第一篇：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)B5

信息骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

為了適應(yīng)符合教育形勢要求，要建設(shè)一支素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，在教育教學(xué)中能發(fā)揮示范，帶動輻射作用的骨干教師隊(duì)伍，為此我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市、區(qū)級指示精神為依據(jù)，在本學(xué)期中繼續(xù)加強(qiáng)了骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。

我校一直十分重視骨干教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，由孔校長親自抓此項(xiàng)工作。骨干教師隊(duì)伍的管理一直能做到有計(jì)劃、有過程、有成果，努力使我校骨干教師迅速成長，從而帶動教師隊(duì)伍整體水平的提高。

結(jié)合區(qū)、校級師德培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范相應(yīng)的法律法規(guī)，骨干教師們努力向師德典型學(xué)習(xí)，人人愛崗敬業(yè)，努力使自己成為師德典范。

通過骨干教師的培訓(xùn)，骨干教師們業(yè)務(wù)上、思想上得以提升。同時，學(xué)校注意加強(qiáng)了骨干教師的心理健康培訓(xùn)，努力鍛煉成一支有著良好心理素質(zhì)，高超教育藝術(shù)的“尖兵部隊(duì)”。

在學(xué)校組織的校本教研“提高課堂教學(xué)有效性”活動中，骨干教師們積極參與，表現(xiàn)突出，學(xué)校從中評選出市骨干崔麗妍老師、區(qū)骨干董明老師、校骨干何靜老師，在全校做了三節(jié)匯報展示課，受到好評，切實(shí)發(fā)揮了輻射帶動作用。

在各項(xiàng)活動中，如讀書、教育敘事、自學(xué)等，骨干教師們都走在前列。

在信息骨干培訓(xùn)方面，學(xué)校拿出經(jīng)費(fèi)派孫立、高艷兩位老師參加

市級的培訓(xùn)，是他們的業(yè)務(wù)技術(shù)水平得以提高。

在一學(xué)期的培養(yǎng)、鍛煉下，我校骨干教師隊(duì)伍繼續(xù)茁壯成長著。

2009年11月

第二篇：教師培訓(xùn)工作總結(jié)B5

教師培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我校根據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞市、區(qū)重點(diǎn)工作以建設(shè)我校高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師的教學(xué)基本功為重點(diǎn)，通過多種形式進(jìn)行了我校教師的培訓(xùn)工作，使我校教師實(shí)施新課程的專業(yè)能力和水平得到整體提升。

1、本學(xué)期開始實(shí)施了教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)二期工程，通過校本教研活動，教師們提高很多，期末都進(jìn)行了個人專業(yè)發(fā)展總結(jié)。

2、本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行了全員性的政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，隔周進(jìn)行。通過培訓(xùn)，使教師全員素質(zhì)逐漸得到提高。

3、繼續(xù)開展了校本教研活動，以“四個一”校本活動為載體，組織教師每人認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)書籍，并撰寫讀書體會，學(xué)校將教師體會裝訂成冊，以供共享；開展了“提高課堂教學(xué)有效性”校本教研活動，人人上好一節(jié)好課，互聽互學(xué)，共同提高；開展人人撰寫教育敘

事活動，以活動促提高、促發(fā)展。各項(xiàng)活動的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

4、加強(qiáng)了骨干教師的培訓(xùn)，為他們的成長提供條件，搭建平臺，本學(xué)期由市骨干教師崔麗妍、區(qū)骨干董明、校骨干何靜老師進(jìn)行了匯報展示課，充分展示了骨干教師的風(fēng)采，也充分發(fā)揮了他們的輻射帶動作用。

5、加強(qiáng)了班主任的培訓(xùn)，由政教組織對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，建立起了一支思想強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的班主任隊(duì)伍。

6、繼續(xù)加強(qiáng)教師自學(xué)工作，學(xué)期初提自學(xué)要求，學(xué)期末檢查評比，現(xiàn)在我校的教師自學(xué)已形成習(xí)慣，人人記自學(xué)筆記，個個在努力自我提高。學(xué)校定期檢查督促。

通過一學(xué)期的教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)，每個教師都有不同程度的提高，從而使教師隊(duì)伍的整體的專業(yè)化水平得到了提升。

2009年11月

第三篇：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)2010

骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

頭道鎮(zhèn)中學(xué)

（2011—2012）

骨干教師培訓(xùn)是校本培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，人們都知道，隨著時代的發(fā)展、對教師素質(zhì)的要求越來越高，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須要有一批素質(zhì)高尚，業(yè)務(wù)精湛的骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校在本學(xué)年的校本培訓(xùn)工作中，加強(qiáng)了對骨干教師的培訓(xùn)，并取得了一點(diǎn)成績。

在培訓(xùn)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作非常重視，在學(xué)年初就制定了培訓(xùn)計(jì)

劃，為了進(jìn)一步提高骨干教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校能積極支持他們參加進(jìn)修組織的集中培訓(xùn)，并在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨干教師的培訓(xùn)效果，每位骨干教師都能按要求完成培訓(xùn)任務(wù)，并取得了好成績。

為了提高骨干教師的科研能力。學(xué)校每學(xué)期都派他們外出學(xué)習(xí)、積極參加

進(jìn)修組織的各類教研活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的好經(jīng)驗(yàn)、好教法，用于指導(dǎo)自己的教學(xué)，這一做法得到了教師的廣大認(rèn)可。

培訓(xùn)中學(xué)校能按計(jì)劃執(zhí)行。每學(xué)期都讓全體骨干教師上一節(jié)示范課，然后

組織教師進(jìn)行研討，目的是探索新型的課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由于每位骨干教師都認(rèn)真做課，介紹了一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展。

骨干教師在校本培訓(xùn)工作中，他們不但自己努力學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，而且還

主動指導(dǎo)幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改進(jìn)的方法，在他們的指導(dǎo)下，教師們的教學(xué)能力有明顯提高。

本學(xué)期骨干教師通過開展“四個一”活動，在本校上示范課多節(jié)，都云霞、邵長坤、夏元軍等幾位老師受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評。

總之，通過培訓(xùn)，骨干教師專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科

研能力等方面有較大的提高。在骨干教師培訓(xùn)工作中雖取得了一些成績，但也

存在著不足，以后還要向其他兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，力爭把這項(xiàng)工作做得更好。

2012．7

第四篇：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)[范文]

骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

骨干教師是我校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，我們把培訓(xùn)骨干教師做為繼續(xù)教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們在貫徹各級行政部門有關(guān)教師培訓(xùn)的指示精神的同時，結(jié)合我校實(shí)際，在骨干教師中廣泛開展了以教學(xué)改革為載體，在教育教學(xué)中鍛煉、提高和成長的師培活動，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用。

在骨干教師培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則，把政治思想、師德和樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過程。我們的具體做法是：成立一個組織，加強(qiáng)兩個投入，保證三個到位，抓好五個結(jié)合，堅(jiān)持四項(xiàng)原則，把握四項(xiàng)措施。

一、成立一個組織

我校成立了骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)途徑的設(shè)計(jì)、研究和管理職能。并以“三落實(shí)”督導(dǎo)工作：

（一）落實(shí)計(jì)劃

（二）落實(shí)檢查

（三）落實(shí)獎勵

二、加強(qiáng)兩個投入

（一）人員的投入，在校領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，聘請有關(guān)專家、學(xué)者，幫助指導(dǎo)骨干教師工作。

（二）財(cái)力、物力的投入，學(xué)校各職能部門積極支持、協(xié)作。

三、保證三個到位

（一）時間到位，每周利用兩課時的活動時間，組織骨干教師集中培訓(xùn)。

（二）、組織到位，學(xué)校壓縮其它開支，加強(qiáng)添置必要的設(shè)備。

四、抓好五個結(jié)合（一）、骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。教導(dǎo)處有計(jì)劃地組織骨干教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、信息技術(shù)教師多次給教師們搞業(yè)務(wù)講座。先后進(jìn)行了《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》，《基礎(chǔ)教育課程改革的新課題——研究性學(xué)習(xí)》，《新課程出現(xiàn)的相關(guān)問題》等內(nèi)容的講座，使教師的理論水平大幅度提高。

（二）、骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合。利用周一集體備課時間，讓骨干教師做中心發(fā)言人，以鍛煉其備課方面的能力。

（三）、骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課，診斷聽課，培養(yǎng)骨干教師的課堂教學(xué)能力。

（四）、骨干教師的培養(yǎng)與教研活動相結(jié)合。除了在校級教研組合作研討活動中，骨干教師帶頭出課外，還在市級教材培訓(xùn)活動中出研討課，受到與會教師一致贊揚(yáng)，也代表了我校教學(xué)教研水平。

（五）、骨干教師的培養(yǎng)與開放教學(xué)活動相結(jié)合五、堅(jiān)持四項(xiàng)原則

（一）、創(chuàng)造性原則；

（二）、實(shí)踐性原則；

（三）、開放性原則；

（四）、針對性原則

六、把握四條措施

（一）、統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

（二）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）、普及與提高教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

我校在骨干教師的培訓(xùn)中，開展了豐富多彩的活動，如觀摩活動、聽評課活動、展示活動和競賽活動，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質(zhì)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動中，大批教師迅速成長起來，現(xiàn)有省級骨干教師1名，市級骨干教師11名，校級骨干教師8名；在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)出市、校級骨干教師3名，為我校骨干教師隊(duì)伍注入新的生機(jī)和活力。

面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題，通過骨干教師培養(yǎng)探索，在我們思想認(rèn)識中形成了今后學(xué)校長遠(yuǎn)的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想；

（1）、我們要從長遠(yuǎn)的利益出發(fā)，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作計(jì)劃。

（2）、以學(xué)校教學(xué)為主陣地，開展骨干教師培養(yǎng)途徑與研究系列活動。

（3）、領(lǐng)導(dǎo)積極參與，身先士卒，制定落實(shí)好研究工作計(jì)劃，抓出成效。

第五篇：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期我有幸參加了淄博市教育局組織的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，通過這次培訓(xùn)，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教十一年，但我覺得在教學(xué)理論知識方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我逐漸認(rèn)識到教科研的重要性，尤其在新課改過程中，每一個教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念，以便更好地適應(yīng)新形勢下的教育，以下是我對自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的簡單回顧和總結(jié)。

一、要善于培養(yǎng)學(xué)生個方面的能力學(xué)生的思維往往是從對學(xué)習(xí)材料的疑問開始的。探究學(xué)習(xí)是生物教學(xué)的心臟，要讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)能力，還要在探究中找到問題的的答案。這一過程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來獲取新知識的思維過程。而解決必須要提出問題，教學(xué)中如何提出問題這一生物的心臟，如何激發(fā)學(xué)生的問題興趣，增強(qiáng)學(xué)生問題化意識，提高學(xué)生的問題化能力，充分發(fā)展學(xué)生的問題化學(xué)習(xí)，我覺得新課程理念下的生物教學(xué)，要重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要?！睘榱俗寣W(xué)生得到這種需要的滿足，在教與學(xué)中，我們應(yīng)樹立一種師生互動、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想；我們還應(yīng)當(dāng)努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會到生物就是生活，對生物產(chǎn)生親切感。

二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。教師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對策，充分尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師教學(xué)機(jī)智。教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，適時、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效。而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！

四、教學(xué)中要給學(xué)生“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的機(jī)會，有時學(xué)生會還你一個奇跡的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式，這樣一種學(xué)習(xí)方式本身也應(yīng)該是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動，聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生探索的機(jī)會，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

五、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來看，多數(shù)教學(xué)仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。這種缺乏生機(jī)，僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會使教師失去調(diào)控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”，提高數(shù)學(xué)能力.課堂教學(xué)是個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。他們課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動腦、動口、動手的活動頻率高；課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。這些不能不說是他們注意了課堂教學(xué)方式的開放性的結(jié)果。課堂教學(xué)絕不是平衡的?！捌胶狻钡慕虒W(xué)只是把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機(jī)器，始終讓學(xué)生處于被動地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據(jù)每個學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好、習(xí)慣等各不相同的情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步教學(xué)環(huán)境。授課時，他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時從教學(xué)的對象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識，培養(yǎng)智能。如果說學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會用，立竿見影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識過程，完成同一個任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個問題的兩個方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來，并及時地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。