第一篇：大雁歸來(lái)說(shuō)課稿（大全）

引導(dǎo)語(yǔ)：大雁是一種有季節(jié)性的動(dòng)物，想必大多數(shù)人都不陌生，那么有關(guān)課文大雁歸來(lái)的說(shuō)課稿哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！

一、說(shuō)教材

1、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、教材分析

本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類(lèi)應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類(lèi)的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟?lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。

3、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。

4、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：

1。了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2。整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過(guò)程與方法

1。品讀課文，體會(huì)本文的'寫(xiě)作特色;揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。

2。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn) 品位語(yǔ)言，理解作者對(duì)大雁傾注的感情

難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑創(chuàng)境

大雁，我們并不陌生，那么，你對(duì)大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮……）據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書(shū)信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥(niǎo)、“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界

（二）整體感知

1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？（大雁回來(lái)了……）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫(xiě)此文是否還有其他用意呢？通過(guò)閱讀，大家自會(huì)明白。

2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫(huà)圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？

（三）問(wèn)題探究

1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請(qǐng)?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。

2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛(ài)）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫(xiě)，在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫(huà)面，有感情地朗讀，并試著作批注。

（四）整合小結(jié)

1、通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說(shuō)，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)的共同情感;回歸自然，是人類(lèi)的終極追求。

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《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿

如何說(shuō)好課

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如何說(shuō)好課

要說(shuō)好課，要精心構(gòu)思，不可信口開(kāi)河。說(shuō)課，是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的；是說(shuō)如何上課，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽(tīng)說(shuō)課的人聽(tīng)，明確這一點(diǎn)很重要?？磳?duì)象，該講的講，不該講的不講。

總的原則，要說(shuō)透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識(shí)，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則。

說(shuō)課也要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，講究“省略”、過(guò)渡、照應(yīng)。說(shuō)課要說(shuō)出自己的特色，不人云亦云。我就是我這一個(gè)，我的教學(xué)方法不和人家撞車(chē)，不做“教參”的俘虜。說(shuō)課，看對(duì)象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的一致性。說(shuō)清如何指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。說(shuō)課中的引例，要體現(xiàn)舉一反三的特點(diǎn)。韓信用兵多多益善，孫子用兵以一當(dāng)十。說(shuō)課，還要瞄準(zhǔn)一個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)，要使聽(tīng)說(shuō)課的人從你的說(shuō)課中受到啟發(fā)，悟出道理，走出封閉，開(kāi)拓新路。好的說(shuō)課，實(shí)在是意的開(kāi)掘，能的升騰。胸中有書(shū)，目中有人，同行切磋，說(shuō)課中見(jiàn)精神。說(shuō)課難，難說(shuō)課，只要努力，課還是可以說(shuō)得好的。

說(shuō)課與上課。說(shuō)好課是上好課的重要條件。課說(shuō)得好，還不等于課上得好。忠實(shí)而靈活地執(zhí)行教案，用巧妙的方法應(yīng)付課上各種復(fù)雜的局面，變通教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”性，使學(xué)生順乎教者的意志而動(dòng)，里面又有很多的學(xué)問(wèn)。通過(guò)說(shuō)課，明確了教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、激勵(lì)導(dǎo)向，有利于將教師、學(xué)生、教材三者自然地融為一體，是肯定的。說(shuō)課的本身，增進(jìn)了教者的統(tǒng)籌意識(shí)即育人意識(shí)、求新意識(shí)、結(jié)合意識(shí)（如文道結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合、師生結(jié)合），也是肯定的。課說(shuō)得好，有可能把課上得好，但不等于能上得好，說(shuō)課不等于上課。上課有上課的藝術(shù)，技術(shù)、藝術(shù)、辛勤的工作、不懈的追求、不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，近乎成功。

責(zé)任編輯：許蕾 說(shuō)課的三大形式

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說(shuō)課的三形式

目前，說(shuō)課活動(dòng)有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評(píng)課以后的說(shuō)課，是教師個(gè)體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專(zhuān)家評(píng)議后進(jìn)一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。

1．備課以后的說(shuō)課

備課以后的說(shuō)課，是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng)賽中說(shuō)課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤(pán)托出，供專(zhuān)家們?cè)u(píng)說(shuō)。內(nèi)容包括：

（1）說(shuō)教材

重點(diǎn)說(shuō)明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點(diǎn)；本課題涉及主要知識(shí)點(diǎn)及其與前后聯(lián)系；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、資料等）處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。

（2）說(shuō)學(xué)情

說(shuō)明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)方法，由此說(shuō)明對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。

（3）說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，明確說(shuō)出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說(shuō)明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)、情感教育點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。

（4）說(shuō)構(gòu)思

說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說(shuō)出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。

（5）說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對(duì)這些障礙加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。指出重點(diǎn)突破口，難點(diǎn)理解點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應(yīng)用以及使用課本的能力等。

（6）說(shuō)教法

說(shuō)明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導(dǎo)入新課、難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、例題設(shè)計(jì)、課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容。說(shuō)明不同層次學(xué)生如何實(shí)行分層教學(xué)，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

（7）說(shuō)媒體

說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括教具、演示、板書(shū)、投影和其它教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和使用準(zhǔn)備。教具、演示包括投影要簡(jiǎn)明，有利于突出呈現(xiàn)重點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便。板書(shū)內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，形式便于比較對(duì)照和理解。

以上是常見(jiàn)的說(shuō)課內(nèi)容，不難看出，就是備課涉及的基本內(nèi)容。與備課不同的是，執(zhí)教者要把上課的意圖以口頭語(yǔ)言的形式講給專(zhuān)家和老師們聽(tīng)。因此，具體說(shuō)課過(guò)程中，也可以把說(shuō)教材和說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情和說(shuō)學(xué)法、說(shuō)構(gòu)思和說(shuō)教法分別結(jié)合在一起，成為說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)媒體，使說(shuō)課條理更清晰更簡(jiǎn)明，重點(diǎn)更加突出。

2．上課以后的說(shuō)課

如果說(shuō)課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以在前述說(shuō)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課的感受進(jìn)行說(shuō)課。

這時(shí)，說(shuō)課的內(nèi)容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明上課過(guò)程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況的分析，說(shuō)明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對(duì)自己上課的效果和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想等。

3．評(píng)課以后的說(shuō)課

果說(shuō)課是在評(píng)課之后進(jìn)行的，或者經(jīng)過(guò)了前述說(shuō)課之后和評(píng)課之后，說(shuō)課者可以進(jìn)一步說(shuō)課。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點(diǎn)和發(fā)生的疏漏，對(duì)自己的課的效果和感受，指出自己上課的進(jìn)程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生達(dá)標(biāo)度與實(shí)際達(dá)標(biāo)度的區(qū)別和可能的原因。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)家們的評(píng)課結(jié)合自己的感受進(jìn)行必要的說(shuō)明。說(shuō)課的組織者則可以進(jìn)一步展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)施教者和專(zhuān)家的討論，提出值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題，提高說(shuō)課的理論層次。

說(shuō)課中應(yīng)該注意的5個(gè)重要問(wèn)題

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1.處理好教學(xué)大綱與教材的關(guān)系

教學(xué)大綱是國(guó)家教委頒發(fā)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。它的制訂是經(jīng)過(guò)教委領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師共同努力的結(jié)果，真是字斟句酌、反復(fù)推敲。說(shuō)課教師在說(shuō)課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和要求等，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師說(shuō)課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要能駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，說(shuō)課教師應(yīng)在熟練地掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系，要把教學(xué)大綱和教材結(jié)合起來(lái)認(rèn)真鉆研，反復(fù)揣摩編者的意圖，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性。

2.處理好說(shuō)課和備課的區(qū)別

備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫(xiě)出的教案。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設(shè)計(jì)和目標(biāo)測(cè)試題等。而說(shuō)課，則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此，說(shuō)課教師不能只按照自己寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。

3.說(shuō)課詳略得當(dāng)

說(shuō)課教師對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對(duì)一般問(wèn)題要“略”講，若不分“詳略”，不分主次，必然會(huì)使聽(tīng)者感到茫然或厭煩。

4.處理好說(shuō)課與上課的區(qū)別

上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象，有具體的師生配合過(guò)程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同，這是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾（教師）唱“獨(dú)角戲”，是教師唱給教師聽(tīng)的，它側(cè)重于理論闡述。因?yàn)樗鼛в邢嗷W(xué)習(xí)、共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的性質(zhì)，也可以說(shuō)，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說(shuō)課與上課的性質(zhì)是根本不同的，在某種程度上說(shuō)，說(shuō)課回答了自己怎樣上好這堂課的問(wèn)題。教師資格證認(rèn)定初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：大雁歸來(lái)

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《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《大雁歸來(lái)》一文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，有人把這篇文章讀成了說(shuō)明文，我覺(jué)得思想度不夠，應(yīng)該讀成散文比較好一些，因?yàn)樽髡咦鳛橐粋€(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，他抒發(fā)的是對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，與一般的動(dòng)物寫(xiě)作者是不同的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬(wàn)物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫(huà)面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。

結(jié)合以上想法我設(shè)計(jì)本課如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：①了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過(guò)程與方法①品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。②了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識(shí)。

難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。

學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

①結(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。

②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

㈠、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語(yǔ)：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獵奇之心）

㈡、介紹作者：（理由：國(guó)外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887-1948）美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類(lèi)為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”?！洞笱銡w來(lái)》是該書(shū)中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫(huà)像與《沙鄉(xiāng)年鑒》一書(shū)的封面，給學(xué)生直觀感）

㈢：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①初讀課文，感知生字詞；②朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn)；③重點(diǎn)語(yǔ)句讀，感知文中的優(yōu)美語(yǔ)言與作者的情感。

㈣：

1、一讀指導(dǎo)：快速閱讀全文，注意時(shí)間，一氣完成，標(biāo)記出陌生的生字詞。

2、一讀檢驗(yàn)：

① 給下列加點(diǎn)字注音。遷徙、霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌

②解釋下列詞語(yǔ)。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：

提問(wèn)與點(diǎn)撥：①遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零滑翔(×iáng)顧忌(jì)

②解釋下列詞語(yǔ)。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

（關(guān)于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)，我想說(shuō)明一點(diǎn)，我們現(xiàn)在使用的教科書(shū)幾乎是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，課后“研討與練習(xí)”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有忽略的感覺(jué)，新課標(biāo)也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語(yǔ)法、修辭有時(shí)必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）

㈤：二讀課文指導(dǎo): 同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? ②為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書(shū)，用自己的話說(shuō)出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）

提問(wèn)歸納：、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

明確：①來(lái)的季節(jié)是三月春天。②飛行的路線是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛(ài)尋食玉米粒。⑥常六只列隊(duì)飛。⑦四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。

2、為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語(yǔ)言與作者的情感。有人說(shuō)這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）

明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（2）感受抒情性：體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

1、一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、這些孤雁是傷心的單身??它們是喪失了親人的幸存者。

4、每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

交流提問(wèn)明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。2.古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

4、大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。

5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。

㈦當(dāng)堂遷移訓(xùn)練：

1、作者對(duì)被人類(lèi)獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們?cè)鯓幼瞿兀?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？

明確：

1、①對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨?、谙Ｍ藗儽Ｗo(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！

2、①可以保持地球上的平衡生態(tài)。②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們?nèi)祟?lèi)的生活增添更多的歡樂(lè)和情趣。

㈧布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書(shū)”的說(shuō)法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說(shuō)出幾句？

提示：

征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》

西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

㈨課堂小結(jié)

動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。作者?xiě)這篇文章也正是呼吁人類(lèi)保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟?lèi)唯一正確的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！

四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

五、說(shuō)設(shè)計(jì)思考：

責(zé)任編輯：許蕾

第三篇：第14課《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿

第14課《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、教材分析

本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類(lèi)應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類(lèi)的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟?lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。

3、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。

4、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：1．了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過(guò)程與方法1．品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。雁的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn) 品位語(yǔ)言，理解作者對(duì)大雁傾注的感情

難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

二、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑創(chuàng)境

大雁，我們并不陌生，那么，你對(duì)大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮??）據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書(shū)信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥(niǎo)、“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界

（二）整體感知

1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？（大雁回來(lái)了??）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫(xiě)此文是否還有其他用意呢？通過(guò)閱讀，大家自會(huì)明白。

2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫(huà)圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？

（三）問(wèn)題探究

1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請(qǐng)?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。

2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛(ài)）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

大

3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫(xiě)，在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫(huà)面，有感情地朗讀，并試著作批注。

（四）整合小結(jié)

1、通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說(shuō)，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)的共同情感；回歸自然，是人類(lèi)的終極追求。

第四篇：八年級(jí)下大雁歸來(lái)說(shuō)課稿

大雁歸來(lái)

說(shuō)課人：陳麗平

【說(shuō)教材】

1、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、課文簡(jiǎn)析

《大雁歸來(lái)》一文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬(wàn)物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫(huà)面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。

3、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解?！菊f(shuō)目標(biāo)】

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：①了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過(guò)程與方法：①品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。②了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為： 重點(diǎn)：整體把握文意，理解本文主旨 難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情 【說(shuō)教法 學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的

①結(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。

②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語(yǔ)：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獵奇之心）

㈡、介紹作者：（理由：國(guó)外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887-1948）美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自 然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類(lèi)為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”?！洞笱銡w來(lái)》是該書(shū)中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫(huà)像與《沙鄉(xiāng)年鑒》一書(shū)的封面，給學(xué)生直觀感）二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①初讀課文，感知生字詞；②朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn)；③重點(diǎn)語(yǔ)句讀，感知文中的優(yōu)美語(yǔ)言與作者的情感。三自學(xué)指導(dǎo)：

1快速閱讀全文，標(biāo)記出陌生的生字詞。

2、細(xì)讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題： ①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? ②為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？

（不準(zhǔn)翻閱資料書(shū)，用自己的話說(shuō)出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）

3品讀賞析文中語(yǔ)言與作者的情感。有人說(shuō)這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）四教師指導(dǎo)

1自學(xué)檢測(cè)給下列加點(diǎn)字注音。遷徙、霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌 2解釋下列詞語(yǔ)：凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄狩獵 顧忌 目空一切

提問(wèn)與點(diǎn)撥：①遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零滑翔(×iáng)顧忌(jì)

②解釋下列詞語(yǔ)。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

（關(guān)于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)，我想說(shuō)明一點(diǎn)，我們現(xiàn)在使用的教科書(shū)幾乎是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，課后“研討與練習(xí)”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有忽略的感覺(jué)，新課標(biāo)也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語(yǔ)法、修辭有時(shí)必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? 明確：①來(lái)的季節(jié)是三月春天。②飛行的路線是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛(ài)尋食玉米粒。⑥常六只列隊(duì)飛。⑦四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。

4、為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

6感受抒情性：體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。

交流提問(wèn)明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。2.古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

4、大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。

5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。

五當(dāng)堂遷移訓(xùn)練：

1、作者對(duì)被人類(lèi)獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們?cè)鯓幼瞿兀?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？

明確：

1、①對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！②希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！

2、①可以保持地球上的平衡生態(tài)。②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們?nèi)祟?lèi)的生活增添更多的歡樂(lè)和情趣。

3布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書(shū)”的說(shuō)法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說(shuō)出幾句？

提示： 征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》 西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月?！珴蓶|《憶秦娥婁山關(guān)》

六課堂小結(jié)

動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。作者?xiě)這篇文章也正是呼吁人類(lèi)保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟?lèi)唯一正確的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】：

大雁歸來(lái)

南飛的大雁 善性 大雁歸來(lái)

通過(guò)描寫(xiě) 春雁覓食 感受到大雁的 友情 抒發(fā)=====愛(ài)鳥(niǎo)之情 孤雁

4月夜間大雁群居的鳴叫 親情

五、說(shuō)設(shè)計(jì)思考：

我設(shè)計(jì)的這節(jié)語(yǔ)文課的理論思考為：①依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀 能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。②試著使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“三讀法”“板塊式、層次化”的教學(xué)模式，全面滲透新課改理念，又充分注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)呈板塊狀，合理而有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在突出基本能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的同時(shí)，又強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練，重視知識(shí)積累；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師重在適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問(wèn)題，自己的語(yǔ)言表達(dá)理解，實(shí)現(xiàn)了他們情感的遷移、能力的提高、語(yǔ)言的積累、學(xué)法的指導(dǎo)。讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”，有語(yǔ)文課該有的“深度”，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，借助多媒體輔助手段，豐富了教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)效率與有效性。③加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)充分，課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

第五篇：《大雁歸來(lái)》

《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫(xiě)法，提高學(xué)生分析課文能力；揣摩語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力。

情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情色彩。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

給下列字詞注音并個(gè)別作解釋?zhuān)?/p>

凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切

二、導(dǎo)入

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前，就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)??（結(jié)合課文介紹作者）

《大雁歸來(lái)》在作者利奧波德這位美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛(ài)鳥(niǎo)之心。

三、整體感知

1.探究知識(shí)性

學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并思考問(wèn)題：

作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？表達(dá)了他怎樣的思想感情？

明確：（1）文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。大雁是具有靈性的侯鳥(niǎo)，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

（2）作者在字里行間充滿著愛(ài)鳥(niǎo)之情

2、品味語(yǔ)言

找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

教師指導(dǎo)：通過(guò)誦讀、比較的方法感悟品位語(yǔ)言的形象性。學(xué)生合作探究。學(xué)生討論與交流。明確：

1（1）作者使用了打比方、擬人的說(shuō)明方法，使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。

例如：“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣?！?/p>

（2）多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。例如：“而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。”

3.感受抒情性，聆聽(tīng)雁語(yǔ)心聲

（1）、閱讀課文，在文中描寫(xiě)大雁聲音的句子，和周?chē)瑢W(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)，與大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）、走進(jìn)大雁的世界，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的世界？（歡喜、激動(dòng)、興奮、自由??）

（3）、大雁為什么能這么快樂(lè)？誰(shuí)給了它們這份快樂(lè)？

大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣；人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛(ài)動(dòng)物方面思考）只有人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物才能過(guò)著快樂(lè)的生活。

自然的引出本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物。

四、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)寫(xiě)“雁”的詩(shī)句。例如：

1．征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

2．長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》

3．鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?4．塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》

五、歸納總結(jié)：

作者是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”，對(duì)大雁的喜愛(ài)之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對(duì)動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫(xiě)得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。

六、布置作業(yè)

搜集我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)及其資料，分析減少原因，寫(xiě)成報(bào)告，呼吁人們珍愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)