第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)。要求學(xué)生從信息處理 的角度了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成,為下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),它是重要的基礎(chǔ)知 識(shí)。

本節(jié)課的內(nèi)容涉及很多專業(yè)術(shù)語(yǔ),這些術(shù)語(yǔ)都是比較難理解和掌握的,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師在教學(xué)中可能通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸 納和總結(jié),使之逐步掌握《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)者分析

初高中的學(xué)生,具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),懷著對(duì)初高中生活的憧憬來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境 里，對(duì)每樣事物都充滿著好奇,都想去探個(gè)究竟。隨著社會(huì)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)的使用范圍越 來(lái)越廣, 計(jì)算機(jī)的硬件發(fā)展越來(lái)越迅速,計(jì)算機(jī)在家庭中的普及程度越來(lái)越高,很多學(xué)生 的家中都有了計(jì)算機(jī),但對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)可能僅僅局限于上網(wǎng)與打游戲,對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 也只能從自己可以看到的來(lái)理解,認(rèn)識(shí)比較片面,通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī) 系統(tǒng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

(1)了解計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部份及其作用;

(2)了解計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念及其關(guān)系;

(3)知道存儲(chǔ)器的分類、內(nèi)存RAM與ROM的區(qū)別及其作用,以及存儲(chǔ)的單位及其之間的換算。

(4)了解軟件的分類,知道常見的軟件的類別。

2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和主要部件,了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)及各部分的作用;

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)軟件的分類及其作用,并歸納計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu) 圖。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和積極探究的精神。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的作用以及計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)及常用硬件設(shè)備。重點(diǎn):計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu),各主要部件的作用,存儲(chǔ)器的單位及其換算。難點(diǎn):計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)自己的途徑準(zhǔn)備收集關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成的知識(shí)。

老師準(zhǔn)備好上課所需的教學(xué)課件。

六、教學(xué)思路（教學(xué)策略等）

先用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引入新課,通過(guò)實(shí)物展示和學(xué)生的討論活動(dòng)介紹計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng),在這個(gè)過(guò)程中滲透計(jì)算機(jī)五個(gè)基本組成部分的概念,引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。從“計(jì)算機(jī)只有硬件不能工作”引出軟件系統(tǒng)的組成。最后歸納出一個(gè)完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的 結(jié)構(gòu)并小結(jié)。

七、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

上課前先給學(xué)生提出一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的用途的問(wèn)題，例如：同學(xué)們通常使用計(jì)算機(jī)做什么呢？然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道這樣高性能的機(jī)器是由什么組成的嗎？一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)究竟由哪幾部 分組成？各自有何作用？相互之間有何關(guān)系？”這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成?！?/p>

（二）講授新課

一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。

1、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)硬件是人們看得見、摸得著的實(shí)體，它是由一組設(shè)備組裝而成的，將這些設(shè)備作為一個(gè)統(tǒng)一體而協(xié)調(diào)運(yùn)行，故稱之為硬件系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)硬件主要包括：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸入設(shè)備五個(gè)部分。

（1）運(yùn)算器和控制器

運(yùn)算器是計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理的部件；控制器是計(jì)算機(jī)的指揮中心，用來(lái)控制計(jì)算機(jī)各部件協(xié)調(diào)工作，并使整個(gè)處理過(guò)程有條不紊地進(jìn)行；運(yùn)算器和控制器合稱為中央處理器，簡(jiǎn)稱CPU；CPU 是計(jì)算機(jī)的核心部件，相當(dāng)于人的大腦。

（2）存儲(chǔ)器

存儲(chǔ)器具有記憶功能，是計(jì)算機(jī)記憶或暫存數(shù)據(jù)的部件。

存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器與外存儲(chǔ)器。

存儲(chǔ)器具有記憶功能，是計(jì)算機(jī)記憶或暫存數(shù)據(jù)的部件。

存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器與外存儲(chǔ)器。

內(nèi)存存儲(chǔ)器包括隨機(jī)存儲(chǔ)器和只讀存儲(chǔ)器。

隨機(jī)存儲(chǔ)器（RAM）：斷電后容易丟失數(shù)據(jù)；可以隨時(shí)讀寫。

只讀存儲(chǔ)器（ROM）：斷電后仍然能夠保持?jǐn)?shù)據(jù)；正常使用中，只能讀不能寫。

（3）輸入/輸出設(shè)備

輸入設(shè)備用于把原始數(shù)據(jù)和程序輸入到計(jì)算機(jī)中。常見的有鍵盤、鼠標(biāo)、攝像頭、掃描儀等。

輸出設(shè)備用于數(shù)據(jù)的輸出，把各種計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)或信息以數(shù)字、字符、圖像、聲音等形式表示出來(lái)。常見的有顯示器、打印機(jī)、繪圖儀、投影儀等。

2、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)

軟件就是各種程序的組合，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

（1）系統(tǒng)軟件

系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和程序等。操作系統(tǒng)是控制其他程序運(yùn)行、管理系統(tǒng)資源并為用戶提供操作界面的系統(tǒng)軟件的集合。如：Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)等。程序是由指令序列組成，告訴計(jì)算機(jī)如何完成一個(gè)具體的任務(wù)。如：Qbasic語(yǔ)言、C語(yǔ)言等。

（2）應(yīng)用軟件

應(yīng)用軟件包括專用軟件和通用軟件等。圖像處理軟件，如：Photoshop軟件、Adobe軟件等。殺毒軟件，如：瑞星、360衛(wèi)士等。下載軟件，如：迅雷、網(wǎng)際快車等。

3、硬件和軟件的關(guān)系

（1）硬件和軟件是相輔相成的。硬件是計(jì)算機(jī)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件就沒有計(jì)算機(jī)。

（2）軟件是計(jì)算機(jī)的靈魂，沒有軟件，計(jì)算機(jī)的存在就毫無(wú)價(jià)值。

（3）硬件系統(tǒng)的發(fā)展給軟件系統(tǒng)提供了良好的開發(fā)環(huán)境，而軟件系統(tǒng)的發(fā)展又給硬件系統(tǒng)提出了新的要求。

（三）學(xué)生嘗試總結(jié)，教師對(duì)其修改補(bǔ)充

學(xué)生通過(guò)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己先進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的總結(jié)，再由老師加以修改和補(bǔ)充。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

八、形成性評(píng)價(jià)試題

1.與外存儲(chǔ)器相比，內(nèi)部存儲(chǔ)器的特點(diǎn)是______。

A．容量大、速度快、成本低B．容量大、速度慢、成本高

C．容量小、速度快、成本高D．容量小、速度慢；成本低

2.存取速度最快的是______。

A．CPU內(nèi)部寄存器B．計(jì)算機(jī)的高速緩存Cache

C．計(jì)算機(jī)的主存D．大容量磁盤

3.______不是圖像輸入設(shè)備。

A．彩色攝像機(jī)B．游戲操作桿

C．彩色掃描儀D．?dāng)?shù)碼照相機(jī)

4.與3.5英寸軟盤相比，U盤的優(yōu)點(diǎn)是______。

A.體積小、容量小、速度快B.體積大、容量小、速度慢

C.體積小、容量大、速度慢D.體積小、容量大、速度快

5._______用于把攝影作品、繪畫作品輸入到計(jì)算機(jī)中，進(jìn)而對(duì)這些圖像信息進(jìn)行加工處理、管理、使用、存儲(chǔ)和輸出。

A.打印機(jī)B.投影儀

C.繪圖儀D.掃描儀

6.CPU主要由運(yùn)算單元（ALU）、控制單元（CU）、寄存器和時(shí)序電路組成，對(duì)指令進(jìn)行譯碼的功能是由______實(shí)現(xiàn)的。

A.運(yùn)算單元B.控制單元

C.寄存器D.時(shí)序電路

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《被污染的地球—濾鏡的使用》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連高新區(qū)第一中學(xué)周岳

一、概述

本節(jié)課是大連理工大學(xué)版《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十課“被污染的地球—濾鏡的使用”的內(nèi)容。作為PHOTOSHOP的應(yīng)用提高階段，本單元主要利用多種圖片處理功能制作郵票。上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作郵票的版式，并沒有涉及到制作完整的郵票。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容所做的第一個(gè)郵票實(shí)例。從這節(jié)課開始，逐步通過(guò)各種PHOTOSHOP的功能來(lái)制作多種郵票。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

?

?

?

? 了解濾鏡的作用。理解混合顏色帶的含義。熟練使用濾鏡制作一些特效。使用混合顏色帶將前景色與背景色分離

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作交流掌握對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

? 關(guān)注環(huán)境保護(hù)，有意識(shí)地從生活習(xí)慣做起。

? 通過(guò)圖像來(lái)表達(dá)情感。

三、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)操作的基本方法和流程。大部分學(xué)生對(duì)使用PHOTOSHOP修改圖片有比較濃厚的興趣。在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些其他的PHOTOSHOP的操作，具備了一定的PHOTOSHOP操作基礎(chǔ)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課主要采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、先行組織者教學(xué)策略、情景教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、競(jìng)爭(zhēng)策略以及教學(xué)組織、管理、授遞策略。利用圖片、視頻等素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

五、學(xué)習(xí)資源

1、本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室完成2、為學(xué)生提供多幅圖片素材

3、學(xué)生準(zhǔn)備初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)教材

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師：通過(guò)國(guó)家的“限塑令”導(dǎo)入環(huán)保話題。展示幾幅環(huán)保方面的郵票以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生：觀看教師播放的圖片

教師：提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即通過(guò)使用濾鏡和混合顏色帶來(lái)完成被污染地球的修改。教學(xué)思路：吸引學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、新授

教師：播放該圖片制作過(guò)程的演示動(dòng)畫。

學(xué)生：觀看演示動(dòng)畫

教學(xué)思路：形成制作的初步概念，便于學(xué)生自學(xué)

3、自主學(xué)習(xí)、小組互助：

教師：布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生：借助教材進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于較難的問(wèn)題進(jìn)行小組合作交流。

教學(xué)思路：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組互助自主完成學(xué)習(xí)，這樣可以加深印象，體現(xiàn)學(xué)生為主的學(xué)習(xí)理念。

4、匯報(bào)交流

教師：引導(dǎo)學(xué)生到前邊進(jìn)行匯報(bào)交流。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議。

學(xué)生：對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)操作。其他同學(xué)觀看和評(píng)議。

教學(xué)思路：讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，并讓其他同學(xué)在匯報(bào)交流過(guò)程中加深印象。對(duì)于重點(diǎn)的問(wèn)題教師可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

5、總結(jié)反饋

教師：總結(jié)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并著重演示易錯(cuò)的部分

學(xué)生：自我總結(jié)本課得失，完成本課練習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)思路：對(duì)本課一個(gè)綱領(lǐng)性的總結(jié)，讓學(xué)生在最后對(duì)本課的內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇1

設(shè)計(jì)者：吉林七班胡翠翠

單

位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)同心幼兒園

一、活動(dòng)名稱：會(huì)動(dòng)的小雨滴

二、活動(dòng)領(lǐng)域：藝術(shù)

三、活動(dòng)班級(jí)：小班

四、指導(dǎo)老師：胡翠翠

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會(huì)滴管繪畫的美術(shù)形式和樂(lè)趣

2.體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)情感

六、教學(xué)重點(diǎn)：滴管繪畫的方法

七、教學(xué)難點(diǎn)：滴管繪畫的方法

八、設(shè)計(jì)思路：根據(jù)《發(fā)展指南》五——藝術(shù)中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

由此根據(jù)小班的幼兒年齡段，喜歡感受和發(fā)現(xiàn)自然界中美的事物，對(duì)動(dòng)感的顏色和鮮艷的物品感興趣，以此設(shè)計(jì)了會(huì)動(dòng)的小雨滴，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，讓幼兒自主選擇，用適宜的表現(xiàn)方式進(jìn)行模仿或創(chuàng)作，分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

九、活動(dòng)準(zhǔn)備：調(diào)制好的各色顏料、貼有花、草、云朵的畫紙若干、滴管若干、盒子若干

十、活動(dòng)過(guò)程：

（一）活動(dòng)導(dǎo)入（5分）

故事導(dǎo)入：太陽(yáng)公公照得小花、小草熱烘烘的，都沒有了往日的精神頭兒。小花、小草齊聲喊著：“

我渴，我渴，好渴??！”太陽(yáng)公公說(shuō)：“別急，別急，我請(qǐng)來(lái)了云姐姐幫忙，她帶來(lái)了許多小雨滴給你們?！鳖B皮的小雨滴一個(gè)接一個(gè)地從云朵里跳出來(lái)，好像各種好喝的果汁一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地流進(jìn)小花、小草的身體里。小花、小草又開始開心地、歡快地唱著歌兒了。

教師用滴管繪畫演示，拿起畫紙的上面兩角，使小雨滴一點(diǎn)一點(diǎn)流進(jìn)小花、小草的身體里，激發(fā)幼兒的興趣，引出活動(dòng)主題《會(huì)動(dòng)的小雨滴》。

（二）活動(dòng)安排（12分）

1.認(rèn)識(shí)繪畫工具——滴管

認(rèn)識(shí)滴管工具，使幼兒知道除了畫筆以外，還有很多繪畫工具和形式，產(chǎn)生的效果也是各有特色的。

2.掌握滴管的使用方法

給每位幼兒發(fā)一支滴管，請(qǐng)幼兒用大拇指、食指和中指捏住滴管的氣囊部位，將里面氣體捏出去一部分，然后將吸口伸進(jìn)顏料中，輕輕松開氣囊，這樣顏料就被吸進(jìn)滴管里去了。（教師規(guī)范并放慢示范動(dòng)作，并對(duì)個(gè)別氣囊沒有捏出氣體的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。）

3.幼兒作畫，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

⑴利用廢舊的橡皮泥盒子盛裝各色調(diào)制好的顏料，請(qǐng)幼兒自己選擇喜歡的顏色作畫。（要求幼兒取顏料時(shí)候，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行取用。）

⑵播放音樂(lè)，營(yíng)造輕松愉快的作畫氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒藝術(shù)感受。

⑶請(qǐng)幼兒在貼有小花、小草和云朵的畫紙上，用滴管自由地滴上顏色。當(dāng)幼兒將各色顏料都在畫紙上滴好時(shí)，和教師一起捏住畫紙的上面兩角，將畫紙輕輕地、慢慢地立起來(lái)，（一定要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕和慢）就會(huì)發(fā)現(xiàn)小雨滴從云朵里緩緩地流進(jìn)小花、小草的身體里面去，感知真實(shí)的小雨滴就是這樣從天而落的。

（三）活動(dòng)結(jié)束（1分）

小花、小草得到了小朋友們的幫助，喝到了你們做的“果汁”，他們又開心地唱起了歌兒。（感受幫助別人的快樂(lè)）

十一、活動(dòng)延伸：（2分）

請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，如果你們是小花、小草，得到了別人的幫助，你會(huì)對(duì)幫助你們的人說(shuō)些什么話呢？（體會(huì)被別人幫助的感恩心情）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇2

識(shí)字

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

提高性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話，并有條理地寫下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：看圖識(shí)字、識(shí)詞，讀好韻文

難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的美麗

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)方法手段

圖文結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的無(wú)限美好。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

（一）教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、畫面激情導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，咱們的祖國(guó)山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國(guó)家的XX區(qū)也是一個(gè)美麗的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要注意的？

（2）學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

（四）教學(xué)意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯(cuò)的有針對(duì)性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過(guò)關(guān)。

板塊二

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文

二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）第一行詞語(yǔ)：

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?，多么可愛的漓江呀?/p>

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧水：

a、學(xué)生交流

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來(lái)寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來(lái)聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點(diǎn)?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧水倒映著請(qǐng)山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

（二）第二行詞語(yǔ)：

1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來(lái)了動(dòng)聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：

對(duì)歌

榕樹

壯鄉(xiāng)

3、學(xué)生看圖交流對(duì)“對(duì)歌、榕樹”的理解

3、師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)愿意帶我們?nèi)タ匆豢矗x好這組詞。

（三）第三行詞語(yǔ)：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂(lè)讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻

駱駝

筆架

4、這么有趣的山峰，誰(shuí)想讀？

5、其實(shí)桂林還有很多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細(xì)數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點(diǎn)？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

（四）第四行詞語(yǔ)：

1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語(yǔ)

3、看圖交流了解：鸕鶿

3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來(lái)。齊讀這組詞。

（五）總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

1、（出示配樂(lè)畫面）：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這美麗的畫卷，識(shí)字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節(jié)課要請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學(xué)意圖：

根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也注意對(duì)整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過(guò)度到對(duì)篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美。

板塊三

（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫“碧、峰、影”3個(gè)生字

（二）教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確、美觀地書寫這3個(gè)字。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、碧

峰

影

2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、交流：用自己喜歡的方式記憶

；寫時(shí)要注意的地方。

4、師范寫.5、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢(shì)。

（四）教學(xué)意圖：

這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)臨帖，把字寫美觀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類：完成《習(xí)字冊(cè)》。

b類：背誦詞串。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話，并有條理地寫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說(shuō)話

(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）整個(gè)漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩(shī)情畫意，誰(shuí)能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?cè)俅稳ワ栍[無(wú)限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說(shuō)幾句話。

3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說(shuō)比賽。

4、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）教學(xué)意圖：延伸性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

板塊二

（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下的5個(gè)生字。

（二）教學(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法來(lái)記住這些字？

2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來(lái)討論、交流。

3、師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)?？唇處煼秾?，再在書上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢(shì)。

（四）教學(xué)意圖：

尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識(shí)字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識(shí)字寫字興趣，寫好字成了他們主動(dòng)的愿望。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類：1、繼續(xù)完成《習(xí)字冊(cè)》。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇3

一、欣賞配樂(lè)圖片

(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些節(jié)日和習(xí)俗?用輕音樂(lè)，為的是不破壞本課力圖要營(yíng)造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學(xué)生說(shuō)一張確實(shí)比起所有的放完再說(shuō)要熱鬧的多，但是實(shí)在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!

二、生字詞教學(xué)讀讀寫寫用用雙基落實(shí)做到實(shí)處

三、默讀課文感知

問(wèn)：課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學(xué)服務(wù)。)

選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好，這樣也許效果會(huì)好點(diǎn)。)

問(wèn)：這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?

1、對(duì)同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛;

2、思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;

3、對(duì)兒時(shí)生活的`懷想。

課件用超級(jí)連接，可以隨著學(xué)生的思路走，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一點(diǎn)的時(shí)候再追問(wèn)一下，帶動(dòng)所有的學(xué)生思考。把學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性都發(fā)揮出來(lái)。提到1時(shí)問(wèn)學(xué)生文章提到的共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示。提到2時(shí)讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品。提到3的時(shí)候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡，同時(shí)體驗(yàn)自己的生活。

這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后學(xué)生對(duì)文本有了一定的了解。

四、介紹作者的作品特點(diǎn)

他長(zhǎng)于江南，定居于北京。他的作品，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無(wú)比的壯觀場(chǎng)景。憑著對(duì)事物的獨(dú)到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來(lái)，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。

讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的，各有特點(diǎn)。

五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。

品味課文的自然家常平淡的特點(diǎn)

自然和家常的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該很快就可以體會(huì)到，文章的構(gòu)思，筆法都很自然，文章的取材很家常語(yǔ)言也像聊家常，就是平淡這點(diǎn)可能學(xué)生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算是真實(shí)體驗(yàn)到生活的滋味。

引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)去尋找讓學(xué)生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時(shí)讓學(xué)生去找尋自己平淡生活中的真情趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是要告訴學(xué)生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。

六、汪老先生是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求

平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達(dá))想一想還有沒有其他的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞作家的語(yǔ)言。

七、配樂(lè)快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領(lǐng)會(huì)了一點(diǎn)作者的生活態(tài)度，作品語(yǔ)言風(fēng)格，和構(gòu)思的方法后，靜靜地欣賞，我覺得這是最快樂(lè)的事情。

何況選擇的都是很有意思的作品，最后加以總結(jié)：作者的文章傳達(dá)出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個(gè)味

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇4

一、教材說(shuō)明

《林?！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽模v了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！读趾！肥堑谑粌?cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，溫故求新

開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。

2、相信學(xué)生，扶持自信

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛來(lái)。你能讀給大家聽聽嗎？等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。

3、充分朗讀，體會(huì)感情

通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。

4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知

課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。

五、精設(shè)板書

為了體現(xiàn)《林?！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。

總之，我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。

3、整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾

旋轉(zhuǎn)板書

放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入

1、(板書：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么呢?

教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。

3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

1、出示自讀要求：

(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.(2)課文中寫了劉老師的哪些事?

(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?

(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人，畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。

2、檢查字詞掌握情況

出示生詞：風(fēng)箏

瞇眼

蜈蚣

倘若

連翹花

翹尾巴

撒脫

撒謊

急速一轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)

酸澀

舒展腰身

仰望天穹

圓木拐杖

女媧造人

擎著風(fēng)箏

翩翩起舞

翱翔盤旋

氣喘吁吁

功德無(wú)量

(1)

讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。

(2)

認(rèn)清字形：倘

敞

箏

掙

睜

(3)

理解詞義

A酸澀

文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B

看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話。

(4)

指導(dǎo)寫字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫?我們一起來(lái)寫它。請(qǐng)看老師板書。請(qǐng)大家認(rèn)真在書上119頁(yè)描紅。注意寫字姿勢(shì)，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué)，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。

2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：笑談腿疾

旋轉(zhuǎn)板書

放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?

老師小結(jié)：課文開關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對(duì)于分段，概括大意，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可?；蛟S這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。

3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解，這本身就是一種成功。

4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?

教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。

二、作業(yè)布置

1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍

2、認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇6

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)86—87頁(yè)，認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)記數(shù)單位“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”，進(jìn)一步完善數(shù)位順序表。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，感受整萬(wàn)數(shù)的含義，體會(huì)價(jià)值，會(huì)正確地讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)大數(shù)目數(shù)的自信心，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，高應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，正確讀、寫整萬(wàn)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數(shù)的含義，感受大數(shù)目數(shù)的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都是哪里人？你們了解太倉(cāng)嗎？下面來(lái)看看老師帶來(lái)的一組有息。

顯示：太倉(cāng)位于江蘇省東南部，長(zhǎng)江口南岸。東瀕長(zhǎng)江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區(qū)、嘉定區(qū)，西連昆山市，北接常熟市?？偯娣e為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個(gè)鎮(zhèn)，一個(gè)開發(fā)區(qū)，總?cè)丝诩s四十六萬(wàn)。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉(cāng)港，在二期工程完成后，將建成萬(wàn)噸級(jí)以上的集裝箱泊位8個(gè)，年吞吐能力達(dá)到二百四十萬(wàn)標(biāo)箱。

師：在這一組信息中，有一些數(shù)字是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你能寫出來(lái)嗎？那這里的四十六萬(wàn)、二百四十萬(wàn)是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學(xué)習(xí)的新數(shù)[板書：認(rèn)

數(shù)]

二、新授

1、［師出示“計(jì)數(shù)器”畫黑板上）］

師：同學(xué)們，這是什么？（計(jì)數(shù)器）我們都知道在計(jì)數(shù)器上用一些珠子可以表示大小不同的數(shù)，那你知道在某一位上最多擺幾個(gè)珠子？為什么？（板書：滿十進(jìn)一），既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這樣一個(gè)撥數(shù)的規(guī)則，那我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數(shù)的游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的計(jì)算器，用圓片代替珠子，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)撥出第一個(gè)數(shù)字3，動(dòng)作真快，請(qǐng)撥出第二個(gè)數(shù)字30，再請(qǐng)撥出第一個(gè)數(shù)字300，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們已找到了撥數(shù)的小巧門動(dòng)作更快了，那請(qǐng)你撥出第4個(gè)數(shù)字，告訴老師你撥的是多少？其他同學(xué)跟他一樣的舉手。同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，剛才撥的4個(gè)數(shù)大小一樣嗎？可同學(xué)們用的珠子的個(gè)數(shù)是一樣的，都是（3個(gè)）那不同在哪呢？（數(shù)位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數(shù)位上表示的大小就（不同）。

2、認(rèn)識(shí)記數(shù)單位和數(shù)位順序表。

師：既然同學(xué)們已找到了撥數(shù)的規(guī)律，那猜猜看第5個(gè)數(shù)字是多少？（30000）（師板書30000），請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)數(shù)，你手中的計(jì)數(shù)器有幾個(gè)數(shù)位？你呢？那你能想辦法撥出這個(gè)數(shù)嗎？認(rèn)為能的說(shuō)說(shuō)看你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？你覺得困難是因?yàn)橹樽硬粔騿幔咳缋蠋熢试S同座合作話，能想辦法表示出3萬(wàn)嗎？（合在一起）那看一看，個(gè)位上的3怎么能表示3萬(wàn)呢？這個(gè)新計(jì)數(shù)器有問(wèn)題嗎？那怎樣修改？（改成萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)、千萬(wàn)）。改完了嗎？你們手中是一個(gè)計(jì)數(shù)器還是兩個(gè)計(jì)數(shù)器？改時(shí)有什么竅門嗎？說(shuō)明這些同學(xué)不但知道了新的記數(shù)單位，還知道它于原來(lái)的記數(shù)單位對(duì)應(yīng)。同學(xué)們請(qǐng)看，雖然我們初步接觸了這些新的計(jì)數(shù)單位，那么這些計(jì)數(shù)單位有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們一起看大屏幕，通過(guò)撥珠數(shù)數(shù)一起來(lái)體會(huì)。我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，（板書）在萬(wàn)位上撥上一個(gè)珠子這是多少？（依次擺到10個(gè)，向十萬(wàn)擺一個(gè)珠子）因?yàn)椋ò鍟?0個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)千萬(wàn)），通過(guò)剛才的撥珠我們發(fā)現(xiàn)“滿十進(jìn)一”的規(guī)則在新的計(jì)數(shù)器中同樣適用。

師：好同學(xué)們剛才學(xué)的特別認(rèn)真，通過(guò)在計(jì)算器上用珠子撥數(shù)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比千更大的計(jì)數(shù)單位，它們是齊讀“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、，并且知道（讀板書“一萬(wàn)就是10個(gè)一千、十萬(wàn)是10個(gè)一萬(wàn)、一百萬(wàn)是10個(gè)十萬(wàn)、一千萬(wàn)是10個(gè)一百萬(wàn)”。）那么，與計(jì)數(shù)單位相對(duì)應(yīng)的數(shù)位順序表又該作怎樣的調(diào)整呢？[師出示“數(shù)位順序表”，根據(jù)學(xué)生的敘述逐步出示]，我們把數(shù)位順序又做了一次拓展。新的數(shù)位和原來(lái)的數(shù)位也是一一對(duì)應(yīng)的，那么我們把新的數(shù)位看成一個(gè)組，原來(lái)的也看成一個(gè)組，把新的和萬(wàn)有關(guān)的一組叫做“萬(wàn)級(jí)”，原來(lái)的四位就叫做“個(gè)級(jí)”。同學(xué)們，記數(shù)單位拓展了，數(shù)位順序表也拓展了，我們利用新的記數(shù)單位和新的數(shù)位順序表去認(rèn)識(shí)……（更大的數(shù)）

3、讀、寫整萬(wàn)數(shù)

師：同學(xué)們現(xiàn)在能不能解決剛才遺留下來(lái)的問(wèn)題嗎？那我們先撥四十六萬(wàn)，怎么撥？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)?yè)?，讓其他同學(xué)判斷，問(wèn)：你們?cè)趺纯闯鍪撬氖f(wàn)？有同學(xué)撥在個(gè)級(jí)上，行嗎？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)級(jí)上的46表示46個(gè)什么？萬(wàn)級(jí)上的46表示46個(gè)什么？你能對(duì)著寫下來(lái)嗎？個(gè)級(jí)上一個(gè)珠子也沒有，為什么要寫四個(gè)零？同法撥、寫240萬(wàn)、增加一個(gè)7020萬(wàn)。同時(shí)指出：不但個(gè)級(jí)上的零要用來(lái)占位，萬(wàn)級(jí)上一個(gè)珠子也沒有，也要用領(lǐng)來(lái)占位。

師：觀察剛才我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？（個(gè)級(jí)都有四個(gè)0）這些數(shù)我們稱之為“整萬(wàn)數(shù)”。今天我們一起認(rèn)識(shí)了整萬(wàn)數(shù)。（補(bǔ)充課題）

三、鞏固運(yùn)用，深化新知。

師：同學(xué)們，既然你們已經(jīng)找到寫整萬(wàn)數(shù)的規(guī)律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報(bào)出的數(shù)。（依次報(bào)85、85萬(wàn)、805、805萬(wàn)、8005、8005萬(wàn)8050、8050萬(wàn)。）觀察（出示這一組數(shù)）每組的兩個(gè)數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？讓學(xué)生討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生得出在寫整萬(wàn)數(shù)時(shí)，可以先把萬(wàn)級(jí)的數(shù)字寫好，再在個(gè)級(jí)添上四個(gè)零。

師：那萬(wàn)級(jí)的數(shù)寫時(shí)有規(guī)律嗎？（和個(gè)級(jí)寫數(shù)的方法相同）

師：現(xiàn)在把我們寫出來(lái)的數(shù)讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬(wàn)級(jí)的數(shù)，再在后面添上一個(gè)萬(wàn)字）指出：為了方便讀數(shù)，我們可以在萬(wàn)級(jí)的后面加上一個(gè)逗號(hào)。

四、總結(jié)延伸

師：同學(xué)們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個(gè)數(shù)字撥了3，第2個(gè)數(shù)字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個(gè)數(shù)字是多少呢？就這個(gè)計(jì)算器能撥出第九個(gè)數(shù)字嗎？又該怎么辦呢？這些知識(shí)將在后面學(xué)習(xí)中再去研究。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板六篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。

二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。

教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂(lè)磁帶。

教學(xué)程序

一談話導(dǎo)入

(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì)，就是---五彩池。

(二)板書課題，齊讀課題

二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況

(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流

課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你再瀏覽一遍課文，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。

(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書

意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。

(三)梳理敘述順序

我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置

水池

池水

成因

在人間

(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問(wèn)題能不能自己解決。

意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

三學(xué)習(xí)二、三、四自然段

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

理解重點(diǎn)句

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石?！币痪?。

①

剛才有同學(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?

②

如果這句話這樣說(shuō)：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

③

那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

④

渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

意圖：通過(guò)換句對(duì)比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言美。

師生接讀

剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

揭示省略號(hào)

看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問(wèn)：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號(hào)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào)，感受水池的千姿百態(tài)。

啟發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用

同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請(qǐng)你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。

意圖：借助理解省略號(hào)的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。

是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

讀文想象

現(xiàn)在，誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

欣賞錄像

同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么?

想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)?放開聲音盡情地讀吧。

意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。

學(xué)生匯報(bào)感受。

總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰(shuí)見過(guò)這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!

朗讀訓(xùn)練

①能通過(guò)朗讀把池水的美麗神奇讀出來(lái)嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。

②學(xué)生自由練讀。

③哪位同學(xué)愿意配上音樂(lè)讀給大家聽。(誰(shuí)想讀誰(shuí)就可以加入)

比較發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?

5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?

(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)

意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

提出問(wèn)題，自學(xué)解決

五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

自學(xué)交流

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號(hào)。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。

意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。

匯報(bào)討論

剛才誰(shuí)提出了這方面的問(wèn)題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來(lái)匯報(bào)?

方案1

①

學(xué)生找出了4方面的原因：池底長(zhǎng)著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽(yáng)光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

②

你真了不起，通過(guò)自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說(shuō)明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!

方案2

①

學(xué)生找出了原因，但未找全。

②

這是你們小組的意見，其他小組呢?

③

就其他小組補(bǔ)充的原因討論。

例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?

④

看來(lái)，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請(qǐng)你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說(shuō)一說(shuō)好嗎?

⑤

你看，通過(guò)你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問(wèn)題就解決了。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題就要這樣解決。

意圖：讓提出問(wèn)題的學(xué)生自己來(lái)解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、交流，最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。

四總結(jié)全文

(一)比較不同，強(qiáng)化理解

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)五彩池和瑤池有什么不同?

(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說(shuō)等角度談理解。)

(二)激情朗讀

是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?

五總結(jié)全文，拓展延伸

回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問(wèn)題，還有一些問(wèn)題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來(lái)的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過(guò)各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。

意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無(wú)法在課堂教學(xué)中解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

六課后練習(xí)

(一)背誦

同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語(yǔ)句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

背誦第4自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。

意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，(二)仿寫比喻句

這篇課文中有不少打比方的句子，請(qǐng)同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)想得好，填得妙。

①

晚上，天上的星星好像

②

空中的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像

……

;有的像……;有的像

……

;有的像

……

你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰(shuí)愿讀給大家聽聽?

在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的＇方法，你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。

意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

板書設(shè)計(jì)

位置

四川松潘藏龍山

水池

漫山遍野

五彩池

池水

同

不同

美麗神奇

原因

①②③④

在人間

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。

2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭(zhēng)的過(guò)程中的神勇無(wú)比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。

3.積累，背誦《后裔射日》

教學(xué)難點(diǎn)：

了解后裔的神勇無(wú)比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。

教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了《淮南子》中的秦西巴縱麑，誰(shuí)來(lái)背誦給大家聽。（指名背）這個(gè)故事告訴我們什么呢？

交流《淮南子》里面不僅收集了許多帶有哲理性的小故事，而且還有許多的神話故事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《后羿射日》課件出示

2.學(xué)習(xí)新課：

（1）聽老師讀，你認(rèn)真聽，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，同時(shí)注意老師在哪個(gè)地方停頓。

（2）剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)這些字很難讀，老師把它拿出來(lái)，大家再讀一讀。（課件出示）

（3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來(lái)讀。（指名讀）

（4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。

（5）課文讀熟練了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對(duì)，它們是一些危害人類的東西，來(lái)咱們一起看大屏幕。（課件出示）

（6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀有關(guān)的句子。

（7）后羿為人類做了那么多，你想對(duì)他說(shuō)什么？（交流）

（8）這個(gè)故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們十分遙遠(yuǎn)的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，不能正確認(rèn)識(shí)和解釋一些自然現(xiàn)象，便賦予他神話色彩！通過(guò)這個(gè)故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！

（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來(lái)讀一讀課文！

3、積累、背誦課文

分組比賽，看哪個(gè)小組最先能背誦。交流展示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇3

現(xiàn)在，人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，用望遠(yuǎn)鏡來(lái)偵察敵情；研究天文的時(shí)候，用望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察天空……（中央教科所張?zhí)锶粝壬骶帯缎率兰o(jì)義務(wù)教育課本·語(yǔ)文》第四冊(cè)《望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明》）

師：這段話中講了望遠(yuǎn)鏡的哪兩個(gè)用途？

生：偵察敵情，觀察天空。

師：偵察和觀察各是什么意思？這兩個(gè)詞有什么不同，它們能混用嗎？

生：偵察和觀察都有看的意思。

師：對(duì)，但觀察是不是就等于看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說(shuō)我在觀察嗎？

生：不能。

師：我這里有一個(gè)文具盒，但不知什么原因打不開了，請(qǐng)大家討論一下，誰(shuí)能用這個(gè)文具盒做道具，將觀察的意思表演出來(lái)？

（學(xué)生討論）

一生上講臺(tái)表演：他拿著文具盒，試圖打開，試了幾次后，無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細(xì)地翻來(lái)覆去地看……

師：這位同學(xué)看文具盒多——

生：仔細(xì)?。?/p>

生：他就是在觀察。

師：你說(shuō)對(duì)了一半，觀察有仔細(xì)看的意思，但仔細(xì)看還不是觀察，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂搿?/p>

生：他想把文具盒打開，他是有目的的。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)觀察的意思？

生：觀察就是有目的地仔細(xì)地看。

師：誰(shuí)能用觀察說(shuō)句話？

（生練習(xí)說(shuō)話略）

師：偵察，一般在什么時(shí)候用？

生：偵察敵人的情況。

師：假如我們教室的不遠(yuǎn)處就是敵營(yíng)，誰(shuí)上講臺(tái)表演一下，偵察敵人正在干什么？

一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠(yuǎn)鏡狀，從門縫向外望去……

師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問(wèn)表演的學(xué)生）你為什么不把門打開來(lái)偵察？

生：那樣敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我了，偵察時(shí)不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。

師：對(duì)極了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)偵察與觀察有什么不同？

生：偵察是悄悄進(jìn)行的，不能讓別人發(fā)現(xiàn)，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。

……

簡(jiǎn)評(píng)：準(zhǔn)確理解和辨別詞意，有助于學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高。理解“觀察”一詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，層層推進(jìn)：看——仔細(xì)地看——有目的地仔細(xì)地看，可謂水到渠成。整個(gè)教學(xué)片斷，教師就地取材，學(xué)生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。可見，運(yùn)用多樣手段，創(chuàng)設(shè)有效情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

資料提供者：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇4

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些?

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？

二、合作交流

1.指名朗讀12小節(jié)，“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大?！?/p>

①“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！雹龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

三、展示反饋

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在x工作，媽媽也在x工作?！睅焼?wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到x工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到x去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！睅焼?wèn)：“他們卻

不知道爸爸為什么把他們接到x去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“x是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問(wèn)：“他們卻不知道x是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到x去嗎？”

3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？

6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

四、點(diǎn)撥提升

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

五、當(dāng)堂檢測(cè)

寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰?/p>

作業(yè)

1、造句：①哪兒……哪兒……

②不管……不管……總是

2、小練習(xí)冊(cè)

板書:

3白楊

托物言志

借物喻人

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：我讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時(shí)，學(xué)生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯(cuò)。

不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。

改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、出示珍珠鳥圖問(wèn)：

這就是珍珠鳥，你們見過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢？

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯?；小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。

３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

第二段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴

媒體出示：

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

⑵

品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

⑴

講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）。

⑵

講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛。

俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過(guò)朗讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì)詞句的美、文章的美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

同學(xué)們，在我們這本書的第一組課文當(dāng)中，我們領(lǐng)略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險(xiǎn)；觀賞了金華雙龍洞的獨(dú)特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）

看來(lái)同學(xué)們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師也要帶大家去一個(gè)地方游玩，這是歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度，在這個(gè)國(guó)家有很多的花，尤其是郁金香，多達(dá)200多個(gè)品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月，這里就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界，被人們稱為“花之國(guó)”（課件出示）。不僅如此，這里運(yùn)河縱橫交錯(cuò)、大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是又有“水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個(gè)國(guó)家嗎？（根據(jù)回答課件出示：荷蘭）

是啊，荷蘭不僅是水之國(guó)、花之國(guó)，荷蘭的牧場(chǎng)更是遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場(chǎng)之國(guó)”（課件出示）。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書、讀題）

看到“牧場(chǎng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

同學(xué)們的想像力很豐富，現(xiàn)在我們就趕緊牧場(chǎng)之國(guó)游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

二、自學(xué)課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們打開課文，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我先請(qǐng)一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）

大家聽清楚了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？

1、生自由讀課文。

2、檢查字詞（課件出示詞語(yǔ)）

毛氈

鑲嵌

模樣

羊圈

牛犢

駿馬

牲畜

公爵

吆喝

呼嚕

哞哞聲

極目遠(yuǎn)眺

膘肥體壯

儀態(tài)端莊

遼闊無(wú)垠

悠然自得

默默無(wú)言

3、學(xué)會(huì)了字詞，咱們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。

生用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

1、學(xué)生間交流

2、這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？指導(dǎo)朗讀）

四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美

這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說(shuō)這句話呢？（其實(shí)這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）

同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國(guó)就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷??！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)?。窗鍟f(shuō)）

讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。

五、小練筆

如此美麗的牧場(chǎng)，作者就用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)了，相信同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，一定也學(xué)會(huì)了許多吧。下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫：

試著寫一寫（任選一題）：

1、這就是真正的新橋三?。?/p>

2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園。

板書：

22、牧場(chǎng)之國(guó)

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國(guó)

真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

靜謐恬美的夜晚

第五篇：有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編四篇

為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

[教材簡(jiǎn)析]

作者把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾?。課文的語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，充滿兒童情趣。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

[教學(xué)建議]

(一)識(shí)字寫字，打牢基礎(chǔ)

1.提示難點(diǎn)。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學(xué)生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字:教師或?qū)W生做動(dòng)作演示，識(shí)記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導(dǎo)。9個(gè)要求會(huì)寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導(dǎo)臨寫。教師提示學(xué)生寫“躲”字時(shí)，第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文

讀通讀準(zhǔn)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

(三)再讀課文

感知發(fā)現(xiàn)

1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2.提問(wèn):從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？

3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學(xué)生分別讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察課文插圖說(shuō)一說(shuō)初春的特點(diǎn)。

(四)結(jié)合生活，模仿句式出示句子:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說(shuō)一說(shuō)。

(五)品讀課文，拓展練習(xí)

1.作者找到的春天是什么樣的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。

2.找出后，讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式，說(shuō)說(shuō)自己在生活中觀察到的春天。

(六)自主積累，練習(xí)背誦

1.讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生自由補(bǔ)充。

3、老師給以肯定。

二、出示圖畫，邊看邊說(shuō)。

1、出示第一幅圖，（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。

2、出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3、對(duì)照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。

三、小組學(xué)習(xí)，思考。

（1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái)，哪些內(nèi)容沒畫出來(lái)。

（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？

四、鞏固練習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

（2）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、全班討論，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的.什么特點(diǎn)來(lái)寫的？

2、找出描寫長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。

3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？（變近了，說(shuō)明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的）

4、學(xué)生發(fā)言。

5、齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。

（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

6、指名讀，讀出自己的體會(huì)。

7、討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。

四、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。

3、背誦第3、4自然段。

板書設(shè)計(jì)

2、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)看

像一條長(zhǎng)龍

（氣魄雄偉）

近看

（高大堅(jiān)固）

偉大的奇跡

聯(lián)想

勞動(dòng)人民的智慧

小結(jié)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)?lái)一只可愛的小動(dòng)物，你們猜猜它是誰(shuí)?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎?好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課文：要下雨了。

板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

1、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自由閱讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文。

3、匯報(bào)：

通過(guò)讀文，你知道了什么?

三、學(xué)習(xí)生字

1、鼓勵(lì)生活中識(shí)字：

通過(guò)初讀課文，同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多知識(shí)，真了不起。相信過(guò)了生字這一關(guān)，再讀課文，你們一定會(huì)有更大的收獲。好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個(gè)生字寶寶已經(jīng)排好隊(duì)，正等著小朋友們與它們交朋友呢?？匆豢?，那一個(gè)生字朋友你以前就認(rèn)識(shí)了?

(學(xué)生認(rèn)后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì))

2、充分自主，嘗試合作：

還沒學(xué)習(xí)，有的同學(xué)就認(rèn)識(shí)了這么多生字，真不錯(cuò)?？蛇€有很多生字，我們小朋友不認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用喜歡的符號(hào)劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。老師要看一看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)合作，學(xué)習(xí)效果最好。

(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

3、檢查識(shí)字情況：

誰(shuí)愿意把你們識(shí)字的情況匯報(bào)給大家?你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能不能用這個(gè)字組個(gè)詞或說(shuō)句話?讀一讀課文中含有這個(gè)字的句子。(好詞說(shuō)句話，體現(xiàn)理解與運(yùn)用)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀?

4、游戲認(rèn)字：

學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家(出示課件)。瞧，這么多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認(rèn)出禮物后面的詞語(yǔ)，這樣，禮物才會(huì)歸你。

(小手絹、小玩具等12個(gè)詞語(yǔ)。)

四、讀文(正確流利即可)

過(guò)了生字這一關(guān)，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的既正確、又流利。誰(shuí)愿意讀讀課文的第一段?

(指名逐段讀，簡(jiǎn)單評(píng)：正確與否，是否流利、通暢)

五、寫字

1、課文我們讀的這么流暢，相信6個(gè)要求會(huì)寫的字也一定有能力寫好。大家看，(出示字表)你認(rèn)識(shí)這6個(gè)字嗎?誰(shuí)愿意給大家讀讀?

(指讀、齊讀)

2、仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)、獨(dú)體字有一個(gè);嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結(jié)構(gòu)的字都是左寬右窄)

3、書寫：

⑴ 觀察嗎、吧，有什么特點(diǎn)?

(左窄右寬，口字旁都在左上格)

范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。

生寫(描一寫一)。

說(shuō)句話。

(注重字義的理解)

⑵ 書空吧筆順，生自寫。

⑶ 蟲字：

觀察特點(diǎn)(口、︱在豎中線上)，范寫、仿寫。

⑷ 寫往、得、很：

在書寫上有何共同之處?你認(rèn)為誰(shuí)難寫?

范寫、書空、仿寫。

4、自評(píng)：

觀察生字表，看看哪個(gè)字你寫的最滿意?

互評(píng)、互改。

六、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)技能：

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。

２、過(guò)程方法：

通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說(shuō)）聽得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來(lái)。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對(duì)??！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

５、演讀：

重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

６、回歸中心：

此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。

齊讀。

⑶ 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。

【板書設(shè)計(jì)】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣（對(duì)比）

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來(lái)沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。