第一篇：信息可視化簡史

1813 年至 1812

信息可視化簡史

信息可視化有著悠久的歷史，并在 17 世紀(jì)以來取得了長足的進(jìn)步。由于計(jì)算能力的發(fā)展，20 世紀(jì)在信息可視化的發(fā)展方面取得了卓越的成就。我們從歷史說 起，在 年的俄羅斯戰(zhàn)役中，繪制法國軍隊(duì)連續(xù)損失的地理圖形 可視化可謂是信息可視化歷史上的一座豐碑，提到信息可視化的歷史，都少不了要提起它?，F(xiàn)在，同樣的圖形可以通過更豐富的細(xì)節(jié)和交互元素渲染出來。

作者/版權(quán)所有者：I?igoLopez。版權(quán)條款和許可：CC BY-SA 4.0世紀(jì)的信息可視化發(fā)展情況

在 20 世紀(jì)早期，信息可視化領(lǐng)域的進(jìn)展不大。人們做了一些努力來改進(jìn)現(xiàn)有的模型，但整體而言-雖然可視化仍在向前發(fā)展，但是這門學(xué)科似乎沒有突顯出來，也很少有驚人的進(jìn)步。

然而，20 世紀(jì)下半部分的信息技術(shù)發(fā)展，則創(chuàng)造了信息可視化學(xué)科的發(fā)展和繁榮，持續(xù)至今。20 世紀(jì)是個(gè)充滿戲劇性的時(shí)代，各種新技術(shù)一批一批涌現(xiàn)，先是計(jì)算技術(shù)的革新，之后又是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明，加快了信息傳播的速度，這就間接催生了信息可視化技術(shù)的發(fā)展。

1950--1975--

數(shù)據(jù)可視化的變化

約翰·圖基于 1962 年發(fā)表了一篇論文“數(shù)據(jù)分析的未來”。在那篇論文中，他探索了信息可視化的學(xué)科（沒有參考信息可視化，因?yàn)檫@個(gè)術(shù)語在 20 世紀(jì) 80 年代在施樂帕洛阿爾托研究中心創(chuàng)造后才成為常用的說法），特別是開始創(chuàng)建可用于分析的新模型，如箱形圖，懸掛根圖等, Tukey 的工作重振了這門學(xué)科，并開始吸引專業(yè)人士回到數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域。

1967 年，法國的 Jaques Bertin 試圖在他的作品 Semiologie Graphique 中統(tǒng)一圖形和演示。它提供了巨大的洞察力，可以直觀地生成信息，從而更好地了解統(tǒng)計(jì)分析。

然后在 20 世紀(jì) 50 年代末和 60 年代，采用編程語言 FORTRAN，這是第一種“高級(jí)”語言，開始能夠創(chuàng)建計(jì)算機(jī)處理的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)-大大增加了要處理的信息量。

DataFocus

? 開發(fā)了高度交互的統(tǒng)計(jì)計(jì)算系統(tǒng)并且這些系統(tǒng)是常用的。這與使用編譯批處理的早期命令驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行了比較。

? 實(shí)現(xiàn)了可視化數(shù)據(jù)分析的新方法，例如鏈接，刷涂，選擇，聚焦等，可以應(yīng)用于交互式數(shù)據(jù)模型。

? 開發(fā)了諸如盛大游覽，散點(diǎn)圖矩陣，平行坐標(biāo)圖等工具，因此可以更好地分析具有大量維度的數(shù)據(jù)。

? 開發(fā)了用于繪制離散的分類數(shù)據(jù)的新技術(shù)。

? 信息可視化領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到包含許多新形式的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

? 除了提供美學(xué)上令人愉悅的簡單靜態(tài)可視化之外，信息可視化領(lǐng)域已經(jīng)開始實(shí)現(xiàn)對(duì)顯示數(shù)據(jù)的認(rèn)知和感知方面的理解。

出現(xiàn)，將可視化的發(fā)展推向了新的高度，除了大量的使用交互新技術(shù)以外，一些 前衛(wèi)的軟件如 也開始引入自然語言處理技術(shù)（NLP），增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的 易用性，將數(shù)據(jù)可視化推向深入。

一個(gè)比較通用的例子，是一大批工業(yè)界商業(yè)智能產(chǎn)品和數(shù)據(jù)可視化軟件的 在 20 世紀(jì) 60 年代后期，通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)建信息可視化的過程正在進(jìn)行中，并且第一批統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序在 20 世紀(jì) 70 年代初開始出現(xiàn)。

作者/版權(quán)所有者：Arnold Reinhold。版權(quán)條款和許可：CC BY-SA 2.5

許多形式的統(tǒng)計(jì)表示也在 20 世紀(jì) 70 年代早期出現(xiàn)，包括：傅立葉函數(shù)圖，Chernoff 面圖，起始圖，聚類和表示以及使用多維雙標(biāo)圖。

1975 年

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至今

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互動(dòng)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可視化的出現(xiàn)

由于發(fā)展過于迅速，為信息可視化的進(jìn)展提供精確時(shí)間表變得更加困難。

Michael Friendly 提供以下要點(diǎn)：

作者/版權(quán)所有者：Chris 73.版權(quán)條款和許可：CC BY-SA 3.0

雖然理論上可以手動(dòng)創(chuàng)建上述圖像，但實(shí)際上它們需要計(jì)算能力才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高效的開發(fā)。如果手工繪制的話，一個(gè)小小的錯(cuò)誤會(huì)使這樣的圖表變得無用;在計(jì)算機(jī)上單擊按鈕可以修改可視化。

除此之外，整個(gè)世紀(jì)還開發(fā)了越來越強(qiáng)大的應(yīng)用程序來實(shí)現(xiàn)信息可視化。這包括開發(fā)動(dòng)態(tài)圖形方法，允許數(shù)據(jù)用戶快速，輕松，直接地處理圖形及其屬性。

走開

在 20 個(gè)世紀(jì)一直是一個(gè)時(shí)期的信息可視化的感謝顯著進(jìn)步來計(jì)算的出現(xiàn)和“ 大數(shù)據(jù)”的曙光。由于互聯(lián)網(wǎng)，研發(fā)團(tuán)隊(duì)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的快速發(fā)展和新方法之間的協(xié)作迭代，很難（如果不是不可能的話）為這一時(shí)期提供完美的事件年表。

第二篇：可視化程序設(shè)計(jì)試卷A

★編號(hào)：（學(xué)信息2009-2010-2）考字第（）號(hào)第 1 頁 20 09 /20 10 學(xué)年第 2 學(xué)期考試試卷(A)卷

課程名稱：可視化程序設(shè)計(jì)適用專業(yè)／年級(jí)：

選課課號(hào)：(2009-2010-2)-1405070-600035-2抽(命)題人：

本卷共1頁，考試方式：機(jī)試，考試時(shí)間： 180 分鐘

上機(jī)考試題

1． 題目

利用BCB的常用組件及串口通訊組件MSComm實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的文件傳輸程序，程序的功能應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：（60分）

1）程序在構(gòu)造函數(shù)中進(jìn)行必要的初始化操作，包括串口初始化、顯示區(qū)清空等；（5分）

2）程序在析構(gòu)函數(shù)中進(jìn)行串口關(guān)閉操作；（5分）

3）程序能選擇文件進(jìn)行發(fā)送，發(fā)送功能用菜單實(shí)現(xiàn)；（15分）

4）接收到發(fā)送的文件后，應(yīng)能在程序中進(jìn)行顯示，并能選擇文件名將接收到的文本進(jìn)行保

存，保存功能用菜單實(shí)現(xiàn)；（15分）

5）菜單中應(yīng)包括程序關(guān)閉的功能；（5分）

6）可以編輯并清空顯示區(qū)和接收區(qū)的文本，清空功能用按鈕實(shí)現(xiàn)；（5分）

7）在程序的主界面上顯示姓名、學(xué)號(hào)和專業(yè)班級(jí)，并可方便地顯示和隱藏該部分信息。（10

分）

（提示：顯示區(qū)、接收區(qū)及文件的操作可用Memo組件實(shí)現(xiàn)，串口的接收端和發(fā)送端短接以實(shí)現(xiàn)程序自收自發(fā)，選擇文件名進(jìn)行打開或保存可用Dialog組件實(shí)現(xiàn)）

2． 基本要求（40分）

1)軟件界面（20分）

2)程序代碼中必要的注釋（10分）

3)程序是否能正常運(yùn)行（10分）界面布局提示：

3． 結(jié)果提交

最終結(jié)果全部保存到文件夾下，文件夾命名規(guī)則：自應(yīng)本08-01-2008440001-姓名班級(jí)學(xué)號(hào)

第三篇：信息可視化設(shè)計(jì)在旅游景區(qū)中的運(yùn)用分析

信息可視化設(shè)計(jì)在旅游景區(qū)中的運(yùn)用分析

智慧旅游是集物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)人移動(dòng)終端等為一體的全新旅游方式。而其中的信息可視化設(shè)計(jì)則是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，將旅游信息傳達(dá)給受眾而打造的智慧旅游服務(wù)系統(tǒng)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、信息可視化設(shè)計(jì)在旅游景區(qū)中運(yùn)用的重要意義

1.滿足社會(huì)與市場的新需求。新的社會(huì)環(huán)境下，旅游景區(qū)的發(fā)展依賴于技術(shù)更新。基于信息技術(shù)的可視化設(shè)計(jì)，對(duì)推動(dòng)旅游景區(qū)發(fā)展的重要意義。事實(shí)上，旅游景區(qū)的持續(xù)發(fā)展，需要保證管理規(guī)范化，不僅依賴于管理和服務(wù)人員專業(yè)能力，更需要借助新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)管理效率和服務(wù)質(zhì)量的提升，且降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。信息可視化設(shè)計(jì)在旅游景區(qū)的應(yīng)用充分滿足社會(huì)與市場新需求。

2.發(fā)揮視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)價(jià)值。我國《旅游法》中指出，旅游發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括“旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游服務(wù)質(zhì)量提升、旅游文化建設(shè)、旅游形象推廣”。由此能夠反映出社會(huì)對(duì)文化建設(shè)的重視。視覺傳達(dá)是設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容，隨著社會(huì)發(fā)展愈發(fā)突出其重要影響，完全融入人們衣食住行。對(duì)于旅游景區(qū)而言，為游客呈現(xiàn)的文化氛圍、提供的智能化服務(wù)、帶來的使用便利，正是信息可視化設(shè)計(jì)價(jià)值和社會(huì)需求的體現(xiàn)。

3.有利于成功打造旅游品牌。《旅游法》“國家制定并實(shí)施旅游形象推廣戰(zhàn)略”體現(xiàn)政府對(duì)旅游景區(qū)形象推廣的重視。信息可視化設(shè)計(jì)恰好契合這一發(fā)展需求。以某省智慧旅游體系為例，該省通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，將4A級(jí)以上景區(qū)和知名鄉(xiāng)村景點(diǎn)、商圈、重要交通樞紐等共同納入監(jiān)測范圍，同時(shí)開發(fā)了手機(jī)客戶端，為游客整合各類旅游咨詢，提供客流量數(shù)據(jù)等，系統(tǒng)數(shù)據(jù)得到社會(huì)應(yīng)用。且提供豐富的個(gè)性化、人性化服務(wù)設(shè)計(jì)方案供出行游客參考，成功打造旅游品牌，有效落實(shí)了旅游形象推廣戰(zhàn)略。

二、信息可視化設(shè)計(jì)在旅游景區(qū)中的運(yùn)用策略

1.豐富信息可視化服務(wù)設(shè)計(jì)載體。一是通過紙媒印刷進(jìn)行信息可視化設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)旅游景區(qū)門票、宣傳頁功能性更強(qiáng)，在失效后通常會(huì)被游客丟棄。此時(shí)運(yùn)用信息可視化設(shè)計(jì)，可以融合景區(qū)特色，打造文創(chuàng)產(chǎn)品，形成集旅游產(chǎn)品、旅游文化、旅游服務(wù)、景區(qū)特點(diǎn)、旅游紀(jì)念多個(gè)標(biāo)簽為一身的信息可視化紙媒，突出門票和宣傳頁紙媒的設(shè)計(jì)感和藝術(shù)性，促使游客更快融入景區(qū)活動(dòng)中，融入城市智能旅游中;二是通過景區(qū)環(huán)境空間進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)。導(dǎo)向設(shè)計(jì)是智慧旅游環(huán)境空間信息可視化服務(wù)設(shè)計(jì)中最為集中的部分，如，景區(qū)平面圖設(shè)計(jì)、導(dǎo)向圖圖例展示形式等。初次步入景區(qū)的游客往往被動(dòng)接受信息，為更好提升服務(wù)效果，可以在原有指示牌、平而圖等基礎(chǔ)上，增加地面標(biāo)識(shí)、手機(jī)“掃一掃”服務(wù)，為游客提供更全而、有特色的可視化信息展示;三是通過交互式電子媒體進(jìn)行信息可視化設(shè)計(jì)。旅游景區(qū)可以單獨(dú)開發(fā)智能服務(wù)App等，游客從中可以獲取具有便攜式、移動(dòng)式電子地圖，其所提供的電子媒體信息可視化服務(wù)設(shè)計(jì)，可以作為游客自助旅行的有效參考，甚至可以說是游客的“自助導(dǎo)游”。

2.明確信息可視化設(shè)計(jì)應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)。一方面是對(duì)癥下藥。以某市智慧旅游景區(qū)為例，存在信息可視化缺乏定性的問題：如，人數(shù)可視化信息只用文字?jǐn)?shù)字簡單表達(dá);存在信息引導(dǎo)性不夠突出問題;存在景區(qū)內(nèi)向游客提供的可視化信息設(shè)計(jì)藝術(shù)感不強(qiáng)，且脫離了大多數(shù)游客認(rèn)知規(guī)律，信息接收效果甚微?；谏鲜鰡栴}，建議景區(qū)改變可視化信息設(shè)計(jì)方式，用易于理解的圖標(biāo)代替冗長的文字解釋，使信息表達(dá)更具有直觀性、豐富性、層次性。同時(shí)，利用信息與游客“互動(dòng)”，游客可獲得更好的體驗(yàn)感和自主權(quán)。另一方面是標(biāo)本兼治。應(yīng)充分考慮到游客年齡、教育背景、行業(yè)、認(rèn)知能力等存在較大差異性，因此需要設(shè)計(jì)出指示清晰、易于理解的可視化信息，盡量采用通用、具有代表性的標(biāo)志。

3.全面提高信息可視化設(shè)計(jì)師水平。應(yīng)明確信息可視化設(shè)計(jì)在旅游景區(qū)中應(yīng)用的價(jià)值及其未來的發(fā)展前景?，F(xiàn)階段信息可視化設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域中。需要設(shè)計(jì)師重視提升自身設(shè)計(jì)水平，思考如何將反復(fù)的信息轉(zhuǎn)化為圖案表達(dá)，使信息表達(dá)生動(dòng)形象。設(shè)計(jì)師可以借鑒國外信息可視化設(shè)計(jì)，做到設(shè)計(jì)融入生活。借鑒國外大型城市旅游項(xiàng)目的可視化設(shè)計(jì)旅游線路服務(wù)，可以為游客提供更加人性化和智慧旅游便捷的服務(wù)，充分展示當(dāng)?shù)芈糜翁厣?，利于提高服?wù)附加值。

第四篇：思維可視化教學(xué)論文

教學(xué)論文

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維型學(xué)習(xí)

___思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用之探索

以“知識(shí)重復(fù)的次數(shù)決定成績”的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)校教學(xué)一直使用的普遍方法,這使自控力稍差的孩子,特別是在英語的學(xué)習(xí),極其容易跌倒在學(xué)習(xí)途中,成為班級(jí)的”學(xué)困生”.實(shí)際上老師們都明白,在獲取知識(shí)的過程中,思維比知識(shí)更重要！離開“思維”的“知識(shí)”是“死知識(shí)”，而學(xué)“死知識(shí)”的過程當(dāng)然就是“死讀書”，“死讀書” “,讀死書”靠的是“機(jī)械重復(fù)”，這樣學(xué)習(xí)英語,過程必然是枯燥的、低效的,導(dǎo)致多數(shù)同怕英語,厭倦英語，更重要的是“死讀書”會(huì)使學(xué)生長期處于“淺思考”甚至“不思考”狀態(tài)，從而導(dǎo)致思維能力發(fā)展受阻,學(xué)習(xí)事倍功半,初中未畢業(yè),放棄學(xué)習(xí)英語的同學(xué)比比皆是。那么“挖掘與呈現(xiàn)知識(shí)背后的思維規(guī)律并訓(xùn)練學(xué)生掌握它”，”提高課堂教學(xué)效率”一直是處于英語教學(xué)改革的前沿,怎樣才能解決這個(gè)問題,一直是教育教學(xué)科研的核心問題,是廣大一線教師追求的至高教學(xué)境界,也是一線教師苦苦探索多年而想要的結(jié)果.利用思維可視化技術(shù),為一線英語教師亮起了一盞燈,為 “學(xué)困生們”打開了一扇窗.就這樣一種思維導(dǎo)圖,不但讓老師的備課思路更清晰,還教給了學(xué)生思維的方法,重要的是理出了思維的路徑,把根本不會(huì)思考的同學(xué),不自覺的走進(jìn)了 “思考型學(xué)習(xí)”的境界.這正是多少 “學(xué)困生”無法突破的難關(guān)啊,沒有正確的學(xué)習(xí)思維方法、思維途徑不清,久而久之,自信心受挫了,學(xué)習(xí)落下了, 家長著急了,老師愛莫能助!為此,我們進(jìn)行了這樣一些探索,并取得一些成效____英語課堂不再那么枯燥無味,放棄英語的同學(xué)重新加入到學(xué)習(xí)之中

（一）用思維導(dǎo)圖教詞匯

詞匯是語言交流的基礎(chǔ)部分，英語詞匯量的大小直接關(guān)系到英語的閱讀及寫作。思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)最重要的方面表現(xiàn)在提高學(xué)生記單詞的能力。

(插入思維導(dǎo)圖)

這種聯(lián)想式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把毫不相關(guān)的詞匯通過自己的方式聯(lián)系在一起，使他們覺得記憶單詞也是一件十分有趣的事情，這樣學(xué)習(xí)既輕松又有效，又能經(jīng)久不忘，可見利用思維導(dǎo)圖能夠很好的幫助學(xué)生記詞。(實(shí)際上我們的教材安排,每個(gè)單元都有一個(gè)中心內(nèi)容)

這是以一個(gè)單詞為核心，列出單詞的搭配多種意義,還可以利用此圖找出其同義詞，反義詞，同音異形詞，詞形相近詞??再聯(lián)想到其同義詞的詞性，反義詞的詞性相近詞。這樣做的好處是通過熟悉的小區(qū)地名,聯(lián)想到一個(gè)單詞的多種意義與多種搭配,用思維導(dǎo)圖把各自詞匯集中一起,便于記憶.（二）用思維導(dǎo)圖做閱讀

首先，根據(jù)文章的標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀,通過設(shè)計(jì)與文章相應(yīng)的問題和任務(wù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章進(jìn)行設(shè)想和期望，并要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行匯總帶領(lǐng)學(xué)生畫出一級(jí)圖；接著，深層理解語篇信息。根據(jù)信息填充題的方式讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)問題，以獲取每一部分的信息，然后讓學(xué)生接著繪制出二級(jí)思維導(dǎo)圖來概括和總結(jié)文章的具體的信息；最后，在理解全文的基礎(chǔ)上，可以對(duì)重難點(diǎn)的句型、引導(dǎo)學(xué)生分析、辨析內(nèi)容,用思維導(dǎo)圖制作出完整的圖來。

（三）用思維導(dǎo)圖練習(xí)寫作

第一階段，要求學(xué)生們要更關(guān)注文章的意義，要求學(xué)生學(xué)會(huì)找到文章的關(guān)鍵詞,做一級(jí)圖,對(duì)于每個(gè)詞要處理的句子進(jìn)行部署，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞想到每個(gè)句子。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制二級(jí)思維導(dǎo)圖。第二階段，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求繪制出自己的思維導(dǎo)圖，并寫出相應(yīng)的文章。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)起到重要作用，特別是對(duì)于中低分組的同學(xué)。學(xué)生由不知道寫什么，不知道如何寫，到利用思維導(dǎo)圖能夠輕車熟路地進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生來講應(yīng)該是受益匪淺。

這樣的學(xué)習(xí)畫一畫,寫一寫.圖圖色彩,輕松快樂,學(xué)生的思維能力就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中得到有效發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入、更透徹、更系統(tǒng)，從而進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂學(xué)的良性循環(huán)。

實(shí)際上這個(gè)世界上根本沒有記憶力好的“聰明孩子”和記憶力不好 “笨孩子”，很多孩子被判定“記憶力差”，其實(shí)是被“冤枉”了。他們看過一遍動(dòng)畫片、電影，就能從頭到尾敘述出來，怎么能說他們的記憶力不好呢？ 那些被認(rèn)為記憶力差、成績很糟糕的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的思維型課堂教學(xué)的訓(xùn)練,有了成績有了極大提高,家長高興了,孩子自信了！老師輕松了!

這種學(xué)習(xí)方法簡單、易用、靈巧.思維導(dǎo)圖同時(shí)使用大腦兩半球的各個(gè)方面。當(dāng)左右半球同時(shí)使用時(shí)，兩個(gè)半球相互增強(qiáng)，提供了無限的、創(chuàng)造性的潛力，增強(qiáng)了聯(lián)想能力，從而提高智力技能。

評(píng)析：該文具體闡述了怎樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)中去：

1、教學(xué)學(xué)詞匯，2、教學(xué)生閱讀，3、教學(xué)生寫作；每一個(gè)觀點(diǎn)都闡明了其可行性和科學(xué)性，并且有具體事例做出解釋說明，向我們清楚的展示了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的價(jià)值以及實(shí)際操作的的價(jià)值！對(duì)本課題的研究有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和貢獻(xiàn)意義！

第五篇：可視化程序設(shè)計(jì)

1Visual C++、C++概述不斷問世，是一個(gè)可視化軟件開發(fā)工具。

2001年推出Visual C++.NET（即1993Visual C++ 7.0年Microsoft）公司推出，它只適用于Visual C++ 1.0Windows 2000 / XP，新版本/ NT 4.0 了解它的集成開發(fā)環(huán)境。Visual C++開發(fā)環(huán)境。已成為專業(yè)程序員進(jìn)行軟件開發(fā)的首選工具。

Visual C++集成開發(fā)環(huán)境中的程序開發(fā)工具很多，要真正掌握它們要使用 Visual C++編程，首先要必須結(jié)合具體的編程內(nèi)容。本章只簡單介紹 Visual C++集成開發(fā)環(huán)境的一般特點(diǎn)、界面風(fēng)格和簡單工具的使用，使我們對(duì)Visual C++有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2源程序用、Visual C++C++的特點(diǎn)語言編寫，支持面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法，使用功能強(qiáng)大的微軟基礎(chǔ)類庫

MFC（Microsoft Foundation Class）。

開發(fā)出來的軟件穩(wěn)定性好、可移植性強(qiáng)。可以編制各種各樣Windows應(yīng)用程序，包括對(duì)話框程序、文檔 / 視圖程序和組合界面程序。作為Visual Studio可視化組件家族中最重要的一個(gè)成員，與其它可視化開發(fā)工具如Visual J++發(fā)，乃至一個(gè)系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)。、Visual Basic及Visual C#緊密地集成在一起，適用于特殊、復(fù)雜和綜合軟件項(xiàng)目的開

聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)MSDN（Microsoft Developer Network Library）功能強(qiáng)大。它既能與集成開發(fā)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，使得用戶在編程時(shí)隨機(jī)查詢需要的內(nèi)容信息，又能脫離集成開發(fā)環(huán)境而獨(dú)立地運(yùn)行。3Visual C++ IDE、C++的組成和Help等9個(gè)主菜單組成，每個(gè)主菜單又由多個(gè)菜單項(xiàng)和子菜單組成。菜單項(xiàng)提供的功能中的菜單欄由File、Edit、View、Insert、Project、Build(Debug)、Tools、Window幾乎可以完成所有的Developer Studio功能。

除了主菜單，在Visual C++ IDE中窗口的不同地方單擊鼠標(biāo)右鍵還可彈出相應(yīng)的快捷菜單。1.ClassView類視圖2.ResourceView文件到項(xiàng)目中，在工作區(qū)窗口中將顯示被添加的文件與其它文件之間的關(guān)系。若要?jiǎng)h除項(xiàng)可通過File菜單和Project菜單中的有關(guān)命令添加資源視圖3.FileViewC++文件視圖源文件、資源文件和其它

目中的某個(gè)文件，選中要?jiǎng)h除的文件，然后按Delete鍵即可。菜單欄的組成4Window、Visual C++ IDE中的菜單欄由File、Edit、View、Insert、Project、Build(Debug)、Tools供的功能幾乎可以完成所有的和Help等9個(gè)主菜單組成，每個(gè)主菜單又由多個(gè)菜單項(xiàng)和子菜單組成。菜單項(xiàng)提、Developer Studio功能。

5來越受到重視并得到廣泛的應(yīng)用。、C++語言是由貝爾實(shí)驗(yàn)室的BjarneStroustrup 在1980年創(chuàng)建的。自90年代后，C++越6C++、C++和數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)方法、高效的機(jī)器代碼、良好的可移植性。是由的主要特點(diǎn)C擴(kuò)充而來，因此，除了與

C兼容，C++還繼承了C的以下特點(diǎn)：豐富的運(yùn)算符 支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法。

C++C++的錯(cuò)誤檢查機(jī)制強(qiáng)，提供了專門的機(jī)制檢查類和異常處理功能。的Borland C++有很多成熟的編譯器：和IBM的VisualAge C++Visual C++、Inprise。（被Borland兼并）的C++ Builder、Borland7（、1C++）C++程序與程序與C程序的比較：C程序的結(jié)構(gòu)完全相同。

（2）C源程序文件的擴(kuò)展名為C，C++源程序文件的擴(kuò)展名為CPP。

（3）C注釋使用符號(hào)“/*”和“*/”，表示符號(hào)“/*”和“*/”之間的內(nèi)容都是注釋；C++除了支持這種注釋，還提供了一個(gè)雙斜線“//”注釋符，表示“//”之后的本行內(nèi)容是注釋，注釋在行尾自動(dòng)結(jié)束。

（4）C程序所包含的標(biāo)準(zhǔn)輸入、輸出的頭文件是stdio.h，輸入、輸出通常通過調(diào)用函數(shù)來完成；而C++程序可以包含標(biāo)準(zhǔn)輸入、輸出流的頭文件iostream.h，輸入、輸出可以通過使用標(biāo)準(zhǔn)輸入、輸出流對(duì)象來完成。8（、1）當(dāng)函數(shù)定義放在函數(shù)調(diào)用之后時(shí)，C++對(duì)C的一般擴(kuò)充

C程序函數(shù)原形（function prototype）有時(shí)可省略，而C++函數(shù)原形（聲明）必不可少。一個(gè)不帶參數(shù)的C函數(shù)原形必須使用void，而C++可以使用空參數(shù)列表。C++還要求函數(shù)所有參數(shù)在函數(shù)原形的圓括號(hào)中聲明。

（2）在C語言中，函數(shù)和語句塊（花括號(hào)“{}”之間的代碼）的所有變量聲明語句必須放在所有執(zhí)行語句之前。而C++中變量聲明語句不要求放在函數(shù)和語句塊的開始位置，可以把變量聲明放在首次使用變量的附近位置，這樣可提高程序的可讀性。

（3）C++用new和delete運(yùn)算符取代C的內(nèi)存分配和釋放函數(shù)malloc()和free()。（4）標(biāo)準(zhǔn)C++提供了字符串類，可以替代C函數(shù)庫中的字符數(shù)組處理函數(shù)。

（5）進(jìn)行輸入、輸出操作時(shí)，C++用控制臺(tái)輸入、輸出流對(duì)象（在頭文件iostream.h中進(jìn)行了類的聲明）替代C的stdio函數(shù)庫，利用“>>”流提取運(yùn)算符或“<<”流插入運(yùn)算符，分別將數(shù)據(jù)對(duì)象從輸入流提取出來或插入到輸出流，從而完成數(shù)據(jù)的輸入和輸出。

9（、利用使用1）啟動(dòng)Visual C++C++面向流的輸入、輸出方式提高了程序的可讀性，減少了錯(cuò)誤的發(fā)生。Visual C++編制和運(yùn)行，執(zhí)行“FileC++|New…”程序

菜單命令，在New對(duì)話框的Projects頁面左側(cè)項(xiàng)目類型列表中選擇Win32 Console Application項(xiàng)，在對(duì)話框右側(cè)的Location和Project Name框中分別輸入路徑和項(xiàng)目名稱，單擊OK按鈕。（2）進(jìn)入Win32 Console Application step-1 of 1對(duì)話框，選擇An Empty Project項(xiàng)，單擊Finish按鈕。最后在New Project Information對(duì)話框單擊OK按鈕完成項(xiàng)目的建立。

（3）建立和編輯C++源程序文件。執(zhí)行“Project|Add to Project|New…”菜單命令，在New對(duì)話框的File頁面選擇C++ Source File項(xiàng)，在File框中填入C++源文件名，確認(rèn)選擇Add to project4，單擊OK按鈕將打開文本編輯器。輸入并編輯C++源程序代碼。

程序有語法錯(cuò)誤，則在屏幕下方的輸出窗口中顯示錯(cuò)誤信息。）建立可執(zhí)行程序。執(zhí)行“Build|Build…”菜單命令（快捷鍵F7）即可建立可執(zhí)行程序，若（5）執(zhí)行“Build|Execute…”菜單命令即可在偽DOS狀態(tài)下運(yùn)行程序，也可進(jìn)入DOS狀態(tài)后運(yùn)行已建立的程序。

注意不能在Windows中直接運(yùn)行一個(gè)控制臺(tái)程序。

菜單命令直接創(chuàng)建一個(gè)也可采用另一種簡單的方法編寫C++源文件，在執(zhí)行C++Build程序，即執(zhí)行命令時(shí)再建立項(xiàng)目工作區(qū)?！癋ile|New|Files|C++

Source File”10和表達(dá)式等。、C++程序基本要素： C++程序基本要素主要包括標(biāo)識(shí)符、關(guān)鍵字、常量、變量、運(yùn)算符11標(biāo)識(shí)符是程序員或系統(tǒng)定義的符號(hào)，用以標(biāo)識(shí)變量、函數(shù)、對(duì)象等。、標(biāo)識(shí)符

標(biāo)識(shí)符由字母、數(shù)字和下劃線組成，它必須以字母或下劃線開始。

為標(biāo)識(shí)符取名時(shí)，盡量使用能夠反映其用途的單詞或縮寫，這樣可提高程序的可讀性。12關(guān)鍵字是、關(guān)鍵字C++

編譯器預(yù)定義的、具有固定含義的保留字，在程序中它們不能被作為一般的標(biāo)識(shí)符使用。

C++13增加了C不具有的關(guān)鍵字，并且不同C++編譯器含有不同的關(guān)鍵字。在程序中使用的數(shù)據(jù)有常量和變量兩種形式；、常量和變量

常量是不能被程序改變的固定值； 變量是可以被程序改變的數(shù)據(jù)。

常量和變量的主要區(qū)別在于：常量不占內(nèi)存空間，不能為常量賦值；而變量需要占內(nèi)存空間，可以給變量賦不同的值。

不管常量還是變量，程序中使用的每一個(gè)數(shù)據(jù)都屬于一種特定的數(shù)據(jù)類型。在使用變量之前，必須先利用標(biāo)識(shí)符聲明變量 14個(gè)表達(dá)式由常量、變量、函數(shù)調(diào)用和運(yùn)算符組成，每個(gè)表達(dá)式都將產(chǎn)生一個(gè)值，并且具有、運(yùn)算符和表達(dá)式

某種類型（稱為該表達(dá)式的類型）。

15構(gòu)造類型包括數(shù)組、結(jié)構(gòu)和枚舉等類型。、C++數(shù)據(jù)類型：C++中的數(shù)據(jù)類型分為：基本數(shù)據(jù)類型、指針類型和構(gòu)造類型三大類。

16型、整數(shù)型、實(shí)型（單精度和雙精度）和無值型。、基本數(shù)據(jù)類型：基本數(shù)據(jù)類型是C++預(yù)定義的數(shù)據(jù)類型，C++的基本數(shù)據(jù)類型包括字符17下標(biāo)進(jìn)行越界檢查，程序運(yùn)行時(shí)系統(tǒng)也不會(huì)提出越界警告。因此在對(duì)數(shù)組元素進(jìn)行操作時(shí)、數(shù)組：在編譯C++源程序時(shí)，為了保證程序編譯和運(yùn)行的效率，C++編譯系統(tǒng)不對(duì)數(shù)組應(yīng)格外注意，以免破壞其它存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)，否則可能造成不可預(yù)料的后果。

18地址的變量。每一個(gè)指針變量都有相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型，該類型用以說明指針?biāo)竷?nèi)存單元中、指針：任何變量都有一個(gè)內(nèi)存地址，這種地址稱為指針，而指針變量是一種存放內(nèi)存存放的數(shù)據(jù)的類型。指針與數(shù)組：

指針與數(shù)組關(guān)系密切，編程時(shí)可以用指針代替下標(biāo)引用數(shù)組元素，指針使數(shù)組的使用更為靈活、有效；

當(dāng)聲明一個(gè)數(shù)組后，編譯程序會(huì)按照數(shù)組的類型和長度為它分配內(nèi)存空間，數(shù)組名表示數(shù)組在內(nèi)存中的首地址；

當(dāng)用一個(gè)指針變量存儲(chǔ)數(shù)組首地址時(shí)，該指針就指向這個(gè)數(shù)組，就可以通過指針運(yùn)算間接訪問數(shù)組的元素。20C++、字符串：

字符串末尾必須加上一個(gè)字符串結(jié)束符語言沒有提供字符串類型，字符串變量是作為一維字符數(shù)組來處理。“