第一篇：《重力》教案

《重力》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；（2）知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；（3）理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；（2）通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

2、難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。實(shí)物教具：重物、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】

1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

2、具體教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課

首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

然后，利用課本50頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。（2）進(jìn)行新課

重力的概念及產(chǎn)生原因。

引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。

探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9．8牛／千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫(huà)出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

（說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）

重力的方向

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖7.3-5，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。

想想議議：看圖7.3-4思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？

（說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）

重力的作用點(diǎn)──重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，做出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。

（說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。）布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1—5題。

第二篇：重力教案

力·重力·教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識(shí)方面的要求：

(1)知道重力是物體由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的力；

(2)掌握重力的方向和大小，掌握重心的概念，會(huì)求質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則物體的重心；(3)知道萬(wàn)有引力的大小與物體質(zhì)量及物體間距離的定性關(guān)系。

2．通過(guò)觀察和親身感受以及對(duì)初中知識(shí)的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力以及認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣。

3．通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的。

2．“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)?！爸匦摹笔菫榱搜芯繂?wèn)題方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。

三、教具

1．演示重力和質(zhì)量的關(guān)系

彈簧秤(懸掛式、臺(tái)式兩種)、鐵塊及外表相近的鋁塊(均用相同顏色油漆涂飾外表)、鉤碼(50g×10)。

2．演示重心

(1)重心板(直角尺狀、三角板——有懸線)；(2)起重機(jī)重心變化的CAI課件；(3)“欹器”——錄像片；(4)“雙錐體”及配套支架；

(5)“鐵鍬”模型——紙管一端纏有金屬絲，剪刀、天平。

四、主要教學(xué)過(guò)程(一)引入新課 這里有兩個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下它們有什么不一樣，最顯著的不同是什么？

用手掂一掂，或彈簧秤稱(chēng)量一下，發(fā)現(xiàn)它們不一樣重。這里的“重”是我們的感受，或是測(cè)量的結(jié)果，這說(shuō)明這兩個(gè)物體受到的重力不同。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)：重力(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．重力是怎樣產(chǎn)生的

地球上的一切物體都受到地球的吸引，(水會(huì)自動(dòng)從高處流向低處，拋出的物體會(huì)落回地面)重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力。

明確：地球上物體受到重力，施力者是地球。物體都有質(zhì)量，只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體就會(huì)受到重力作用。

2．重力的方向和大小

(1)請(qǐng)同學(xué)回答：根據(jù)什么說(shuō)“重力的方向是豎直向下的”？

觀察：由靜止釋放的物體(粉筆頭)沿豎直方向下落；懸掛在細(xì)繩下的物體靜止時(shí)，繩沿豎直方向——由二力平衡和重力沿豎直方向向下。

如果有同學(xué)問(wèn)“紙片飄飄落到地上，并不是豎直下落的，怎樣解釋?zhuān)俊贝穑猴h忽不定是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔?，如果沒(méi)有空氣阻力，紙片也是豎直落下的。以后我們還會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

指出幾點(diǎn)：

①豎直方向也叫重錘線方向，也就是與水平面相垂直的方向，因此，不宜把豎直方向說(shuō)成“垂直”方向；

②“向下”是相對(duì)于地面上的觀察者來(lái)說(shuō)的，對(duì)于地球另一端的觀察者，其“上”、“下”指向剛好與我們相反。

(2)重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比。

①重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量(原理：二力平衡)； ②實(shí)驗(yàn)：重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比

G＝mg 指導(dǎo)閱讀教材第11頁(yè)第1段：“在靜止的情況下，物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫σ驳扔谖矬w受到的重力?！闭页鲫P(guān)鍵詞并加以理解?！办o止”：演示細(xì)線懸掛重物加速上升時(shí)線被拉斷——重物對(duì)懸線的拉力大于重力；臺(tái)秤加速下降時(shí)，示數(shù)小于物重——被稱(chēng)物體對(duì)支持面的壓力小于重力。

“豎直”懸繩(或“水平”支持物)：

“等于”：只是數(shù)值上相等。重力施力物是地球，對(duì)繩的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?施力者是該物體，以后還會(huì)學(xué)到其它區(qū)別。因此將“等于”二字換成“就是”二字是不妥的。

3．重心

物體的每一部分都受到重力作用，為了研究問(wèn)題方便，從效果上看，我們可以認(rèn)為物體受到的重力集中作用在一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫物體的重心。

“認(rèn)為”：重心的概念是人為引入的。

“從效果上看”：等效代換的思想，即在處理某些問(wèn)題時(shí)，如果想象把構(gòu)成物體的全部物質(zhì)壓縮成一個(gè)點(diǎn)集中在重心處，將不影響研究的結(jié)果。

(1)質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。

演示：均勻直棒的重心在中點(diǎn)；均勻三角板的重心在三條中線的交點(diǎn)。均勻球的重心在球心，均勻圓環(huán)重心在圓心。

回顧：初中學(xué)過(guò)，可以用懸掛法找物體的重心。演示：重心板實(shí)驗(yàn)。物體的重心不一定是物體上的一個(gè)點(diǎn)(如圓環(huán)、直角尺等)。

(2)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置還跟質(zhì)量的分布情況有關(guān)。如：一把鐵鍬的重心在靠近鍬頭的一側(cè)。演示“模擬鐵鍬”的重心。問(wèn)：如果從重心處切開(kāi)，哪頭重？同學(xué)回答并用杠桿平衡解釋支點(diǎn)在重心處時(shí)“鐵鍬”的平衡。最后用剪刀剪開(kāi)“鐵鍬”，兩段各放在天平兩盤(pán)中，驗(yàn)證一下。

演示：起重機(jī)的重心，隨著提升重物的質(zhì)量和高度而變化——CAI課件。

重心隨重物質(zhì)量增大而前移，隨提升高度增大而上移，重心快超出支面時(shí)發(fā)出報(bào)警聲。放錄像：欹器。

靜止時(shí)向右傾斜，倒入一半水時(shí)處于正位，繼續(xù)倒水，重心向左上方移動(dòng)，倒?jié)M水則傾覆?！皾M則覆，中則正，虛則欹”。

(3)重心的實(shí)用意義

重心的高低和支面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。(可閱讀《讀本》第一冊(cè)第六章第六節(jié))計(jì)算勢(shì)能，用到重心的概念。4．萬(wàn)有引力

(1)地球?qū)λ車(chē)奈矬w有吸引作用。

牛頓從蘋(píng)果落地聯(lián)想到地球與月球之間、行星與太陽(yáng)之間、任何兩個(gè)物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬(wàn)有引力。

(2)萬(wàn)有引力是由于物體具有質(zhì)量而在物體之間產(chǎn)生的一種相互作用。

(3)物體的質(zhì)量越大，萬(wàn)有引力就越大；物體間距離越大，萬(wàn)有引力就越小。(定量關(guān)系將在以后學(xué)習(xí))由于一般物體的質(zhì)量不大，它們之間的萬(wàn)有引力極其微小。例如兩個(gè)直徑1m的鐵球(質(zhì)量約4

-3100kg)靠在一起時(shí)，它們間的萬(wàn)有引力約為1.1×10N。

天體的質(zhì)量很大，因此天體間的萬(wàn)有引力十分巨大。例如地球和太陽(yáng)之間的萬(wàn)有引力大約是3.63×10N，它足以拉斷直徑9×10km的鋼柱。22(三)課堂小結(jié)

1．重力是地球?qū)ξ矬w的引力所產(chǎn)生的。從本質(zhì)上講，重力屬于萬(wàn)有引力，但不能說(shuō)重力就是地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力。一般來(lái)說(shuō)它們的大小和方向都有差別，但差別甚小。

2．物體在其它星球上受到星球的吸引也產(chǎn)生相應(yīng)的重力。通常不加說(shuō)明時(shí)，“重力”是指物體在地球上受到的重力。

3．重力的方向是豎直向下的；重力的大小與物體的質(zhì)量和所在位置有關(guān)：G=mg。在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為物質(zhì)(質(zhì)量一定)受到的重力是恒力。(計(jì)算表明：沿地表相距1800m的兩點(diǎn)，重力的方向相差不到1′。)4．重心是重力的作用點(diǎn)，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。(四)作業(yè)與思考 1．課本p．13練習(xí)二。說(shuō)明：第(1)題第③項(xiàng)中“運(yùn)動(dòng)”指沿地面不太大的范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。

2．演示：雙錐體“往上爬”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并揭秘。

軌道低端窄，雙錐體的重心高；軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來(lái)雙錐體由A端釋放，會(huì)自動(dòng)地向較高的B端“爬升”。實(shí)際上仍是從重心高處向重心低處滾下來(lái)。

3．用一個(gè)手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎？去查一查有關(guān)資料。

五、說(shuō)明

1．重力及其三要素在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，從知識(shí)上講，本節(jié)內(nèi)容很容易掌握，屬于復(fù)習(xí)性質(zhì)的課，也可以安排學(xué)生自學(xué)。

2．重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對(duì)于以后學(xué)習(xí)“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。

3．注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀教材。請(qǐng)學(xué)生自己找出課文中的關(guān)鍵詞，并加以討論，加深理解。使學(xué)生從一開(kāi)始就注意到如何閱讀教材，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

4．介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們?nèi)ゲ檎屹Y料，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而體會(huì)到，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，需要多方面的知識(shí)和能力。

第三篇：重力教案

第一節(jié) 重力

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、知道重力是如何產(chǎn)生的

2、知道重力的大小和方向

3、知道重心的概念

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎

直向下的，理解重心的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、木球（可用其他物品替代）。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

演示

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。

在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）重力

[投影]首頁(yè)

[投影]三幅圖片：引發(fā)同學(xué)們思考

1．想想做做

請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，松開(kāi)手就會(huì)被甩掉。那為什么我們并沒(méi)有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?

和大家想的一樣，地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力，[投影]動(dòng)畫(huà)-萬(wàn)有引力。

地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力(universal gravity)，萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋(píng)果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

但地球?qū)Φ孛嫖矬w的吸引力不等于物體所受的重力，物體所受的重力地球?qū)λ奈Φ囊徊糠郑@個(gè)內(nèi)容將在以后的學(xué)習(xí)中講到。

2.想想做做

地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)。跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水。人和各種動(dòng)

物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。

（二）重力的大小

同學(xué)們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。我們就先來(lái)研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢? 1.重力的大小

同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。

誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。教師演示，學(xué)生觀察并讀出數(shù)據(jù)。

根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并想一想單位是什么。

g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9.8 N／kg。在使用公式 計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。2.練習(xí)

練習(xí)1．一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。

=4×1000kg×9.8 N／kg=39200N 注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

練習(xí)2．質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?

=50÷1000kg×10 N／kg=0.5N 注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。

（三）重力的方向

知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關(guān)，接下來(lái)我們來(lái)了解重力的第二個(gè)要素：方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面。演示

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。

小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力 的方向是豎直向下的。演示

(1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?

兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說(shuō)垂直向下。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說(shuō)說(shuō)你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。如果重垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。

建筑工人之所以用重垂線來(lái)檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的。

我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢? [想想議議]

我們所說(shuō)的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔茫愿鱾€(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面。

（四）重心

接下來(lái)我們來(lái)研究重力的第三個(gè)要素：作用點(diǎn)。

出示一根粉筆，這根粉筆受不受重力的作用?地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用。

地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(center gravity)，也就是重力的作用點(diǎn)。如何確定物體的重心呢?

重力的作用線一定通過(guò)重心，所以可以用類(lèi)似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請(qǐng)同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法。

交流：先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫(huà)出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來(lái)。按剛才的方法在木板上畫(huà)出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?

粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細(xì)均勻的長(zhǎng)棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒？彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定。[想想議議]

請(qǐng)同學(xué)們雙腳分開(kāi)站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎?試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長(zhǎng)桿?

如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒。

人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開(kāi)雙臂保持平衡，因此我覺(jué)得走鋼絲的演員手握一根長(zhǎng)桿是為了借助加長(zhǎng)了的手臂調(diào)整重心，保持平衡。

不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒。

第四篇：重力教案

第一節(jié) 重力

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力． 過(guò)程與方法

1．過(guò)上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力． 2．養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力． 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究精神． 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 1．重力

重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象．由于學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，而且有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面分層次進(jìn)行．

（1）從觀察入手，手中的物體離開(kāi)手以后豎直下落，而且速度越來(lái)越快；向上拋出的小球在上升過(guò)程中速度越來(lái)越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向向下降落；

（2）分析思考，物體下落速度越來(lái)越快，向上拋出的物體速度越來(lái)越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明物體受到了力的作用；

（3）物體下降時(shí)速度越來(lái)越快，向上拋出時(shí)越來(lái)越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動(dòng)方向，說(shuō)明物體受到了向下的力；

（4）有受力物體必然有施力物體，這個(gè)施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念。2．重力的方向豎直向下 關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法：一是把豎直向下說(shuō)成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直．由于學(xué)生對(duì)放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識(shí)，因此認(rèn)為這時(shí)重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問(wèn)題，建議在教學(xué)中采取以下方法。

（1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個(gè)方向被人們稱(chēng)為豎直方向，所以重力的方向豎直向下；

（2）從數(shù)學(xué)知識(shí)可以知道，垂直是兩條線、兩個(gè)平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯(cuò)誤的。3．重心

重力在物體上的作用點(diǎn)，叫做物體的重心，當(dāng)一個(gè)物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時(shí)，它的重心位置相對(duì)物體來(lái)說(shuō)也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)其重心位置就會(huì)不斷發(fā)生變化。教具

重垂線、彈簧秤、鉤碼 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

實(shí)驗(yàn)一：教師將小球放在手中，松開(kāi)手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開(kāi)手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒(méi)有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題

小球下落，它的速度越來(lái)越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見(jiàn)小球受到了力的作用．

在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的．”

實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情況。

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象。

提問(wèn)：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說(shuō)明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越慢．上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來(lái)越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個(gè)力我們叫它重力．

二、進(jìn)行新課 1．重力的方向

老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書(shū)、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？

［學(xué)生］都受到重力．

［老師］重力的施力物體是誰(shuí)？ ［學(xué)生］是地球．

［老師］在地面附近有沒(méi)有不受重力的物體？ ［學(xué)生］沒(méi)有．

［老師］請(qǐng)同學(xué)們看一下，在鐵架臺(tái)的橫桿上用線掛著幾個(gè)物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？

［學(xué)生］這些方向都是一樣的．

我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的． 2．重力的大小

日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺(jué)一下．

請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)拿起金屬球． ［老師］這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？ ［學(xué)生］大金屬球．

［老師］根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大？ ［學(xué)生］大球．

［老師］金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？ ［學(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大． ［老師］回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問(wèn)題．在研究這個(gè)問(wèn)題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，（把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)．

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫(xiě)在黑板上．由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說(shuō)出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因．

大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)成如下表達(dá)式

．

請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么？

質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．（這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo)）

利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量．但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛．下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，最后形成正確解題過(guò)程的板書(shū)．

例題：質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？ 已知 求 G＝？ 解

答 物體受到的重力是4.41N． 4．重心

請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng)． 學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問(wèn)．

是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng)． 不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置．

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來(lái)，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心．

［老師］剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒(méi)注意的同學(xué)可以再試一下．

［學(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間． ［老師］同學(xué)們觀察的很好，這說(shuō)明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)．

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置．

組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來(lái)確定不規(guī)則物體重心的位置。

初中物理第十三章第二節(jié)

重力 教案

執(zhí)教人：徐基福 2009年11月10日

第五篇：《重力》教案

《重力》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

(1)知道重力產(chǎn)生的原因。(2)知道重力的方向、重心。2．過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系 難點(diǎn)：重力方向

教具：砝碼一盒、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線等

教學(xué)過(guò)程

一．情景導(dǎo)入

通過(guò)瀑布下落，蘋(píng)果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

演示：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)，橡皮不會(huì)跑掉，感到手用一個(gè)力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個(gè)力與地球吸引蘋(píng)果，使蘋(píng)果下落的力是一樣的。二．探究新知

科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個(gè)物體(大：天體，小：灰塵)都存在相互吸引的力。引入“萬(wàn)有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬(wàn)有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺(tái)燈壓著桌面等。引入重力概念。(一)重力(G)：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。

提問(wèn)：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別測(cè)出一組質(zhì)量(鉤碼)及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個(gè)常數(shù)約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是9.8N。

（二）重力的方向：豎直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線

（三）重心：指物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。

（四）重力的由來(lái)

由于地球的吸引而使物體受到的力。

（五）閱讀科學(xué)世界

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理）

（七）課堂小結(jié)

根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

如下設(shè)計(jì)

課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 教學(xué)反思：