diǎn)及面，深入淺出，一步一步引領(lǐng)著孩子們走向神奇的文學(xué)殿堂，不僅向孩子們展示了作品中人物性格的復(fù)雜性，也讓孩子們領(lǐng)略到了語言文字的博大精深，激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。我認(rèn)為，徐娟老師以下幾點(diǎn)做的相當(dāng)出色：

一、節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣。

三分鐘課文背景介紹，使學(xué)生初步掌握事件發(fā)生背景，人物關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)閱讀，深入領(lǐng)會的興趣；十四分鐘時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生了解王熙鳳的衣著外貌，得出她美中藏威的特點(diǎn)；十九分鐘時(shí)間，通過反復(fù)品味王熙鳳四句話以及前后語言環(huán)境，讓同學(xué)們認(rèn)識到了一位口是心非，見風(fēng)使舵，八面玲瓏的女漢子；而課堂最后四分鐘，通過巧妙過渡，課外延伸，讓學(xué)生了解了一位全面立體的王熙鳳，并且由點(diǎn)及面，激起學(xué)生了解更多紅樓人物的強(qiáng)烈興趣，揭示了封建社會日趨沒落的趨勢，升華了情感內(nèi)容，成為本堂課的點(diǎn)睛之筆。

二、以讀促悟，巧破難點(diǎn)。

第一段對王熙鳳衣著外貌描寫細(xì)膩，辭藻華麗，艱澀難懂，而且，生僻字特別多。但徐老師針對學(xué)生的的難處，巧妙處理。首先，通過自己的示范讀，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的模仿欲望。然后，由合作讀到選點(diǎn)跳讀，由整體感知人物的外貌特點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)品味語言表達(dá)的精妙，由淺入深，層層推進(jìn)。最后，通過仔細(xì)品味結(jié)尾六句詩一般的概括描寫，不但對人物外貌品性有了全面深入理解，同時(shí)，提高了學(xué)生詩詞鑒賞能力。本段教學(xué)設(shè)計(jì)，既為學(xué)生的閱讀搭建了橋梁，又較好地實(shí)現(xiàn)了言意兼得的教學(xué)目標(biāo)。

三、由點(diǎn)到面，品味語言。

所謂“言為心聲”，“鳳辣子”的語言，每一句都極具內(nèi)涵，值得品味。徐老師在第二段四句話理解上，做的相當(dāng)巧妙。教師首先選取其中一句，引導(dǎo)全班同學(xué)共同體會，然后學(xué)生分組賞析，自由選取某句話探討其言后深意，班內(nèi)展示，既節(jié)約時(shí)間，又激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)，深挖文中人物內(nèi)心動態(tài)，可謂一舉三得。

四、朗讀指導(dǎo)，形式多樣。有感情朗讀指導(dǎo)方面，教師示范，個(gè)別糾正，分組展示，當(dāng)堂評價(jià)，形式多樣，方法靈活，效果顯著。在品讀“鳳辣子”的衣著外貌時(shí)，徐娟老師通過自己示范朗讀，激起學(xué)生強(qiáng)烈的誦讀欲望，學(xué)生個(gè)別朗讀時(shí)，糾正學(xué)生普遍存在問題，糾正后的展示誦讀，深刻理解鮮活、豐滿的鳳姐形象，達(dá)到節(jié)奏美和音韻美的完美統(tǒng)一，讓學(xué)生領(lǐng)會人物角色的性格心理，享受朗讀的美感和樂趣，享受到能力提升后的成就感。

徐老師的這堂課固然精彩，但是也不是完美無缺，如果能注意到以下幾點(diǎn)，會更精彩：

1.五年級同學(xué)，感性認(rèn)識要強(qiáng)于理性認(rèn)識，對視覺信號的敏感程度要強(qiáng)于文字信號，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。有字書要讀，無字書也要讀，因?yàn)樗梢赃€原當(dāng)時(shí)情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。對于王熙鳳這個(gè)人物形象的認(rèn)知，83版《紅樓夢》有著比較好的詮釋，如果課上能夠花費(fèi)三兩分鐘，讓學(xué)生觀看一下相關(guān)視頻，教學(xué)效果會不會更好一些？

2.這節(jié)課，沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，沒有充分讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。課文中，根據(jù)鳳姐的衣著外貌和言行探討她的性格時(shí)，可以小組合作，先組內(nèi)討論總結(jié)，然后再分組展示，這樣，不但可以得到更多收獲，更可以充分發(fā)揮學(xué)生主動性。朗讀訓(xùn)練時(shí)，還可以先組內(nèi)同學(xué)自主糾正，組內(nèi)領(lǐng)讀，最后由教師點(diǎn)撥。把更多的時(shí)間和機(jī)會還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵，使學(xué)生真正成為課堂活動的主體。這樣不但能提高學(xué)習(xí)效果，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫訓(xùn)練的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，如果能夠當(dāng)堂練筆學(xué)以致用，學(xué)生的收獲是不是會更大？

通過本次研修，我深刻地意識到自己的不足，希望我們今后能有更多機(jī)會在研修中接受名師們的熏陶，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

第三篇：《“鳳辣子”初見林黛玉》評課稿

《“鳳辣子”初見林黛玉》評課稿

今天聽了陳照妍老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，受益匪淺。這節(jié)課陳教師采用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，分組討論解決問題的教學(xué)方式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處，學(xué)生在課堂上的那種積極參與、主動探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍緊緊吸引了我。

一、教材解讀方面： 《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。吳老師緊扣本組課文的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，層層突破。

二、自主學(xué)習(xí)方面

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?！痹诒菊n的教學(xué)中，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時(shí)，也體會作家描寫人物的方法，重點(diǎn)體會語言、肖像描寫。

王熙鳳的外貌描寫既是本文的重點(diǎn)，作者特別用心的地方，也是同學(xué)們普遍關(guān)注的問題。教學(xué)中教師特別注意讓學(xué)生結(jié)合具體詞句來解讀，這就放置了空泛地解讀，做到了有理有據(jù)，而且學(xué)生還能夠從不同角度進(jìn)行解讀，解讀得比較到位。不僅如此，本段教學(xué)仍然采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，在匯報(bào)交流中，學(xué)生迫不及待地發(fā)言，可謂爭先恐后，侃侃而談。一種自動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍充盈課堂。

三、學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

上課伊始的“聽說訓(xùn)練”令人耳目一新。在本課的專項(xiàng)訓(xùn)練中，側(cè)重于復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化了對剛剛學(xué)過的課文的認(rèn)知；通過用不同句式的練習(xí)，既進(jìn)一步提升了學(xué)生的認(rèn)知，又進(jìn)行了語文知識、能力的練習(xí)，在學(xué)語文的過程中，練習(xí)用語文；為新課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步感受人物形象做了鋪墊、過渡。

這篇課文有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，尤其是文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點(diǎn)。吳老師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，重點(diǎn)點(diǎn)撥讀好這一段，引導(dǎo)學(xué)生讀正確讀通順。

整堂課學(xué)生的發(fā)言非常精彩，可以說是解讀透徹，條理清楚，侃侃而談?？梢娎蠋熎綍r(shí)的課堂注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)在自探究的學(xué)習(xí)方式、氛圍中經(jīng)歷、形成了一定的能力和學(xué)習(xí)機(jī)制。

《鳳辣子初見林黛玉》評課稿

趙麗

今天上午，在多媒體會議室聽了五（4）班陳老師的一節(jié)語文課，現(xiàn)把聽課的感覺表述如下：

首先，陳老師在“三究四學(xué)”高效課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，把電影《紅樓夢》中相關(guān)的情節(jié)播放給學(xué)生看，時(shí)間只有幾分鐘，可是課文中描寫的“鳳辣子”“未見其人，先聞其聲”的情景，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，收到了意外的效果。在大家都采用高效課堂流程上課的情況下，汪老師卻在高效課堂中，靈活插入電影片斷，出其不意，大膽創(chuàng)新，效果良好。

其次，課堂互學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師給不同小組的同學(xué)分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們學(xué)的都非常認(rèn)真，我觀察了幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生把“小展示”做的十分扎實(shí)。有的小組分角色朗讀課文，有的小組圍繞問題各抒己見，有的小組就人物“鳳辣子”的性格特點(diǎn)展開討論??。這樣，課堂上全班學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了同學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

再次，在展示提升環(huán)節(jié)，汪老師讓同學(xué)仿照課文描寫人物的方法，動手描寫班上的某一個(gè)同學(xué)，然后再念出來給同學(xué)們聽，讓同學(xué)猜猜寫的是誰。這個(gè)環(huán)節(jié)人人參與，紛紛競猜，學(xué)情沸騰，把課堂氣氛推向了高潮。

當(dāng)然，人無完人，課上的怎么好也能找出不足來。汪老師這節(jié)課不足之處，就是在互學(xué)及展示環(huán)節(jié)，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)沉悶。還有就是課堂上鼓勵(lì)的掌聲比較少，如果老師能在學(xué)生展示精彩的時(shí)候，帶頭給學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，相信這節(jié)課會更加出彩。

《鳳辣子初見林黛玉》評課稿

張敏麗

今天聽了陳照妍老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，受益匪淺。陳老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，深深地觸動了我的內(nèi)心。這是一節(jié)大膽，實(shí)在，成功的課，課上的每個(gè)微小的生成都折射出老師的心血與風(fēng)采，如顆顆閃亮的明珠熠熠生輝。

一、大膽

這是一篇中國古典名著的節(jié)選。我們多么需要這樣的優(yōu)秀課例，課堂的實(shí)況也證明了陳老師的大膽創(chuàng)新源自她深厚的文化底蘊(yùn)和對教材的精當(dāng)把握。

二、實(shí)在

作為中國古典名著中節(jié)選的一段，又有一大段人物服飾的描寫，其朗讀難度可想而知。對此，陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂高效：先是出示一張學(xué)習(xí)單，里面指出了需要注意的生字和詞語，讓學(xué)生有針對性的自學(xué)；在反饋交流的時(shí)候，就直接切入到段的閱讀，真正做到了“學(xué)生會的不講，學(xué)生能學(xué)會的少講”。提出描寫王熙鳳服飾的一段，先問學(xué)生“有什么好的方法把這段讀好”，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有學(xué)法的指導(dǎo)；接著出示標(biāo)有拼音和斷句提示的課件，配合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和范讀，這一難點(diǎn)迎刃而解。

三、成功

我感受到這節(jié)課的最大成功就是讓學(xué)生對經(jīng)典名著中精妙文字的捕捉和賞析能力有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這會讓孩子們受益終生的。在這節(jié)課中，老師沒有一味的拔高，一味的包辦代替，而是真正把課堂交給了學(xué)生，比如：對王熙鳳是否真正關(guān)心林黛玉，這一環(huán)節(jié)的處理，是相當(dāng)精彩的。精彩并不是出自于老師自身的文化炫耀，而是來自于學(xué)生思維的積極、以及深入的體驗(yàn)。如：教學(xué)“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？先吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。”這句話時(shí)，老師做鳳辣子來問學(xué)生，一連幾問，學(xué)生卻找不到任何回答的機(jī)會。從而切身體驗(yàn)到鳳辣子這樣的關(guān)心只是在——演戲。老師只是給了學(xué)生一個(gè)方向儀，鑰匙還要由學(xué)生自己來找?；砣婚_朗的學(xué)生不僅讀懂了課文，讀懂了鳳辣子，更感受到了閱讀的樂趣，燃起了品讀名著的熱情，這是一節(jié)語文課真正的成功！

這樣和諧、高效的課堂 是我追求的目標(biāo)。使自己的教學(xué)水平不斷提高。

《“鳳辣子”初見林黛玉》評課稿

王華

陳老師執(zhí)教的《‘鳳辣子’初見林黛玉》一文以其簡約之特點(diǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，給我?guī)硪还汕逍轮L(fēng)，令人印象深刻。

1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)簡約流暢，學(xué)生易于融入其中，學(xué)得其樂，課堂教學(xué)效果有效而且高效，體現(xiàn)了名師的風(fēng)采—實(shí)在有效。

2、抓住了人物的舉止、穿著、外貌、語言反映人物的性格特點(diǎn)這條主線。在引領(lǐng)過程中，一步一個(gè)腳印，一環(huán)緊扣一環(huán)，先讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生談感受，并從中進(jìn)行概括、板書，學(xué)生對王熙鳳這個(gè)人物可謂印象深刻。

3、把《紅樓夢》的視頻和文中講述王熙鳳的故事穿插其中，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使王熙鳳這個(gè)人物形象更豐滿，更立體，因此學(xué)生對王熙鳳這個(gè)人物的認(rèn)識也尤為深刻。我覺得高段的語文學(xué)習(xí)有必要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外資料，陳老師的做法值得我們學(xué)習(xí)。

如果說還有美中不足，我覺得在對王熙鳳的語言品悟后，要花些時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。