第一篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集有關(guān)

教師：多媒體課件。

第一課時(shí)

1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。

3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。

4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。

第二課時(shí)

一、課前交流：

自己和小動(dòng)物間的小故事。

二、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。

齊讀課題。

三、理清課文的記敘順序。

1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫(huà)面給你的印象最深刻？

2、指名交流，結(jié)合板書(shū)。

3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫(xiě)作順序。

四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。

1、師：孩子們，在這些畫(huà)面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫(huà)面？（送老人的畫(huà)面）師：我們來(lái)繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

2、生默讀勾畫(huà)。

3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。

評(píng)：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。

評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。

評(píng)：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。

評(píng)：你讀這段話(huà)，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？

評(píng)：作者幾次寫(xiě)到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。

4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫(huà)面，你覺(jué)得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛(ài)……）

5、可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂(lè)），老人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了他心愛(ài)的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請(qǐng)你讀這句——

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請(qǐng)你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

作業(yè)：

1、在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫(huà)面呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、推薦閱讀《軍犬黑子》。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)課文的10個(gè)生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

【課前準(zhǔn)備】：

1、有關(guān)掛圖、多媒體課件。

2、課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

3、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【課時(shí)安排】：

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2、請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀。）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。

1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

三、檢查效果，整體感知。

1、剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）

2、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3、討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5、把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課文的新字詞。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突顯中心。

1、同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)。通過(guò)這些內(nèi)容，你們感覺(jué)到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）

2、過(guò)度：

是啊，課文是從“老人愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對(duì)老人情義深厚”這兩部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)老人與海鷗之間的深厚感情的。那么，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮卫先伺c海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、圍繞中心，品讀語(yǔ)句，感悟人鳥(niǎo)情。

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，一會(huì)兒將與同學(xué)交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)匯報(bào)情況，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

（5）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——”

（5）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（7）收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

4、大愛(ài)無(wú)言，孩子們，此時(shí)此刻你想對(duì)老人說(shuō)些什么？出示老人的照片，學(xué)生對(duì)老人說(shuō)話(huà)。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的？

2、學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

3、教師小結(jié)：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。

第二篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳方圓

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

3、感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于海鷗的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

你們聽(tīng)海鷗來(lái)了(播放海鷗聲音)，出示海鷗圖片。

海鷗基本介紹（海鷗是人類(lèi)最熟悉的海鳥(niǎo)，海鷗它本性平和自由，是人類(lèi)的好朋友）

二、初讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫(huà)面 但是今天的海鷗卻不同，做了一件讓我們意想不到的事情？請(qǐng)同學(xué)們找出這件事。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句并交流（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀句子,并指導(dǎo)朗讀。

（自己讀自己體會(huì)，混合讀，老師指導(dǎo)讀，示范重點(diǎn)讀）（3）老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)語(yǔ)句分析，（從字里行間，你們感受到一種什么感情？）1.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（叫聲有什么不同，前面我們聽(tīng)了海鷗的叫聲，很明亮，平常見(jiàn)老人是高興的叫，而今天是怎樣的？）悲傷

2.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?a.此時(shí)此刻海鷗心情是怎樣的？（傷心，悲痛）海鷗們舍不得老人 3.過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

4.海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

（a.把“撲”換成飛，好不好？撲字更急切，像小孩子看見(jiàn)自己的爸媽樣）“飛動(dòng)的白色漩渦“發(fā)現(xiàn)了什么？海鷗舍不得老人，在用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀）（板書(shū)：海鷗送老人）

（4）這些句子都是在寫(xiě)海鷗做什么？（祭奠，紀(jì)念，舍不得，送別）

(5)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情.（配合音樂(lè)，老師配合）學(xué)生體悟海鷗的感情，用低沉的語(yǔ)氣朗讀（老師示范朗讀，讀出傷心來(lái)，讓學(xué)生閉眼體會(huì)傷心）（老師配樂(lè)讀，學(xué)生體會(huì)）

三、再讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)

（一）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情了？請(qǐng)同學(xué)在文中找出原因（抓住重點(diǎn)詞句）體悟老人對(duì)海鷗的愛(ài) 老人與他人與眾不同 小組交流討論。師生整合，匯報(bào)句子

集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。根據(jù)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)答案及過(guò)渡。（不同的朗讀，體悟感情）（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保ò鍟?shū)喂）

1.朗讀語(yǔ)氣平穩(wěn)親切

2.老人與他人喂海鷗不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼喚”幾個(gè)聯(lián)系性動(dòng)作，體現(xiàn)老人的動(dòng)作是那么嫻熟.b.“翻飛的白色”有聲有色的樂(lè)譜”，而海鷗也隨著翻飛著白色的翅膀.老人與海鷗之間的配合是那么默契、和諧，真像一曲美妙的歌曲.）

3.知道怎么把感情寫(xiě)具體嗎？就是把感情溶于字里行間，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)。

4.形象表演老人的喂食動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。5.餅 干丁 這么貴的餅干，而老人卻舍得喂海鷗，而他自己卻怎么樣？（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布帶，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！?抓住三個(gè)褪色，從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

1.（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）2.是什么給了他這么大的動(dòng)力？愛(ài)（老師可以師范朗讀，注意停頓，重讀）（板書(shū)看）（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（板書(shū)喚）1.（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，呼喚兒女樣，就像家里人喊你們一樣，以學(xué)生昵稱(chēng)舉例，表現(xiàn)對(duì)海鷗的愛(ài)。）2.(用本地話(huà)喊喊海鷗的名字)（4）海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了??

1.老人談海鷗，就像談自己的兒女樣。（板書(shū)談）

（二）總結(jié)提高

讀到這里，我們應(yīng)該知道發(fā)生這樣事情原因了

1.學(xué)生說(shuō)原因

2，師生共同道出發(fā)生這樣事情的原因

因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。因?yàn)槔先宋?，喚，（談）看海鷗，海鷗（送）祭老人，老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人，這是多么和諧的畫(huà)面啊！(板書(shū)愛(ài))，（三）朗讀訓(xùn)練，配合語(yǔ)音朗讀

四、激情寫(xiě)話(huà)，升華主題。

小練筆

假如你是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過(guò)的海鷗，你會(huì)對(duì)去世的老人說(shuō)些什么？

五、簡(jiǎn)短板書(shū)，（根據(jù)學(xué)生回答改變板書(shū)）

第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷??走進(jìn)動(dòng)物和人的情感世界。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思。

3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，板書(shū)課題

1.請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，（教師獨(dú)白??）（課件）據(jù)說(shuō)那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到那個(gè)女孩，最終抑郁而死。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣都有感知愛(ài)的靈性，今天，老師將和大家一起繼續(xù)走進(jìn)9課《老人與海鷗》，相信同學(xué)們的心靈會(huì)再次受到震撼。

2.板書(shū)課題：9.老人與海鷗

二、快速走進(jìn)課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式快速讀文，看看課文給我們展現(xiàn)了幾幅動(dòng)人的畫(huà)面

（老人喂海歐、海歐送老人）

2.哪一幅畫(huà)面最讓你感動(dòng)？（第二幅）

三、品讀感人的一幕

1．安放遺像的地方，重情重義的海鷗做了哪些意想不到的事情呢?讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。

2．指名反饋。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（海鷗圍著遺像盤(pán)旋鳴叫）

⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（海鷗紛紛落地為老人守靈）

⑶更意想不到的事情發(fā)生了——當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)......（海鷗向遺像撲來(lái)）3.師生導(dǎo)讀。

四、感受關(guān)鍵詞

1.畫(huà)出海鷗不舍老人的關(guān)鍵詞，表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人什么樣的情感？（1）突然飛來(lái)、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫

（海鷗發(fā)現(xiàn)與它們朝夕相處的老人與平時(shí)不一樣了，他不再給它們喂食了，不再親昵的呼喚他們的名字，海鷗察覺(jué)到不幸的事情發(fā)生了，它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。）

（2）紛紛落地、站成兩行、肅立不動(dòng)

（表現(xiàn)海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴，嚴(yán)肅安靜上午為老人守靈。）（3）撲過(guò)來(lái)、大聲?shū)Q叫

（海鷗不舍老人離開(kāi)，不想讓別人把他帶走。）

2.“默默地肅立不動(dòng)”與“像炸了營(yíng)似的向遺像撲過(guò)來(lái)”形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了什么呢？

（“炸了營(yíng)”形容因憤怒而激烈發(fā)作，亂作一團(tuán)。先前默默不動(dòng)，以至于飛動(dòng)翅膀形成白色旋渦，使我們難以脫身，這足以看出海鷗多么舍不得離開(kāi)老人。它們以這樣的特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀。）3.讀一讀海鷗那些讓人吃驚的舉動(dòng)。

4.海鷗這樣有靈性的鳥(niǎo)，它有與人一樣的情感。一分鐘，兩分鐘，一小時(shí)，兩小時(shí)......海鷗們肅立著，肅立著，誰(shuí)說(shuō)鳥(niǎo)沒(méi)感情，如果上帝賦予它們語(yǔ)言，它們有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，那就讓我們代替海鷗說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?。▽W(xué)生自由闡述：愛(ài)不僅僅在人間傳遞，它也在人與動(dòng)物之間流淌，互相關(guān)愛(ài)，互相尊敬，友好相處。）

五、拓展資料，升華親情 1.齊讀第17自然段

2.課文結(jié)尾通過(guò)想象再現(xiàn)了什么場(chǎng)景？

（老人的外貌，以及對(duì)老人心里的揣測(cè)，也再次展現(xiàn)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，深化文章主題。）

六、總結(jié)全文，引發(fā)人生思索

1.通讀全文說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？（老人關(guān)愛(ài)海鷗，海鷗眷戀老人、感激老人。）2.通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么感受？

（愛(ài)心可以創(chuàng)造奇跡。動(dòng)物們也是有靈性的，萬(wàn)物都有靈性，只要我們善意地對(duì)待我們周?chē)囊磺?，他們也?huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)我們。這節(jié)課我們收獲了感動(dòng)，解決了問(wèn)題，還悟出了一個(gè)處世的道理。）

七、作業(yè)

1．讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。⑴它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)??（）

⑵側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）

⑶它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)??（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9.老人與海鷗 老人——親人——海鷗

第四篇：老人與海鷗 教學(xué)設(shè)計(jì)

21．老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組“人與動(dòng)物和諧相處”單元主題中的第一片精讀課文，講述的是一位普通的老人十多年如一日每天步行二十余里趕到翠湖邊與海鷗相伴，老人過(guò)世后海鷗為老人守靈的感人故事。故事背后闡述了動(dòng)物也有情感，匯報(bào)人類(lèi)之愛(ài)的溫暖主題。學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)到海鷗對(duì)老人那份震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易深刻領(lǐng)悟，僅憑想象難以感受其中的內(nèi)涵，這就要求老師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。并借助現(xiàn)代教學(xué)手段，配以音樂(lè)渲染，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確書(shū)寫(xiě)“塑、歇”等8個(gè)生字，識(shí)記并理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)

2、正確流利有感情地朗讀課文，借助重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想畫(huà)面，感知課文主要內(nèi)容。

3．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，人鷗之間濃濃的情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助詞語(yǔ)聯(lián)想畫(huà)面讀中悟情。（重點(diǎn)）

指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者通過(guò)怎樣的表達(dá)把老人與海鷗之間的情感寫(xiě)具體的。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課前談話(huà)：

在這里上課是什么心情？（緊張）那我們?cè)囍潘梢幌滦那?，?qǐng)你對(duì)著攝像機(jī)打個(gè)招呼，做個(gè)鬼臉，或是向后面掃視一下這里的環(huán)境，和教過(guò)自己的老師招招手，都是幫我們放松的好方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題

1、回憶引入：

回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)物的文章有哪些？這些名家筆下的動(dòng)物因?yàn)閮A注快樂(lè)作者的喜愛(ài)，給讀者留下了深刻的印象。馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)從最初的怕生到后來(lái)歇落在作者肩頭睡著了，作者傾瀉下內(nèi)心的感動(dòng)寫(xiě)到：“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

2、揭示課題：

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和動(dòng)物之間感人至深的故事。

3、板書(shū)課題：老人與海鷗

4、齊讀課題

二、初讀感知，梳理脈絡(luò)

（一）、檢查預(yù)習(xí)

1、首先聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字，看看你們的預(yù)習(xí)情況 聽(tīng)寫(xiě)：塑料、抑揚(yáng)頓挫、歇落、樂(lè)譜、2指導(dǎo)寫(xiě)：“塑”、“歇

（二）、讀詞語(yǔ)想畫(huà)面：

1．讀讀屏幕上左右兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：左邊一組是“老人與海鷗相伴”時(shí)喂鷗、喚鷗、談歐時(shí)的動(dòng)作；右邊一組是海鷗為老人守靈時(shí)的一組動(dòng)作。

2．借助詞語(yǔ)提示我們一起試著理清作者的行文線(xiàn)索，并試著說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

三、細(xì)讀文本，感悟親情

（一）、快速瀏覽課文，思考第一部分是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？ 1．生默讀、匯報(bào)、屏顯齊讀屏顯3 十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

（二）、品讀感悟（屏4）1．邊讀，邊思考，邊批注

2.請(qǐng)你快速默讀1-12自然段，哪些語(yǔ)句最能令你感受到老人對(duì)海鷗濃濃的親情？找到后入情入境地讀一讀，讀后用筆在書(shū)上留下你思考的痕跡，五分鐘之后咱們來(lái)匯報(bào)。

3.巡視（邊巡視，邊說(shuō)）找出句子讀一讀，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷想畫(huà)面談感受，再把感受通過(guò)聲音傳遞出來(lái)。讀進(jìn)去送出來(lái)才是最好的品讀方法。

4.匯報(bào)：（顯屏5）

老人為海鷗喂食（以扶為主）

a、抽生讀一讀 b、讀一讀紅色字體老人的動(dòng)作（放、退開(kāi)一步、人少的地方、撮起嘴）中你體會(huì)到了什么？老人非常愛(ài)海鷗，不想游客嚇著海鷗，退開(kāi)一步，撮起嘴----------想讓海鷗有更大的自由空間，安心吃食。c、讀一讀藍(lán)色部分（應(yīng)聲而來(lái)、掃、起起落落、排、飛這一串動(dòng)作中體會(huì)到了什么？）

d、合作讀，師讀老人，生讀海鷗

e、屏顯圖片6，在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音？ 把你感受到的畫(huà)面送到朗讀中去，這段優(yōu)美的語(yǔ)言像是一首可以唱和的小詩(shī)（師生再次合作讀）顯屏7 f、背誦第三段（這么美得文字需要我們嚼碎，咽到肚子里），給你2-3分鐘的時(shí)間看看能不能背下來(lái)。

g、思考：作者用了怎樣的表達(dá)形式，把老人與海鷗之間的默契寫(xiě)得如此生動(dòng)？（動(dòng)作描寫(xiě)）

以放為主，學(xué)習(xí)喚鷗、談鷗部分

交流二：老人呼喚海鷗屏8 理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵”聯(lián)系生活中誰(shuí)會(huì)在什么情形下給你親昵的說(shuō)話(huà)，從中你體會(huì)到了什么？

關(guān)注第9段面對(duì)老人的呼喚，海鷗又有著怎樣的反應(yīng)？ 水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái) 另一只在老人手上啄食

這是怎樣的一種默契，這部分在表達(dá)上運(yùn)用了（語(yǔ)言描寫(xiě)）板書(shū)：?jiǎn)菌t、語(yǔ)言 交流三：老人談?wù)摵ｚt（屏9）10-12段 老人是如何談?wù)摵ｚt的呢？ a．生找 b.匯報(bào)

c.此處有兩處神態(tài)描寫(xiě)，你注意到了嗎？，從老人的神情中你聽(tīng)出了什么？——

小結(jié)：作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)為我們勾勒了一幅人鷗相依相隨的感人畫(huà)卷。這融洽的背后源于老人（回到屏3）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

四、走進(jìn)老人，互訴心聲

1.讓我們走進(jìn)這位老人，屏顯11，讀一讀

2.從這三個(gè)紅色的褪色中你看出了這是一個(gè)怎樣——的老人？ 3.拓展資料音樂(lè)起，屏顯12（昆明十多年里最真實(shí)的童話(huà)）孩子讀 4.師：十多年中他風(fēng)雨無(wú)阻，每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖只為了給海鷗送餐、跟海鷗相伴，可是有一天，二天他卻沒(méi)有來(lái)，直到第三天老人才步履蹣跚地來(lái)了，他再不能像以前那樣邊走邊放了，而是蹲在地上，身子彎成了一張弓，他在心里呼喚： 來(lái)了，來(lái)了，獨(dú)腳、老沙??，我來(lái)喂你們了。

5.此刻，你若是其中的一只海鷗你想說(shuō)什么呢？（關(guān)心、感謝、回憶美好瞬間）請(qǐng)你動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。6.生匯報(bào)

7小結(jié)：老人與海鷗相依相隨、親如家人，沒(méi)想到這一看竟成了永別，老人過(guò)世后，海鷗又有怎樣悲壯的舉動(dòng)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：相依相隨、親如家人）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

喂鷗

動(dòng)作

老人與海鷗相伴

喚鷗

語(yǔ)言

親如家人

談鷗

神態(tài)

相依相隨 21.老人與海鷗

海鷗為老人守靈

??

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦3、11段

2.預(yù)習(xí)第二部分揣摩作者是如何把海鷗為老人守靈的情節(jié)寫(xiě)具體感人的。

3.拓展閱讀：沈石溪《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》等。

七、課后反思：

對(duì)于喚鷗、談鷗部分的學(xué)習(xí)如果設(shè)置學(xué)習(xí)單的方式給孩子留足時(shí)間自學(xué)，以表格的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，同桌之間角色扮演讀，同桌合作思考表達(dá)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

第五篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)課：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》（板書(shū)課題）。

二、概括主要內(nèi)容：昨天我們初識(shí)了課文內(nèi)容，掃清了字詞障礙，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、理解課題：課件出示：老人（）海鷗；海鷗（）老人。請(qǐng)同學(xué)們按自己的理解，在兩個(gè)括號(hào)里各填上一個(gè)字。師生一起討論哪個(gè)字最準(zhǔn)確。

四、精讀課文，說(shuō)明理由。

1、按“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”順序探究話(huà)題。

（找描寫(xiě)老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及海鷗的動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。）

2、分兩部分匯報(bào)交流。師根據(jù)交流情況相機(jī)引導(dǎo)。①老人（）海鷗

重點(diǎn)段落：【出示課件：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！薄俊尽霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話(huà)——‘獨(dú)角’、‘灰頭’、‘紅嘴’、‘老沙’、‘公主’??” 】用地方話(huà)學(xué)著老人唱一唱。

變式訓(xùn)練——改詩(shī)：

老人

順著欄桿

邊走邊放

海鷗

依他的節(jié)奏

起起落落

排成

一片翻飛的白色

飛成

一篇有聲有色的樂(lè)譜

對(duì)話(huà)：普通老人的“不普通” 【師講述故事：老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人，真名叫吳慶恒。1995年每月才拿308元的退休工資。一個(gè)饅頭一碗稀飯，一點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢(qián)買(mǎi)一包的金沙江煙。他從來(lái)舍不得坐5毛錢(qián)的公交車(chē)，無(wú)論到哪兒，無(wú)論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路；而每次出門(mén)，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹(shù)枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料??鄰居問(wèn)他為什么這么摳門(mén)兒，他笑笑說(shuō)：“來(lái)年紅嘴鷗還會(huì)來(lái)，而且會(huì)來(lái)得更多，不積攢點(diǎn)錢(qián)，我怕養(yǎng)不起它們呢。”據(jù)說(shuō)，吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，最值錢(qián)的家當(dāng)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料?！?/p>

聽(tīng)完這段故事，你對(duì)老人又有怎么樣的認(rèn)識(shí)？ ②海鷗（）老人

體驗(yàn)：與“親人”永別的動(dòng)人畫(huà)面

重點(diǎn)段落：【15段一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！俊?6段“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！薄?/p>

把海鷗當(dāng)作第一人稱(chēng)讀17段：當(dāng)人們不得不去收起遺像的時(shí)候，我們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)去。我們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，他們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

思考：萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性