第一篇：我們上路了教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的我們上路了教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教材分析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。

本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時教師可以只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)手段：

朗讀激發(fā)情感，個體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開放。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（由單元主題）

老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）

指導(dǎo)讀課題：充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓學(xué)生接橫線上的詞。（我們上路了，激情滿懷；我們上路了，滿心歡喜；我們上路了，風(fēng)雨無阻；我們上路了，義無反顧……）

二、學(xué)習(xí)課文

1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。

談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限）

師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。

提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）

小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

學(xué)生通過朗讀知道：

第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了。

第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退。

第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

說說為什么喜歡這一小節(jié)。

（注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。

風(fēng)剛從那林子里走出來，扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)，”美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

學(xué)生通過思考，得出剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……

學(xué)生再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）

師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）

“哦，不管大人們怎么說，”

師：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？

老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點評。

師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。

最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！

5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師范讀，生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

學(xué)生自由讀，進一步完善自己的批注。

生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，“驟起的風(fēng)暴”“

虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？

指出，在這里依然運用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）請一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）

師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（嘲笑的'）

引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？

（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下?。ɑ脽舴庞常┰俅蟮娘L(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去，會重見一片光明的前景；再大的煩惱，絕不沉迷，永不放棄。

6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

承接學(xué)生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。

“哦，既然注定了我們得邁出雙腳，既然注定了我們只能向前挪動，哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，只要是在行進，那我們就不會臉紅。

沒有退路，人生的車站不售返程車票，沒有退路，出了山的溪水不會往回流動，走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。

風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴閃電都來吧，那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名?！?/p>

指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處理。

“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。

“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！

師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）

師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？

讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

全班集體朗讀最后一小節(jié)。

教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。

7、回顧全文、拓展

配樂朗讀全詩。

配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了?！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”

師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

教材分析

這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)。第一小節(jié)三句八行，第二小節(jié)五句十三行，第三小節(jié)四句十一行。

本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們在自己的成長經(jīng)歷中從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會詩中蘊含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補寫你覺得可合理添加的詩節(jié)。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點

體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

（一）回憶導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了?。ò鍟n題，全班齊讀課題）

（二）繞題設(shè)疑

讀了題目你有什么想問的嗎？

教師歸納板書：

1、詩歌幾個小節(jié)各講了什么么內(nèi)容？2、我們在路上會遇到什么呢？

3、作者想表達(dá)什么樣的思想感情？4、我們該怎樣走自己的人生之路？

（三）“提示”引路，自讀探究

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

2、布置學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)照顧學(xué)困生的有效自學(xué)。

二、解疑合探

（一）小組內(nèi)合探、交流。

與你的學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級合探

合探一：全文共三節(jié)。

第一節(jié)：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。

第二節(jié)：路上可能會遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。

第三節(jié)：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。

合探二：品讀詩句，體會感悟。

（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的.“石塊”指的是什么？

學(xué)生甲：指人生面臨的挫折。

（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

學(xué)生乙：“殘酷”指的是“驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛”。

（3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？

師生共同總結(jié)：這幾個詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業(yè)；“橄欖樹”是指對和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預(yù)示著我們富有情趣的生活。

（4）“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么？

學(xué)生丙：比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。

（5）結(jié)尾句表達(dá)了作者的什么思想？

學(xué)生?。鹤髡哂谩罢嬲彰奔钗覀円_踏實地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現(xiàn)我們的人生價值。

合探三：詩歌賞析（教師相機引導(dǎo)點撥學(xué)生）

1、師生同總結(jié)：作者在第一節(jié)中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風(fēng)”體現(xiàn)“我們”的雄心壯志；第二節(jié)中運用了借喻的寫作手法，描繪出獨特的意境，并用假設(shè)句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節(jié)中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵“我們”要腳踏實地、勇往直前、拼搏進取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動人樂章，那才是“我們”的人生價值所在。全文旋律優(yōu)美，情感堅定，節(jié)奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進。

2、提升感悟，激情朗讀

同學(xué)們，過不了多久你們就要進入中學(xué)學(xué)習(xí)了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們努力學(xué)習(xí)，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能歷經(jīng)風(fēng)雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經(jīng)過一番努力，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍(lán)天的雄鷹！下面我們?nèi)嘁黄鹩贸錆M激情的朗讀來結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請大膽提出來。

預(yù)設(shè)：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？

四、運用拓展

1、學(xué)生自編題

2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。

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1.《我們上路了》教學(xué)設(shè)計

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4.我們上路了教學(xué)教案

5.我們上路了課堂設(shè)計

6.我們上路了教學(xué)課件

7.我們上路了課文內(nèi)容

8.《我們上路了》詩歌欣賞

第二篇：我們上路了教學(xué)設(shè)計

篇一：我們上路了教學(xué)設(shè)計

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計

教者：楊新生

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、展示圖片，學(xué)生欣賞。

2、激情引入課題：

同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手告別，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

板書課題《我們上路了》。

二、簡介作者（出示課件）

三、初讀課文、整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰呢？

3、指名認(rèn)讀以下詞語：郵票 膝蓋驟起拋入 磕腫 虛幻 迷惑 橄欖 觀賞抖著威風(fēng) 雷鳴電閃歪歪扭扭

三、細(xì)讀感悟。

1、用自己最喜歡的方式讀課文，在感觸最深的詩句旁邊作好批注，把不理解的詩句畫下來。

2、朗讀自己最喜歡的一小節(jié)，說說你從中讀懂了什么。

3、小組交流對這首詩的理解、感悟，同時進行小組內(nèi)答疑。

4、全班交流，質(zhì)疑問難。

四、分節(jié)朗讀重點感悟。

1、指名讀“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票?? ”

（1）、在這一句中，這些事物象征什么？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）

（2）、還有哪些事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑?剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹

2、指名讀“我們的腳印也許歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫。也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，也許會有虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛?！? 思考：“驟起的風(fēng)暴、虛幻的風(fēng)景”你認(rèn)為是什么？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭、膝蓋也許被石塊磕腫”？

（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。）

3、指名讀“沒有退路，人生的車站不售返程車票，沒有退路，出了山的溪水不會往回流動。走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴?！?/p>

思考： 相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴分別象征著什么？

（相思鳥：指美好的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；

橄欖樹：指和平寧靜生活；曼陀鈴：預(yù)示著富有情趣的生活。)

4、指名讀“風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，那一條條被我們用腳踩出來的路，才是我們每個人留在

這世上的真正姓名?！?/p>

理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。）

五、品讀美讀

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

1、指名有感情朗讀。

2、男女生讀。

3、全班齊讀。

六、拓展交流

結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α拔覀兩下妨恕钡睦斫夂腕w會。（并出示名人名言）

七、總結(jié)結(jié)題

八、拓展練習(xí)、提高能力。

請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩。

板書設(shè)計：

我們上路了

相思鳥：美麗的愛情

金孔雀：成功的事業(yè)

橄欖樹：和平寧靜生活

曼陀鈴：富有情趣的生活 篇二：我們上路了教學(xué)設(shè)計

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

這是一首敘事性散文詩，作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。全詩分為三個小節(jié)：第一小節(jié)寫的是雖然我們稚嫩，但我們還是上路了。第二小節(jié)路上遇到挫折永不退縮。第三小節(jié)寫的是人生之路要靠自己腳踏實地的去拼搏去奮斗才能有所建樹。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟，2、了解詩歌象征的寫作手法，3、激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。

三、教學(xué)重點：

1、深刻理解詩歌的思想內(nèi)涵，體會作者的思想感情。

2、了解詩歌象征性的寫作手法。

四、教學(xué)手段：激情朗讀，小組合作探究，借助多媒體，深入理解詩句含義。

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，童年時人生的黃金時期，我們都有自己美好的童年，如今，我們即將告別美好的童年，步入新的人生階段，此刻面對眼前的一切，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流自己的感受）

是啊，童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心頭；童年是一杯淡淡的茶，讓你回味；童年又似那晚霞后的余光，讓人懷念。童年的生活給予我們無限的快樂和幸福，然而，時光老人不會因為這些有片刻停留。如今我們就要揮手告別美好的童年，那么就讓我們帶著對未來的追求和向往，一起上路，去追逐屬于我們的人生驛站。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第八單元告別童年中的一首現(xiàn)代詩《我們上路了》。（板書）請大家齊讀課題。這里的“我們”指的是誰？是呀，我們就要成為少年了，我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們還是上路了。（激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的情感快速帶入到課文中）

（二）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩句的大致內(nèi)容

1、下面就讓我們帶著對童年的美好回憶，對未來的憧憬自由品讀小詩，思考這

樣幾個問題。

1、讀準(zhǔn)字音、2、小詩主要寫了什么內(nèi)容？（大屏幕出示自讀

要求）3分鐘

2、讀完詩歌心里又有什么感受？

3、老師這里有幾個生詞，看一看你們能不能讀準(zhǔn)他們？（課件展示詞語：橄欖

樹、曼陀鈴、挫折。。）看來大家自主學(xué)習(xí)的能力真棒啊。喜歡這首小詩嗎？

生：喜歡

4、師：那誰來試著把這首詩給讀一遍呢？在讀的過程中，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽

有沒有讀錯的地方。

5、老師也想試著讀一讀，可以嗎？（配樂朗讀）

6、聽完老師的讀，你們有什么感受。生評價

（反復(fù)讀文，掌握文中的生字詞，初步感受文中語言文字的優(yōu)美）

（三）再讀詩文，深入體會：

7、謝謝大家對老師的鼓勵，下面請大家再自讀詩文，看看這首小詩主要寫了什么內(nèi)容？共分幾部分？每部分寫什么內(nèi)容？并把你感受最深的地方做上記號。然后 把你的學(xué)習(xí)所獲在組內(nèi)交流一下。（完全放手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

7、集體反饋：哪個小組先說說你們的學(xué)習(xí)收獲？教師適當(dāng)點撥并板書。

8、現(xiàn)在老師化身為一名記者，想對大家進行一次采訪，采訪下給你們感受最深的地方是哪？為什么？

9、評價：大家的感觸真多啊，你們真是一群富有詩意的孩子呀，流暢的語言，生動的話語，濃縮著你們一個個純潔的心靈，老師真是太感動了，老師的心

都濕了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

10、（課件出示第一小節(jié)象征的句子）你們怎樣理解這些句子？（我們?nèi)松鷦偲?/p>

步，剛剛步入成熟之路）大家剛剛走步入成熟之路，你們會有怎么樣的心情？

哦，不管大人們怎么說。你們爸爸媽媽平時嘮叨么？你們怎樣對待？從大家的回答中我能體現(xiàn)出大家想擺脫父母的束縛的心情非常迫切啊，但是，即將成熟的你們要體會父母的心情，父母做什么，說什么都是為了大家好！

我們滿懷欣喜，自豪及迫切的心情走入了我們成熟之路，這條路是怎樣的一條 路？我們會遇到哪些挫折？

誰愿意有感情的把第二小節(jié)讀一讀？（預(yù)測未來）這里說：我們的膝蓋也許

被石塊磕腫。也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，是真的膝蓋被石頭

磕破么？驟起是什么意思？理解的真好，那么你又怎么樣理解都可能上

演，都可能發(fā)生，也許就在今天夜里，也許就在明天早晨這句話呢？（隨

時隨地都會發(fā)生）作者告訴大家什么？當(dāng)你們遇到這些隨時發(fā)生的困難和

挫折時，你會以怎樣的態(tài)度去面對他？去處理他?你們真是勇敢的人。大

家以這樣的態(tài)度面對你們的人生，老師相信你們每個人都會收獲到自己的成功！

11、指導(dǎo)朗讀：讀自己喜歡的句子

(五)小結(jié)：俗話說的好，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，看看風(fēng)雨過后，我們的前路又會有怎么樣的一番景色！下面時間久交給大家自由學(xué)習(xí)最后一段。

談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)所獲：

（六）在本課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的六、布置作業(yè)：

課后請大家發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)造一首同一題材的小詩，下節(jié)課交流下，看看誰創(chuàng)作的最有詩意，評出最好的再班級里泛讀！

七、板書： 我們上路了

懷揣夢想-------我們上了路了

腳踏實地

勇往直前

面對挫折-------我們永不退縮

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計

鞍山市臺安縣黃沙中心校

王朝榮

電話：*** 篇三：我們上路了教案

《我們上路了》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。(1分鐘)同學(xué)們，第六單元的單元主題是什么？（校園暢想曲）是啊，再過三個月的時間同學(xué)們就要告別童年，走向新的校園，成為少年了。就要離開父母獨自上路了。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)王慧騏的一首現(xiàn)代詩《我們上路了》，（板書：我們上路了）請同學(xué)們站起來充滿豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀一遍。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、這是一首現(xiàn)代詩，寫現(xiàn)代詩通常采用象征的手法，那么什么是象征手法呢？（出示）象征手法——簡單地說，是用具體的事物表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。如：火炬象征光明。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象。

2、齊讀第一節(jié)。（評讀）

3、這節(jié)詩有很多地方運用了象征的手法你能找到嗎？你知道他們都象征了什么嗎？自己先找，然后組內(nèi)交流，最后全班匯報?！皠倓偮冻瞿悄勰鄣难考鈨? 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”象征（我們剛剛起步的人生。）

4、（評價）是啊，剛剛起步的人生就如剛展翅的雛鷹，就如剛升起的太陽，我們未來的人生之路是那么令人向往，令人著迷，誰能優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀第一小節(jié)。（指名讀，評讀）（糾正）

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、請一名學(xué)生朗讀第二節(jié)。

2、“我們的腳印也許歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫。也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，也許會有虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛?！毕笳鳎ㄎ覀?nèi)松飞嫌龅降拇煺?。?/p>

3、你們現(xiàn)在的人生路上會遇到什么困難呢？

用“也許??也許??也許??”的句式說一說。

4、害怕困難的人是懦弱者，詩中用哪個詞語來形容的？（狗熊）

5、大家甘愿做一個害怕困難的懦弱者嗎？（不）

師總結(jié)：（人生是不可能一帆風(fēng)順的。那我們該以怎樣的態(tài)度面對他們呢？能退回去嗎？）（板書：路遇挫折決不后退）

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、過渡句：是?。∪松酚写煺垡灿忻利?，我們到底要怎樣走下去，請大家集體朗讀第三小節(jié)。

2、思考：相思鳥比喻________；曼陀鈴比喻。“風(fēng)、雨、雷鳴閃電”比喻_________________。（出示）

相思鳥比喻美麗的愛情；金孔雀比喻事業(yè)的成功；橄欖樹比喻和平寧靜美好的生活；曼陀鈴比喻富有情調(diào)的生活。（出示）

3、討論，檢查。

4、齊讀：“走下去”兩行詩，試按這句式說一說。（評說）

5、請大家集體朗讀第三小節(jié).6、再大聲地讀最后三行。再指名讀。（同學(xué)們，老師從你們的聲音里聽出了你們正在向困難發(fā)出了挑戰(zhàn)的號角！是啊，從你們的聲音里，老師還感覺到你們具有戰(zhàn)勝困難的決心和信心與及對美好未來充滿了希望?。?/p>

7、針對最后一個小節(jié)，你還有什么問題嗎？“真正姓名”怎樣理解？指名回答。

師總結(jié)：人生之路，要靠自己踩出來，要勇往直前，不虛度年華，不浪費光陰，腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！這就是“真正姓名”！也是我們?nèi)松拿。?/p>

板書：堅定信心勇往直前 腳踏實地

師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！那就讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下心中的決心吧！

**同學(xué)領(lǐng)誦前兩句話，全班齊誦最后兩句。（背誦最后一個小節(jié)）

8、總結(jié)全詩（可以讓學(xué)生結(jié)合資料自己歸納）：這是一首充滿激情的詩，通過假想“我們”在前進道路上遇到的困難和未來的憧憬，表達(dá)了“我們”積極的人生態(tài)度和樂觀的精神，向所有人發(fā)出了號召：我們要昂首闊步，在人生的道路上勇往直前！

三、結(jié)束語：（1分鐘）這首詩是同學(xué)們現(xiàn)階段的真實寫照。此時此刻，老師的心情與許多大人的心情一樣，想在你們上路之前叮囑幾句，因此，老師準(zhǔn)備了一封信，寫給我們**班的孩子們。老師念念吧！

寫給**班的孩子們

親愛的孩子們：

你們即將告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”，人生的路要靠自己去走，人生的際遇順逆交錯，但你們不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

孩子們別忘了：

（出示）

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。---愛迪生（美國）我寧愿一百次跌倒，一百零一次地爬起來；只要爬起來，就要有進無退。

第三篇：《我們上路了》教學(xué)反思

《我們上路了》教學(xué)反思

《我們上路了》教學(xué)反思1

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的`感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

《我們上路了》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

4、我能體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

學(xué)習(xí)重點： 我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點： 我能體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。學(xué)習(xí)時間：1課時

學(xué)習(xí)過程：

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的'豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

檢查預(yù)習(xí)效果

一、我能學(xué)好詞句。

1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語，并理解其在詩中的意思。

嫩嫩 驟起 虛幻 迷惑

2、我的收藏夾:

（1） 簡介作者——王慧騏

（2） 我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。

（3） 好詞

（4） 佳句

二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。

三、我知道全詩分幾部分，每部分的內(nèi)容。

四、我會質(zhì)疑。

【學(xué)習(xí)研討】

一、我會讀課文，整體感知。1、播放課文范讀錄音。 2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順） 3、指名讀課文。 4、自由朗讀、體會感情，讀出感情。

思考：這首小詩主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰？

（1） 自由讀文。

（2） 交流匯報

二、我能理清全詩結(jié)構(gòu)1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。 2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。） 3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

三、深入理解詩句，體會全詩思想。1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。 2、在小組討論交流，并派代表在全班進行交流匯報。 （1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)； 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。 （2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？ （生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。） 3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。 （1）自由用喜歡的方法朗讀。 （2）在班級表演讀。（師配樂）

【拓展實踐】我能拓展練習(xí)、提高能力。 1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。 2、給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。 3、總結(jié)： 這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

五．作業(yè)：

1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。

2、完成課后練習(xí)題。

3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。

板書設(shè)計我們上路了

憧憬美麗——我們走下去}樹立自信心

面對挫折——我們不腿縮}腳踏實地 勇往直前

課后反思：

學(xué)習(xí)這首詩，著重在誦讀上。要采取各種形式的朗讀，從中體會詩歌的思想內(nèi)涵。并通過小組合作學(xué)習(xí)，理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴” 象征的意義。另外，部分學(xué)生對詩歌的仿寫有困難，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)。

《我們上路了》教學(xué)反思3

《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個重難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動化，構(gòu)建開放、互動、多元、重實踐取向的課堂。

1、知識：充分感受詩歌的意境，體會作者的思想感情，了解詩歌借物象征的寫作方法。通過挖掘詩歌重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。

2、能力：有感情地朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生賞析詩歌的`水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實地地一步步走向成熟，激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。

《我們上路了》教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的`音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2、學(xué)生寫作時間不夠充足，應(yīng)再合理安排時間。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

《我們上路了》教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

二、教學(xué)重、難點

1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

三、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)探究

1、教師談話：童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？

（學(xué)生交流自己的感受）

2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）

（二）合作交流

1、讀文展示

同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。

2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？

（組內(nèi)交流自己的看法）

全班匯報，對學(xué)生的個性閱讀給予鼓勵

（三）品讀體驗

1、再次讀詩，邊讀邊思考。

每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。

（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。

第一小節(jié)：a感觸最深的詩句

b不理解的內(nèi)容

……

2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的'人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

（四）鞏固延伸

1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

自由讀。

指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）

2、小練筆

請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達(dá)自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。

（四）板書設(shè)計

我們上路了

憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實地

面對挫折不退縮勇往直前

教學(xué)反思：

本詩用淺顯的句子，激勵每一個告別父母、告別呵護、告別童年，獨自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鷹。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體驗，明確始終象征手法的用意，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

第四篇：《我們上路了》教學(xué)反思

《我們上路了》教學(xué)反思

《我們上路了》教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

4、我能體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

學(xué)習(xí)重點： 我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點： 我能體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。學(xué)習(xí)時間：1課時

學(xué)習(xí)過程：

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的'路。板書課題《我們上路了》。

檢查預(yù)習(xí)效果

一、我能學(xué)好詞句。

1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語，并理解其在詩中的意思。

嫩嫩 驟起 虛幻 迷惑

2、我的收藏夾:

（1） 簡介作者——王慧騏

（2） 我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。

（3） 好詞

（4） 佳句

二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。

三、我知道全詩分幾部分，每部分的內(nèi)容。

四、我會質(zhì)疑。

【學(xué)習(xí)研討】

一、我會讀課文，整體感知。1、播放課文范讀錄音。 2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順） 3、指名讀課文。 4、自由朗讀、體會感情，讀出感情。

思考：這首小詩主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰？

（1） 自由讀文。

（2） 交流匯報

二、我能理清全詩結(jié)構(gòu)1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。 2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。） 3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

三、深入理解詩句，體會全詩思想。1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。 2、在小組討論交流，并派代表在全班進行交流匯報。 （1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)； 橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。 （2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？ （生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。） 3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。 （1）自由用喜歡的方法朗讀。 （2）在班級表演讀。（師配樂）

【拓展實踐】我能拓展練習(xí)、提高能力。 1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。 2、給學(xué)生時間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。 3、總結(jié)： 這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

五．作業(yè)：

1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。

2、完成課后練習(xí)題。

3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。

板書設(shè)計我們上路了

憧憬美麗——我們走下去}樹立自信心

面對挫折——我們不腿縮}腳踏實地 勇往直前

課后反思：

學(xué)習(xí)這首詩，著重在誦讀上。要采取各種形式的朗讀，從中體會詩歌的思想內(nèi)涵。并通過小組合作學(xué)習(xí)，理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴” 象征的意義。另外，部分學(xué)生對詩歌的仿寫有困難，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)。

《我們上路了》教學(xué)反思2

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的'，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

《我們上路了》教學(xué)反思3

今天的數(shù)學(xué)課上得比較順利，我又把孩子們領(lǐng)進了多媒體電教室，通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學(xué)生的注意力都很集中，但持續(xù)的時間短，我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息，當(dāng)他們睜開眼睛發(fā)現(xiàn)屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對學(xué)生的發(fā)言我首先鼓勵，然后提出建議，學(xué)生的表達(dá)能力也有進步。因為能夠熟記學(xué)生的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂。看來，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課，除了培養(yǎng)習(xí)慣外，興趣的激發(fā)也很重要。

雖然總體上感覺不錯，但還是有些許遺憾。反思這節(jié)課中的一些細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己還是太粗心了。一直在研究教材的'使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。

上課鈴響后，學(xué)生按我的要求準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情，與學(xué)生互動起來。做練習(xí)時，我讓學(xué)生打開書，可是，有10幾個學(xué)生都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認(rèn)識數(shù)學(xué)書了，怎么還會拿錯呢？仔細(xì)觀察，原來數(shù)學(xué)書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，所以很難辨認(rèn)。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結(jié)果應(yīng)該沙沙地在紙上寫的練習(xí)又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。

本節(jié)課主要認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，但“找一找”這個環(huán)節(jié)的主題圖只提供數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的認(rèn)識都是結(jié)合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來表示的數(shù)量呢，也許我們發(fā)現(xiàn)？下課后我拿起書仔細(xì)尋找，結(jié)果沒有找到。但發(fā)現(xiàn)我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別：“找一找”中，白云和小鳥的數(shù)量都是3，而教材上的插圖中是2，“說一說”第二題中，戴藍(lán)帽子的小朋友由3號換成了2號，“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現(xiàn)的。課件上的圖片是我從“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站”上的電子教材中復(fù)制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站”上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細(xì)微的變化中可以看出，數(shù)學(xué)教材越來越便于教師和學(xué)生使用了。比如，“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學(xué)生連線。在為自己的粗心而自責(zé)的同時我也在慶幸。通過反思，我及時發(fā)現(xiàn)了這些問題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò)資源能及時更新，給教師帶來方便。

通過對這節(jié)課的反思，我發(fā)現(xiàn)對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化情況也要及時關(guān)注，正所謂“上下求索，左右勾連?！苯滩牡氖褂脝栴}真是一個值得研究的課題呀！

《我們上路了》教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的'讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

《我們上路了》教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

二、教學(xué)重、難點

1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的'寫法。

2、體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。

三、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)探究

1、教師談話：童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？

（學(xué)生交流自己的感受）

2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）

（二）合作交流

1、讀文展示

同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。

2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？

（組內(nèi)交流自己的看法）

全班匯報，對學(xué)生的個性閱讀給予鼓勵

（三）品讀體驗

1、再次讀詩，邊讀邊思考。

每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。

（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。

（2）全班匯報交流，以小組提問的形式交流。

第一小節(jié)：a感觸最深的詩句

b不理解的內(nèi)容

……

2、輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。

（四）鞏固延伸

1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。

自由讀。

指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合）

2、小練筆

請模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達(dá)自己勇往直前、信心堅定的開辟自己人生之路的自豪感。

（四）板書設(shè)計

我們上路了

憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實地

面對挫折不退縮勇往直前

教學(xué)反思：

本詩用淺顯的句子，激勵每一個告別父母、告別呵護、告別童年，獨自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鷹。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體驗，明確始終象征手法的用意，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

《我們上路了》教學(xué)反思6

1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進行反復(fù)地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本進行再次的.磨合，通過“閱讀——品析——議論——整理”的系列閱讀活動，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境

《我們上路了》教學(xué)反思7

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。”因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“說”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會?！白x”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的`情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2、學(xué)生寫作時間不夠充足，應(yīng)再合理安排時間。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

《我們上路了》教學(xué)反思8

各位老師好，我常常來看2備的帖子，常來學(xué)習(xí)。今天終于自己首次注冊成功。在大家集體備《蝸牛的獎杯》時，我也正好要講這一課，因為學(xué)校聘請了一個我縣在小學(xué)語文教學(xué)上很有名望的老教研員來聽我的課。我很感激大家有那么好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)策略。給了我很大的幫助。我對這一課做了精心準(zhǔn)備，在課堂上可以說游刃有余，自我感覺良好。課下也得到了教研員的好評。但是課堂上也留有遺憾———————一是時間掌握的不好，最后寫字倉促收場，點評是不如不講，到時間進行到那里，就應(yīng)該下課。二是在指導(dǎo)朗讀時，我本來是準(zhǔn)備的是男女生比賽讀，但上課時看到舉手要讀的很多，我就說舉手的一起讀，結(jié)果我對不舉手的說，你們沒機會了，機會是靠自己爭取的，誰讓你們不舉手呢，點評是，應(yīng)該讓不舉手的.來讀，不舉手說明什么，不會。教學(xué)就是要教不會的。我有所感悟！三是我引導(dǎo)學(xué)生說你想對蝸牛說什么時，對學(xué)生的評價，過早，說的過多，比如一個學(xué)生說到驕傲?xí)浜?，我馬上說，你說的真好，這是毛澤東說的話，驕傲使人落后，虛心使人進步。結(jié)果限制了學(xué)生的思路，都順我的說去了。這一點是我自己感悟到的。我不知道這是不是教學(xué)反思。正好我縣要舉行論文比賽，我想整理了參加，但是心理想了好久，感覺我從下筆，題目寫什么，就寫教學(xué)反思嗎？教學(xué)過程還用寫嗎？請大家給我一幫助。先謝謝了！

《我們上路了》教學(xué)反思9

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達(dá)了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜！

要想打動學(xué)生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)?！薄霸鹤永锾察o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師。”……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我?！薄艾F(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词帧！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我?！薄吧匣匚疑×?，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。”……想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的.情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學(xué)生對文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。

《我們上路了》教學(xué)反思10

《我們上路了》一詩描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個重難點：運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境，挖掘重點詞句的深刻含義，加深對詩歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動化，構(gòu)建開放、互動、多元、重實踐取向的課堂。

1知識：充分感受詩歌的意境，體會作者的思想感情，了解詩歌借物象征的寫作方法。通過挖掘詩歌重點詞句的深刻含義，加深對詩歌思想內(nèi)涵的.感悟。

2能力：有感情地朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生賞析詩歌的水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握詩歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實地地一步步走向成熟，激勵學(xué)生樹立自信心，勇往直前，開拓屬于自己的人生之路。

《我們上路了》教學(xué)反思11

教完這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的.層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。

《我們上路了》教學(xué)反思12

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。

在教學(xué)上，我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣。

1、對比朗讀感受貝的丑陋：

通過聯(lián)系上下文對比朗讀讓學(xué)生體會到無論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝！

2、抓住文眼重現(xiàn)貝的痛苦：

出示重點句：“因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨。”

這一段話，我把它聚焦成一個詞——“折磨”。由這個詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的.已有經(jīng)驗，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時的感受？”學(xué)生肯定會說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，備受折磨。我順勢問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊！”然后通過多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會這是一只飽受折磨的貝！

3、緊扣默默品味貝的孤獨：

出示重點句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽，但他默默的，他說不出來。通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞、孤獨、有苦說不出”的貝！

4、聚焦磨制感受貝的可敬：

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡簡單單的運用一句反文句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀。這時聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝，周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使……，即使……，即使……，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只……。此時追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里美展示于人，所以后者的美更有價值，更經(jīng)的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽，而是得到了更大的榮譽。

當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物，沒在關(guān)注生活中的身邊人。

《我們上路了》教學(xué)反思13

《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧和忙碌的景象，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)，我覺得做的特別好的地方，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、把握字詞，抓牢基礎(chǔ)。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時，文中需要學(xué)生掌握的生字、詞語比較多，同時還有一個多音字“著”。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語，在請讀的最認(rèn)真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語。孩子在小老師教讀詞語的環(huán)節(jié)中沒有讀好詞語進行正音、指導(dǎo)。而在處理多音字“著”上，我采用字不離詞，詞不離句的方式，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來讀，同時我在補充了一個句子。讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)了相同的字，有三個讀音。這就是多音字，我們讀句子的時候要注意它在句子中的讀音。最后我讓學(xué)生齊讀課文，便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進課文還能夠讀，在齊讀過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順。并且我在第一課時設(shè)計了要書寫3個生字，而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時候，就將鎮(zhèn)的書寫進行了指導(dǎo)。注意書寫左窄右寬，注意右邊真里面三橫。將寫對、寫好方法教給學(xué)生，便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字。

二、潛入文本，得其滋味。

閱讀重在“得他滋味”本課的閱讀味道很濃，淡雅的水鄉(xiāng)晨景，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會的美麗景象，讓人心之神往。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學(xué)生入情入境。讓學(xué)生在靜靜的音樂聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)，欣賞完小鎮(zhèn)的美景，學(xué)生談感受。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多、船多、橋多，非常的美麗，這一初步感知，接著我在進行追問，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢？將學(xué)生的無目標(biāo)意識閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識的閱讀。精讀過程中，教師抓住“安靜”，“熱鬧”、“忙碌”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點。

三、感悟品味，個性解讀。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在教學(xué)過程中我注重把握三個問題，一是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，架起已知與未知的橋梁；二是要將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀，理解，體驗，感悟，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面，人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能感悟其思想。再一個是將課文的語言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語彩練，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極運用課文中精美的語言，在情境化的語文實踐活動中逐步內(nèi)化自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。例如教學(xué)過程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下，河面閃爍著一片片銀鱗?！苯處熗ㄟ^圖片，并且語言創(chuàng)設(shè)情境。②這河水這么清，那透過透明河水，那你仿佛看到了什么？想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的`朗讀。句子對比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，讀出心中的感受。例如“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過?！边@句話通過兩句話的對比，讓學(xué)生先抓住重點詞語“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語中感受到什么，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語“悄悄鉆出來”“輕輕漂過”，讓學(xué)生在讀中去點亮詞語的亮度。

不足之處：

1、課堂教學(xué)機智有待提高。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時，當(dāng)時為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯誤的字音，我把這些字音都打出來，可是在課堂上，恰好孩子們有一個讀音讀錯了，當(dāng)時我按ppt翻頁器的時候，可是怎么也沒有按出來拼音，當(dāng)時我心理特別的慌亂，以至于在處理這個讀音問題的時候，感覺沒有處理好，只是處理停留在我的口頭上糾正，沒有讓孩子達(dá)到觀、聽相互統(tǒng)一。

2、對學(xué)生的點評要及時到位，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時，邊聽邊思考是什么時候，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了，當(dāng)時我抽了第一個孩子只回答道問題的后半部分，而我沒有及時點評，導(dǎo)致第二個孩子又只回答到問題的前半部分，結(jié)果兩個孩子都沒有回答完整。這樣既浪費時間，又沒有對孩子進行引導(dǎo)。

3、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩，我的朗讀教學(xué)有意識的在進行引導(dǎo)，但是課堂上大家爭相朗讀的氛圍沒有形成。總體是因為創(chuàng)設(shè)情境還不夠好，第二就是教師在點評學(xué)生的語言上還應(yīng)該有指向性點，第三同學(xué)之間的點評還應(yīng)該多一點，讓學(xué)生之間相互形成爭相朗讀的氛圍。

4、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時刻滲透。當(dāng)時我在教學(xué)的過程中，心中是有意識要滲透學(xué)法的教學(xué)，但是沒有將學(xué)法作為副板書，板書出來。如果我在后面再進行融入學(xué)法，那么感覺部分學(xué)生會有點陌生。而如果我當(dāng)初作為副板書，板書關(guān)鍵詞出來，那么我學(xué)完第二自然段，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書總結(jié)學(xué)法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個特點時候，會游刃有余。

改進措施：

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)場生成要及時回應(yīng)與指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)第1自然段，學(xué)生匯報“在什么時候，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了？”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲，教師沒有評價學(xué)生的發(fā)言，又請了一位學(xué)生，該生卻說：是東方剛剛露出魚肚白時，兩位學(xué)生都說半截話，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時教師沒有指導(dǎo)，如果第一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問題要求，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進行改正完整地回答問題。

2、朗讀方式還應(yīng)該多種多樣，調(diào)動讀書氛圍。雖然課堂上學(xué)生在朗讀，也能夠體會打早晨所表達(dá)的意境，但是課堂上學(xué)生爭相朗讀的積極性還不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^語言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫，讓學(xué)生在讀中評，評中讀，反復(fù)體會文中的意境，刺激學(xué)生的朗讀欲望，達(dá)到讀中悟。強化比賽讀。三年級的學(xué)生十分喜歡比賽，在指導(dǎo)朗讀的過程中可讓男女生比賽讀，小組比賽讀，師生比賽讀，多種比賽讀的形式，讓學(xué)生在比賽中深入感悟。

3、學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)第2自然段時，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過板書（板書破折號前面部分）的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3、4自然段，學(xué)生在更多的閱讀中對此方法不斷實踐，提高學(xué)生的閱讀能力。

4、課堂教學(xué)機智不足，遇到多媒體卡住了，應(yīng)該及時冷靜，選用鍵盤。同時也可以用語言引導(dǎo)孩子們，這個拼音想和你們捉迷藏，還想你們叫的大聲點，它才肯出來。這樣老師在使用鍵盤點出來，做到課堂突發(fā)事件，不緊張，不慌亂。

《我們上路了》教學(xué)反思14

《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進個性化學(xué)習(xí)？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學(xué)過程進行了認(rèn)真反思，總結(jié)出了一些成功之處：

一、展示給學(xué)生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個充滿激情的`我，是這節(jié)課的一個優(yōu)勢。

二、提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學(xué)這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。

《我們上路了》教學(xué)反思15

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能，學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的'思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。

整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。

回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)。

第五篇：《我們成功了》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識13個生字。會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

教學(xué)重難點：

重點：識字、寫字朗讀課文。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。

教學(xué)方法：引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

一、看圖說話，出示詞語

1．出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

2．看圖說話，認(rèn)讀詞語。

你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里?(根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機出示詞語。)

二、讀句識字

1、激勵學(xué)生自己認(rèn)字。

誰會認(rèn)生字條中的字?能說說你是怎樣記住的嗎?

（學(xué)生復(fù)習(xí)已會生字，交流自主認(rèn)識的生字。)

2、打開課本，學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。

(2)借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

(3)發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。

3．出示詞語卡片，領(lǐng)讀。(老師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)

三、指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的?

2．自由朗讀課文。

思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美?這些景物分別有哪些特點?

3．學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞，師生共同解答。(莊嚴(yán)、矗立、綠樹成陰、川流不息……）

4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導(dǎo)。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。

5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。

四、反饋評價

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

一、感情朗讀課文

1、小組讀

2、讀喜歡的段

二、指導(dǎo)寫字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字書什么特點。

2、教師范寫，有重點地指導(dǎo)。

本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結(jié)構(gòu)。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。

同偏旁的字：壇、城，國、圖。

突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：

觀察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應(yīng)該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的“方”字的彎度，就像一把弓。

3、學(xué)生描紅練習(xí)

三、實戰(zhàn)活動

搜集有關(guān)北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。

附板書設(shè)計 ：北京

天安門

美 柏油馬路

立交橋

名勝古跡 高樓大廈