第一篇：對環(huán)境公益訴訟中適格原告的思考簡說論文

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到發(fā)展，人民生活水平極大提高。但是，隨著發(fā)展而來的是環(huán)境的不斷惡化。怎樣更好的解決環(huán)境問題，全國各界都提出了有益的建議，做出了許多嘗試。作為法科學(xué)生，自然會從法律的角度審視這一問題，環(huán)境公益訴訟這一新興制度值得進(jìn)行探討與分析。而環(huán)境公益訴訟中最為棘手的就是適格當(dāng)事人的問題。傳統(tǒng)的訴訟方法對訴訟主體是嚴(yán)格限制的，這在很大程度上束縛和壓抑著環(huán)境公益訴訟前行的步伐，在現(xiàn)行法律允許的前提下，如何發(fā)展健全當(dāng)前的環(huán)境公益訴訟制度，是本文所要解決的問題。

一、環(huán)境公益訴訟概念的界定

目前通行的說法認(rèn)為，法律允許一定的法律主體向破壞環(huán)境之主體或?qū)Νh(huán)境造成不利影響之主體進(jìn)行起訴，以此懲戒環(huán)境污染肇事當(dāng)事人，維護(hù)環(huán)境優(yōu)美，此類新型訴訟即是環(huán)境公益訴訟。雖然各國對此有不同的稱呼，如環(huán)境民眾訴訟、環(huán)境公民訴訟等，但其內(nèi)涵基本一致。

我國雖沒有正式建立環(huán)境公益訴訟制度，但是社會各界也在積極探索有益的嘗試。學(xué)界和各民主黨派都提出了合理的意見和建議，如九三學(xué)社就曾提出要賦予公民對污染事件的監(jiān)督權(quán)并著手建立我國的環(huán)境公益訴訟制度。其認(rèn)為，當(dāng)今環(huán)境污染事故頻發(fā)，而政府環(huán)境保護(hù)力量有限，只能針對性的處理若干影響較大的污染事故，眾多輕微污染源則因執(zhí)法力量有限而置之不理。如果公民被允許參與維護(hù)環(huán)境治理，監(jiān)督污染源，甚至具有起訴之資格，則我國治理環(huán)境污染事故的水平可能因此提高，治理效果和頻率也將得到提升，這對維持生態(tài)環(huán)境平衡、降低污染對公民生命健康帶來的損害有非常積極的推動作用。

二、探討環(huán)境公益訴訟中原告適格問題的緣由

“正當(dāng)當(dāng)事人，又稱當(dāng)事人適格，是指有資格以自己的名義起訴或應(yīng)訴從而成為原告或被告并受本案裁判約束的當(dāng)事人。在訴訟中，只有正當(dāng)當(dāng)事人起訴或者應(yīng)訴，以自己的名義實施訴訟行為并受本案判決的約束，訴訟才有實質(zhì)意義?！?/p>

(一)落后的傳統(tǒng)理論的無力與新型環(huán)境公益訴訟的迫切要求

我國傳統(tǒng)理論上對損害的認(rèn)定一直采取的是“直接利害關(guān)系”原則。直接利害關(guān)系原則主要有三點要求：一是無獨立請求權(quán)第三人與原、被告之間的法律關(guān)系有法律上的牽連;二是無獨立請求權(quán)第三人與當(dāng)事人一方的法律關(guān)系直接影響了當(dāng)事人雙方的法律關(guān)系;三是無獨立請求權(quán)第三人在法律上的利害關(guān)系依本訴案件的處理結(jié)果而定。而與案件沒有這些利害關(guān)系的人則沒有起訴的資格。雖然我國《環(huán)境保護(hù)法》等法規(guī)都規(guī)定公民有權(quán)利檢舉污染和破壞環(huán)境的行為，但事實上所謂的控告也僅限于在行政措施方面向環(huán)境主管部門告發(fā)，并不包括通過直接訴訟手段來停止損害環(huán)境的行為?！爸苯永﹃P(guān)系”原則具有一定的積極作用和意義，但是，該原則與環(huán)境保護(hù)的要求不相符。環(huán)境利益超出了傳統(tǒng)訴訟保護(hù)的個人人格權(quán)和個人自由處分的財產(chǎn)權(quán)的范疇，而且除了請求損害賠償外，最為關(guān)鍵的救濟(jì)方式乃是防止即將發(fā)生的侵害和除去正在發(fā)生的繼續(xù)性、反復(fù)害，從而防患于未然，最大限度的減小損害和污染。環(huán)境權(quán)益不僅屬于私人利益，更屬于社會利益，因此，有必要對當(dāng)事人適格理論進(jìn)行擴張。

(二)公民原告資格缺乏法律上的肯定

我國在司法實踐中規(guī)定，只有人身或財產(chǎn)權(quán)益因環(huán)境污染等受到侵害的人才可以提起環(huán)境訴訟，如在金奎喜訴杭州市規(guī)劃局一案中，浙江省老年大學(xué)要在西湖周圍建設(shè)項目，杭州當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門批準(zhǔn)了這一行為。金認(rèn)為，依照《杭州西湖風(fēng)景名勝保護(hù)管理條例》的規(guī)定，杭州市規(guī)劃部門無權(quán)批準(zhǔn)在西湖風(fēng)景名勝區(qū)興建老年大學(xué)。案件最終以杭州西湖區(qū)人民法院對該案不予受理告終，其依據(jù)是金奎喜“主體不適格在”。公民個人在環(huán)境公益訴訟中的訴訟地位得不到認(rèn)可這一情況可見一斑!

(三)環(huán)境惡化的現(xiàn)實需要擴張適格的當(dāng)事人

環(huán)境的日益惡化給我們敲響了警鐘，法律應(yīng)該為公民參與環(huán)境保護(hù)、維護(hù)環(huán)境權(quán)益提供法律保障。西方發(fā)達(dá)國家走了先污染—后治理的路子，而我國應(yīng)該充分吸取其經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒其治理經(jīng)驗，爭取在發(fā)展的同時治理好環(huán)境，防止環(huán)境的惡化，因為當(dāng)下我國的海洋、土壤、大氣等污染現(xiàn)狀已到了必須進(jìn)行有效治理的程度，為了保護(hù)公民的身心健康，也為了維護(hù)社會穩(wěn)定和環(huán)境安全，必須花大力氣防治污染。

三、對環(huán)境公益訴訟適格原告的思考

環(huán)境公益訴訟的原告主體呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為應(yīng)該將適格的原告賦予廣泛的社會主體。綜合我國環(huán)境公益訴訟理論的發(fā)展及司法實踐情況，下面針對具體的原告進(jìn)行可行性分析：

(一)人民檢察院

人民檢察院有理由作為提起環(huán)境公益訴訟的機構(gòu)?！皩τ跈z察機關(guān)作為環(huán)境公益訴訟的原告有諸多優(yōu)點：檢察機關(guān)的公共性使它在履行職責(zé)時代表國家、人民的利益，因此在環(huán)境公益遭受損害時，它理應(yīng)有所作為。作為國家機關(guān)，檢察機關(guān)有強大的財政支持，比起環(huán)境公益訴訟中其他類型原告，有充足的人力物力支持訴訟，縱觀國內(nèi)外環(huán)境公益訴訟案例時，將檢察機關(guān)作為原告的勝訴率較高?！彼痉▽嵺`中因為檢察機關(guān)在現(xiàn)行法律中找不到起訴依據(jù)，所以可以考慮修訂和完善《人民檢察院組織法》，使檢察機關(guān)有權(quán)提起訴訟。

(二)環(huán)境保護(hù)非政府組織

環(huán)境保護(hù)非政府組織在發(fā)達(dá)國家取得了很大成就，影響著環(huán)境法律法規(guī)的制定和環(huán)境監(jiān)管的措施。在美國，塞爾拉俱樂部是美國歷史最為悠久和影響力最強的環(huán)境保護(hù)組織?！叭銟凡縑S 莫頓”一案引發(fā)了大家的思考和反省，究竟環(huán)保組織有無權(quán)利因為政府的不作為對其起訴。實際上美國許多地方法院已經(jīng)承認(rèn)了環(huán)保組織的環(huán)境民事起訴資格。我國許多學(xué)者和官員對賦予環(huán)保組織起訴資格持質(zhì)疑態(tài)度，認(rèn)為這些組織起步晚、不專業(yè)，能力和水平都處在很低的層次。而這更加反映了我國環(huán)保組織需要加快步伐大力發(fā)展，因為在環(huán)境公益訴訟制度建立之初，中國仍然需要鼓勵環(huán)保組織的發(fā)展和壯大，一旦他們組建了高水平環(huán)保團(tuán)隊、高效率運營制度和吸收充分資金，其將在環(huán)境保護(hù)和遏制環(huán)境惡化方面起到領(lǐng)頭羊的作用。

(三)公民個人

是否賦予公民個人以環(huán)境公益訴訟適格當(dāng)事人資格，目前存在較大爭議，尚無法達(dá)成一致意見。筆者認(rèn)為承認(rèn)公民的訴訟原告資格是合法合理的。我國憲法第2 條規(guī)定人民可以在法律規(guī)定范圍內(nèi)通過各種途徑和形式管理國家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)和文化事務(wù)和社會事務(wù)，人民享有國家的管理權(quán)。環(huán)境公益訴訟制度就為公民參與管理國家的環(huán)境保護(hù)事務(wù)提供了途徑和渠道。賦予公民個體進(jìn)行環(huán)境公益訴訟的權(quán)利，與當(dāng)今社會所提倡的民主法制是相吻合的。筆者非常認(rèn)同北京大學(xué)蘇力先生的觀點：“即使是一個總體上說來有用的、有益的制度也不是萬能的，不存在只有好處沒有缺點的制度?！被谖覈h(huán)境污染日益嚴(yán)重，環(huán)境訴訟所付出的一定代價是可以理解和接受的，況且由于訴訟成本的限制，大規(guī)模濫訴發(fā)生的可能性微乎其微。

(四)環(huán)境管理機關(guān)(環(huán)境保護(hù)局)

由于歷史和體制等原因，環(huán)?？空挠^念在我國已經(jīng)深入人心。政府的確是環(huán)境保護(hù)的主要力量，而環(huán)境管理機關(guān)則是政府在環(huán)保方面的代言人。因為在我國，環(huán)境保護(hù)局掌握了最先進(jìn)的環(huán)境監(jiān)測和治理技術(shù)，同時其人才結(jié)構(gòu)也更加專業(yè)。毋庸置疑，在維護(hù)環(huán)境優(yōu)美和治理環(huán)境方面環(huán)境保護(hù)局有著很大優(yōu)勢。目前相關(guān)法律已將環(huán)境管理機關(guān)規(guī)定為環(huán)境公益訴訟的主體。

(五)自然體和后代人

2007 年12 月7 日，針對中石油吉林分公司雙苯廠發(fā)生爆炸致使松花江污染的案件，北京大學(xué)法學(xué)院多名教授和學(xué)生迅速作出反應(yīng)，一同向黑龍江省高級人民法院提起訴訟，它們以鱘鰉魚、松花江以及太陽島作為共同原告。筆者并不建議將這些自然體視為原告，也不應(yīng)給予其環(huán)境公益訴訟原告資格。自然體無意識，無力像法律主體一樣通過意識表達(dá)與人類溝通，人類也無法理解自然體的意識。即使賦予其原告資格，代理其進(jìn)行訴訟的仍然是公民、檢察機關(guān)和環(huán)保組織等，這又有何意義? 而對于后代人的環(huán)境公益訴訟主體資格，筆者認(rèn)為后代人不是法律關(guān)系主體，因此同樣不享有環(huán)境公益訴訟的主體資格。

四、結(jié)語

任何公民都享有保護(hù)環(huán)境、維護(hù)環(huán)境優(yōu)美、享有優(yōu)美環(huán)境的權(quán)利。最大限度的保護(hù)環(huán)境必須最大限度的擴張環(huán)境公益訴訟主體資格，我們要在立法上完善環(huán)境公益訴訟制度，司法上發(fā)揮環(huán)境公益訴訟的優(yōu)勢，更好的保護(hù)環(huán)境，遏制環(huán)境污染的進(jìn)一步惡化，改善人民賴以生存的地球。這不僅是當(dāng)代人的福祉，也是對后代人的負(fù)責(zé)。

第二篇：新課標(biāo)環(huán)境下對高中語文教學(xué)法的思考教育論文

摘要新課程改革要求高中語文教學(xué)不僅要完成知識傳授，還要進(jìn)行語文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)，這就對高中語文教學(xué)提出了新的、更高的要求。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)高中語文教學(xué)誤區(qū)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，“語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。近幾年來，高中語文隨著新一輪的課改，也發(fā)生了很大的變化，但由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)的影響與其他諸多原因，仍然存在著很多誤區(qū)。

一、高中語文教學(xué)存在的誤區(qū)

1.不注重課題氛圍的應(yīng)試教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，有的教師教育教學(xué)手段落后，教學(xué)思想得不到有效解放，教學(xué)過程不注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，造成語文教學(xué)缺乏生機與活力，學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師要掙脫應(yīng)試教育的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法，讓高中語文教學(xué)真正活起來。教師首先要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，積極貫徹“教是為了不教”的教育理念，放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓他們大膽探索學(xué)習(xí)，自主尋求解決問題的辦法，教師不能越俎代庖，傳授給學(xué)生的知識總歸是有限的，教給他們尋求知識的方法，作用則是無限的。其次，教師要對教材和教育對象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要搞清楚教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生最為感興趣的，哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步改進(jìn)教法，用什么教學(xué)方法可以有效集中學(xué)生注意力等。語文教師在開展語文教學(xué)時要大膽對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、取舍，要做到適應(yīng)教學(xué)需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)能力培養(yǎng)。第三，教師還要掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備正發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要掌握好這一有效教學(xué)手段。

2.不注重學(xué)生知識吸收的教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識信息容量畢竟有限，也不是學(xué)生接受知識的唯一途徑。教師要讓學(xué)生走出單一課堂學(xué)習(xí)的誤區(qū)，走出被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在教學(xué)中要授之以漁，注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生獲取知識的途徑，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向更加廣闊的知識海洋。一是要指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要以教材為依托，由課內(nèi)向課外延伸，課本上的教學(xué)內(nèi)容可以當(dāng)作一個教學(xué)范例，起到拋磚引玉的效果，教師在開展課堂教學(xué)時，不能將眼光局限于課內(nèi)，要注重拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如我們在學(xué)習(xí)一篇或一組文章以后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是這一篇文章的學(xué)法，而應(yīng)該是這一類文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為指導(dǎo)，積極向課外延伸，從而實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提高的目標(biāo)。

新課程理念要求將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中，是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善與補充，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性，在教材的指引下，使研究性教學(xué)向縱身發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是指導(dǎo)開展合作探究學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中，因為面臨的教育對象已經(jīng)初步具有獨立的思維能力，在學(xué)習(xí)中具有強烈的獨立思考與表達(dá)的愿望，因此，開展合作探究學(xué)習(xí)非常必要。筆者在開展教學(xué)時采用了小組合作探究教學(xué)法。首先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照4-7人為一個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在每個組里都安排一定數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生，做到各組之間實力的均衡，防止出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行授課之前，向?qū)W生揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有方向，對照師生共同質(zhì)疑、歸納出來的思考題，進(jìn)行分組討論、探究，教師在各組之間開展巡視，及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，在各組探究結(jié)束后進(jìn)行匯報交流，教師還要進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助學(xué)生建立比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬閱讀面。

網(wǎng)絡(luò)中可以搜尋到各種各樣的知識，是一本包羅萬象的大型圖書，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中獲得各種知識。有了網(wǎng)絡(luò)就可以有效解決這一問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀，不受時間限制，一次讀不完可以選擇時間再讀，有許多名著已經(jīng)被搬上了銀幕，通過觀看影片的方式，也可以加深對名著的理解，有效拓寬了知識面。

3.不注重實際的形式主義教學(xué)。高中語文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高創(chuàng)新能力，語文教師不能在教學(xué)中只注重形式而忽視教學(xué)實效，這種教法行不通，必然會耽誤學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是務(wù)實的工作，來不得任何的形式主義。教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材教法以及學(xué)生發(fā)展實際，要汲取他人之長補己之短。課堂不能成為老師表演的舞臺，而要成為師生雙邊活動的舞臺，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)策略

1.創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生被動接受知識的做法，為學(xué)生提供有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)其發(fā)展。教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，以課本為中心，對不同的課文應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序，靈活運用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.重視課堂互動。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是“獨角戲”，教師一個人在講臺上占據(jù)課堂全部時間，學(xué)生在下面“鴨子聽雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的響起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒有互動，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢必會影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。

3.重視課堂實踐。在課堂教學(xué)中，教師對課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗，親身實踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時間性強的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學(xué)們利用業(yè)余時間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進(jìn)行交流，分享。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。自學(xué)是重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認(rèn)真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導(dǎo)資料。

總之，高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，高中語文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳志忠；四重關(guān)注:高中語文課堂有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要義[J].時代教育(教育教學(xué)版),2010,(2).【2】羅良才,.新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科教新報(教育科研),2009,(5).【3】侯永梅,.高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的實踐[J].閱讀與鑒賞(教研版),2010,(1).【4】張宇,.高中語文“教學(xué)改革”和“考試改革”之我見[J].中小學(xué)教育(下半月),2009,(9).

第三篇：招教考試面試訓(xùn)練——說課真題示例二之《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》說課稿點評

招教考試面試訓(xùn)練——說課真題示例二之《生物

對環(huán)境的適應(yīng)和影響》說課稿點評

【應(yīng)試者作答摘錄】

尊敬的各位專家、各位評委，大家好！我今天說課的課題選自人教版生物七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法和教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行分析。

一、說教材

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”理論的基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確實是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，二是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點。內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生理解生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

2.能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)能力目標(biāo)

1.通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3.學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2.樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3.利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、說重點和難點

1.描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2.“植物對空氣濕度的影響”的探究活動是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、說教法

1.本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2.本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、說學(xué)法

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入有兩個好處：一是既考查了對前一節(jié)課知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩節(jié)課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；二是創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)

1.“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇其中一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性。

第二步：啟發(fā)學(xué)生：還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵

學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提出，以后高中會學(xué)到。

2.生物對環(huán)境的影響：

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的： 第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論。

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)：(1)有做事的過程；(2)有明確的目標(biāo)；(3)有明確的結(jié)果；(4)使用語言傳達(dá)信息；(5)體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)予以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

(1)地下耕耘者是哪種動物？它對自然界有什么益處？

(2)為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林、還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子，加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎殼螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3.技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別出心裁之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力。我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值”，在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

(三)作業(yè)練習(xí)(見教材)

1.在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能

說明其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

2.山羊絨又細(xì)又柔軟，織成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能鍛煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

我說課的內(nèi)容完畢。謝謝大家！

【教師考試網(wǎng)點評】

《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這一節(jié)說課充分利用教材，采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。說課中還運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。而且還預(yù)設(shè)學(xué)生通過觀察、討論、分析來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過教學(xué)過程的交流，使聽課者體驗到知識獲得的過程。不足之處就是聲音不夠洪亮，個別字詞聽不太清楚，語速略顯快。