第一篇：古詩教案

20.黃鶴樓送孟浩然之廣陵

執(zhí)教者：蘇秀麗

教學目標：

1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。教學重點：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會末兩句詩的情感。教學難點： 體會詩的意境。課前準備： 多媒體課件。課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

回憶學過的送別詩，齊背。引出課題。

二、解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；

“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1、學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2、檢查交流自學情況

①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1、學生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、背誦古詩，學唱詩曲。

八、作業(yè)練習：

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

第二課時

一、導入新課：

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。

今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：

悒

客舍

盡

故人(2)試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）

第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

譯文：

渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！4、試背這首詩。

三、拓展練習。

我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

21搭石

教學目標：

1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學重難點：體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示課件“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1、課件相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會??人們把這看成是理所當然的事?！?/p>

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第 二 課 時

一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：

“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾??”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?！?/p>

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

22跨越海峽的生命橋

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個漢字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受海峽兩地人民的人間真情。教學重點：感情朗讀課文，體會人間真情。教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請看題——還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。” 朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??” 這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人?！?朗讀：“在這場災(zāi)難中??期待著他的骨髓?！?/p>

第二課時

一、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

教學設(shè)想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應(yīng)該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀冊偕钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋

二、認生字，寫生字

強調(diào)：暫

翹舌音

峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈

左窄右寬

暫

下邊的“日”稍扁

23*卡羅納

教學目標：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重難點：

1、了解課文所表達的思想感情。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學時間：1課時

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生交流：你讀懂了什么？

2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3、分小組交流

三、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動，為什么？

2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4、全班交流

5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

24*給予是快樂的

教學目標：

1、能流利正確地朗讀課文

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容

3、教育學生給予比被給予更快樂

教學重難點：教育學生給予比被給予更快樂 教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。（隨機板書）

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

5、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

6、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質(zhì)疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

而感到快樂,小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

語文園地六

口語交際

教學目標：

在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。教學過程：

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

習作

教學目標：

1、進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、習作內(nèi)容具體，句子通順。教學過程：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。

我的發(fā)現(xiàn)

教學目標：

引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。教學過程：

1、讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學生自由回答。

3、教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

教學目標：

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、熟讀詩句，嘗試背誦。

3、說說詩的大意。教學過程：

一、“讀讀認認”

1、自讀生字。

2、齊讀——指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀——指名讀——齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。

成語故事

教學目標： 了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學過程：

1、自學這個故事。

2、把這個故事講給同學和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？

第二篇：古詩教案[范文]

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設(shè)計

佛山市順德區(qū)美的學校

吳家路

第一景區(qū)

1、師：同學們，喜歡旅游嗎？俗話說：“行萬里路勝讀萬卷書。”現(xiàn)在就給你一個大顯身手的機會，讓我們一起去風景區(qū)旅游一趟吧！希望你能仔細觀察，認真思考，愉快地完成這次旅行，祝你滿載而歸。

第一景區(qū)：古詩百花洲。入口處幾處山水畫，要求我們給畫題詩，完成后去古詩長廊，看看導游對我們提出什么要求，相信你的解答會讓他滿意。

2、我們學過很多古詩，有描寫春天的，有描寫景物的，有表達送別情感的。是啊，古代交通不便，所以說：多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，一樣的送別，兩樣的情懷。那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？今天，我們?nèi)ノ錆h，登上黃鶴樓，一起欣賞他的一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、此刻我們一起隨導游去古詩長廊吧！齊讀詩題，借助注釋，說說從詩題中讀懂了什么。（送別的地方、去的目的地、送的友人是誰）

4、快來看，景區(qū)放映廳在播放風光片，現(xiàn)在插播廣告。了解作者、孟浩然及兩人的交情

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，一見如故，成為知己。幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候?qū)懴铝诉@首詩。（制作課件）

5、放映廳的后面有位老者，對著滾滾東逝的長江水，大聲吟唱，請你也學兩句。指導有節(jié)奏的朗讀。

6、哪兒來的喝彩聲？哦！古詩游樂場里在舉行有獎古詩知識競答，答對者贈“美的小家電”一臺，你也去試試。（1）、詩中作者稱孟浩然為什么？（故人）（2）、友人要離開，他們在黃鶴樓相別，你了解黃鶴樓嗎？（3）、黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點課件黃鶴樓）黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。崔顥還為黃鶴樓寫過一首詩呢！出示《黃鶴樓》。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。（4）、板書：名樓送（5）、此時武漢正值什么季節(jié)？（春天）從詩中什么時候地方讀出？（煙花三月）“煙花三月”就是指春天美景。

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞或什么樣的詩描繪這揚州的煙花三月？（出示課件）

（6）、指名回答

百花盛開的三月。細雨如煙，繁花似錦的三月。百花齊放的三月。是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

陽光明媚的三月。是細雨綿綿，柳暗花明的三月。是百花爭艷，鳥語花香的三月。

第二景區(qū)

7、過渡：移步換景，不知不覺我們來到了第二景區(qū)：詩句大觀園，欲進大觀園，先過春暉橋，游客須吟誦完詩句，方可進入。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。春光——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

野火燒不盡，春風吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——唐僧·志南《絕句》 春風一夜吹鄉(xiāng)夢, 又逐春風到洛城?！啤の湓?《春興》

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。——唐·杜甫《春夜喜雨》 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！侮懹巍杜R安春雨初霽》 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！祈f應(yīng)物《滁州西澗》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知.黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低（板書：春光送）

8、過了春暉橋，請去賞心亭坐坐。導游又給我們出難題了，相信難不倒你。師：煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？（指導朗讀，指名讀）

9、在這柳如煙，花似錦的三月，友人要去揚州。那是個怎樣的地方呢？ 出示揚州風光圖 揚州：美麗的江南城市，是當時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。

10、出示黃鶴樓與揚州的具體位置的地圖，了解黃鶴樓在揚州的西邊，所以詩中寫到“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

11、為什么不是去揚州，而是下?lián)P州？

是順流而下，古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個字，也因此在第一句中用到了“西辭”。第三景區(qū)

12、三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。走出賞心亭，我們來到了第三景區(qū)：長江邊，看到來往的船只，我想起了詩人的“故人”。不禁吟唱：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

13、從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？（板書：目光送）

14、詩人的眼中沒有美景，那有什么？看見什么了呢？

生：孤帆 遠影 碧空

生：長江

師：三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢？ 生1：好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。

生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。別的什么都沒有在李白眼中停留。

師：正如同學們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠?.最后---

生：看不見了從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。那同學們想象一下，當時的李白心情怎么樣？ 生：傷心 難過 依依不舍

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢提示）生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了這是怎樣的目光？

生：這是不舍的目光。

（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

生：這是深情的目光。

（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）

生：這是祝福的目光。

（齊讀：孤帆遠影碧空盡）

師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風，在揚州玩得快樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚州的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：孤帆已盡，但不盡的是什么呢？（祝福不盡，思念不盡）板書：心隨送

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：真是情意深長?。±畎椎那樯盍x重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

生：（朗誦全詩。）

師：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

師：

1、孩子們，（點）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人… 第四景區(qū)

15、同學們！離開江岸，我們?nèi)サ谒木皡^(qū)：暢想島，島上正在舉行卡拉OK大賽，吳老師看看同學都累了，為了放松一下心情，也即興來了一曲《我的眼里只有你》

16、小結(jié)

對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 名樓送

李 白 春光送 情深

孟浩然 目光送 意長

心隨送

第三篇：古詩教案

29.詩詞五首

一、教學目標

(一)了解古典詩詞的不同體裁，積累有關(guān)古典詩詞的文學常識。(二)學習古典詩詞借景抒情的寫作手法，品味詩詞的意境。(三)誦讀詩詞，體悟作者的情懷和詩詞中所蘊涵的哲理。

二、課時安排3課時

教學過程：

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二、研習詩歌 《歸園田居》

1．朗讀《歸園田居》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家.陶淵明的作品感情真摯，樸素自然，有時流露出逃避現(xiàn)實，樂天知命的老莊思想，有“田園詩人”“平淡之宗”之稱。

3．師生共同讀品詩句。

首聯(lián)：種豆南山下，草盛豆苗稀。

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少。交代了勞作的地點：南山； 勞作的成果：草盛豆苗??；

把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。頷聯(lián)：晨興理荒穢，帶月荷（hè）鋤歸。

早晨起來到地里清除雜草，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。交代了勞作的時間：一整天；

寫出了勞作的艱辛，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。

頸聯(lián)：道狹草木長，夕露沾我衣。

道路狹窄草木叢生，夕陽的露水沾濕了我的衣服。寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。尾聯(lián)：衣沾不足惜，但使愿無違。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了。

點明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背。

4．主旨。

詩歌描寫了詩人重歸田園時的新鮮感受和由衷喜悅。表達了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

5．齊讀這首詩。第二課時

《望洞庭湖贈張丞相》

1．朗讀《望洞庭湖贈張丞相》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。3．寫作背景。

張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進入政界，實現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦。他在入京應(yīng)試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。

孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，但在語言運用上卻十分委婉、含蓄。

4．師生共同讀品詩句。a)望洞庭湖

八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。

云夢二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。b)贈張丞相

我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時代閑居委實羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚成功。① 詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?

明確：詩的前兩聯(lián)寫詩人登上岳陽城樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖。這里“虛”和“太清”都是指天空。詩人不說天空倒映在湖中，而說湖水涵容天空；不說水天一色，而說湖水和天空渾然一體，突出了洞庭湖的宏大氣象給詩人留下的深刻印象。

云夢澤是古代的大澤，地跨長江南北，后淤積為陸地。如果說“氣蒸云夢澤”還只是視覺感受，那“波撼岳陽城”就既是聽覺感受，也是觸覺感受了。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢，寫得雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。

② 詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)委婉地表達了詩人怎樣的愿望? 明確：后兩聯(lián)委婉地表達了詩人希望出仕，一展才華，做一番事業(yè)的愿望。

揣摩詩句的深層含義。詩人面對波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)出“欲濟無舟楫，端居恥圣明”的感慨，借雙關(guān)(“濟”，如“窮則獨善其身，達則兼濟天下”“直掛云帆濟滄海”)委婉地表達了自己想做官而沒人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

求官而不得，只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻?！按贯炚摺?，我們可以理解為居官位者，甚至可以理解為指張九齡。詩人希望張九齡引薦自己出仕，自己從此不再做“坐觀”者，而也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

5．主旨。

詩人借洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表明了自己愿為國效力的心愿。前四句描繪洞庭湖的壯觀景象，后四句抒寫詩人渴望得到對方援引的心情。

6．齊讀這首詩?！督K南別業(yè)》

1．朗讀《終南別業(yè)》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

王維（701年－761年），字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。受禪宗影響很大。

蘇軾稱其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。3．師生共同讀品詩句?！爸袣q頗好道，晚家南山陲”

中年以后厭塵俗喧囂，信奉佛教；晚年定居安家在南山邊陲。敘述詩人中年以后即厭塵俗，而信奉佛教。

“晚”是晚年；“南山陲”指輞wǎng川別墅所在地。此處原為宋之問別墅，王維得到這個地方后，完全被那里秀麗、寂靜的田園山水陶醉了。

“興來每獨往，勝事空自知”

興致來了，獨自一人前往欣賞這美麗的景色，這種快意的事只能自得其樂。上一句“獨往”，寫出詩人的勃勃興致；

下一句“自知”，又寫出詩人欣賞美景時的樂趣?！靶械剿F處，坐看云起時”

隨意而行，不知不覺，竟走到流水的盡頭，看是無路可走了；于是索性就地坐下來，看那悠閑無心的云興起漂游。

隨意而行，心情悠閑。這二句詩是詩中有畫，天然便是一幅山水畫 “偶然值林叟(sǒu)，談笑無還期”

偶然間遇見山林中的一位老者，自由交談?wù)f笑毫無拘束，忘了回去的時間。突出了“偶然”二字，寫出了詩人那種天性淡逸，超然物外的風采 4．主旨。

終南別業(yè)表達了作者隱居終南山之閑適怡樂、隨遇而安的思想感情。5．齊讀這首詩。第三課時 《漁家傲》

1．朗讀《漁家傲》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

李清照（1084.2.5.~1155.4.10.）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。3．師生共同讀品詩句。a)詩文翻譯

海天相接，翻涌著如云波濤，彌漫著茫茫晨霧，天上群星閃爍銀河流轉(zhuǎn)，海里千船搖蕩揚帆飛舞。我的夢魂帆仿佛飄進天帝住所。聽見他親切的話語，問我究竟想去何處？

我說前方有那漫漫的長路，可嘆已黃昏日暮，我空有驚人詩句。九萬里長途，大鵬正迎風沖舉。風啊，你不要停住，把我這小船吹到那仙人之府。

b)詩歌賞析

詞牌名《漁家傲》，標題《記夢》 分析《漁家傲》上闋：

《漁家傲》首二句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗；描繪出一種瑰奇雄偉的境界

以下三句寫詞人在夢中飛上了天空，見到天帝，天帝詢問自己的去向。《漁家傲》上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫。分析《漁家傲》下闋

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路。

4．主旨。

本詞將真實生活感受融入夢境，使夢幻和真實，歷史和現(xiàn)實融為一體，構(gòu)成了氣度恢弘，格調(diào)雄奇的意境。

5．齊讀這首詩?！堕L相思》

1．朗讀《長相思》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

納蘭性德（1655年1月19日——1685年7月1日），他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學士納蘭明珠長子，作為皇帝身邊的御前侍衛(wèi)，隨皇帝南巡北狩，游歷四方。但作為詩文藝術(shù)的奇才，他在內(nèi)心深處厭倦官場庸俗和侍從生活，無心功名利祿。

3．師生共同讀品詩句。a)詩文翻譯。

我扈駕【扈駕】隨侍帝王的車駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關(guān)進發(fā)。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。

夜已深，帳篷外風雪交加，陣陣風雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉(xiāng)心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉(xiāng)怎么沒有這么煩亂的聲音呢？

（“故園無此聲”看似無理實則有理，故園豈無風雪？但同樣的寒霄風雪之聲，在家中聽與在異鄉(xiāng)聽，自然會有不同的感受。）

b)詩文賞析。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。上片寫長途跋涉的情景。

“一程”“一程”的疊用，寫出了身離家鄉(xiāng)之遠，也寫出了長途跋山涉水之苦?！吧怼迸c“心”相對，“身向榆關(guān)”，心在關(guān)內(nèi)，心系故園?！耙股钋簟?，可見軍帳之多，隊伍龐大，深夜羈旅于野外，思鄉(xiāng)之意更濃。

下片“風一更，雪一更”，氣候變化渲染了孤寂的氛圍，打斷了思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余更懷念寧靜祥和的故園。

4．主旨。

《長相思》描寫羈旅荒涼的塞外，抒發(fā)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，寫盡了詞人的孤寂和傷感，含蓄地透露了詞人厭惡扈從生活的情緒。

5．齊讀這首詩。板書設(shè)計：

課后反思：

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第四篇：古詩教案

導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言：不為五斗米折腰）

二、板書課題、題解、簡介作者。

選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。

主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當過十多年的地方小官，每逢上級

來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不

愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達到了

很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

三、教師范讀全詩，學生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩分為兩層。1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現(xiàn)

實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自

然景物，能獲得無限的意趣。

四、研習新課

1、研習第一層：

提問：“問君何能爾？心遠地自偏”怎么理解？

爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠”，“遠”的對象是什么？是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。

[附]板書設(shè)計：

在人境

第一層

（果）←心遠地自偏（因）

無車馬喧

2、研習第二層

提出以下問題，師生共同分析解決 ⑴ “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？

明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。

⑵ “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達效果有何不同？

明確：表達效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“?采菊東籬下，悠然見南山?。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。

⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？

明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。

B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”？

C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。

⑷ 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解？

明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳。“至情言語即無聲”，這里強調(diào)一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。

[附]板書設(shè)計

悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔

第二層

飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸

有真義→歸隱乃人生真諦

3、學生齊讀全詩。

五、以討論小結(jié)本課。

結(jié)合詩作的學習，我們評評陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義？

明確：

a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，總的特點是“淡泊”，“獨善其身”。

b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。

C、但是，要改造社會，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應(yīng)該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。

行路難

教學目標:

1、通過對詩歌的反復誦讀，培養(yǎng)學生提高對語言美的感知能力；

2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。掌握詩人在詩中表達的感情。

一、整體感知：

《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。《觀刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達了詩人對農(nóng)民的同情。

二、教學過程：

1、了解詩歌寫作背景：

《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2、是什么原因使得詩人面對“金撙清酒“”玉盤珍饈”不能食？

李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

3、賞析五、六句。

這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途**的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。

4、詩中借用歷史故事的作用：

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

5、詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？

哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。

6、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？

1）巧用歷史故事

2）夸張的描寫，形象的比喻

3）跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。

總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。

一、預習《行路難》

二、正課

1．朗讀《行路難》。

2．作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

3.解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

4.賞析。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?/p>

“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（3）這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

5.學生再讀這首詩歌，背誦。

三、小結(jié)

這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風，全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的。

四、板書設(shè)計

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”

長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信

（昂揚激越 豪邁樂觀）

一、教

學

目的1、知

識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教

學

過

程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

一、導入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)（《初中語文第一冊教案》人民教育出版社

延邊教育出版社）

補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

三、總結(jié)。

這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]僅供教師參考。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?/p>

第五篇：古詩教案

《憫農(nóng)二》教案

教學目的：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話。

1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農(nóng)二》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首，板書

二、相互交流學習情況

1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

2、、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。

3、理解詩意

農(nóng)民在萬物生長的春季撒下了種子，他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草，每天是臉朝黃土背朝天，風吹日曬，到了金色的秋季，勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收，但是他們不能享用自己創(chuàng)造的社會財富，他們吃不飽﹑穿不暖，乃至餓死﹑不能生存下去。）

（結(jié)合插圖的內(nèi)容說明：這農(nóng)民一家人各個骨瘦如柴，穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個嗷嗷待哺的孩子，農(nóng)夫站在一邊面露難色，無可奈何。）

三、指導朗讀

1、聽配樂朗讀，然后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。

2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。

4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

四、朗讀古詩

1、配樂聽老師范讀并評議誦讀情況。

2、伴著音樂自己練習朗讀。

3、在小組內(nèi)參與朗讀，互相學習。

4、師生共同有感情地誦讀古詩。

五、總結(jié)

蠶

婦

教學目標：

1、學會本課生字新詞，積累詞語。

2、理解重點詞句，理解全詩意思。

3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話。

1、回憶《憫農(nóng)二首》，請學生分別背誦。

這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

二、學習新課

（一）投影列出學習步驟，學生自學。

1、借助漢語拼音讀古詩。

（二）相互交流學習情況

1、教師出示生字卡片： 蠶

婦

昨

歸

淚

遍

滿

者

養(yǎng)

2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正

理解每句詩的意思： 一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，回來后，淚水浸滿了衣襟。那些穿著綾羅綢緞的人，不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。

（三）指導朗讀

三、總結(jié)本課學習情況

《陶者》

教學目標：

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點 ：

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、多種形式朗讀古詩。

3、學生談感受。

二、出示譯文。引導學生理解詩句。

學生與原文對照，進行自學。

小組互相學習理解詩句。

挖盡了門前泥土用來做瓦，可是自己屋頂上卻沒有一片瓦，有些人寸指不沾泥土，卻居住著瓦片如魚鱗的高樓大廈。

指導反饋，師生補充。

五、反復朗讀，熟練背誦。

六、拓展延伸，布置作業(yè)。

收集描寫勞動人民的古詩。

《所見》

教學目標：

1、能在古詩的語言環(huán)境中識記本課生字“牧、童、騎、閉”，學習部首“馬字旁”。

2、學會吟誦古詩，讀出古詩的趣味，熟讀成誦。

3、借助看圖說話，了解古詩的大致內(nèi)容，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會吟誦古詩，熟讀成誦。

教學難點：

借助畫面，展開合理想象，看圖說話。

教學過程：

一 看圖說話，揭示課題。

（一）出示第一幅圖，看圖說話，學習生字。（圖一：牧童騎在牛背上，張大嘴巴唱歌。）

2、初步了解牧童，學習生字“牧”和“童”。

（1）簡介“牧童”，出示“mù

tóng”拼讀音節(jié)。

（二）出示第三幅圖，看圖說話。（圖二：牧童站在樹下，抬頭看知了。）

1、看圖，用“誰在什么地方干什么” 練習說話。

（三）揭示詩名，了解詩作者。

二 初讀古詩，指導朗讀。

（一）初讀古詩，隨機正音。

1、自由讀古詩，要求：借助拼音，讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。

2、再讀古詩（自由讀

指名讀）

（二）再讀古詩，正確停頓。

1、老師范讀。

2、學生練習

三、理解古詩意思

牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

四、背背

過渡：你看，詩人袁枚用簡簡單單的四行詩句把自己所看到的情景告訴了我們，還引發(fā)了我們的想象，這古詩真是太有魅力了！

1、同桌互背，指名交流。

2、吟唱古詩

（1）聽錄音

（2）生跟讀

《池上》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在語言環(huán)境中正確認讀“池、偷、采，蓮”四個生字。

教學重點：

有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學準備：

教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

教學過程：

一．揭示課題，訓練說話。

1.（媒體出示荷花的圖片）：請小朋友們先來欣賞一組圖片，看看圖上有了什么。

師：剛才，大家都在靜靜地欣賞，看得很入迷。你能不能用“什么地方有什么”的句式來說一說你看到的畫面？

指名學生交流。（預設(shè)：小河里有荷花。池塘里有蓮花。等等）

2.“荷花”也然可以叫做（出示詞卡：“蓮花”）誰能借助拼音讀一讀？（指名讀，再齊讀）。

二．揭示課題。

你瞧，這些畫面多有趣。唐朝的大詩人白居易正巧看到了這一幅幅有趣的畫面，就寫下了《池上》這首詩。

師：你聽清楚了嗎？?誰寫了一首詩？（白居易）

三．讀準字音。

1.過渡：今天，我們就一起吟誦唐朝大詩人（生：白居易）寫的（生：《池上》）這首詩。

師；請大家打開書本，借助拼音，讀準字音，讀通詩句。然后和同桌拼讀這兩個生字（出示“偷”和“采”），互相交流記字的好方法。

2、出示生字，讀準字音，糾正字音 四理解意思

有一天，一個小娃娃看到一朵朵雪白雪白的蓮花盛開在池塘中，心里可歡喜了。于是他悄悄地采了幾朵白蓮放在小船上，輕輕地撐著小船回家了。他以為沒有人會發(fā)現(xiàn)他，可是那一片片被小船蕩開的浮萍，使人們發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡。

（四）指導朗讀

1、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

2、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

3、全體同學伴著音樂進行朗讀。

四、總結(jié)本課學習情況

《畫》

教學目標

1．認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜

愛朗讀古詩的情感。

教學重難點

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程

一、激發(fā)興趣，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

二、初讀古詩，認讀生字

1．請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

2．(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧！

3．學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”

4．讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

三、再讀古詩，讀通詩句

1．生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2．同座互讀、評，指名全班讀、評。

3．全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境

遠看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。春天過去，可是依舊有許多花草爭妍斗艷，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動

五．整體感知

1、練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

2．小組學習成果展示。

3．熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1．師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情

感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”

《畫雞》

教學目標：

1、學會本課生字新詞，積累詞語。

2、理解重點詞句，理解全詩意思。

3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、簡筆作畫，激發(fā)興趣

1、教師發(fā)給學生畫有圓點虛線的公雞輪廓圖。

2、有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是同學們畫的這只大公雞，你們想學嗎？

二、初讀古詩 讀同課文

三、再讀古詩，整體感知

1、學生自由讀詩

2教師整體范讀，初始難讀字

四、品詞賞句，感悟詩情

1、這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。有誰知道它一般在什么時候叫？大公雞怎樣叫？大公雞一叫，人們就去干什么？（學生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導學生聯(lián)系生活實際展開想象）

2、說一說這句詩的大意。

3、體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？

六、感情朗讀，背誦古詩

《靜 夜 思》

教學目標：

1．認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2．初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有 感情。

3．激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教學準備：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學流程：

一、猜謎語導入

1．有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）自己讀詩，隨文識字。

（2）出示10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”等

（3）教師范讀，糾正字音

三、感受詩意，再讀古詩

那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

四、指導朗讀背誦

《鋤 禾》

教學目的1.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。

2.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

教學重點

1.理解詩意及作者的感情。

2.學會本課生字并正確背誦全詩。

教學過程

一、啟發(fā)談話：

今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。

板書：《鋤禾》

二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。

三、講讀課文：

（一）板書：鋤禾日當，汗滴禾下土。

1.講解字意：

鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。

禾：指禾苗或莊稼。

日：太陽。當：正是什么時候的意思。午：中午。滴：滴到的意思。

（二）詩的意思。

中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

（三）板書誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

1.理解字意：

盤：盤子

餐：飯食

皆：都的意思

2.第2句詩的意思：

（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。）

（四）指名背誦全詩。

四、小結(jié)：這首詩告訴我們一個什么道理？

（提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農(nóng)民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。

《游子吟》

教學目標：

1、隨詩句認識7個生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

教學重點：

有感情地朗讀古詩。

教學難點：

努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

課時安排：

一課時

教學過程：

一、看圖觀察。

出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導朗讀，背誦。

1、教師范讀：

導語：兒子要出遠門了，母親親手縫制衣服。兒子要走多遠，母親的心就會跟多遠。從孩子出發(fā)的那一刻起，母親就盼望它早日歸來。

教師誦讀古詩。

2、學生根據(jù)自己的體驗誦讀古詩。

3、指導背誦。

4、全班齊背。

五、作業(yè)設(shè)計。

把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

《七步詩》

教學目的：

1．了解《七步詩》的背景，理解古詩所隱喻意思。

2．模仿作者聲情并茂朗誦古詩。

教學重點

1.理解詩意及作者的感情。

2.學會本課生字并正確背誦全詩。

教學過程

一、導入部分。

1．設(shè)置懸念：來數(shù)數(shù)看，老師走了幾步？

2．介紹詩名和作者，引出背景故事。

1)介紹詩名和作者：古代有個叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩，就叫《七步詩》，他的本領(lǐng)大不大？為什么他能在七步中就作出詩來呢？

2)師簡單講解：古代有個人叫曹植，他有個哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長大之后會奪取自己的皇位，因而要設(shè)計陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩》。

三、欣賞學習《七步詩》

3.欣賞《七步詩》課件

4.提問：你聽到了什么？你聽懂了哪句？能說說是什么意思嗎？哪一句沒聽明白？

5.師進行朗誦，師講解古詩意思，幫助孩子理解古詩中隱喻的內(nèi)容，結(jié)合背景更好理解古詩。

四、朗誦七步詩。

1.在理解意思的基礎(chǔ)上學念古詩。

2.跟著老師一起朗誦。

《明日歌》

教學目標：

1．通過傾聽故事，理解古詩中“復”、“待”、“蹉跎”等字、詞的含義。

2．欣賞并理解古詩。

3.知道每個人都應(yīng)該珍惜時間。

教學重點：

欣賞并理解古詩。

教學難點：

知道每個人都應(yīng)該珍惜時間。

教學準備：

1．相關(guān)圖片。

2．古詩錄音帶一盒。

教學過程：

1．欣賞、理解故事《等明天》。

★指導語：為什么下雨的時候小猴子沒有地方躲雨?

2．完整欣賞古詩《明日》，初步發(fā)現(xiàn)古詩語言的特點(用簡練的語言表達豐富的內(nèi)容和深刻的寓意)。

★指導語：詩歌里說了些什么?哪些地方你聽懂了，哪些地方你不明白? 3．再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

★指導語：這首古詩告訴我們一個什么道理? 4．師生完整欣賞并朗誦配樂古詩。

明 日

(清)錢鶴灘

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

《弟子規(guī)一》

教學目標：

理解意思，教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關(guān)鍵是順。

培養(yǎng)學生的感恩之心。

教重難點：

關(guān)鍵在落實上。一定要結(jié)合生活實際。讓小朋友理解孝道的重要性。

教學過程：

1、聽泛讀“父母呼 ”之“須順承”

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、理解大意：

父母呼 應(yīng)勿緩

解讀：父母呼喚我們，聽到就應(yīng)該馬上答應(yīng)，不要慢慢吞吞，半天不回答。父母命行勿懶

解讀：父母讓我們?nèi)プ鍪?，?yīng)立刻起身去做，不可拖延偷懶。父母教須敬聽

解讀：父母在教育我們的時候，應(yīng)該懷著恭敬的心去傾聽。父母責須順承：

解讀：小朋友有時做錯了事，家長會批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長生氣。

《弟子規(guī)二》

教學目標：

教會小朋友在家應(yīng)該掌握的一些禮節(jié)、與盡量做到的事項。

進一步理解怎樣才是“孝”。

教學重點：

會讀、會背。進一步理解“孝”

教學難點：理解意義，能在生活中用實際行動盡“孝”。

教學準備：音頻課件

教學過程:

一、檢查作業(yè)

1、齊聲背誦“父母呼”。

2、是否幫父母收拾餐桌。

二、學習“冬則溫”之“業(yè)無變”

1、聽泛讀“冬則溫”之“業(yè)無變”。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

三、了解意思

冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定

解讀：要求小朋友了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開始，早晨要想好今天應(yīng)做的事情，晚上要按照大自然的規(guī)律，安寢。弟子規(guī)這里是教育小朋友要用心體會照顧自己的父母。

出必告、反必面、居有常、業(yè)無變

解讀：教育小朋友外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如；早上去上學時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學去了！”放學回來要先向家長報平安?！鞍职帧寢屛一貋砹?！”生活要有規(guī)律，免去父母牽掛。養(yǎng)成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。

四、拓展： 行孝是每個人的責任，是天下所有做兒女應(yīng)做的事情。同學們，我們的父母是不是很辛苦啊。你們想不想孝敬一下為你辛苦為你操勞的父母呢？設(shè)想一下：今天放學回家，你看到父母工作了一天非常勞累，你想怎樣孝順你們的父母呢？（生答）

《弟子規(guī)三》

教學目標：理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。

能在生活中實踐。

教學重點：

理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。

教學難點：

通過圣賢的教誨，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！

教學準備：播放音頻 課件

教學過程：

一、檢查作業(yè)

1、齊聲背誦。

2、昨天為父母做的什么事情。

二、學習“事雖小”之“親心傷

1、聽泛讀“事雖小”之“親心傷”。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

三、了解意思。

事雖小、勿擅為、茍擅為、子道虧

茍： 如果、假使

解讀：小朋友無論做什么事情，都必須經(jīng)過父母的同意方可去做，不可擅自做主，以免造成不必要的錯誤。如果你擅自做了，作為晚輩你是沒有道理。

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

茍：（同上）

解讀：看見別人再好的東西，不可將它據(jù)為己有。即使是再小的東西，哪怕是一塊橡皮，一只鉛筆，都不該拿人家的。從小去掉自己的貪占心，長大才不會犯錯誤。如果是隨便亂拿了人家的東西，被別人發(fā)現(xiàn)了，父母會為你的行為而感到羞恥。

四、作 業(yè)：關(guān)心自己的父母喜歡吃什么？干什么？用心體會父母的心情。

《弟子規(guī)四》

教學目標：

理解意思，啟發(fā)培養(yǎng)孩子判斷是非的能力,啟發(fā)培養(yǎng)孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！

教學重點：

會讀、會背,理解孝道的重要性.教學難點： 能在生活中實踐.教學準備：播放課件

教學過程:

一、檢查作業(yè)

① 背誦“事雖小”。

② 給父母洗襪子了嗎？怎樣洗的？父母說了什么？

二、學習“親所好”之“親所好”

1、聽泛讀“親所好 ”之“貽親羞”。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

三、了解意思。

親所好、力為具、親所惡、謹為去

解讀：父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經(jīng)心。父母厭惡的事情，你要小心謹慎的去除，包括你的一切壞習慣。

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞 解讀：我們的身體是父母給的，我們不敢隨便毀傷，即使是手臂上劃一個口，父母都會擔心的，何況大病父母會難過傷心的。如果你的品德不好，你的親人就會為你羞愧。

四、作 業(yè)：回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？

《弟子規(guī)五》

教學目標：

懂得尊敬父母，用心體諒別人的心情。幫助父母改正過失要講究方法。教學重點：

會讀、會背

教學難點：

理解意義，學會體諒。

教學過程:

一、檢查作業(yè)

1、齊聲背誦“親所好”。

2、詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？情況。

二、學習“親愛我”之“柔吾聲”

1、聽泛讀“親愛我”之“柔吾聲”。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

三、了解意思。

1、“親愛我、孝何難、親憎我、孝方賢”

父母那么疼愛我，我孝順他們有什么困難呢？父母如果憎恨我，我們?nèi)匀灰獙λ麄冃㈨?，這才表現(xiàn)出我的賢德。

2、“親有過、諫使更、怡吾色、柔吾聲”

父母有了過錯，要勸諫他們，讓他們改正，勸諫的時候要和顏悅色，柔聲細語。

四、作 業(yè)

1、背誦“親有過”。

2、把故事講給父母聽。