第一篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計模板大全

《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

二、資料解題。

1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）

（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

三、用文字畫畫

學(xué)習(xí)一二句：

1、這首詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn)近高低 解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？

2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。

側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？

生：按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？

過度：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

三、學(xué)習(xí)后兩句

1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）

2、用上因為…所以…再來說說。

3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

4、師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？

5、師：對，從各個不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）

師：對，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！弊屛覀冊賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

四、有節(jié)奏讀全詩。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時要注意高低起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。

五、悟《題西林壁》

1、同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。

六、背誦詩：

知識在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動作。（展示背）

七、結(jié)束新課。

在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨運的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。

第二篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。

他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。題：書寫。

西林：在江西廬山后。壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

（1）在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂 側(cè)：高聳入云、高峻挺拔 遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云霧繚繞 低：高聳入云

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。（同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？

引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。

師：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。因為自己身在在這座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

師：大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 師：這叫做當(dāng)……當(dāng)局者迷，旁觀者清。）（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬

山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

4作者怎樣才能看到廬山的真面目呢？請同學(xué)們動腦子想想。引導(dǎo)學(xué)生說出從多方面，多角度去對待問題。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，同學(xué)們，其實作者在這首詩中告訴了我們兩個小道理，一個是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點?！绷硪粋€小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?/p>

第三篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計

《題西林壁》古詩教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會一個“緣”字。2有感情地朗讀、背誦古詩。

3理解詩歌內(nèi)容，體會詩中所蘊(yùn)含的哲理，懂得要客觀、全面地看待事物。

教學(xué)重點：

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點：

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入，理解詩題：

1師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)古詩誦讀。課前，我們先來溫習(xí)所學(xué)過的詩句。

白日依山盡，黃河入海流；

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山；

空山不見人，但聞人語響。2你們發(fā)現(xiàn)剛才的詩句里都有一個什么字啊？生：山。師：是呀，我國名山眾多，數(shù)不勝數(shù)，其中江西的廬山便是我國四大名山之一。來，讓我們?nèi)バ蕾p下它的風(fēng)貌吧。

3（PPT廬山風(fēng)光），讓學(xué)生說說自己看的感受。師小結(jié)：這是你們看山的感受。900多年前，北宋著名文學(xué)家蘇軾到廬山一游，他又有哪些看山感受呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

5師：詩題是什么意思？指生說。相機(jī)解釋詩題，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀題，指名讀-齊讀。

二讀通詩句，理解詩意：

1蘇軾游廬山有什么感受呢？請同學(xué)們自由地讀讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。2自由讀，同座位互讀。

3指名讀，相機(jī)評價學(xué)生的讀音“嶺、會認(rèn)字緣”。4再指名讀，評價詩的節(jié)奏、韻味。

5師范讀，讓生認(rèn)真聽、用心想，看看從中感受到什么？ 6這是同學(xué)們初讀古詩的感受，再次走進(jìn)古詩，讀懂它的內(nèi)容。請同學(xué)們借助書上的注釋在小組里交流理解古詩的意思。

5指生匯報。疏通詩意：廬山層巒疊嶂，變化多端，橫看時，是一座雄渾的山嶺，側(cè)看時，就成了險峻的山峰，遠(yuǎn)近高低都有不同的形態(tài)，看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。三品讀詩句，感悟詩境：

1蘇軾是按什么順序欣賞廬山的？（方位順序）

2他變換了哪些方位？橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低。出示（PPT點紅詞語）

3從不同的方位，他都看見了什么？誰來讀讀第一句。4指名讀，相機(jī)評價：聽出來了，不同的角度，景色截然不同。你的各不同讀得好，讀出了蘇軾眼中變化多端的廬山。5何為嶺？何為峰？指生說。

6播放（PPT嶺和峰）漫游廬山，橫看是一座雄渾的山嶺，側(cè)看卻成了險峻的山峰。師生合作讀第一行。

7讓生想象從遠(yuǎn)近高低各個角度看到了什么？師：每個角度都能看到不同的面目。相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀第一句。

7遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看、走近些看、站在高處俯視、從低處仰望，指生說，配合（PPT遠(yuǎn)近高低的景色）一座山，形態(tài)各異，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

8這廬山給蘇軾留下了怎樣的印象？指生說，相機(jī)朗讀、評價。

9蘇軾看到了廬山這么多不同的風(fēng)貌，為什么還說自己不識廬山真面目呢？指生說出自己的理解，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。10 回顧整首古詩內(nèi)容，讓學(xué)生說說自己從古詩中有哪些收獲感悟？引導(dǎo)學(xué)生理解從多角度去全面地看待事物，看待人生。11蘇軾不愧是才子，他的題西林壁，是在看廬山、看人生，這樣的詩篇，值得我們一輩子去感悟銘記，讓我們和詩人一起漫游廬山、領(lǐng)悟思索吧！試著背背古詩。12指生背詩，配樂。13全班齊背。

四課外拓展：蘇軾的前幾首描寫廬山的詩。

五總結(jié)：古詩給予我們語言的魅力、賦予我們思想的力量，讓我們將這一件件瑰寶珍藏于我們的記憶寶庫，讓我們與詩同行。

第四篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

陸熙英

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點：領(lǐng)悟古詩的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件

一、激情導(dǎo)入

師：

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？

生：美

師： 是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）

師：是的，因此這首詩的名字是——（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書 師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來欣賞這首詩。

1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？

3、同學(xué)們，我們讀詩歌時要有節(jié)奏、有重音、有感情

課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。（1）學(xué)生練讀

（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會你們來評價評價。

師：老師范讀，生練讀一遍（3）齊讀。

師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

四、反復(fù)讀詩歌，感悟古詩的畫面

師：同學(xué)們，詩寫得美，同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。

生反復(fù)讀

1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

預(yù)設(shè)

1、學(xué)生說不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側(cè)面呢？ 預(yù)設(shè)

2、學(xué)生能說出

(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。（1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？

（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？

2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？ 預(yù)設(shè)

1、學(xué)生不會說，師：同學(xué)們，可能大家沒有去過廬山，沒有欣賞過廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26 預(yù)設(shè)

2、遠(yuǎn)看——（崇山峻嶺，連綿不斷）生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？（一座或幾座山峰）

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？

生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低--各不同）站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？ 師：請讀出你的感受。

生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

4、師::當(dāng)大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。海ú蛔R廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目 只緣——此山中）

師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。

5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？

6、師：請同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說

7、師：因為置身在廬山中，所以不認(rèn)識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。”

8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33 預(yù)設(shè)

1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》 預(yù)設(shè)

2、學(xué)生能答

生：要多角度的，客觀全面的看待事物。

師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩歌也感悟出了人生哲理。

7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組討論。生：匯報

師：小結(jié)：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的認(rèn)識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。

五、總結(jié)寫法，深化體會 師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明了人生的道理。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。

六、拓展作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。

設(shè)計思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的說法?？梢娎首x在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨特的體會、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。

上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。

第五篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計

有關(guān)人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計

有關(guān)人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點：

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的.佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三）、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？

師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

有關(guān)人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點

通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點

體會詩中描繪的景象。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》（板書：題西林壁）

二、知作者，解詩題

1、作者簡介：

師：大家對蘇軾了解嗎？

生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

2、解詩題：（結(jié)合課文注釋）

題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（yuan）

2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

3、指導(dǎo)朗讀。

指名生讀。師評價。

師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎？師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

師：誰愿意來試一試

師：誰來評價一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄒ曨l）

2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎么看？（從正面看）“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？（課件顯示連綿起伏的山嶺）

4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢？（課件顯示陡峭、高聳的山峰）指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。（簡筆畫）

5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）

師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的`。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷；從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日；從近處看廬山，危崖險石；從高處（山頂）看廬山，深溝幽壑；從低處（山腳）看廬山，重巒疊嶂……（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀）真是百看不厭，越看越美呀！

師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢？

生：可以不同的時間去，如早中晚；可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導(dǎo)朗讀：

師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）

廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢？（不識廬山真面目）

2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎？為什么還說“不識”（不清楚）？

生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。

師：我知道了?？匆惶?，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢？你能給蘇軾提個建議嗎？

生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀；應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢等。

4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看？（太空）多美麗的星球?。√子霉旁姷脑捳f：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧！讓我們再一次共同吟詠這首古詩。（配樂齊誦）

七、拓展：

用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。

詩配畫；編小故事；配上音樂，吟唱；書法；