第一篇：(教學(xué)設(shè)計(jì))

《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本單元選取一些表現(xiàn)思想風(fēng)采的文章，與其他單元相比，視域更加寬廣，把學(xué)生引向更為廣闊深邃的人文世界。使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。本文是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰之間關(guān)于藝術(shù)、人生的交流。這兩封家信，分別寫(xiě)于兒子消極苦悶和成功欣喜的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)僦?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。

【學(xué)情分析】

由于對(duì)藝術(shù)的陌生以及對(duì)文中一些哲理性語(yǔ)句的不解，學(xué)生自讀的時(shí)候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷對(duì)于兒子的這一番苦心孤詣的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣并不是很大。對(duì)于文中一些語(yǔ)句的理解也有一定難度。

【教學(xué)設(shè)想】

我把這堂課的總目標(biāo)設(shè)為“走近傅雷”，主要通過(guò)兩則書(shū)信的學(xué)習(xí)，初步了解傅雷其人，感受一個(gè)活生生的傅雷，激起學(xué)生進(jìn)一步走近傅雷的興趣?！坝H其人，信其道”，在通過(guò)文本了解傅雷感受其人格魅力的過(guò)程中，自然而然地接受他的觀點(diǎn)。課堂教學(xué)過(guò)程圍繞這個(gè)總目標(biāo)展開(kāi)：激趣——走進(jìn)文本解讀傅雷——探討展示，相機(jī)點(diǎn)撥——走近傅雷之后的所得——倡導(dǎo)大家進(jìn)一步解讀傅雷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)出自己對(duì)傅雷的一些了解。

2、能說(shuō)出對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解，對(duì)“赤子之心”的理解。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，三分之二的同學(xué)有閱讀《傅雷家書(shū)》的興趣。

4、能理解什么是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”，能從傅雷的教導(dǎo)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)如何面對(duì)困境和順境。

【教學(xué)方法】

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重合作研討，注重多層對(duì)話(huà)，全面挖掘課文各方面的資源，使學(xué)生走近傅雷并獲得一些人生的啟示。

教具準(zhǔn)備 多媒體

課時(shí)安排

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入：

1、（多媒體播放傅聰演奏的肖邦夜曲，后展示傅聰彈鋼琴圖片和介紹文字）這一首優(yōu)美抒情的肖邦夜曲出自傅聰之手，傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”，是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。他的成才離不開(kāi)他父親傅雷的悉心指點(diǎn)，在家時(shí)他們一起讀書(shū)談藝，兒子留學(xué)海外期間，仍通過(guò)書(shū)信進(jìn)行悉心指導(dǎo)，這些家信匯編成冊(cè)，就是《傅雷家書(shū)》。（以多媒體形式展示他們共同學(xué)習(xí)的圖片，后出示《傅雷家書(shū)》）

2、《傅雷家書(shū)》自1981年問(wèn)世以來(lái)，一版再版，發(fā)行100多萬(wàn)冊(cè)，至今不衰，成為全社會(huì)的共同財(cái)富，幾封家信能讓那么多人產(chǎn)生如此大的興趣和熱情，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡！這是為什么呢？

然而，傅雷在寫(xiě)這些家信的時(shí)候做夢(mèng)也沒(méi)有想到要出版，他在寫(xiě)信的時(shí)候只是與自己的兒子作紙上傾談，無(wú)拘無(wú)束，心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)。正因如此，透過(guò)它們，我們能讀到一個(gè)最真實(shí)的傅雷。今天這堂課，我們通過(guò)精選的兩則家書(shū)去認(rèn)識(shí)傅雷走近傅雷。

（設(shè)計(jì)目的：a.通過(guò)音樂(lè)、圖片的設(shè)置，盡快消除學(xué)生對(duì)傅雷、傅聰?shù)哪吧?，拉近學(xué)生和他們之間的距離。b.通過(guò)對(duì)傅聰成就、《傅雷家書(shū)》暢銷(xiāo)情況的介紹，最大可能地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生去了解去探究的興趣。

c.還原《傅雷家書(shū)》的本來(lái)面目，就是家信，父親寫(xiě)給兒子的信，正如天底下很多父親會(huì)做的那樣——這樣更有利于消除文本與學(xué)生之間的距離，使他們真正走近傅雷。

二、讀文識(shí)人——走近傅雷

1、（多媒體出示）傅雷生平介紹：

傅雷(1908—1966)，文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。字怒安，號(hào)怒庵，上海市人。20年代初在徐匯公學(xué)讀書(shū)時(shí)，因反迷信反宗教，言論激烈，被學(xué)校開(kāi)除。曾多次參加**。1927年赴法，在巴黎大學(xué)文科聽(tīng)課；專(zhuān)攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年回國(guó)后，致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，文筆傳神?！拔母铩眲傞_(kāi)始，第一次受辱的夜里，他和妻子二人雙雙攜手有計(jì)劃有安排地離開(kāi)了這世界。他一生譯著豐富，著名的有巴爾扎克的《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《幻滅》等，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》《名人傳》等34部。

2、仔細(xì)閱讀課文，請(qǐng)你從不同角度品讀傅雷。結(jié)合具體文章，說(shuō)說(shuō)你對(duì)傅雷的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生讀文章——思考——討論）集體探討，相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）一個(gè)慈祥的父親，一個(gè)無(wú)微不至的父親 ① 及時(shí)的關(guān)心：

第一封信寫(xiě)于傅聰精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)創(chuàng)傷。告訴他“失意——坦然”；第二封信寫(xiě)于傅聰取得巨大成功時(shí)，激勵(lì)他保持謙卑，勇攀藝術(shù)頂峰。告訴他“得意——淡然”。

教師點(diǎn)播：是不是讓你想到了另外一位父親？朱自清《背影》中的父親?！皫е诓夹∶?，穿著青布棉袍，黑布馬褂”的父親，他再三不放心，一定親自送兒子上車(chē)，幫兒子揀定位置，反反復(fù)復(fù)囑咐路途的瑣事，甚至拖著肥胖的身子爬過(guò)月臺(tái)為兒子買(mǎi)桔子，真是事無(wú)巨細(xì)，件件關(guān)心！傅雷僅管不在兒子身邊，但在傅聰成長(zhǎng)的最關(guān)鍵的十余年間，傅雷仿佛和兒子一起在國(guó)外，親眼看著兒子經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)人生的重要階段，時(shí)時(shí)給予提醒，將自己的人生經(jīng)驗(yàn)傾囊相授！兩位父親，為兒子所做的事不同，但那份對(duì)兒子時(shí)時(shí)刻刻的牽掛相同，無(wú)微不至的關(guān)心相同，那份深深的慈父情相同?、?深切的期待

希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。明確：“堅(jiān)強(qiáng)” 教師點(diǎn)：怎樣理解取得成功時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)呢？成功時(shí)要做到不被鮮花掌聲所迷惑比失敗時(shí)要振作更困難，只有做到“堅(jiān)強(qiáng)”，才能不被成功蒙蔽了雙眼，才能在成功的時(shí)候依舊保持冷靜的頭腦，發(fā)現(xiàn)不足，找到努力的方向，保持奮斗的狀態(tài)。期望兒子最終成為一個(gè)怎樣的人？明確：具有赤子之心的人。如何理解“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”？如何理解“赤子之心”？ 教師補(bǔ)充：（多媒體展示）黑塞：德國(guó)大作家，1946年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。年歲上，與傅聰屬于兩代人，黑塞83歲那年偶然在電臺(tái)里聽(tīng)到傅聰演奏的肖邦音樂(lè)，黑塞突然感到冥冥中上帝為他安排了一個(gè)奇遇——他等待了一輩子的鋼琴家從天而降了！他激動(dòng)不已，當(dāng)即寫(xiě)了一封《致一位音樂(lè)家的公開(kāi)信》印了一百多份，分發(fā)給歐洲各界的朋友。他說(shuō)“一個(gè)叫傅聰?shù)闹袊?guó)鋼琴家，他把肖邦彈活了！”傅聰是“真正的肖邦”！

點(diǎn)撥：盡管他們屬于兩代人，盡管他們相隔萬(wàn)里，但傅聰用音樂(lè)創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的世界，黑塞就是通過(guò)這個(gè)世界了解了他，成為他的知音。傅聰用音樂(lè)創(chuàng)造了他心靈的朋友。赤子在現(xiàn)實(shí)中可能境遇不佳，身邊的世界也許讓他孤獨(dú)，但正是在這孤獨(dú)中他創(chuàng)造了屬于自己的博大寬廣的精神世界，普天下的赤子都將通過(guò)這了解他，成為他的知音與朋友，因?yàn)槿耸篱g最純潔最美好的感情與思想是相通的，是永存的。心靈的朋友不僅在當(dāng)代，后世也會(huì)有！比如梵高、貝多芬、陶淵明??（讓學(xué)生舉例，當(dāng)學(xué)生能舉出這些例子，并能進(jìn)行闡述的時(shí)候，那么就是真正理解了這段話(huà)的含義了。）“赤子之心”是最純潔的，剔除了私心雜念，遠(yuǎn)離了欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好最真摯的感情。③貼心的話(huà)語(yǔ)：（這一部分主要通過(guò)朗讀來(lái)感受）

當(dāng)他傾訴苦悶時(shí)，傅雷表示理解的話(huà)語(yǔ)。“你不必為此擔(dān)心??又有誰(shuí)來(lái)安為你呢？”

教師點(diǎn)播：“發(fā)泄”能否改成“傾訴”呢？“發(fā)泄”更有一種毫無(wú)顧忌，酣暢淋漓之感，在對(duì)父母的傾訴中是盡情的痛快的毫無(wú)保留的！當(dāng)他訴說(shuō)成功時(shí)，傅雷表達(dá)出了無(wú)法掩飾的激動(dòng)之情，自傲之感?！昂⒆?！??多光榮的使命?！保?）一個(gè)真摯的朋友，一個(gè)心靈相通的知音： ①藝術(shù)上的知音：第二封信第三小節(jié) ②可以一起探討感情、人生：“我以前在信中和你提過(guò)感情的創(chuàng)傷??憑吊的心懷”

教師點(diǎn)播：“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉橫飛都被歲月的黃沙掩埋，這時(shí)，即使親歷戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由已、欲死欲活了。那是一種蒼涼而平靜，沉郁而超然的情緒。③說(shuō)話(huà)的口吻平等：哪一種兒子更愿意接受？(多媒體展示)倘若你認(rèn)為這些話(huà)是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍。

比較：我說(shuō)的這些話(huà)都是對(duì)的，對(duì)你是有幫助的，不信的話(huà)，將來(lái)你遇到困難時(shí)就會(huì)后悔莫及了。

教師點(diǎn)播：并不以父親的權(quán)威壓人，把兒子當(dāng)作了真正的成人，“倘若你認(rèn)為這些話(huà)是對(duì)的”對(duì)兒子是何等尊重和理解啊。

（3）一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的才子：體現(xiàn)在藝術(shù)的素養(yǎng)和文字的功底上。

（4）一個(gè)愛(ài)國(guó)的赤子，一個(gè)胸懷天下的男兒：“鐘聲復(fù)起，天已黎明??應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”——洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情對(duì)中華文明的信心。（通過(guò)朗讀來(lái)感受）教師補(bǔ)充：（多媒體展示）生年不滿(mǎn)百，常懷千歲憂(yōu)

１９６３年７月２２日，他在給傅聰?shù)男胖袑?xiě)道：“生年不滿(mǎn)百，常懷千歲憂(yōu)：此二語(yǔ)可為你我寫(xiě)照?！保保梗福的辏翟拢玻啡?，我在上海采訪傅聰時(shí)，他說(shuō)，他的父親傅雷最喜歡這兩句詩(shī)，作為座右銘。他的父親的特點(diǎn)就是“生年不滿(mǎn)百，常懷千歲憂(yōu)”。教師點(diǎn)撥：傅雷“憂(yōu)”什么呢？我們想起了范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”，想起了杜甫穿越千年憂(yōu)郁的眼神??這憂(yōu)，是為國(guó)為民的憂(yōu)，這憂(yōu)，是中國(guó)知識(shí)分子精神的寫(xiě)照！

總結(jié)：傅雷用他的慈父心關(guān)懷著兒子，又用他淵博的學(xué)識(shí)，寬廣的胸懷熏陶著兒子，傅聰終成大器?。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過(guò)“你覺(jué)得傅雷是一個(gè)怎樣的人”這一主問(wèn)題把整篇文章串了起來(lái)，以使整個(gè)課堂清晰緊湊。在探討這一問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)重點(diǎn)句子的理解和賞析，教師相機(jī)補(bǔ)充點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向深入。

充分尊重學(xué)生的思維，不必囿于以上的條條框框，根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活處理。為此，把PPT課件處于編輯狀態(tài)，而非播放狀態(tài)。這樣可以不受它順序的影響，根據(jù)學(xué)生的回答，隨時(shí)調(diào)出補(bǔ)充內(nèi)容。）

三、反思總結(jié)

走近傅雷，你有哪些收獲呢？又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？ 收獲：

1、體會(huì)到了平凡細(xì)小處父親的深情，父親的付出。

2、明白了“堅(jiān)強(qiáng)”的真正含義，明白了要坐一個(gè)真正的成功者必須要“敗不餒，勝不驕”。

3、明白了與人說(shuō)話(huà)應(yīng)該注意方式方法，哪怕他是你的親人。

4、我們要常懷愛(ài)國(guó)心。??

疑問(wèn)：

1、傅雷反復(fù)對(duì)傅聰說(shuō)要堅(jiān)強(qiáng)，自己卻于文革開(kāi)始時(shí)，選擇離開(kāi)人世，如何來(lái)開(kāi)待這一點(diǎn)呢？

2、傅雷在信中與兒子是那么平等，如知己一般，但其實(shí)傅雷對(duì)待孩子是非常嚴(yán)厲的，小時(shí)傅聰經(jīng)常挨打，那么這種轉(zhuǎn)變是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？ ……

總結(jié)：短短的一節(jié)課，只是粗淺地了解了一下傅雷，我們就收獲了很多，同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，傅雷是一本值得我們用一輩子去讀的大書(shū)，讓我們走近傅雷?。ㄔO(shè)計(jì)目的：總結(jié)整理這堂課的所得既是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)盤(pán)點(diǎn)，又是讓學(xué)生課外去了解傅雷的一個(gè)引子。

一節(jié)課結(jié)束了，對(duì)于傅雷的了解剛剛開(kāi)了個(gè)頭，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，目的不在于解決疑問(wèn)，而是引發(fā)他們的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化他們了解傅雷，閱讀《傅雷家書(shū)》的愿望。）

四、推薦閱讀：

1、《傅雷家書(shū)》

2、《白天的星星》上有關(guān)傅雷的篇章

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過(guò)程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語(yǔ)：“有山不見(jiàn)一棵樹(shù)，有地沒(méi)有半分田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前。”在講述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說(shuō)明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問(wèn)為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開(kāi)發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱(chēng)“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過(guò)去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬(wàn)，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來(lái)蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒(méi)有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過(guò)講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)模式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂(lè)于搶先回答問(wèn)題。在教學(xué)中，將競(jìng)賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競(jìng)賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長(zhǎng)江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長(zhǎng)編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競(jìng)賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表?yè)尨鸹蚍纸M必答，如果有不會(huì)的問(wèn)題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂(lè)。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對(duì)一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長(zhǎng)江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！钡脑?shī)句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級(jí)《地理》上冊(cè)《中國(guó)的人口》時(shí)，講到人口過(guò)多帶來(lái)的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周?chē)務(wù)?，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類(lèi)認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號(hào)”的同學(xué)來(lái)介紹有關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們提出問(wèn)題，最后小組討論來(lái)解決這些問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人類(lèi)探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

例如：講授“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡(jiǎn)稱(chēng)，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來(lái)拼好，把次序打亂再拼，看誰(shuí)做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來(lái)一看，真是五顏六色，所用材料五花八門(mén)，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國(guó)政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過(guò)，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡(jiǎn)·愛(ài)》的主要內(nèi)容，感受書(shū)中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，積累好詞好句。

4、深入小說(shuō)主題，點(diǎn)名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國(guó)女小說(shuō)家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書(shū)，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫(xiě)了英國(guó)早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫(xiě)成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫(xiě)自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說(shuō)內(nèi)容：為《簡(jiǎn)·愛(ài)》是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平寫(xiě)照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書(shū)摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能深層次的思考。

5、提出疑問(wèn)，共同探究：

（1）簡(jiǎn)·愛(ài)身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說(shuō)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡(jiǎn)·愛(ài)》后你最喜歡/敬佩簡(jiǎn)·愛(ài)性格中的哪一點(diǎn)？為什么？

（5）判斷：愛(ài)》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長(zhǎng)在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無(wú)數(shù)的紈绔子弟。對(duì)或錯(cuò)

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問(wèn)題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興。《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢(qián)的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢(qián)和地位而埋沒(méi)愛(ài)情?！逗?jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

２、不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過(guò)查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】：１課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

１、板書(shū)：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問(wèn)

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語(yǔ)理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話(huà)的理解

3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說(shuō)說(shuō)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說(shuō)課材料

付廷杰

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說(shuō)教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

二、說(shuō)教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問(wèn)題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話(huà)？

4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題：㈠ 年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、比賽讀書(shū)，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識(shí)，深化理解。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

《觸摸春天》評(píng)課材料

時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室

參加人員：四年級(jí)全體語(yǔ)文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽(tīng)了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來(lái)講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開(kāi)放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話(huà)的魅力）的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺(jué)？”這是個(gè)課外延伸的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：

本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話(huà)，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫(xiě)安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個(gè)人見(jiàn)解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說(shuō)明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，積分學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。難點(diǎn)：

了解海市蜃樓的形成，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。

（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡(jiǎn)介蜃景。

（三）提問(wèn)：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。

（四）引入課題：

我國(guó)著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒

（二）指名讀課文，適時(shí)正音。

（三）通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：

課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）

本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。用“重點(diǎn)詞句提問(wèn)”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語(yǔ)句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預(yù)設(shè)：

1．我知道課文主要寫(xiě)了夏日在敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。

（一）中心話(huà)題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你從哪些語(yǔ)句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語(yǔ)句找出來(lái)。

3.體會(huì)著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

1．“你經(jīng)?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去?！?/p>

讀了這句話(huà)仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹(shù)林。透過(guò)綠色的樹(shù)林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺(jué)得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”

“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺(jué)得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說(shuō)明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。

3．“當(dāng)你感覺(jué)快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒(méi)有了?！?/p>

突出了它的神秘和奇異?！坝白雍秃圹E都沒(méi)有了?！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說(shuō)明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會(huì)海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺(jué)，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫(huà)面，并能生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫(huà)面，試著用自己的話(huà)來(lái)描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺(jué)。

（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡(jiǎn)介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動(dòng)畫(huà)視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結(jié)合你搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些自然奇觀？

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。

（一）作者是從哪幾方面來(lái)介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫(xiě)了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫(xiě)我們見(jiàn)到的有趣的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫(xiě)特點(diǎn)，再具體描繪”的寫(xiě)法了。

五、布臵作業(yè)。課件出示：

（一）積累本課精彩語(yǔ)段，摘抄下來(lái)。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，寫(xiě)在日記本上。