第一篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1．理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情，從而增強自己的環(huán)保意識。

2．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

學(xué)習(xí)重點：

理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入

問：聽一聽音頻《百鳥朝鳳》，說說你聽到了什么，給你什么感覺？

二、整體感知

學(xué)生默讀課文，思考：

作者是按（）的順序?qū)懙摹Ｕn文可以分為幾個部分？

三、課文解讀

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分

1．生自由朗讀課文5至9自然段，畫出描寫榕樹樣子的詞句。

思考：作者是按什么順序描寫大榕樹的？文中描寫的大榕樹給你留下怎樣的印象？（由遠及近，大、茂盛）板書。

師：是的，大、茂盛，那么有哪些句子說了榕樹的大呢？請同學(xué)讀一讀。（指名同學(xué)讀，課件出示句子）

2.師：不錯，找對了，那么現(xiàn)在我們來看一看這一些句子。第一句中有兩個“真”，你們知道這兩個“真”的意思是什么嗎？這一句是說榕樹的什么部位？枝干怎么樣？（多）從哪個詞語中可以看出？（不可計數(shù)）

3.師：我們再來看看第二句，這一句說的又是什么呢？（樹根多）

4.師：最后一句，老師想請同學(xué)們找一找這一句運用了什么修辭手法？（擬人）從哪一個詞看出來的？是的，一個“臥”字，準確生動地刻畫了從遠處看到的榕樹的姿態(tài)。

5、這三句話都是說明了榕樹的什么？（大）接下來我們再來看看描寫榕樹茂盛的句子。老師用紅色標記出來的字、詞、句說明了什么？（樹葉多、茂密）用綠色標記出來句子說明了什么？（表明了榕樹生命力的旺盛）特別是顫動一詞，更能突顯出榕樹是富有生命的。

6、師：面對這樣的榕樹巴金爺爺發(fā)出了怎樣的感嘆？（請同學(xué)們在第8自然段找一找）

7、師：不錯，一顆又大又茂盛的榕樹，讓人贊嘆，而朋友說：“這里是鳥的天堂?！蹦前徒馉敔敒槭裁匆恢圾B也不見呢？（傍晚，鳥棲息了。）

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

在鳥的天堂沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾，第二天早晨，作者又到鳥的天堂，這次看到了什么？（許多鳥）

1.課文哪些段落描寫了鳥呢？請同學(xué)生們找出，并請大家一起齊讀。（12、13自然段）

2.多媒體展示12、13自然段，寫得好的句子，在這里兩個“到處”說明了什么？在這一句中表示多的詞語還有哪一個？（應(yīng)接不暇）是什么意思呢？指名解釋。在這里還運用了一組修辭手法，大家能找出來嗎？（排比）是的，這里說明了鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。13段最后一句，我們從中體會到了什么？

3、看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請同學(xué)們在最后一自然段中找一找）

4、第一個“鳥的天堂”和第二個“鳥的天堂”有什么區(qū)別呢？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是鳥兒真正的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

三、討論交流

師：我們已經(jīng)學(xué)完了這篇課文，現(xiàn)在請同學(xué)們來討論交流一下：

1、作者兩次去“鳥的天堂”，情況有什么不同？

2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

四、總結(jié)全文，升華感情

五、課后作業(yè)

板書設(shè)計：

第一次（傍晚）遠：像許多大榕樹

大榕樹 靜態(tài)

近：大、美

多：到處是鳥聲，到處是鳥影 動態(tài)

第二次（早晨）群鳥

歡快：叫、飛、撲

第二篇：鳥的天堂教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標】

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法和寄情于景的表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。【學(xué)習(xí)重難點】

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言;

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

【教學(xué)準備】

1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

2、多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入

1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。板書：

天堂

你印象中，什么地方是天堂?(幸福、美好的生活環(huán)境。)

2、板書：

鳥的天堂

你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?(小鳥生活的樂園。)

3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并查找了有關(guān)資料，關(guān)于鳥的天堂，你已經(jīng)有了哪些了解?請同學(xué)們展示、交流搜集到的資料。

(有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“小鳥天堂”四字，更為這風景區(qū)增色不少。)

4、導(dǎo)語：

70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。那么，他當時看到的鳥的天堂是什么樣的呢?他又是怎樣把所見如實寫下來的呢?

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容(幻燈片一：學(xué)習(xí)小鑰匙)

1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

⑴ 作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，什么時間?看到的景色有什么不同? ⑵ 每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”劃出有關(guān)語句。

⑶ 鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反復(fù)讀書后仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收獲

1、在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

2、全班交流：

(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言交流。)⑴ 就三個思考的問題集中交流： 問題1是內(nèi)容題，學(xué)生讀文后很快就能知道，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，一次是傍晚，鳥兒休息了，因此只看見大榕樹，沒有看到鳥;第二次是早晨，鳥兒開始活動，因此看到大榕樹中棲息的許多鳥。

問題2作為交流重點。交流時，抓住第一次時的“這美麗的南國的樹”、“鳥的天堂里沒有一只鳥”和第二次時的“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

問題3學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能說出鳥的天堂很美、榕樹大、鳥很多等即可。⑵ 提出小組內(nèi)解決不了的問題，鼓勵學(xué)生帶著感興趣的問題，在深入讀文中思考。學(xué)生可能提出以下問題： ① 大榕樹為什么成了鳥的天堂? ② “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思? ③ 最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號? ④ 朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么? ⑤ 為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥ 為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)?“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?

1、練習(xí)讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

2、把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。師生評議，相機引導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)要點：

⑴ 關(guān)于榕樹的“大”。注意通過突出數(shù)量詞“許多株”、“一株”、“兩株”、“真是一株”突出榕樹的大。(介紹資料：榕樹占地達20多畝，相當于三百多個辦公室、150教室那么大。)⑵ 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗。(同學(xué)先來讀，然后請同學(xué)說是從哪些地方體會到榕樹的茂盛和美麗的?)① 指導(dǎo)朗讀： 要讀出榕樹的靜態(tài)美?？磮D片，讀文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗

“榕樹正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

② 想象：

是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀!請同學(xué)閉目想象。

⑶ 關(guān)于眾鳥活動的場面： ① 讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、到處 大 小 花 黑 應(yīng)接不暇;快樂：叫、飛、撲。)② 朗讀指導(dǎo)：

這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多。)③(看鳥多的圖片)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!提問：

通過看這一幅幅畫面，你想說些什么?你覺得鳥兒在這里生活得怎么樣?再來讀。

五、擴展討論交流

1、同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方呢? ⑴ 這兒生態(tài)環(huán)境好： ① 這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

⑵ 人們保護意識強：

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

(大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

2、假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

3、小結(jié)：

榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。

六、學(xué)習(xí)最后一段，深入體會文章的思想感情

這時候“我”的感受又是什么呢?請同學(xué)們讀最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

2、你從這段話中體會到作者什么樣的心情? ⑴ “當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?體會到留戀之情。

(這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。)⑵ 讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美。)(這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。)

3、用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段：

“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間!

4、教師小結(jié)：

樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

七、作業(yè)菜單

1、摘抄：

把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2、畫鳥的天堂：

根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

4、“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

5、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

6、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來?！景鍟O(shè)計】

大

大榕樹 獨木成林 美

鳥的天堂 多

群鳥紛飛 歡

第三篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

于婷婷

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應(yīng)接不暇”。2．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。教學(xué)重點 ：

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

二、引思探究

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？

三、指導(dǎo)悟法

a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。

1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）

2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃??）要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)

4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

（1）大的特點：

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋１萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大）（哇?。?/p>

師：稱贊它

生：這美麗的南國的樹。（2）生命力旺盛的特點

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：誰來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么？

生：榕樹生命力旺盛。

師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的？

生：“那么多的綠葉??”

師：讀這段話你從哪里具體體會到榕樹的生機勃勃？

生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：自己輕輕讀第3句話。

師：注意到這個“似乎”了嗎？去掉“似乎”你再讀一讀。

師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）

師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。

師：讀這句話，你沒有疑問嗎？聯(lián)系上下文和自己的生活實際看看有沒有自己的見解？

生：交流討論

師：為什么說有生命在顫動? 請同學(xué)說見解，并根據(jù)自己的見解認真讀課文。生：葉子在涌動；

生：風吹的；

生：鳥在葉子中葉子才顫動；

師：也許是葉子在涌動，也許是風吹葉子；也許是鳥兒藏在葉子當中，“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到（引讀）

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?B：課件出示小鳥飛來的畫面

師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個不停，它在叫什么呢？

師：它是路過的，見到了這美麗的南國的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴？可以用課文中的語句，也可以用自己的語句。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（從聲音、形狀、大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)等方面來描寫）

師：稱贊它

生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

（“鳥的天堂”熱鬧的景象。）

師：稱贊它

生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！” 四：測評活用

1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？

2、師：廣東新會小鳥天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現(xiàn)向全國小學(xué)生征集”小鳥天堂”廣告語，入選者將獲得2010年免費參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥，擁抱自然；萬鳥安居古榕樹，獨木成林變天堂）

3、小結(jié)：樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！

第四篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

江油世紀奧橋小學(xué) 唐建華

教學(xué)內(nèi)容分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。教學(xué)對象分析：

我們的學(xué)生多是獨生子女，有較好的發(fā)展條件和生活環(huán)境，他們成熟早，智力發(fā)展快。由于年齡、環(huán)境上的原因，生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要把握小學(xué)生的特有的學(xué)習(xí)心理特征。教學(xué)目標：

知識與能力: 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法:圖片展示導(dǎo)出課題；以讀為導(dǎo)，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；以“兩問”即：“你們知道了什么？還有什么不知道？”讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

情感態(tài)度價值觀:通過本課的學(xué)習(xí)，感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然、熱愛美、注重環(huán)境保護的教育；通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。教學(xué)難點：

理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂。體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。教學(xué)策略：

《小學(xué)語文新課標》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大

自然，投向美好的生活。教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么快樂?。∵@里就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

二、初讀課文，感受新知

1、請同學(xué)們默讀課文，然后想想：“我知道了什么？”

2、學(xué)生匯報初讀課文的成果。

（此環(huán)節(jié)解決：課文主要內(nèi)容是什么？作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？兩次分別看到了什么？以及一些重點字、詞等。）

三、細讀課文、質(zhì)疑問難

1、請同學(xué)們仔細讀課文，然后想想：“我還有什么不知道？”

2、學(xué)生提出問題。

（學(xué)生提出不懂的問題，簡單的問題學(xué)生相互解答，把本課重點、難點問題板書在黑板一邊，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)本課重點、難點問題，老師可以說：“下面由老師來提幾個問題，我們一起來想一想，好嗎？”。從面引出本課重、難點問題。）

四、合作探究，議中感悟

1、課件出示重、難點問題：

①作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

②想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

③為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

2、同學(xué)們先獨立思考以上問題，然后小組內(nèi)相互交流。

五、匯報交流，老師點撥

（學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，分享合作探究的成果。老師從“樹大”“鳥多”入手，配合課件，采用“讀中感悟”的方法來突破難點。）

此環(huán)節(jié)有許多不穩(wěn)定因素，老師可根據(jù)學(xué)生匯報的情況靈活處理。老師準備的點撥過程如下：

1、作者是怎樣寫這株大榕樹的？（生讀有關(guān)段落）

2、傍晚，我們劃著小船向河中心移去，這時我們看見了大榕樹。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。）

現(xiàn)在你有什么感想？（生：榕樹真美。??榕樹真大。）

3、這到底是多少株大榕樹呢？（學(xué)生回答，允許有爭議）

原來這真是一株大榕樹??！

課件出示：

我有機會看清它的真面目，真是（）大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

填空。

從這段話里你讀出了什么？

（生讀后討論。）

師啟發(fā)學(xué)生回答以上問題（配合出示插圖）。

看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢？體會一下。

（生朗讀體會。）

4、這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？

課件出示：

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

從這段話里你讀出了什么？

這段話描寫了一種怎樣的景象？

為什么會有這種景象？

（生自由讀后回答以上問題。）

這一株500年樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機?？吹竭@美麗、可愛的大榕樹，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆吧。

（生讀：這美麗的南國的樹。）

大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。）

大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這里是鳥的天堂嗎？

第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？（生：鳥兒。）

你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？（生讀有關(guān)句子）

鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應(yīng)接不暇。）

你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

（到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。

課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。

欣賞了圖片，你想說什么？（生自由發(fā)言。）

這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？

課件出示：

我們繼續(xù)拍掌??有的（），有的（），有的（）。

填空。

想一想這樣寫有什么好處。

師啟發(fā)學(xué)生回答以上問題，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。

這里的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就有七、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園。

面對這奇妙的景色，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆：

課件出示：

那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧！指導(dǎo)朗讀。

課件出示：

1、作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??？”

2、想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。

（大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息；農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護??）

這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂?。∧悄睦锸俏覀兊奶焯媚?？為什么？（生回答）

作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數(shù)量、顏色，也就是事物的靜態(tài)來寫的，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態(tài)美。（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態(tài)來寫的，（板書：動態(tài)）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂。

六、感情朗讀

請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。

大家讀得好，學(xué)得更好。鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

下一節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。

七、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。

板書設(shè)計 ：

鳥的天堂

大榕樹 鳥

形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動作 靜態(tài) 動態(tài)

教學(xué)反思：

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。

我們周圍也有很多大樹，但為什么它們就沒有成為鳥的天堂呢？讓同學(xué)們結(jié)合榕樹的生長環(huán)境和周圍人們對待鳥兒的態(tài)度，讓他們暢所欲言，把課文所要表達的思想讓學(xué)生自己去挖掘出來，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主探知的能力，使他們自己找出真知，發(fā)現(xiàn)自己也能讀懂課文，進一步增強學(xué)生自信心。

當然在教學(xué)中也暴露出一些問題，比如對重點段落的教學(xué)不夠扎實，對朗讀的指導(dǎo)不夠到位，這些都是我今后需要努力的。

第五篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識與能力：學(xué)會本課生字詞。

2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)，動態(tài)描寫和寄情于景的表達方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點

了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

教學(xué)準備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、從“天堂”話題入手，激趣導(dǎo)入。

1、放錄音——騰格爾的《天堂》。

2、提問：什么叫“天堂”？

（能讓人或其它事物愉快生活的美好環(huán)境）。隨機板書：鳥的天堂。

3、導(dǎo)入新課：魚兒的天堂是大海，馬兒的天堂是草原，那鳥兒的天堂又會是什么地方呢？

4、一起學(xué)習(xí)：〈〈鳥的天堂〉〉。

二、自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提示進行初步學(xué)習(xí)。

1、把課文讀正確，讀流利。

2、想一想自己讀了課文知道了什么？體會到了什么？

3、把反復(fù)讀書不理解的地方打上問號。

三、學(xué)生自主交流，完成以上預(yù)習(xí)。

四、匯報交流。

1、生字詞的學(xué)習(xí)（出示投影片）A誰能說出你是如何記住本文中的生字的.巢——果樹上用樹枝壘成的鳥窩；

梢——與“哨、消、梢”等形近字進行對比學(xué)習(xí)；

暇——與“瑕、假”等字進行對比學(xué)習(xí)。

B你認為本文的重點詞有哪些？（讓學(xué)生找到并讀出來）。逼近、目不暇接、興奮、不可計數(shù)等。

2、通過讀課文，你知道了什么？體會到了什么？（學(xué)生可能會說）

A“鳥的天堂”是一株大榕樹，這里樹木茂盛，鳥類聚集。B“鳥的天堂”可以說明人們保護得好。C作者先后兩次到“鳥的天堂”去。

3、教師放鋼琴曲，學(xué)生進行伴奏朗讀練習(xí)。

4、教師伴奏范讀課文的重點段。

5、指名讀自己喜歡的片段；教師相機指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文。

六、爭當小導(dǎo)游。

1、剛才，我們對“鳥的天堂”進行了遠距離的觀察，現(xiàn)在，讓我們一起走近“鳥的天堂”去看個究竟。但畢竟路生，我們要小心迷路。因此，讓我們從大家中間選拔一位小導(dǎo)游，讓小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們一起去觀賞好不好？

2、你對課文了解嗎？了解多少？讓學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生所述，選拔小導(dǎo)游。

七、讓“小導(dǎo)游”簡介“鳥的天堂”。

1、先由“小導(dǎo)游”簡述，教師相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

2、重點指導(dǎo)“我們的船漸漸逼近榕樹了——”兩個自然段，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會大榕樹的靜態(tài)之美。

“起初周圍是靜寂的”一段，讓學(xué)生體會“鳥的天堂”為何得名，并體會其動態(tài)之美。

3、板書對比：靜——動

4、幫助理解。

教師放準備的兩段音樂，一段舒緩、平靜，一段激情、熱烈。播放完后，讓學(xué)生總結(jié)兩段音樂的不同之處。

5、讓學(xué)生小組討論：今天到“鳥的天堂”去游玩，應(yīng)注意什么問題。

6、這里怎么會成為“鳥的天堂”呢？

八、小練筆。

假如你是小導(dǎo)游，你會怎么向大家介紹“鳥的天堂”？（寫導(dǎo)游詞）