第一篇：沙漠中的綠洲課后教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。下面給大家分享沙漠中的綠洲教學(xué)反思，歡迎閱讀！沙漠中的綠洲教學(xué)反思1

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

第二課時，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜

“請同學(xué)們仔細(xì)讀課題，說說透過文題，你知道了哪些信息？”

“課文主要講的是綠洲。”

“這綠洲生在沙漠里?！?/p>

“沙漠里怎么會有綠洲的呢？”

“這個問題很有價值，我們一起來探討一下。沙漠給你的印象怎么樣？你可以用哪些詞來形容它呢？”“惡劣?！薄斑@是課文里的詞”“還有呢？”“飛沙走石，風(fēng)沙漫天”“不毛之地”

我們課文中也有描寫沙漠環(huán)境的句子，請同學(xué)們把它畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受沙漠環(huán)境的惡劣，在沙漠中種出綠洲的阿聯(lián)酋人民是多么地偉大，他們是怎樣精心培育花草樹木的，結(jié)果怎樣？請同學(xué)們再讀課文，找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)地朗讀，品味，說出自己的感受。

學(xué)生們的回答很有見地，阿聯(lián)酋人民植樹種草非常不易，因此他們也倍加珍惜這來之不易的勞動成果，“像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

讀到“這里綠樹成蔭，鮮花遍地……”的時候，我給他們出示了一組迪拜街頭風(fēng)光的圖片，學(xué)生們驚呼“太美了”，朗讀指導(dǎo)都不需要了，讀得入境，入情，再給他們配上一段音樂，學(xué)生們自己都感受到朗讀的成功、快樂了。

一節(jié)課很快過去了，學(xué)生們的心還留在迪拜街頭。

阿聯(lián)酋人民是值得尊敬、贊美的。他們?yōu)榈厍虻拿阑瞰I了自己的力量。

課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果不錯。

一、媒體展示畫面，學(xué)生興味盎然。

如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說說自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在鮮明的對比中激起學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、以讀促悟，讀中感悟。

讀是語文課的精髓，學(xué)生是對話的主體。課文的第三自然段是全文的重點，我先讓學(xué)生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設(shè)綠洲的。學(xué)生抓住重點詞、關(guān)鍵句體會到“在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！苯虒W(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，三、文道結(jié)合，自然進行環(huán)保教育。

學(xué)完課文，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺得真是不應(yīng)該。因此，在教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花或小樹，你會對游客說什么？”這樣，使學(xué)生在想象說話的過程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué)，抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認(rèn)識到環(huán)境和人類的關(guān)系”進行突破。

上完課后我細(xì)心體會，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計能結(jié)合學(xué)生實際，抓住課文的重點內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

首先，我創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學(xué)生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。

接著，就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學(xué)生進行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出；在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護花草樹木時就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受。這樣學(xué)生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機會和演的機會還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。

最后，指導(dǎo)學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護，同時聯(lián)系我們的實際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護中的看法和做法，這個內(nèi)容源于學(xué)生的實際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。

但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時為了簡化難度本來是想讓學(xué)生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認(rèn)識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。

“沒有最好，只有更好?！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵著我們不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。

《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結(jié)果不是很理想，分析了一下原因。

一是備課過細(xì)，對于教材還沒達(dá)到很熟悉的地步，教學(xué)時放不開，兩眼一直想看教案，離不開這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學(xué)生掌握重點，抓住“綠洲的建成是來之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹木”這條主線，隨課堂生成進行調(diào)控，不必拘泥于教案，讓學(xué)生成為課堂的主人，不能牽著學(xué)生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡化過程，提出學(xué)生感興趣的問題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對自己要狠一點。

二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。

中午躺下休息了一會兒，在腦海中大致形成了一個思路，做了以下改動：推翻原來的教學(xué)設(shè)計，簡化復(fù)雜的教學(xué)流程，抓住課文第二自然段做文章。

1、導(dǎo)入新課后，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、接著出示這幾句話“我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！弊x了這幾句話后，你想到了什么？這樣愛護花草樹木的現(xiàn)象你見過沒有？在我們身邊，你常見到的是什么現(xiàn)象？隨后出示本文僅有的一個問題：“在迪拜，為什么地上就沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”

3、小組討論，合作探究，寫下集體的想法，匯報交流。在交流過程中老師穿插情境演示。

4、拓展與作業(yè)：

阿拉伯朋友說：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒有不愛護環(huán)境的現(xiàn)象呢？我們可以用什么辦法來制止這些不文明的行為呢？你的心中一定有許多話要說：

“阿聯(lián)酋人民，我想對您說……”

“—————，我想對您說……”

不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢中驚醒，讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！

下午我又試講了一次，并請四二班康老師聽課評課?？道蠋煵焕⑹嵌嗄甑慕虒W(xué)高手，幾句話就指出了存在的缺點。在我設(shè)計的這個問題上，孩子們?nèi)缥宜?，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開水一般沒有亮點沒有新意?？道蠋熖岢隽俗约旱慕ㄗh，要聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真是茅塞頓開?。】疵魈彀?。

我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》時，教學(xué)過程的設(shè)計基本遵循作者的寫作思路。課始，設(shè)疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風(fēng)格的美；課中，通過自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯(lián)酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創(chuàng)造的美好生活；課終，總結(jié)拓展——升華情感。

教學(xué)這一課最大的體會是，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由對話的氣氛，創(chuàng)設(shè)民主對話的機會，只有精心設(shè)計多處互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流閱讀感受，品讀賞析評議，暢所欲言，形成思維的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。

在了解阿聯(lián)酋治理前后的變化時，我出示阿聯(lián)酋沙漠和綠洲截然不同的景象，看圖一時，有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光。”有的學(xué)生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方?！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地?！边€有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了?！笨磮D二時，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)?！边€有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個繁榮的城市?！甭牭竭@里我不失時機地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色?！痹诒容^中閱讀，學(xué)生能興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。教學(xué)這一課時我讓學(xué)生圍繞“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣愛護花草”這一中心句學(xué)習(xí)文本，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劚Ｗo環(huán)境的重要性。

我上《沙漠中的綠洲》一課時，開篇讓孩子說說你心目中的沙漠是什么樣子？孩子們的思維被打開，暢所欲談，接著出示沙漠的圖片讓學(xué)生直接感知，那么課文又是怎樣描寫的呢》巧妙自然地引入本課時的教學(xué)。出示現(xiàn)在的和曾經(jīng)的圖片，前后對比鮮明，你能用詞語來形容它嗎？孩子們詞匯也很豐富，但有些不夠恰當(dāng)，我即使予以糾正，板書出重點詞匯“綠樹成蔭”“鮮花遍地”。從文中提煉關(guān)鍵詞語。

在教學(xué)第3自然段環(huán)節(jié)是時，讓學(xué)生用筆畫出相關(guān)語句，反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生在書中寫批注，孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，只是留的時間不多，孩子的思考和書寫時間不夠充裕。

第二篇：沙漠中的綠洲教學(xué)反思

18沙漠中的綠洲第二課時

教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。

一、對比教學(xué)，引起震撼。

我從一組詞語入手，這組詞語在安排上有一定的用意，第一排詞語寫的是沙漠，第二排詞語寫的是綠洲，第三排詞語寫的是阿聯(lián)酋的人民如何把沙漠變成綠洲，通過學(xué)生的對這組詞語的朗讀比較，了解阿聯(lián)酋人民把沙漠變成綠洲的艱辛。在學(xué)習(xí)課文時，我從描寫沙漠的句子到描寫綠洲的句子，讓學(xué)生對這兩種截然不同的自然環(huán)境進行比較，為學(xué)生認(rèn)識把沙漠變成綠洲的困難坐下鋪墊。

二、聯(lián)系生活，親身體會。

當(dāng)學(xué)生對這兩種環(huán)境的認(rèn)識達(dá)到一定程度時，在引導(dǎo)學(xué)生理解把沙漠變成綠洲所需要付出的代價，不僅僅用錢，還要用力，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷讓學(xué)生清楚他們培育一棵樹、一棵草是需要很多錢的，通過找動詞的方式讓學(xué)生明白光用錢不夠，還需要花費很多的人力。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會園林工人侍弄花草的精心。

三、精心發(fā)問，引起思考。

教學(xué)中，精心設(shè)計一個個問題，讓學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如結(jié)合句子說一說對“不毛之地”的理解，對照圖片說一說“星羅棋布”是什么意思。從整篇課文出發(fā)，想一想阿聯(lián)酋人民為什么要在沙漠中建造綠洲，聯(lián)系生活實際說一說我們這些生活在綠洲的人們該怎么辦，對學(xué)生進行環(huán)保教育。

四、不足之處，有待加強。

1對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。這次教學(xué)和平時上課不一樣，有很多的老師來聽課，一心只想著如何完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)完全忽視了，語文教學(xué)離不開朗讀，無論是哪一學(xué)段的朗讀都離不開老師的指導(dǎo)，公開課也不例外。

2.留給學(xué)生思考的時間不夠。雖然所提的問題都是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，但當(dāng)一個問題拋給學(xué)生后，總是在很短的時間內(nèi)就要求學(xué)生回答，學(xué)生的思維很難跟上。加上教學(xué)時教師語速過快，也影響了學(xué)生的思維。

3.對學(xué)生的放手不夠。在一些問題上由于教師的過分引導(dǎo)，從而禁錮的學(xué)生的思維。例如，對于一些被風(fēng)吹倒在地的樹枝該怎么處理，老師的本意是幫助學(xué)生認(rèn)識到用繩子和木棍將小樹扶起來，沒想到反而把學(xué)生的思維限制了，也造成了課堂氣氛不夠活躍的情況。

第三篇：《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思1

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

第二課時，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜

“請同學(xué)們仔細(xì)讀課題，說說透過文題，你知道了哪些信息？”

“課文主要講的是綠洲?！?/p>

“這綠洲生在沙漠里。”

“沙漠里怎么會有綠洲的呢？”

“這個問題很有價值，我們一起來探討一下。沙漠給你的'印象怎么樣？你可以用哪些詞來形容它呢？”“惡劣?！薄斑@是課文里的詞”“還有呢？”“飛沙走石，風(fēng)沙漫天”“不毛之地”

我們課文中也有描寫沙漠環(huán)境的句子，請同學(xué)們把它畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受沙漠環(huán)境的惡劣，在沙漠中種出綠洲的阿聯(lián)酋人民是多么地偉大，他們是怎樣精心培育花草樹木的，結(jié)果怎樣？請同學(xué)們再讀課文，找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)地朗讀，品味，說出自己的感受。

學(xué)生們的回答很有見地，阿聯(lián)酋人民植樹種草非常不易，因此他們也倍加珍惜這來之不易的勞動成果，“像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

讀到“這里綠樹成蔭，鮮花遍地……”的時候，我給他們出示了一組迪拜街頭風(fēng)光的圖片，學(xué)生們驚呼“太美了”，朗讀指導(dǎo)都不需要了，讀得入境，入情，再給他們配上一段音樂，學(xué)生們自己都感受到朗讀的成功、快樂了。

一節(jié)課很快過去了，學(xué)生們的心還留在迪拜街頭。

阿聯(lián)酋人民是值得尊敬、贊美的。他們?yōu)榈厍虻拿阑瞰I了自己的力量。

課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思2

蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光?！庇械膶W(xué)生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方?！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地?！边€有的`說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了?！甭犞瑢W(xué)們的精彩發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地?！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色?！蓖瑢W(xué)們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會找到答案”……

學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思3

蘇教版小學(xué)語文第八冊中有一篇課文《沙漠中的綠洲》，這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

眾所周知，阿聯(lián)酋地處茫茫的沙漠地帶，在我們想象中，那兒應(yīng)該是無邊的荒涼，很難看到綠色的，可現(xiàn)在，如果我們從飛機上往下看，在這白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲。來到迪拜——這位居沙漠的城市，眼前綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。這究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介紹足以讓我們找到答案。原來，那里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的，可以毫不夸張地說，在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！但惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民。阿聯(lián)酋人民沒有被困難嚇倒！他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草，再把又咸又板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管，這樣淡水從總水塔輸出，再通過交錯縱橫的地下自來水管源源不斷地輸送到樹木花草的.根部。而每天清晨，園林工人又要用大皮管給這些花草樹木“洗臉”，使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。這樣巨大的工程以及細(xì)致的心思簡直令人難以想象！可勤勞堅強的阿聯(lián)酋人民做到了！可見，阿聯(lián)酋人民真像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為，他們深深知道這一切多么來之不易！他們深深知道，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境！正是有了綠樹、鮮花和小草，他們生活才更加美麗！

回過頭來看看我們中有些人的所作所為，難道不該好好反思反思？素有“天堂”、“東方威尼斯”之稱的水城蘇州，以其小橋、流水、人家，令古今中外多少文人墨客傾慕不已！蘇州與水有著不解之緣。可而今，再看看哺育著一代又一代具有水的靈氣的蘇州人民的母親湖——太湖，也許她正在無言地嗚咽，傷心地落淚！且看這兩個鏡頭：鏡頭之一：圍湖養(yǎng)殖。不知何時起，葦葉沙沙，蘆絮紛飛，水鳥棲息的蘆葦蕩分割成了這兒一方，那兒一塊的，四周圍著縱橫的網(wǎng)的養(yǎng)殖場！也許主兒們會說，勤勞致富嘛！鏡頭之二：“太湖農(nóng)家飯店”的搭建。不知何時起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中?！疤r(nóng)家飯店”的名聲，隨著環(huán)太湖旅游的開發(fā)，隨著物質(zhì)生活日益富足的都市人群周末休閑足跡而日益響亮。這本來無可非議，可殊不知，這農(nóng)家飯館的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖淺水地方打幾個樁，房子造到了太湖里！說是這樣的飯館生意就是好，游客能邊品味太湖美味，邊欣賞太湖風(fēng)光，好不愜意！記者采訪時，還可真有游客如此說！試想，如不及時制止，難保剩菜殘羹不進入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！這都是誰惹的禍？難道這就是市場經(jīng)濟的真諦？這樣的“發(fā)展”是硬道理？不，這樣的“發(fā)展”同時是一種破壞！也許，這正應(yīng)了“來得容易，也就不懂得珍惜”。與阿聯(lián)酋人民相比，難道我們真是不懂珍惜？不該捫心自問？我堅信，我們充滿理智的蘇州人民一定會覺醒的，一定會做到保護我們的母親湖，就如保護我們的眼睛一樣盡心盡力。愿太湖水更綠，更清，更純！愿生活在太湖邊的蘇州人的生活更加美好！

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思4

蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

第一課時一開始，我先出示阿聯(lián)酋一張舊景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙。”有的學(xué)生說“一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“分不清哪是天，哪是地?！甭犞瑢W(xué)們的發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地?！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)?！边€有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個繁榮的城市?！甭牭竭@里我不失時機地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色?！蓖瑢W(xué)們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的？”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，了解了沙漠和綠洲的特點，這一節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

在第二課時教學(xué)中，課前導(dǎo)入，我先在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書上的詞形容一下嗎？”學(xué)生們積極性調(diào)動起來，紛紛舉手回答。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環(huán)境中進行著。接下來的幾個環(huán)節(jié)都按照預(yù)想的`教學(xué)設(shè)計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設(shè)草皮、買土、買水。我出了一道數(shù)學(xué)題目，我說：“老師推算了一下，在我國農(nóng)村現(xiàn)在培養(yǎng)一個孩子大概要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數(shù)樹，你們算！”話匣子一打開，同學(xué)們積極性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學(xué)生們算著算著不敢說了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學(xué)們，中心花園里的樹不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢會更多，最后有同學(xué)說要花上億元的錢。整個環(huán)輕松活潑，學(xué)生很快真正體會到阿聯(lián)酋人民為了改善生活環(huán)境，在沙漠中植樹種草投資巨大。另一個得意之處是引導(dǎo)同學(xué)們理解“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）?！昂簟簟币魂囷L(fēng)刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想干什么？

學(xué)生回答感到不舒服，很想洗個澡。好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管?！皣W——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀，臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心里有何感受？學(xué)生說很舒服。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文第八小節(jié)，體會阿聯(lián)酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。 在第二課時教學(xué)中，由于上課的節(jié)奏不夠緊湊，所以在課文的整體回歸上沒能做到，沒有讓學(xué)生從整體上再次把握課文，理解課文內(nèi)容。這是在今后教學(xué)中注意的。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思5

這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執(zhí)教者，我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的，但收獲頗豐。

本次研討活動使我對一直認(rèn)為生冷的第一課時有了一個全新的認(rèn)識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學(xué)模式，它雖沒有繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有花俏的教學(xué)手段，卻有著扎實、有效的語言文字訓(xùn)練，它的樸實無華正是現(xiàn)在語文教學(xué)所追求的。現(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談?wù)勎业氖斋@。

一、理解詞語重方法

指導(dǎo)學(xué)生理解不懂的詞語，是第一課時教學(xué)的一個重要目標(biāo)。“授人以魚，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會他們理解詞語的方法。因此，教師可根據(jù)詞語的不同特點，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語句來補充理解，最后借助圖片、資料進一步豐富了學(xué)生對“鹽堿”的認(rèn)識;在理解“星羅棋布”時，教給學(xué)生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。

這樣的設(shè)計避免了解詞的枯燥無味，還使學(xué)生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了扎實、有效。

二、質(zhì)疑、解疑抓重點

中年級段的第一課時教學(xué)要求學(xué)生能理清課文脈絡(luò)，初步概括課文的主要內(nèi)容?！渡衬械木G洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應(yīng)該怎樣設(shè)計才能化難為易、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復(fù)思索，終于找到了一個突破口。

揭示課題后，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑：(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后，再讓學(xué)生解疑，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。

三、賞說結(jié)合促有效

扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要扎實進行語言文字的訓(xùn)練。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我以“欣賞迪拜街頭風(fēng)光”為契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風(fēng)光，扎扎實實地進行了語言文字的訓(xùn)練，將賞景與說話巧妙地結(jié)合在一起，促進了課堂教學(xué)的有效生成。

四、評價語言意指導(dǎo)

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的.新評價?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。我個人認(rèn)為，教師的評價語言除了具有激勵作用，還可起指導(dǎo)的作用。如在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一位學(xué)生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評價：“你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達(dá)出來，很不簡單!”其實，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀，而要學(xué)會概括。又如在學(xué)生用一段話介紹迪拜風(fēng)光時，我相機設(shè)計了這樣一些評價語：1、一組排比句，增強了表達(dá)的效果;2、你很注意觀察和表達(dá)的順序;3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學(xué)生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

當(dāng)然，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學(xué)生”的意識，但對學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠，若能對學(xué)生生成性的發(fā)言予以關(guān)注，加以引導(dǎo)，課堂定會更精彩。另外，對于時間的分配還欠合理，以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練有些倉促，還不夠扎實到位……

總結(jié)下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思6

《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結(jié)果不是很理想，分析了一下原因。

一是備課過細(xì)，對于教材還沒達(dá)到很熟悉的地步，教學(xué)時放不開，兩眼一直想看教案，離不開這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學(xué)生掌握重點，抓住“綠洲的建成是來之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹木”這條主線，隨課堂生成進行調(diào)控，不必拘泥于教案，讓學(xué)生成為課堂的主人，不能牽著學(xué)生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡化過程，提出學(xué)生感興趣的問題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對自己要狠一點。

二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。

中午躺下休息了一會兒，在腦海中大致形成了一個思路，做了以下改動：推翻原來的教學(xué)設(shè)計，簡化復(fù)雜的教學(xué)流程，抓住課文第二自然段做文章。

1、導(dǎo)入新課后，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、接著出示這幾句話“我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”讀了這幾句話后，你想到了什么？這樣愛護花草樹木的現(xiàn)象你見過沒有？在我們身邊，你常見到的是什么現(xiàn)象？隨后出示本文僅有的一個問題：“在迪拜，為什么地上就沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”

3、小組討論，合作探究，寫下集體的想法，匯報交流。在交流過程中老師穿插情境演示。

4、拓展與作業(yè)：

阿拉伯朋友說：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的'人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒有不愛護環(huán)境的現(xiàn)象呢？我們可以用什么辦法來制止這些不文明的行為呢？你的心中一定有許多話要說：

“阿聯(lián)酋人民，我想對您說……”

“—————，我想對您說……”

不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢中驚醒，讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！

下午我又試講了一次，并請四二班康老師聽課評課?？道蠋煵焕⑹嵌嗄甑慕虒W(xué)高手，幾句話就指出了存在的缺點。在我設(shè)計的這個問題上，孩子們?nèi)缥宜?，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開水一般沒有亮點沒有新意。康老師提出了自己的建議，要聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真是茅塞頓開??！看明天吧。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思7

上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫?？紤]到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強烈的沖擊，繼而引導(dǎo)質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

在品讀重點段落時，我主要圍繞兩個問題展開：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。請他們交流時都說不出來，針對這種情況，我先示范引導(dǎo)學(xué)生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價，然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的'中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

當(dāng)然，遺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時本想創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受水對綠化的巨大作用，但這個環(huán)節(jié)教學(xué)中很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

但這種遺憾也是種真實的美麗，它會引領(lǐng)我不斷走在探索的教學(xué)路上。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思8

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文具體的`語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結(jié)合的寫作方法，這是重難點。本課的教學(xué)給了我如下的體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，對比激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對比，然后設(shè)疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學(xué)生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。也希望學(xué)生在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現(xiàn)在品讀第三自然段時，學(xué)生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課后我回顧了這個環(huán)節(jié)，感覺很亂，還是沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘，這種改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大引導(dǎo)得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內(nèi)容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，應(yīng)該也要展開教學(xué)，可是我卻沒有。如果能引導(dǎo)學(xué)生再深入文本，在不停地追問下、在聯(lián)系生活實際中去感悟，語言文字的訓(xùn)練到位了，阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會給學(xué)生留下深刻的印象。

最后的寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫的時候我才發(fā)現(xiàn)不容易，我應(yīng)該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學(xué)生來進行交流，我再多給一些評價，指導(dǎo)一下寫的方向，應(yīng)該會更好些?？上н@些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過，感覺很遺憾。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思9

教完了這篇課文,其實我的心情很沉重.一個沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時,一位學(xué)生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐模恳驗樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認(rèn)為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的`這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓?。〉该篮貌粌H僅留在我們身邊，更要學(xué)會創(chuàng)造美。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點、難點：

重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、走進“沙漠”，導(dǎo)入新課

1、沙漠給你沙漠印象？

板書：環(huán)境惡劣 不毛之地

2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！

多媒體出示句子：（指導(dǎo)讀好這些句子）

“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠?！?/p>

“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“綠意”

1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

2、來到迪拜，我們看到什么？

出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

（1）從這個情景你感受到什么？

（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地

珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）

（2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀（贊美 佩服）

三、走入文本，感受“壯舉”

（一）精讀第3自然段

1、迪拜的風(fēng)景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生存環(huán)境的。

2、自由地朗讀第三自然段

（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的`詞語、句子。

（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。

（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

3、交流：

（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機理解“不毛之地”）

（2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子。

（a、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？

b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！?/p>

（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？

（4）指導(dǎo)“有了……才……”練習(xí)說話。

4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

（二）精讀4—7自然段

阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。

1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

（1）理解“侍弄”。

（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境??！

四、小結(jié)課文，升華“情感”

1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木？

2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）

3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

4、學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？

5、我們應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？

五、作業(yè)

1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。

2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

板書設(shè)計：

沙漠中的綠洲

環(huán)境惡劣 綠樹成陰

不毛之地 鮮花遍地

像愛孩子一樣

精心培育侍弄

教學(xué)反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們看著圖，暢所欲言?！案邩趋[次櫛比?！薄斑@里綠樹成陰，鮮花遍地?！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案?！边@樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生是對話的主體。教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂?！皫熒印薄吧印笔箤W(xué)生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學(xué)生張揚了個性，展現(xiàn)了自我。

三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯?yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”從我的教學(xué)過程來看，我注意遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學(xué)的一個檢驗。從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

遺憾的是，在教學(xué)過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結(jié)合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學(xué)生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學(xué)生來進行交流，能調(diào)動更多學(xué)生的積極性，讓他們通過寫、說結(jié)合來升華自己的情感。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思11

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導(dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來。”或者說：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來?！边@樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

二、師生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)時充分注意了圖片的使用。

教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀?！边@樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會更好。

（二）、出示的資料圖片，要講究有效性

如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因為老師都已經(jīng)給了。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補充，這樣聽的學(xué)生會更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結(jié)合會更有效。

三、操之過急，往往容易流于形式。

可能是想上第一課時，可是又想表現(xiàn)出別的'內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

其實本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學(xué)：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結(jié)束時，再來完成，效果會更好。

純屬個人意見，不當(dāng)之處請包涵。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思12

《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個國家全是沙漠，植樹很難。在教學(xué)時，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？（書后練習(xí)四）學(xué)生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自然水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！?可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心。

忽然，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！敝锌梢钥闯霭⒙?lián)酋人民不僅愛護綠化，還可以看出當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣。

聽到他的回答，不少同學(xué)都不贊同。于是，我又請他說說自己的想法。

他回答：在我國，大部分地區(qū)的環(huán)境比較好，種植一顆樹的花銷很少。而培養(yǎng)一個孩子卻要十幾萬?？墒前⒙?lián)酋卻需要也花這樣的代價，就可以說明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心了。

這時，班上的同學(xué)都若有所悟點了點頭。于是，接下來的朗讀也讀得很有感情。

我想：引導(dǎo)學(xué)生感悟時，就應(yīng)該從多角度出發(fā)，與學(xué)生的'生活實際、已有知識聯(lián)系起來，對課文深入地思考.學(xué)生的真實感受被喚起了，融進了學(xué)生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個學(xué)生的感情的。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思13

《沙漠中的綠洲》是國標(biāo)本語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。

阿聯(lián)酋屬西亞國家，學(xué)生對這個國家了解甚少，所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況，根據(jù)四年級教材的特點以及新課程理念，我第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)，知道課文主要內(nèi)容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定的：

1、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思，并會用“縱橫交錯”造句。

2、借助課文，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。目標(biāo)2是本課的重點也是難點。

下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計

一、對比教學(xué)，引起震撼。

上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

二、品讀課文，理解感悟。

欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學(xué)。所以，本篇課文的.教學(xué)我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，我在試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一段很模糊，不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。我反復(fù)思量，抓住“從外國買來”以及建設(shè)一個國家需要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

三、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛護環(huán)境的教育，設(shè)計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對愛護環(huán)境的認(rèn)識，強化文本的育人功能。

通過本課時的教學(xué)，我覺得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在以下幾點：

一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后，學(xué)生說的是第六自然段。這時，我未能及時調(diào)控，因為文章是先寫環(huán)境改造，再寫愛護花草的，順序打亂后不符合文本的寫作順序，說明我的教學(xué)機智還不夠。

二、在教學(xué)第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細(xì)節(jié)。

三、在體現(xiàn)文本的育人功能時，我未能放開，害怕學(xué)生認(rèn)識不到，其實學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思14

這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

思效：在體會阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易的這一環(huán)節(jié)，我一方面要讓學(xué)生體會語言文字，特別是一連串動詞。但若不親眼看一看，學(xué)生體會起來還是有一點困難。于是我借助電腦和背投，向?qū)W生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學(xué)生在對比中體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動。這樣，學(xué)生在讀書時也就更有感情了。

思得：在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，自己找句子、詞語，并說說自己的體會，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主”的理念。還是在讓學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先找句子，再圈出動詞，再談?wù)劯惺?，最終，學(xué)生讀懂了句子的含義，對于自己的回答，學(xué)生肯定是印象深刻，這仿佛是一個從“深入”到“淺出”的過程。

思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過渡語卻不優(yōu)美。我也曾幻想著上出一堂語文味十足的課，名詩佳句信手拈來，那該是多么美好的'事情??！無奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的句子。

思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話一多，學(xué)生聽了會心煩，說不定還會打斷他們思考問題的思緒。其次，我要帶學(xué)生深深地進入教學(xué)情境。在課堂上，我和學(xué)生應(yīng)該是互動的，語文課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，語文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思15

這是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

教學(xué)本課時，首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境惡劣的'沙漠情境切入，然后，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學(xué)生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。接著，我再利用多媒體課件出示設(shè)問導(dǎo)讀“1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯(lián)酋人民在沙漠中建設(shè)綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什么？2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？3、假如、有一天你見到了阿聯(lián)酋人民，你想對他們說什么？”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟，在此基礎(chǔ)上展開討論交流。在匯報點撥環(huán)節(jié)，我感到：學(xué)生對課文朗讀的還是少，品詞析句還不夠深入，理解能力還較差。這樣，我講得就顯得多了點。今后在這些方面要多做些改進。

第四篇：《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思1

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結(jié)合的寫作方法，這是重難點。本課的教學(xué)給了我如下的.體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，對比激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對比，然后設(shè)疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學(xué)生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。也希望學(xué)生在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現(xiàn)在品讀第三自然段時，學(xué)生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課后我回顧了這個環(huán)節(jié)，感覺很亂，還是沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘，這種改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大引導(dǎo)得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內(nèi)容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，應(yīng)該也要展開教學(xué)，可是我卻沒有。如果能引導(dǎo)學(xué)生再深入文本，在不停地追問下、在聯(lián)系生活實際中去感悟，語言文字的訓(xùn)練到位了，阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會給學(xué)生留下深刻的印象。

最后的寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫的時候我才發(fā)現(xiàn)不容易，我應(yīng)該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學(xué)生來進行交流，我再多給一些評價，指導(dǎo)一下寫的方向，應(yīng)該會更好些?？上н@些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過，感覺很遺憾。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思2

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學(xué)我自己感覺效果不錯。

一、媒體展示畫面，學(xué)生興味盎然。

如何在導(dǎo)入時激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說說自己的印象。再讓學(xué)生看迪拜美麗的城市風(fēng)光圖，讓學(xué)生在鮮明的對比中激起學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、以讀促悟，讀中感悟。

讀是語文課的精髓，學(xué)生是對話的'主體。課文的第三自然段是全文的重點，我先讓學(xué)生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請同學(xué)們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設(shè)綠洲的。學(xué)生抓住重點詞、關(guān)鍵句體會到“在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！苯虒W(xué)中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，

三、文道結(jié)合，自然進行環(huán)保教育。

學(xué)完課文，學(xué)生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺得真是不應(yīng)該。因此，在教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花或小樹，你會對游客說什么？”這樣，使學(xué)生在想象說話的過程中，由文本走向生活，學(xué)生自己教育了自己，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

教學(xué)重點

阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

教學(xué)難點

從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

教學(xué)過程：

一、沙漠與綠洲的對比導(dǎo)入：

1、板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)

2、在這個不毛之地生活的人們最渴望什么?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談?wù)効吹降木G洲是什么樣子?

3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達(dá)的不同環(huán)境。相機理解“不毛之地”。

你愿意生活在沙漠還是綠洲?

4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個人都會望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯(lián)合酋長國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無法生長的，那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說那里的自然環(huán)境很——惡劣。

師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活著190萬人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們?nèi)绾尾拍茉谶@樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?

過渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng)造出綠洲這樣的奇跡的?

二、感受壯舉：

1、出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

(1)從哪里看出代價大?

(2)從三個“買來”體會到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國外進口這么多材料，費用是多么昂貴啊!

出示二：接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的`淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

(1)從哪里看出代價大?

(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什么?體會到：培育花草樹木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。

(3)理解“縱橫交錯”：

*縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫)

*從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠里種樹木相當(dāng)不容易，因為沙漠缺水，而樹木的生長又全靠水，所以為了讓樹木長得好，就需要鋪設(shè)許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。

*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現(xiàn)象。

(4)從“源源不斷”體會到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長，這得需要花多少錢啊!)

2、阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)自己美好的家園可真是不惜一切代價呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。

大家?guī)兔ρb扮一下他們的綠洲吧!

過渡：大家畫得真美，是的，畫起來容易，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。

為什么說培養(yǎng)一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?理解這個句子的意思， 問：我們這兒培養(yǎng)一個孩子大概需要花費多少錢?體會培養(yǎng)一個孩子花費很大，培養(yǎng)一棵樹的代價很大。反復(fù)讀這句話，體會阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價，培養(yǎng)一個孩子不僅要付出錢的代價，還要付出情感、精力等，代價太大了。

3、感情朗讀：

他們?yōu)榱俗非筮@綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動，他們真是太了不起了!讓我們帶著對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)

三、侍弄花草：

1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請同學(xué)們自由讀4——7小節(jié)，用最簡單的語句告訴我。

2、學(xué)習(xí)中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個詞用在了花草樹木上面，你體會到了什么?(生談體會：阿聯(lián)酋人民把花草樹木當(dāng)作自己的孩子一樣來照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字，你又體會到了什么?(對花草樹木非常珍惜，像寶貝一樣來疼愛)

(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)

3、文中什么地方寫了阿聯(lián)酋人民把花草樹木當(dāng)作孩子一樣來對待?把有關(guān)句子畫下來。

(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)

(2)從這些句子，你體會到了什么?(生談體會)

(3)小結(jié)：是啊，因為花草樹木太珍貴，太來之不易了，所以他們才會像愛護孩子一樣精心侍弄著花草樹木。

(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!

4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹木的呵護?

(1)生讀句子。從這個句子，你有什么體會?(生談體會)

(2)為什么阿聯(lián)酋人民會這樣愛護花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

交流：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關(guān)系?再讀這一句。

5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

四、總結(jié)全文：

1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進迪拜，去欣賞他們創(chuàng)造的美好生活吧!(看錄象)

2、看完錄象后，說說阿聯(lián)酋美嗎?因為什么?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深?交流：

阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。

阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木?

因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

因為他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設(shè)的。

你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?(生回答)今天，我們陽城的環(huán)境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學(xué)，也可以對身邊的人說些什么?(生回答)

3、小結(jié)：是啊，保護環(huán)境，刻不容緩，你會說一句保護環(huán)境的話嗎?

讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。

五、布置作業(yè)

仔細(xì)觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

板書： 沙漠 中的 綠洲

不毛之地 綠樹成陰

環(huán)境惡劣 鮮花遍地

熱愛家園 保護環(huán)境

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。

第二課時的教學(xué)，我注意了以下幾點：

一、對比教學(xué)，引起震撼。

一上課，我就板書“沙漠”，問學(xué)生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會沙漠當(dāng)時惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問學(xué)生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學(xué)生自學(xué)、交流，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

二、品讀課文，理解感悟。

本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子’?”的問題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價之昂貴，體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

三、利用文本，進行教育

利用文本我針對本班學(xué)生的實際情況反問學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學(xué)的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

積累是為了運用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗。在這堂課上，我巧妙地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風(fēng)光，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動而辭發(fā)。其次，對于觀察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上，為學(xué)生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，確實取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思4

教完了這篇課文,其實我的心情很沉重.一個沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學(xué)生在課堂發(fā)表看法時,一位學(xué)生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?？因為他們已?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認(rèn)為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的.非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓??！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學(xué)會創(chuàng)造美。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思5

《沙漠中的綠洲》是國標(biāo)本語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。

阿聯(lián)酋屬西亞國家，學(xué)生對這個國家了解甚少，所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況，根據(jù)四年級教材的特點以及新課程理念，我第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)，知道課文主要內(nèi)容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定的：

1、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思，并會用“縱橫交錯”造句。

2、借助課文，引導(dǎo)學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。目標(biāo)2是本課的重點也是難點。

下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計

一、對比教學(xué)，引起震撼。

上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫、景色宜人。我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

二、品讀課文，理解感悟。

欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，我在試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一段很模糊，不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的.巨大代價。我反復(fù)思量，抓住“從外國買來”以及建設(shè)一個國家需要多少的泥土和水，引起學(xué)生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

三、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛護環(huán)境的教育，設(shè)計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對愛護環(huán)境的認(rèn)識，強化文本的育人功能。

通過本課時的教學(xué)，我覺得自己在課堂教學(xué)上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在以下幾點：

一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后，學(xué)生說的是第六自然段。這時，我未能及時調(diào)控，因為文章是先寫環(huán)境改造，再寫愛護花草的，順序打亂后不符合文本的寫作順序，說明我的教學(xué)機智還不夠。

二、在教學(xué)第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細(xì)節(jié)。

三、在體現(xiàn)文本的育人功能時，我未能放開，害怕學(xué)生認(rèn)識不到，其實學(xué)生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思6

《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個國家全是沙漠，植樹很難。在教學(xué)時，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？（書后練習(xí)四）學(xué)生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的.淡水，通過縱橫交錯的自然水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！?可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心。

忽然，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！敝锌梢钥闯霭⒙?lián)酋人民不僅愛護綠化，還可以看出當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡劣。

聽到他的回答，不少同學(xué)都不贊同。于是，我又請他說說自己的想法。

他回答：在我國，大部分地區(qū)的環(huán)境比較好，種植一顆樹的花銷很少。而培養(yǎng)一個孩子卻要十幾萬。可是阿聯(lián)酋卻需要也花這樣的代價，就可以說明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心了。

這時，班上的同學(xué)都若有所悟點了點頭。于是，接下來的朗讀也讀得很有感情。

我想：引導(dǎo)學(xué)生感悟時，就應(yīng)該從多角度出發(fā)，與學(xué)生的生活實際、已有知識聯(lián)系起來，對課文深入地思考.學(xué)生的真實感受被喚起了，融進了學(xué)生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個學(xué)生的感情的。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思7

一、看圖說話

1、仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

2、這是一個怎樣的環(huán)境？

同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。

【設(shè)計意圖】運用語言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進入本次話題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。

二、感悟壯舉

1、瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？

（1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

【設(shè)計意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)整體把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。

（2）匯報交流，點撥重點部分。

句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養(yǎng)一個孩子。

老師粗略地計算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

③還在地下埋上自來水管。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。

一根自來水管能花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

經(jīng)過同學(xué)們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養(yǎng)一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標(biāo)點符號應(yīng)當(dāng)改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。

（3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的'印象？

指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2、在迪拜游覽，作者看到了什么？

句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

讀了這句話，你想告訴我什么？

為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

句3：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

從哪里可以看出來？請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

【設(shè)計意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學(xué)生的語言。

三、通讀全文，加深理解

阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

【設(shè)計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達(dá)到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。

作業(yè)設(shè)計:（二選一）

1、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

2、收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

【設(shè)計意圖】將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學(xué)生知識。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思8

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中，我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué)，抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認(rèn)識到環(huán)境和人類的關(guān)系”進行突破。

上完課后我細(xì)心體會，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學(xué)，整體的教學(xué)設(shè)計能結(jié)合學(xué)生實際，抓住課文的重點內(nèi)容。在教學(xué)中，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

首先，我創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學(xué)生認(rèn)識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學(xué)生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。

接著，就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學(xué)生進行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護花草樹木時就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受。這樣學(xué)生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機會和演的機會還不夠多，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入。

最后，指導(dǎo)學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的'保護，同時聯(lián)系我們的實際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護中的看法和做法，這個內(nèi)容源于學(xué)生的實際他們也就有東西可講，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育。

但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時為了簡化難度本來是想讓學(xué)生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認(rèn)識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益。

“沒有最好，只有更好?！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵著我們不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思9

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

第二課時，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜

“請同學(xué)們仔細(xì)讀課題，說說透過文題，你知道了哪些信息？”

“課文主要講的是綠洲?！?/p>

“這綠洲生在沙漠里?！?/p>

“沙漠里怎么會有綠洲的呢？”

“這個問題很有價值，我們一起來探討一下。沙漠給你的印象怎么樣？你可以用哪些詞來形容它呢？”“惡劣?！薄斑@是課文里的詞”“還有呢？”“飛沙走石，風(fēng)沙漫天”“不毛之地”

我們課文中也有描寫沙漠環(huán)境的句子，請同學(xué)們把它畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受沙漠環(huán)境的惡劣，在沙漠中種出綠洲的阿聯(lián)酋人民是多么地偉大，他們是怎樣精心培育花草樹木的，結(jié)果怎樣？請同學(xué)們再讀課文，找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)地朗讀，品味，說出自己的感受。

學(xué)生們的回答很有見地，阿聯(lián)酋人民植樹種草非常不易，因此他們也倍加珍惜這來之不易的勞動成果，“像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

讀到“這里綠樹成蔭，鮮花遍地……”的時候，我給他們出示了一組迪拜街頭風(fēng)光的圖片，學(xué)生們驚呼“太美了”，朗讀指導(dǎo)都不需要了，讀得入境，入情，再給他們配上一段音樂，學(xué)生們自己都感受到朗讀的.成功、快樂了。

一節(jié)課很快過去了，學(xué)生們的心還留在迪拜街頭。

阿聯(lián)酋人民是值得尊敬、贊美的。他們?yōu)榈厍虻拿阑瞰I了自己的力量。

課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思10

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導(dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來?！被蛘哒f：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

二、師生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)時充分注意了圖片的使用。

教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀?！边@樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會更好。

（二）、出示的資料圖片，要講究有效性

如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因為老師都已經(jīng)給了。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補充，這樣聽的學(xué)生會更有興趣，讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的.地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結(jié)合會更有效。

三、操之過急，往往容易流于形式。

可能是想上第一課時，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

其實本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學(xué)：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結(jié)束時，再來完成，效果會更好。

純屬個人意見，不當(dāng)之處請包涵。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思11

花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的！

在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞，建設(shè)是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?？因為他們已?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個人認(rèn)為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住！

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的.內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們在實施三維目標(biāo)時，那情感的訓(xùn)練，其實內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學(xué)生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思12

這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

思效：在體會阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易的.這一環(huán)節(jié)，我一方面要讓學(xué)生體會語言文字，特別是一連串動詞。但若不親眼看一看，學(xué)生體會起來還是有一點困難。于是我借助電腦和背投，向?qū)W生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學(xué)生在對比中體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動。這樣，學(xué)生在讀書時也就更有感情了。

思得：在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己讀課文，自己找句子、詞語，并說說自己的體會，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主”的理念。還是在讓學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民建設(shè)不易這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先找句子，再圈出動詞，再談?wù)劯惺?，最終，學(xué)生讀懂了句子的含義，對于自己的回答，學(xué)生肯定是印象深刻，這仿佛是一個從“深入”到“淺出”的過程。

思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過渡語卻不優(yōu)美。我也曾幻想著上出一堂語文味十足的課，名詩佳句信手拈來，那該是多么美好的事情??！無奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的句子。

思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話一多，學(xué)生聽了會心煩，說不定還會打斷他們思考問題的思緒。其次，我要帶學(xué)生深深地進入教學(xué)情境。在課堂上，我和學(xué)生應(yīng)該是互動的，語文課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，語文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點、難點：

重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、走進“沙漠”，導(dǎo)入新課

1、沙漠給你沙漠印象？

板書：環(huán)境惡劣 不毛之地

2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！

多媒體出示句子：（指導(dǎo)讀好這些句子）

“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠?！?/p>

“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。 這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“綠意”

1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么 樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

2、來到迪拜，我們看到什么？

出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀 樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

（1）從這個情景你感受到什么？

（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰 鮮花遍地 板書：綠樹成陰 鮮花遍地

珍愛花草樹木、人民文明：沒有 更不見）

（2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀（贊美 佩服）

三、走入文本，感受“壯舉”

（一）精讀第3自然段

1、迪拜的風(fēng)景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生存環(huán)境的。

2、自由地朗讀第三自然段

（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的'詞語、句子。

（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的詞語、句子。

（3）用（ ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

3、交流：

（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關(guān)的句子。（相機理解“不毛之地”）

（2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關(guān)的句子。

（a、“買來、挖去、填土、埋下” 從這四個詞語你能體會到什么？

b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！?/p>

（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？

（4）指導(dǎo)“有了……才……”練習(xí)說話。

4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

（二）精讀4—7自然段

阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。。

1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

（1）理解“侍弄”。

（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境??！

四、小結(jié)課文，升華“情感”

1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木？

2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）

3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

4、學(xué)到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？

5、我們應(yīng)該從他們身上學(xué)些什么？

五、作業(yè)

1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。

2、以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。

板書設(shè)計：

沙漠中的綠洲

環(huán)境惡劣 綠樹成陰

不毛之地 鮮花遍地

像愛孩子一樣

精心培育侍弄

教學(xué)反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風(fēng)光圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們看著圖，暢所欲言。“高樓鱗次櫛比?！薄斑@里綠樹成陰，鮮花遍地?！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成如此良好的生活環(huán)境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案?！边@樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生是對話的主體。教學(xué)中騰出時間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂?！皫熒印薄吧印笔箤W(xué)生開闊了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展。如有一學(xué)生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學(xué)生張揚了個性，展現(xiàn)了自我。

三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，我注意遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學(xué)的一個檢驗。從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

遺憾的是，在教學(xué)過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結(jié)合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學(xué)生來朗讀課文，他們對內(nèi)容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環(huán)節(jié)，如果時間充裕的話，讓多一些學(xué)生來進行交流，能調(diào)動更多學(xué)生的積極性，讓他們通過寫、說結(jié)合來升華自己的情感。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思14

上課伊始，我即讓學(xué)生談?wù)剬ι衬途G洲的印象，并出示文中的句子細(xì)細(xì)品讀，感悟出沙漠的荒涼貧瘠，綠洲的風(fēng)景如畫?？紤]到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了出示了沙漠和綠洲的圖片，讓學(xué)生的.視覺受到強烈的沖擊，繼而引導(dǎo)質(zhì)疑：阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

在品讀重點段落時，我主要圍繞兩個問題展開：阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。請他們交流時都說不出來，針對這種情況，我先示范引導(dǎo)學(xué)生抓住“從外國買來泥土，買來誰，買來花草樹木”這段引起學(xué)生深思，感知阿聯(lián)酋人民付出的代價，然后又抓住“縱橫交錯”，體會設(shè)計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，再聯(lián)系到本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

當(dāng)然，遺憾不免存在，在教學(xué)第六自然段時本想創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗角色感受花草樹木的幸福，并抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受水對綠化的巨大作用，但這個環(huán)節(jié)教學(xué)中很平淡，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

但這種遺憾也是種真實的美麗，它會引領(lǐng)我不斷走在探索的教學(xué)路上。

《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思15

在教課文前，我先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過程強調(diào)了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點，我充分讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導(dǎo)下學(xué)會閱讀。新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄皯?yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！睆奈业慕虒W(xué)過程來看，遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。教學(xué)過程以教師、學(xué)生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學(xué)生的實際情況反問學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學(xué)的'一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

教學(xué)結(jié)尾時，我通過設(shè)計“小木版上應(yīng)寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個生長點，巧妙地將語文課本內(nèi)容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來，同時也激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心需要。教學(xué)效果很好！

第五篇：《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思

《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護問題的課文。作者向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環(huán)境，建設(shè)美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

在教課文前，我先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標(biāo)指出：“教學(xué)過程強調(diào)了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點，我充分讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學(xué)生自己閱讀，并在我的引導(dǎo)下學(xué)會閱讀。新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”從我的教學(xué)過程來看，遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點。教學(xué)過程以教師、學(xué)生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學(xué)生的實際情況反問學(xué)生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設(shè)計其實也是對前面教學(xué)的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設(shè)計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

教學(xué)結(jié)尾時，我通過設(shè)計“小木版上應(yīng)寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個生長點，巧妙地將語文課本內(nèi)容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學(xué)生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來，同時也激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心需要。教學(xué)效果很好！