第一篇：雷雨 教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)簡(jiǎn)案 【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉戲劇常識(shí)；了解《雷雨》的故事情節(jié)及人物之間的矛盾糾葛，整體感知作品。

2.品味選文臺(tái)詞，揣摩特定場(chǎng)合下人物的聲情舉動(dòng)，深入認(rèn)識(shí)戲劇沖突，把握劇中形象。

3.點(diǎn)評(píng)劇中人物，辨析悲劇的性質(zhì)及成因，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、人生的理性認(rèn)識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：戲劇語(yǔ)言的鑒賞。2.難點(diǎn)：人物性格的剖析?！窘虒W(xué)方法】

導(dǎo)讀、點(diǎn)撥、討論?！窘虒W(xué)思路】

本課擬用三課時(shí)。各環(huán)節(jié)大體安排如下： 環(huán)節(jié)一 溫故知新，預(yù)而立之

課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷雨》原著，自行了解作家作品，溫習(xí)戲劇常識(shí)，為研習(xí)新課做準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生閱讀指定版本的書(shū)籍或電子書(shū)；了解戲劇的概念、種類(lèi)、要素和語(yǔ)言特點(diǎn)；關(guān)注話劇的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；把握《雷雨》的戲劇情節(jié)及不同人物的相互關(guān)聯(lián)；寫(xiě)一則閱讀感言。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)二 交流梳理，整體把握

學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)戲劇，對(duì)戲劇常識(shí)有一定了解與認(rèn)識(shí)，本課給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供一個(gè)交流的平臺(tái)，借此梳理戲劇的一般性常識(shí)，并以選文為例，對(duì)其加以部分的印證。這個(gè)過(guò)程也是深入理解文本的過(guò)程。

1.明確戲劇作為一種綜合性舞臺(tái)藝術(shù)的整體特征；根據(jù)對(duì)戲劇種類(lèi)的認(rèn)識(shí)，明確《雷雨》為現(xiàn)代多幕話劇，悲劇。2.明確人物臺(tái)詞、舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突幾大要素各自的作用及相互間的關(guān)系；理出選文部分的戲劇沖突。

3.請(qǐng)學(xué)生列出《雷雨》人物關(guān)系圖，有不當(dāng)處由學(xué)生訂正。4.請(qǐng)學(xué)生概括出《雷雨》故事情節(jié)，有不妥處由學(xué)生補(bǔ)充。5.由學(xué)生提出提出并由師生共同討論預(yù)習(xí)本課時(shí)遇到的疑難。

6.小結(jié)本課。明確下一課研習(xí)的內(nèi)容。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)三 研習(xí)文本，因聲悟情 1.品味臺(tái)詞，結(jié)合文本體會(huì)戲劇語(yǔ)言的特色，深入體會(huì)人物言行與人物內(nèi)心世界的關(guān)系；透過(guò)人物對(duì)話層面，深入認(rèn)識(shí)戲劇沖突。

這一部分是本課的中心，以節(jié)選的第一場(chǎng)為例，側(cè)重鑒賞，由表及里地完成對(duì)戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突的深入領(lǐng)會(huì)。

教師先示范，幾處經(jīng)典臺(tái)詞的鑒賞由學(xué)生合作完成。2.學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥，總結(jié)鑒賞戲劇人物語(yǔ)言的要領(lǐng)。（1）揣摩個(gè)性化語(yǔ)言，把握?這一個(gè)?人物獨(dú)一無(wú)二的特性；

（2）體味潛臺(tái)詞的言外之意，弦外之音；

（3）透過(guò)表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，深入準(zhǔn)確地把握人物的心理；（4）聯(lián)系上下文語(yǔ)境，體察對(duì)話中人物思想的微妙變化；（5）體會(huì)特殊語(yǔ)言表現(xiàn)形式下的特殊情感；

（6）懂得具有民族特色的語(yǔ)言所表現(xiàn)出的民族心理特征； ……

3.演示話劇《雷雨》中與本課有關(guān)片段。4.師生共同總結(jié)?好?的表演應(yīng)具備的要素。

（1）要進(jìn)入角色，表演時(shí)與劇中人物?同呼吸，共命運(yùn)?；（2）要依據(jù)情節(jié)需要把握好語(yǔ)調(diào)高低、聲音大小、語(yǔ)速快慢等因素；

（3）恰當(dāng)?shù)?留白?，會(huì)起到?此時(shí)無(wú)聲勝有聲?的效果； …… 5.小結(jié)本課。明確下一課的內(nèi)容。

第三課時(shí)

環(huán)節(jié)四 粉墨登場(chǎng)，活色生香 1.學(xué)生分組表演。2.師生評(píng)議。

環(huán)節(jié)五 探討悲劇，感悟人生

1.對(duì)《雷雨（節(jié)選）》中周樸園和魯侍萍兩個(gè)人物，試作出整體評(píng)價(jià)。

2.《雷雨》是一部悲劇，它是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是生存的悲??？試結(jié)合全劇談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。3.《雷雨》這部作品，給你帶來(lái)哪些啟示？

環(huán)節(jié)六 全課總結(jié)

（二）思路解說(shuō)

以上刪繁就簡(jiǎn)地介紹了教授本課的整體構(gòu)想，下面結(jié)合我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明一下上述教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。第一個(gè)認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放與約束的辯證統(tǒng)一。所謂開(kāi)放，就是還學(xué)生一個(gè)自主、豐富的課堂。無(wú)論是課上還是課下，我們要給學(xué)生提供一個(gè)可以自由馳騁的天地，使他們?cè)谶@個(gè)天地里各取所需，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大滿足。所謂約束，就是施教者在學(xué)生豐富，有時(shí)可能是雜亂的積累、認(rèn)識(shí)中幫助他們理出頭緒，使學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中千百個(gè)?目?有一個(gè)清晰的?綱?。

高中學(xué)生完全有能力搜集和整理信息，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能滿足學(xué)習(xí)的個(gè)性需要。如戲劇常識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，都或多或少了解一些；通過(guò)查閱材料，會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。但這些如不與實(shí)際的文本搭接，就變成了孤零零的點(diǎn)，久了就會(huì)從記憶中淡化，趨于沒(méi)有。引導(dǎo)學(xué)生在作品的閱讀中去認(rèn)識(shí)，就很可感，印象深。再如劇本中的人物關(guān)系和戲劇沖突等，學(xué)生讀了作品會(huì)很自然地捕捉和思考到，而如果老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)并不全面的基礎(chǔ)上生硬地塞給他，就違背了認(rèn)知的規(guī)律。

語(yǔ)文教學(xué)譬如張網(wǎng)捕魚(yú)，老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)一張網(wǎng)，并且指給他如何穿一條收網(wǎng)的繩子，織網(wǎng)的過(guò)程是開(kāi)放，穿繩的過(guò)程是約束。

基于此，在上課之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀什么，關(guān)注什么，就可以給他們提供一個(gè)方向和空間。對(duì)精力和能力更強(qiáng)的同學(xué)，還可以做個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，比如有的學(xué)生對(duì)《雷雨》已經(jīng)很熟悉，就指導(dǎo)他拓展閱讀范圍，做些深入閱讀、比較閱讀，或者將關(guān)于作品的一些懸而未決的問(wèn)題，交給他們?nèi)ヌ骄?。這樣做的好處是學(xué)生先行走進(jìn)文本，避免被老師拖帶著學(xué)習(xí)，有益于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二個(gè)認(rèn)識(shí)：教材是化整為零，教教材要化零為整。面對(duì)一個(gè)教學(xué)文本，我首先想到的是怎樣使學(xué)生有一個(gè)整體的感知。對(duì)于節(jié)選的篇目，這一點(diǎn)也許更重要。把握得好，可以窺一斑而見(jiàn)全豹；反之，也可能支離破碎，只剩些散亂的斑點(diǎn)。

曹禺是大家，《雷雨》是名篇。對(duì)于很少接觸話劇的當(dāng)代學(xué)生，幫助他們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)對(duì)話劇有更多的了解和認(rèn)識(shí)很有必要。

首先是整體了解作家和作品。閱讀《雷雨》劇本的平均時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)課外負(fù)擔(dān)，相關(guān)的作家介紹與對(duì)作品的評(píng)價(jià)，也有助于學(xué)生對(duì)作品的深入思考。如果學(xué)生看到了這一個(gè)?點(diǎn)?而不能有一個(gè)?面?的觀照，就不足以建立起對(duì)戲劇的概要把握。在四大文學(xué)樣式中，學(xué)生接觸戲劇是最少的，而實(shí)際的視聽(tīng)媒介中接觸舞臺(tái)表演藝術(shù)又是接觸最多的，多了解一些戲劇，對(duì)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力無(wú)疑是很切合生活實(shí)際的。這也給鳥(niǎo)瞰課文提供了很好的基礎(chǔ)。

然后是整體感知選文。借助這個(gè)文本，要幫助學(xué)生對(duì)戲?。ㄔ拕。┯幸粋€(gè)較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助這個(gè)文本，也要對(duì)戲劇語(yǔ)言有一個(gè)深刻的理解。就《雷雨》來(lái)說(shuō)，在學(xué)生那里首先它是一個(gè)故事，?知其然?層面很容易達(dá)到；而《雷雨》是一個(gè)?好?故事，要達(dá)到?知其所以然?層面，就離不開(kāi)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。相比于其他戲劇要素，品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言顯得尤為重要，語(yǔ)文課本來(lái)就要注意語(yǔ)言的涵詠，而戲劇語(yǔ)言又是十分耐人尋味的，明確了這一點(diǎn)，對(duì)把握尖銳集中的戲劇沖突，認(rèn)識(shí)劇中人物的命運(yùn)，了解人物性格，把握矛盾沖突的發(fā)展、變化，都具有不能替代的作用。

基于這種認(rèn)識(shí)，我將鑒賞戲劇語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，試圖借助語(yǔ)言層面的突破，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇深層內(nèi)涵的領(lǐng)悟。第三個(gè)認(rèn)識(shí)：一節(jié)課如一篇文章，要有一個(gè)集中而明確的主題。

我很愿意遵循這樣一個(gè)原則：不教給學(xué)生一些他不能理解的知識(shí)。所以要引導(dǎo)學(xué)生先自行覓食，消化。但要培養(yǎng)一個(gè)更健全，更有吸收力的胃，就需要精約的指導(dǎo)，而要做到要言不煩，一語(yǔ)中的，就要讓一節(jié)課簡(jiǎn)約而有效果，使每一節(jié)課都有一個(gè)集中而明確的主題。

上述三節(jié)課，第一節(jié)的主題是?認(rèn)識(shí)戲劇，整體把握《雷雨》?，第二節(jié)的主題是?把握要領(lǐng)，學(xué)會(huì)鑒賞?，第三節(jié)的主題是?感悟悲劇，啟迪人生?。

以第二節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，作為取得巨大成功的?一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試?（田本相語(yǔ)），《雷雨》的戲劇語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了民族化、群眾化的特色，而這正是我們理解、鑒賞、應(yīng)用民族語(yǔ)言的優(yōu)秀范例。將?鑒賞戲劇語(yǔ)言?作為這節(jié)課的中心和重點(diǎn)，可以掌握一把通向民族語(yǔ)言殿堂的鑰匙，也進(jìn)而掌握一把通向曹禺戲劇殿堂的鑰匙。

再以第三節(jié)的主題為例，這個(gè)設(shè)計(jì)是期望著學(xué)生學(xué)習(xí)之后能有一種精神的滋養(yǎng)。有人談曹禺的創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：?真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的‘人’的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的?情節(jié)?中的。?（錢(qián)理群）而從閱讀的接受心理來(lái)說(shuō)，我們也有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那?曲折背后所隱藏著的‘人’的生命形態(tài)?，完成一種生命的體驗(yàn)。這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)能夠承擔(dān)也應(yīng)該承擔(dān)的。

一節(jié)課的主題集中，既便于開(kāi)放中的約束，又利于規(guī)范后的提升，這是保證課堂效率的關(guān)鍵。

第二篇：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

白沙小學(xué) 金曉娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，它所在的單元主題是走進(jìn)大自然?！独子辍肪褪且黄鑼?xiě)自然現(xiàn)象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認(rèn)識(shí)的生字比較少，只有四個(gè)，學(xué)生自主掌握其音、形比較容易。要求寫(xiě)的字有12個(gè)，規(guī)律性很強(qiáng)，其中有8個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，利于這些已掌握部分合體字書(shū)寫(xiě)方法的學(xué)生梳理寫(xiě)字規(guī)律，并進(jìn)一步運(yùn)用鞏固。課后題的“讀讀想想”板塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”板塊中，編者利用小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。

2、正確、端正書(shū)寫(xiě)本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫(xiě)這一類(lèi)字的規(guī)律，并能自主運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣做好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，大自然中有許多聲音，現(xiàn)在，老師想借你們的耳朵來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（播放雷雨音效）

2、能說(shuō)說(shuō)你想到的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)嗎？xxxx xxxx這些詞語(yǔ)真好。

今天這節(jié)課，我們就要帶著雷電，踏著大雨，走進(jìn)課文《雷雨》，齊讀課題2次。

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)80頁(yè)，自由讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾次，把生字的字音讀準(zhǔn)確。

（二）、識(shí)記生字，初讀課文，了解詞意

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、認(rèn)讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生）

（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）

師：生字字音都讀正確了嗎，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪個(gè)生字讀的不好，你就教教他。（注意留足時(shí)間）

壓亂垂虹

（2）給拼音寶寶找朋友

師：來(lái)，接下來(lái)我們做個(gè)游戲，給拼音寶寶找朋友，拿出卡片，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

師：“它的朋友在哪里？找對(duì)了讀三遍?！?/p>

生：“在這里”

每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字，并讀三遍。

（3）生字回到詞語(yǔ)里，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

師：讀對(duì)了，大家跟讀三遍

重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法（壓下來(lái)垂下來(lái)）

三、再讀課文，了解文意，感受變化。

師：學(xué)會(huì)了生字和詞語(yǔ)，我們就要去關(guān)注課文的內(nèi)容，《雷雨》這篇課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹＠蠋熯@兒有三幅圖，誰(shuí)能來(lái)擺一擺呢。你為什么這么擺？（看來(lái)，你已經(jīng)讀懂了課文。）

課文的1到3自然段，就是寫(xiě)雷雨前的，我請(qǐng)3位小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平時(shí)有什么不一樣？

雷雨前：

A、假如你就是圖上的小朋友，你看到了什么，是怎樣的烏云？從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的。（黑 多 可怕）、請(qǐng)你讀。這樣的烏云讓你想到了哪個(gè)四字詞語(yǔ)（烏云密布）評(píng)價(jià)：關(guān)注圖畫(huà)，關(guān)注句子。會(huì)讀書(shū)的孩子

B、是啊，這么多，這么黑，這么可怕的烏云向我們——壓過(guò)來(lái)。

同學(xué)們，什么是壓呢，我們來(lái)做做動(dòng)作，生活中，你有沒(méi)有被東西壓住的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看，當(dāng)時(shí)什么感受？（喘不過(guò)氣）把你的感受帶到句子中去。

C、朗讀句子。

師：一起來(lái)讀這一句。聽(tīng)了你們的朗讀，我也快喘不過(guò)氣了，看，連樹(shù)上的葉子都——一動(dòng)也不動(dòng)。蟬——一聲也不叫。

雷雨前，大自然中還有一些動(dòng)物，他們的舉動(dòng)都跟平時(shí)不一樣，你知道嗎？螞蟻搬家，燕子低飛，魚(yú)游水面等。

看來(lái)，咱們班的同學(xué)都懂得觀察生活，讓我們帶著自己的感受齊讀這一段吧？

2、師：接下來(lái)呢，天氣又有什么變化？ 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

A、我們想象一下樹(shù)枝亂擺的樣子，做做動(dòng)作。

師：來(lái)，采訪一下，樹(shù)枝樹(shù)枝，你為什么擺得這樣厲害?。浚L(fēng)太大了）請(qǐng)你讀 師：還有誰(shuí)能讓樹(shù)枝擺的更加厲害？請(qǐng)你讀。

剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然——狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

B、風(fēng)越來(lái)越大，蜘蛛都要——逃走了，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？指導(dǎo)朗讀（輕聲讀的可好聽(tīng)了，真棒?。?/p>

師：小蜘蛛們，你們?yōu)槭裁匆幼甙?？?qǐng)你讀。風(fēng)好大呀，再不逃就來(lái)不及了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

C、看課件圖片通過(guò)比較來(lái)理解“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”

師：這句話中垂下來(lái)是什么意思？

預(yù)設(shè)：掉下來(lái)

師：你給他找個(gè)了近義詞，它們都是從上玩下落的意思，但，有什么不一樣呢？

字不同，帶給我們的感受也不同，讓我們看圖，你是否有了新的發(fā)現(xiàn)？ 師：弄明白了意思，我們就能正確運(yùn)用，哪些圖可以用垂下來(lái)？

籃球掉下來(lái)

垂柳：春天到了，碧綠的柳枝垂了下來(lái)，怪不得詩(shī)人這樣寫(xiě)道——萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生活中，還有什么可以說(shuō)垂下來(lái)。

課文用詞就是這么準(zhǔn)確，讓我們一起再讀這句話。

3、師：雷雨馬上要來(lái)了，天氣還有什么變化？ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

如果用一個(gè)詞來(lái)概括現(xiàn)在的天氣的話，就是——電閃雷鳴。

A、咱們班讀的最好的同學(xué)是誰(shuí)啊，請(qǐng)他來(lái)讀一讀？讀的好嗎？哪里讀的好？

B、是啊，一個(gè)越來(lái)越，讓我們感受到了雷雨前的變化，來(lái)，學(xué)著他的樣子，一

起讀一讀。

C、那誰(shuí)能用越（）越（）來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一個(gè)越來(lái)越來(lái)總結(jié)：同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越多了，你們?cè)絹?lái)越棒了。

4、齊讀1-3段。

看，雷雨前，首先是——烏云密布，接著——狂風(fēng)大作，最后又是——電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息——要下雨了！

對(duì)啊，要下雨了，——讓我們齊讀1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么變化了，請(qǐng)大家默讀4-6自然段，去想一想。

嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

A、雷雨中的景象發(fā)生了什么變化？（雨下得很大）

你是從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子中知道的，你能讀一讀嗎？誰(shuí)把雨再下得大一些

B、這樣，聽(tīng)老師指揮，我們分組來(lái)讀一讀這句。

先第一組讀，再二、三組一起讀，最后全班齊讀，看看這雨是不是下的越來(lái)越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都——看不清了。

師：看到窗外的雨嘩嘩的下著，我也想跟你們一起讀這兩段。

3、后來(lái)呢，雷雨變得怎么樣了？（越來(lái)越小了）是一下子變小的嗎？哪個(gè)詞告訴你的。那請(qǐng)你讀。

越來(lái)越小了，還有誰(shuí)想讀.。

4、朗讀真是幫助我們學(xué)習(xí)的好方法，來(lái)，拿好書(shū)，讓我們一起走進(jìn)雷雨中，用朗讀來(lái)體會(huì)景象的變化。（齊讀4-6自然段）

5、雷雨終于過(guò)去了，雨過(guò)天晴了，這時(shí)，圖上的小朋友又是什么心情呢？師：閉上眼睛，聽(tīng)——（范讀7-8段）

師：雷雨后的景象又有許多新的變化，我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

6、同學(xué)們，一場(chǎng)雷雨就讓我們體會(huì)到了這么多變化，大自然真是太奇妙了。其實(shí)，古代的文人墨客也寫(xiě)下了許多關(guān)于雨的詩(shī)句，你看：

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

......你還知道哪些描寫(xiě)雨的詩(shī)句？真好。

四、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫(xiě)字

1、梳理規(guī)律，共同寫(xiě)字

（1）接下來(lái)我們就來(lái)挑戰(zhàn)一下寫(xiě)字吧。“蟲(chóng)”字旁的字：蜘蛛

師：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，要想把這類(lèi)字寫(xiě)好要注意什么？

生：注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫(huà)

了解筆畫(huà)部件的穿插（通過(guò)比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處：緊湊、端正。）

（3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)

（4）總結(jié)規(guī)律：一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。

（5）結(jié)合規(guī)律自主寫(xiě)字，老師巡視并提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：寫(xiě)字要注意姿勢(shì)：頭正、身直、足安。

（6）評(píng)價(jià)

師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

師：做到高矮正確的給自己一顆星。

師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

2、運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫(xiě)字

（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的字。

師：寫(xiě)字要注意姿勢(shì)：“一尺、一寸、一拳”

（2）結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

（五）、談收獲

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生：要把字寫(xiě)端正

生：我了解了大自然的變化

師：同學(xué)們的收獲可真不少，希望今后的每一節(jié)課，同學(xué)們有學(xué)有練，都有收獲。

第三篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你人為該

怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。

2、展示自己的畫(huà)。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

第四篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

“雷”“黑”“垂”3個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、想象，感受雷雨前的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

“雷”“黑”“垂”3個(gè)字。

難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音辨識(shí)，引出課題。

你們喜歡下雨嗎？老師也很喜歡，并且錄了一些雨聲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

原來(lái)雨寶寶也像我們?nèi)祟?lèi)一樣，有屬于自己的聲音，有淅淅瀝瀝的小雨，有威猛有力的暴雨，還有我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——《雷雨》（板書(shū)課題：雷雨）

隨文識(shí)字“雷”

二、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在讓我們一起去看看這場(chǎng)電閃雷鳴的大雨，聽(tīng)好讀書(shū)要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字。2.標(biāo)一標(biāo)自然段序號(hào)，說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象的。

1、學(xué)生自由讀文，師個(gè)別指導(dǎo)。

2、出示3個(gè)句子：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?/p>

“雨越下越大?！?/p>

“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)句子。

4、舉一反三，學(xué)生練讀后兩個(gè)句子。

5、看來(lái)這幾朵烏云并沒(méi)有難倒我們，那么剛才的問(wèn)題你有答案了嗎？

雷雨前（1-3）

雷雨時(shí)（4-6）

雷雨后（7-8）

三、學(xué)習(xí)雷雨前景象。

過(guò)渡：今天老師想和大家去見(jiàn)識(shí)一下雷雨前的景象，看看有什么特別之處。（跟讀）

1、雷雨前作者看到了烏云，這樣的烏云越來(lái)越多，你能用文中的哪些詞來(lái)形容？

（滿天、黑沉沉）隨文寫(xiě)字：“黑”

2、是啊，這樣如濃墨般的滿天的烏云壓來(lái)，你有什么感覺(jué)？

3、怪不得（出示）“樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”，你能讀出這種味道嗎？（指導(dǎo)朗讀）

4、這樣悶熱的天氣突然刮來(lái)一陣大風(fēng)，出示“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺”。

這陣忽然的大風(fēng)還會(huì)吹得什么怎么樣呢？請(qǐng)幫老師補(bǔ)充完整。

忽然一陣大風(fēng)，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、連（出示）“蜘蛛也從網(wǎng)上垂下來(lái)”四處逃竄，這個(gè)句子中，有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛能一下子發(fā)現(xiàn)他。

6、讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它吧?！按埂苯套R(shí)記方法

7、如果把這個(gè)“垂”字換成“爬”，你覺(jué)得哪個(gè)更好？（體會(huì)“垂”字的好）這個(gè)“垂”字用的多妙啊，再朗讀第2自然段，體會(huì)一下。

8、雷雨前其他小動(dòng)物和人們?cè)谧鲂┦裁?？練?xí)說(shuō)話。

9、過(guò)渡：攝影師冒著生命危險(xiǎn)拍下了這一幕，你能用文中的哪句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”。男女生賽讀。

10、這就是雷雨前的景象，再次朗讀1-3自然段。

小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

前：烏云　葉子

蟬

大風(fēng)　閃電　雷鳴

雷雨

中：

后：

第五篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)有順序描寫(xiě)事物的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)．

第一課時(shí)

（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 新課

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會(huì)下雨，但如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各個(gè)季節(jié)的雨是不同的，請(qǐng)你看一段錄像，看完了告訴你聽(tīng)到了什么，看到了什么？指名說(shuō)。（要求說(shuō)完整）這是一場(chǎng)什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說(shuō)“天空烏云密布，緊接著狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，不一會(huì)豆大的雨點(diǎn)就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關(guān)在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經(jīng)常下的雷雨，它來(lái)得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的呢？

（二）看圖，了解課文內(nèi)容

1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？ 兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”。“越”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導(dǎo)

雷雨是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，展開(kāi)豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來(lái)，把雷雨前后的景象通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過(guò)天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽(tīng)明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過(guò)天晴的美麗圖畫(huà).三、細(xì)讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請(qǐng)你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時(shí)候你能想到哪些好詞語(yǔ)來(lái)形容雷雨前的景色呢？一會(huì)兒請(qǐng)你告訴大家，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的？

學(xué)生說(shuō)好詞語(yǔ)，問(wèn)是怎么想到的？教師隨機(jī)板書(shū)并指導(dǎo)朗讀。好詞預(yù)設(shè)：

A．烏云密布 請(qǐng)生說(shuō)出處：你能把烏云密布的情景通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來(lái)。

黑沉沉的烏云壓得樹(shù)上的葉子和蟬怎么了？ 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

（喘不過(guò)氣，害怕得不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音……）害怕的語(yǔ)氣。B.狂風(fēng)大作 說(shuō)出處，指名讀，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學(xué)生自由用自己的話來(lái)說(shuō)對(duì)“垂下來(lái)逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的樣子嗎？咱們一起來(lái)看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來(lái)逃走（快速地垂，因?yàn)轱L(fēng)實(shí)在太大了，連樹(shù)枝都亂擺了，它再不逃走，網(wǎng)都要被吹破了）是啊，風(fēng)實(shí)在是太大了！誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子。（4）指名讀（5）齊讀

C．閃電雷鳴、雷電交加，誰(shuí)把描寫(xiě)電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

雷雨前的情況已經(jīng)變得越來(lái)越（可怕）了。

同學(xué)們，請(qǐng)你把這三段連起來(lái)有感情地讀一讀，把這種越來(lái)越可怕的情景用你的朗讀來(lái)表達(dá)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、學(xué)習(xí)課文

復(fù)習(xí)：課文描寫(xiě)了什么時(shí)候的景象？（課文描寫(xiě)了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。）

(二）細(xì)品課文，深入理解課文內(nèi)容．

1．自讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫(xiě)了雷中的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）集體交流：

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)下雨，接著寫(xiě)雨很大，最后寫(xiě)雨小了。）

2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導(dǎo)接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會(huì)到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀）

三、品讀雨后（1）“美麗，你又是從哪感受到的?”

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽(yáng)出來(lái)了，樹(shù)葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，（學(xué)生接說(shuō)）多美呀！誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀。（2）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。

雷雨過(guò)后，一切變得那么生機(jī)勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽(tīng)看視頻）你聽(tīng)，蟬叫了，仿佛在說(shuō)…… 青蛙也叫了，它仿佛在說(shuō)……

你還聽(tīng)見(jiàn)了哪個(gè)小動(dòng)物也仿佛在說(shuō)……

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們?cè)诶首x中再次去體會(huì)一下。齊讀這一段。

小朋友通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來(lái)了，想不想來(lái)做個(gè)小小配音師，給畫(huà)片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了——學(xué)生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)字。你覺(jué)得哪個(gè)字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，老師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

五、師小結(jié)。