《小小的船》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣

本課一開(kāi)始，我就借助多媒體，播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），有時(shí)候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時(shí)候又是這樣的？

教師趁機(jī)提問(wèn)：

A　這是什么樣兒的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什么？

B　課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船？

C　你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問(wèn)，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一要素，使學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，帶著強(qiáng)烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別是對(duì)“彎彎的月兒像什么？”這一問(wèn)題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)，再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。úシ疟尘耙魳?lè)）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇罚úシ艃和枨缎⌒〉拇罚?，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見(jiàn)了____。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空?qǐng)D，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

a．自由演讀

b．個(gè)別演讀

c．全體演讀。

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過(guò)評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。

4.創(chuàng)作想像畫

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來(lái)。

作畫時(shí)，我用上音樂(lè)瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

在上課時(shí)，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

五、談體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，寓教于樂(lè)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來(lái)的便利。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分合理地運(yùn)用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

《比尾巴》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)的要求和課本的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能在閱讀的過(guò)程中借助拼音讀準(zhǔn)“比、尾、巴、長(zhǎng)、短、傘、鴨、雞”8個(gè)生字，并能新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字；認(rèn)識(shí)部首鳥字旁，指導(dǎo)書寫生字“鴨、比、巴、長(zhǎng)”。

2.朗讀課文，做到借助拼音讀正確，不加字、不漏字。讀好一問(wèn)一答的語(yǔ)氣。

3.知道動(dòng)物的尾巴各有特點(diǎn)；練習(xí)看圖抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)把話說(shuō)完整。

4.引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。

三、說(shuō)學(xué)法：

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在朗讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，大組賽讀，既是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課文。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在導(dǎo)入課題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)比尾巴的比賽，讓小朋友也去參加。這既導(dǎo)入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)與展開(kāi)。

(二)隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度。

我把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，降低難度，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。先出示圖片與小動(dòng)物的名稱請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？學(xué)習(xí)生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識(shí)字。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。然后通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)集中復(fù)習(xí)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固識(shí)字。

（三）抓住重點(diǎn)，讀中探索。

問(wèn)句的教學(xué)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為以下幾個(gè)步驟：

1.老師范讀。范讀前，讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受；

2.領(lǐng)讀問(wèn)句。提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時(shí)聲音向上揚(yáng)，就像問(wèn)讀第二聲一樣。接著讓學(xué)生自由練讀。

3.練說(shuō)問(wèn)句。同桌互相交流說(shuō)問(wèn)句。

4.對(duì)答練讀。分男女生對(duì)讀、同桌兩人對(duì)讀，小組比賽讀。最后鼓勵(lì)學(xué)生看板書試著背誦課文。分步驟使學(xué)生在對(duì)讀中掌握問(wèn)句的讀法。

（四）拓展延伸，積累語(yǔ)言。

新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、積累語(yǔ)言的能力。在課文結(jié)尾，我讓學(xué)生觀察這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，模仿課文的格式編一編兒歌《比尾巴》。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)從同學(xué)們感興趣的事物著手，使課堂延伸到課外，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，整節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲?yàn)檩d體，朗讀為主線，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

《雪地里的小畫家》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么沒(méi)有青蛙？他正在睡覺(jué)呢？

這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）提出的識(shí)字、寫字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，”“掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美?！睂?duì)于閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?/p>

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字”、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字。因此，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”便是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而語(yǔ)文重在讀，重在“讀中悟情”

。所以我把“朗讀課文“也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此我把“了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)“作為本課要解決的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1.演示法

演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在開(kāi)課，教師通過(guò)用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍“畫”，又讓學(xué)生自由拍“畫”，即形象直觀，又讓學(xué)生的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣。

又如在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。

2.讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

3.表演法

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生理解小動(dòng)物在雪地“畫畫”這一部分內(nèi)容時(shí)，我特地做了動(dòng)物頭飾，請(qǐng)小朋友戴上頭飾模仿小動(dòng)物歡快地在雪地里跑來(lái)跑去的場(chǎng)景。此時(shí)，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場(chǎng)景不正再現(xiàn)了我們課文的內(nèi)容嗎？而且它更富有兒童的創(chuàng)造力。

4.板畫貼圖

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫小動(dòng)物和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的貼圖。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主識(shí)字

新教材最大變化是“多認(rèn)少寫”，有“自主識(shí)字”的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫出來(lái)。再如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)住這個(gè)字的，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。

2.合作交流

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識(shí)字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.大膽質(zhì)疑

只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些動(dòng)物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是教師，習(xí)慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如上課專心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書時(shí)眼到、心到、口到。相信這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字，朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.教師用手“拍”畫，引起學(xué)生興趣。

2.播放下雪課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

四、小組合作識(shí)字。

五、交流識(shí)字方法。

六、指導(dǎo)背誦課文。

我的板書采用貼畫加簡(jiǎn)筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。

《烏鴉喝水》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課內(nèi)容。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難學(xué)會(huì)想辦法解決，從而也讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

低段年級(jí)的孩子注意集中的時(shí)間很短，因此我根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，使用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。我這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)和能力：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

過(guò)程和方法：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：這節(jié)課的生字是重點(diǎn)，是在理解課文的基礎(chǔ)上注意區(qū)分“喝、渴”“處、外”的等字的區(qū)別，要讓學(xué)生想出各種識(shí)記的好方法記住.要重點(diǎn)理解“到處、慢慢、升高”的意思，可以通過(guò)實(shí)物演示來(lái)理解。在理解了一些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：這節(jié)課的難點(diǎn)就是也是區(qū)分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形，區(qū)別“喝”與“渴”“處、外”等字。

2、這節(jié)課學(xué)完后，還要讓學(xué)生知道遇到難題時(shí)要想辦法解決?？梢月?lián)系一些生活實(shí)際，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。

四、說(shuō)教法

1.我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水。

2.讓學(xué)生親自演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生采取猜謎語(yǔ)、加一加、舊字換偏旁等識(shí)字方法提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生自主交流，質(zhì)疑后自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1.一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是很重要的，幽默富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的距離便會(huì)自然拉近了。

這節(jié)課我采用謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：一身羽毛黑又亮，一張長(zhǎng)嘴尖又長(zhǎng)，整天圍著樹(shù)林轉(zhuǎn)，長(zhǎng)大銜食喂媽媽。（烏鴉）學(xué)生很快就猜出是烏鴉。然后我便出示烏鴉的圖片，讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象。接著又把“鳥”和“烏”比較，學(xué)生思維很活躍，很快在我的提示下說(shuō)鳥沒(méi)了一只眼睛便念“烏”。

2.接著我便說(shuō)烏鴉雖然長(zhǎng)的烏黑，但烏鴉不僅是孝順的好孩子，而且還很聰明呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？板書課題，學(xué)生書空觀察。

3.這樣便自然把課題引出來(lái)，再讓學(xué)生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。通過(guò)前面的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)課文激起興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.由于學(xué)生的年齡比較小，識(shí)字量小，閱讀方面還是欠缺，所以教師的示范作用很重要，我又根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，以講故事的形式來(lái)范讀這篇課文，讓學(xué)生看課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。并且仔細(xì)聽(tīng)清老師的讀音。這樣學(xué)生一邊看課件，一邊聽(tīng)我的故事，很快就吸引了學(xué)生的注意力。

2．接著我便讓學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。并且圈劃出生字。在一邊巡視的過(guò)程中我隨機(jī)檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況。

（三）隨文識(shí)字，以讀促講。

接下來(lái)，我采取的方式便是隨文識(shí)字的方法，一邊讀文，一邊是識(shí)記生字，1.在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我首先讓生讀第一自然段，然后讓生說(shuō)出大概意思。

接著便學(xué)習(xí)“口渴”、“到處”，出示渴、喝、處、外，注意區(qū)分。

想一想，“渴”為什么是“氵”？“喝”為什么是“口”？“外和處”怎么記住它們。

然后，讓生小組交流，然后匯報(bào)識(shí)記方法，喝水要用口來(lái)“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的時(shí)候一定要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁，這樣學(xué)生很自然就記住了。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人流了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？

“到處”是什么意思？想象一下烏鴉都到哪里找水了？這時(shí)它的心情怎樣？學(xué)生說(shuō)出烏鴉會(huì)很著急后，然后隨機(jī)再讓學(xué)生讀出烏鴉著急的語(yǔ)氣，然后點(diǎn)評(píng)，再找多名學(xué)生朗讀，最后.全班齊讀。這樣在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字后，又以讀促講，學(xué)生很愿意接受。

2．學(xué)習(xí)第二段，這一自然段，主要在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讓生讀中感悟小烏鴉喝不到水的原因。

（1）在首先處理烏鴉看到瓶子的時(shí)候的驚喜時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：烏鴉到處找水喝，正當(dāng)它很愁眉不展時(shí)，它的眼前一亮，這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)草地上一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？這時(shí)指生讀完后，讓生注意“瓶”是后鼻音，然后隨機(jī)再出示隨機(jī)出示“瓶、辦、法”等生字卡片，讓學(xué)生自己說(shuō)出辦法記住它們。學(xué)生可以用不同的方法記住“法”“瓶”“辦”，在此我要強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)字的書寫要注意的地方，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（2）接著我讓學(xué)生讀第二句來(lái)找出烏鴉喝不著水的原因？因?yàn)槠靠谔?，水不多。烏鴉夠不著。為了讓學(xué)生更直觀地理解這一段內(nèi)容，我在讓學(xué)生觀察課件后，又讓學(xué)生親自來(lái)演示，我提供瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學(xué)生親自到黑板前演示，這樣學(xué)生很快就知道了原因，這樣比直接的說(shuō)教要有說(shuō)服力，直觀形象，學(xué)生也非常感興趣。

在學(xué)生知道原因之后，我又讓學(xué)生讀中感受小烏鴉喝不著水著急的心情，讀出小烏鴉難過(guò)、失望的心情，再通過(guò)比賽讀、評(píng)價(jià)讀，來(lái)讓學(xué)生感受小烏鴉的心情，這樣學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。效果很好。師試機(jī)點(diǎn)撥怎樣讀好最后一句。

3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）首先，請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）然后指生讀，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉是用什么辦法喝到水的，隨機(jī)教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

為了讓學(xué)生更直觀地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，我讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的杯子，石子，讓學(xué)生演示向瓶子里扔石子后，水的高度變化。

隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生自己分析“放”的字形。

（3）再理解“一個(gè)一個(gè)”的意思，比較句子：

a.烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。

b.烏鴉把小石子銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)和“一個(gè)一個(gè)”相似的詞語(yǔ)（一顆一顆、一塊一塊）。

（4）再隨著學(xué)生觀察引導(dǎo)：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢慢”的意思，“慢慢”能不能換成別的詞語(yǔ)。出示句子：

水（）升高了。

水（）升高了。

（）（）升高了。

（5）接著演示烏鴉喝著水的情景。我乘機(jī)說(shuō)“你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè)，讀讀這兩個(gè)自然段”。

這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。并且讓學(xué)生通過(guò)隨文識(shí)記生字的方法運(yùn)用加一加、游戲等多種識(shí)字識(shí)記生字，學(xué)生樂(lè)學(xué)、識(shí)記的快。提高了課堂的效率。

（四）鞏固生字，解疑讀文

這一環(huán)節(jié)首先是出示字卡，讓學(xué)生開(kāi)火車讀，同桌互讀，齊讀，比賽讀后再讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學(xué)生應(yīng)該是再體會(huì)完課文內(nèi)容后的讀，應(yīng)該是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開(kāi)始好多了。

在讀好課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生解決開(kāi)始上課時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上很快把一個(gè)個(gè)難題攻破了，這樣讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我在學(xué)生有了前面的情感體驗(yàn)后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

（五）拓展延伸，滲透思想

我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采用激將法來(lái)問(wèn)學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大”等情況出現(xiàn)后，如果烏鴉說(shuō)“算了，算了，喝不著，還是走吧！”，行不行，這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

師隨機(jī)又拓展延伸：如果你是烏鴉，你還會(huì)想出什么好的辦法，這時(shí)烏鴉又會(huì)怎么辦呢？

孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋的思考，想到很多好辦法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。從而讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)要善于想辦法來(lái)解決，并且聯(lián)系實(shí)際來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力。

七、說(shuō)板書

好的板書是一篇文章的濃縮，是課文、精華，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，更能理清課文的脈路，我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

烏鴉喝水

水不多　口又小──喝不著

放石子──喝著

在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法