第一篇：干琳楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

通過此次的教學(xué)，讓學(xué)生們了解故事大概內(nèi)容，讀通課文，通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫？以下是小編為您整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，歡迎閱讀！

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，通過古今文對(duì)照背誦課文。

4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)流程：

一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用

1．今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）

2．這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。（對(duì)古文中的“？?氏”遷移運(yùn)用）

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女？?）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語言點(diǎn)，使其對(duì)“？?氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。

二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。

2．指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。）

設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，讓學(xué)生的讀書有更強(qiáng)的指向性。

3．聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名，“詣”指的是拜訪。

③學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

①學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對(duì)他說。

②指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

②學(xué)生結(jié)合語境，對(duì)文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。

5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6．了解故事大概：課文讀通了，對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的大概。

設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，真是步步晉階。

三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味

1．師生對(duì)讀，體味巧妙。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。

（2）結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。

（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。）

“此”──學(xué)生：這個(gè)（楊梅）。

“果”──學(xué)生：水果。

“君家果”──學(xué)生：你家水果。

“此是君家果”──學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

（3）對(duì)讀詞句，體味聰慧。

導(dǎo)語：果然是對(duì)答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個(gè)字一個(gè)字地說，看看你們能否對(duì)上來。

我說“果”，學(xué)生對(duì)：禽。

我說“君家”，學(xué)生對(duì)：夫子家。

我說“君家果”，學(xué)生對(duì)：夫子家禽。

我說“楊梅是君家果”，學(xué)生對(duì)：孔雀是夫子家禽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。（（①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)簦亩w會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保S機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法）

設(shè)計(jì)意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境，一個(gè)語境。在師生之間的一次次對(duì)讀中，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。

2．對(duì)比朗讀，品味“未聞”，遷移運(yùn)用。

（1）比較朗讀：對(duì)比讀體味語氣的不同。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對(duì)上了，而且對(duì)得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時(shí)，還有兩個(gè)字──未聞。

學(xué)生對(duì)比著讀

“孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ氣說話硬邦邦的。）

“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

（3）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞？?”

師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（板書：柳）

我手指著楊梅說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明！接著又來了個(gè)姓梅的。（板書：梅）

手指著楊梅對(duì)你說道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞梅花是夫子家花。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古文，一味單獨(dú)地解詞釋句，只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀。在此情境中，遷移運(yùn)用“未聞？?”這樣一個(gè)古文中較為典型的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣，將語文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對(duì)讀，在語言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子，體會(huì)他的機(jī)智與智慧，為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣，激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

3．品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”?/p>

（1）同桌對(duì)讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

指名讀后，著力在語氣、神情上點(diǎn)評(píng)，讓對(duì)話更有情趣。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）

師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。

（2）由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。

引：一個(gè)九歲的孩子，就有這般機(jī)智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開頭這樣寫道──生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

（3）回歸整體讀全文，讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖：古文與孩子們?cè)诟杏X上畢竟有一段“距離”?；貧w整體讀、背古文時(shí)，如何做到讀出韻味？我考慮從形式上先去靠近古文：搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明：“搖頭晃腦”地讀，不僅是古人讀書的一種形式，更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來，學(xué)生讀古文的語調(diào)平穩(wěn)了，不再急促，不再匆匆而過，從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語感。

四、對(duì)照古今文，背誦古文

1．對(duì)照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對(duì)一句。老師逐句說現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。

2．同桌對(duì)練，齊吟誦。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照古今文背誦古文，考慮有二：1．以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2．之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對(duì)照推及到吟誦全文，相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn)，還有古文中一縷濃濃的情味。

五、引出《世說新語》，拓展閱讀，布置作業(yè)

1．了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

2．拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇

張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?！”人莫能答?/p>

注釋

1．張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。

2．因：因此。

3．竇：孔，洞。

4．耳：語氣詞。

設(shè)計(jì)意圖：課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎？不是。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

第二篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、今天我們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號(hào)讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào)）（幻燈出示）

3、指生讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯(lián)系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號(hào)。2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會(huì)說每句話的意思了嗎？老師來考考大家： 孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設(shè)果

四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。

那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅睢Ｏ襁@樣的人，我們說他是——能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。

分角色讀對(duì)話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。生細(xì)讀。指名答。（1）“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答?；脽舫鍪荆?孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣——（婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。）

4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

推薦學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他故事。

六、課外作業(yè)。把《楊氏之子》》的故事講給別人聽。

板書：

會(huì)聽

聰

反應(yīng)快 楊氏之子

會(huì)說

惠

有教養(yǎng)

有禮貌

《楊氏之子》教學(xué)反思

春光小學(xué)

曹龍

《楊氏之子》是五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)中，我盡量讓同學(xué)們做到充分地朗讀。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，明白“家禽”的意思，與今義的不同。

2、理解本課的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓；第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文意思。學(xué)生根據(jù)注釋，自己試講文言文的意思，之后小組互講，全班交流。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫?，交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?！吧酢笔呛?，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答。教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不忙，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。

不過，教學(xué)中存在一定的問題：比如，時(shí)間調(diào)控上還有欠缺，最后總結(jié)有些倉促；有些問題學(xué)生思考不足；課堂沒有安排背誦時(shí)間等等。希望大家多提寶貴意見，以改進(jìn)教學(xué)水平。謝謝！

第三篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。

學(xué)情分析

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家”等詞語。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。體會(huì)人物機(jī)智。教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備

1.《世說新語》的資料。

2.課文插圖。課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式地讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。體會(huì)人物語言的風(fēng)趣、機(jī)智。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

古文是我國文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一篇文言文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？（姓楊的人家的兒子）（板書：10楊氏之子）

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）

2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。

惠曰禽詣乃應(yīng)

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。

a、指名朗讀

b、交流討論

c、歸納節(jié)奏

d、齊讀課文

三、精讀品味

1、回顧學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……

2、運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

（1）用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。（2）小組學(xué)習(xí)。（3）全班匯報(bào)。

3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處

1、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

（1）師生對(duì)話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。

“此”——這個(gè)（楊梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對(duì)話，體味“言外之意”。

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人

2、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學(xué)生對(duì)比著讀： 孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）A、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。B、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。

師：果然聰明！接著又來了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。

五、熟讀成誦。

1、師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請(qǐng)幾名學(xué)生讀文，配樂）

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

六、拓展

將課文改寫成白話文。板書設(shè)計(jì)

楊氏子孔君平楊梅孔雀

教學(xué)反思

10楊氏之子

第四篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話

五（）的同學(xué)們，大家好。自我介紹一下，我姓黃，來自英才小學(xué)。大家可以叫我黃老師，在五年的語文學(xué)習(xí)中，大家積累了很多古語名句，現(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？老師說前半句，你們說后半句。

1、師：知之為知之??

書猶藥也??

老吾老??幼吾幼??

教學(xué)過程： 1 引出文言文

師：同學(xué)們，知道這幾句話分別是誰說的嗎？出示“孔子、劉向、孟子”你們看，這幾位都是生活在古時(shí)候的人，古人說的話好像有點(diǎn)難懂，有沒有誰能選擇其中的一句用我們現(xiàn)在的話說說什么意思。

真不錯(cuò)！都能讀懂古人的話了。我們把古人那樣記錄文字稱作-----文言文（板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題 師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）我們從課題知道了這個(gè)故事的主要人物是--------楊氏子。

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

二、初讀課文、讀通課文

1.師：文章寫了楊氏子的什么呢？讓我們來讀讀文章，去走近他、了解他吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。課件示全文。

2.讀了一遍課文，對(duì)文言文有什么感覺？（短55字、難讀、難懂）不怕，我們有辦法，是什么？（多讀，書讀百遍其義自現(xiàn)）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀吧，一人讀一句。誰來讀第一句？指導(dǎo)寫“惠”，用心才能生惠。

第二句？強(qiáng)調(diào)“詣”的讀音、字形、意思。拜見自己尊敬的人或長輩。第三句？強(qiáng)調(diào)“為”的讀音。第四句？強(qiáng)調(diào)“曰”，與“日”字形相比較，理解意思。文言文里曰就是說的意思。第五句？強(qiáng)調(diào)“應(yīng)”的讀音。

3.師：讀古文，首先要把字音讀準(zhǔn)，但這還不夠，還得按照古文的節(jié)奏讀，才讀得有韻味，才便于讀懂。聽老師讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，拿好筆，在老師有停頓的地方畫上“/”。（師范讀）

指名說：老師在哪些地方注意了停頓？

生說完后課件出示全文停頓圖示，學(xué)生對(duì)照修改。

現(xiàn)在請(qǐng)大家在下邊按節(jié)奏讀一遍試試看。再指名讀。齊讀。

三、品讀

1.讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏還不夠，還得讀懂意思。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀全文，借助注釋說說這篇文言文講的是什么意思？ 指名說。

整篇文章是圍繞哪句話來寫的？（板：甚聰惠）齊讀第一句。2.你從哪些地方能看出楊氏子聰明呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面理解：①應(yīng)聲答――反應(yīng)快；②聽出了話中話――會(huì)聽；③用“未聞孔雀是夫子家禽”來反駁孔君平說的“此是君家果”――以其人之道還治其人之身）3.課前，我查了《辭?！罚凇掇o?！防铩盎荨庇腥蚀?、柔順的意思，也就是有教養(yǎng)、有禮貌。你能從文中看出楊氏子有教養(yǎng)、有禮貌嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)：①設(shè)果――懂得待客之道。誰為誰設(shè)果？孔君平來拜見他的父親，是他家的客人。擺了多少水果？怎么看出來的？②夫子――尊敬他人。夫子是古代對(duì)文學(xué)境界相當(dāng)高的一種尊稱。補(bǔ)充孔君平的資料：孔子的第26代后人，很有文化。③未聞――得體、間接、委婉?！拔绰劇笔裁匆馑?？加上“未聞”為什么就顯得有教養(yǎng)、有禮貌？）（加上“未聞”，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？不行，顯得咄咄逼人。加上“未聞”表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。）想想看，楊氏子在說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣？指名讀楊氏子的話。

師：這樣既不動(dòng)聲色地反駁了孔君平，又不讓對(duì)方感到難堪。真是再好不過的回答了，覺得楊氏子怎樣？（甚聰惠?。?。而且，這楊氏子是應(yīng)聲而答，在極短的時(shí)間里不但聽出了孔君平的“話中話”，還得體地反駁了他，如果你是孔君平，會(huì)怎樣夸贊楊氏子？（汝多智也！甚聰惠也?。?/p>

4.師生合作背誦課文。

5.小結(jié)學(xué)法：讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏，讀懂意思，背誦。

四、閱讀鏈接、好書推薦

1回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢？我們一起來回顧一下 看注釋、借助工具書、聯(lián)系上下文、等。今天這個(gè)故事有趣嗎？ 2這個(gè)故事選自一本書-------《世說新語》，這本書是一個(gè)叫劉義慶的人寫的，主要記錄了漢朝末年到晉朝的一些小故事。下面我們就用這些方法讀懂《世說新語》里面的另一個(gè)小故事。3.閱讀《徐孺子》。（徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”）楊氏之子

甚聰惠（智慧）

第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教材分析

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。

難點(diǎn)： 體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。

教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，舊時(shí)年關(guān)，有人在家設(shè)宴招待幫助過他的人，一共請(qǐng)了四位客人。時(shí)近中午，還有一人未到。于是自言自語：“該來的怎么還不來？”，聽到這話，其中一位客人心想：“該來的還不來，那么我是不該來了？”，于是起身告辭而去。其人很后悔自己說錯(cuò)了話，說：“不該走的又走了”，另一位客人心想；“不該走的走了，看來我是該走的！也告辭而去。主人見自己言

語不慎，把客人都?xì)庾吡?，十分懊悔。妻子也埋怨他不?huì)說話，于是辯解道：“我說的不是他們”。最后一位客人一聽這話，心想“不是他們！那只有是我了！”于是嘆了口氣，也走了。同學(xué)們聽后有什么想法？在本單元的學(xué)習(xí)中我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明的孩子。

2、板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。題目是什么意思？（姓楊的人家的兒子）

二、初讀感知

（一）檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

1、屏幕出示：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽

學(xué)生指讀，齊讀。

2、練習(xí)記憶生字，聽寫。

（二）朗讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名朗讀：

（1）根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法：

為．wèi設(shè)果

兒應(yīng)．yìng聲答曰．yuē

（2）根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)讀準(zhǔn)停頓。

孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果?！?/p>

兒∕應(yīng)聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽?！?/p>

3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

4、生練讀。

5、指讀、齊讀，評(píng)價(jià)。

三、精讀品味

（一）回顧學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖??

（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、全班匯報(bào)。

（1）匯報(bào)通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題。預(yù)設(shè)：

a梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

梁國姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子，特別聰明。

b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來。

c為設(shè)果，果有楊梅。

孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。

d孔指以示兒曰：“此是君家果。”

孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?e兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”引導(dǎo)學(xué)生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現(xiàn)在的“家禽”是一個(gè)詞，指雞鴨鵝等家里養(yǎng)的禽類。

（2）學(xué)生串講故事。

（三）心理補(bǔ)白，體會(huì)語言精妙

1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會(huì)怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，揣摩二人的心理活動(dòng)。

出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“①

”，于是他笑瞇瞇地對(duì)楊氏子說：“這是你家的果子?！睏钍献勇犃丝拙降脑挘D時(shí)明白了他話中的 意思，他想：“②

。”于是他馬上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊?！?/p>

2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。

3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽?！倍由稀拔绰劇倍郑?/p>

比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。

4、若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答？誰來替他回答？

李指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“

。”

黃指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“

。”

5、感情朗讀人物對(duì)話。

四、熟讀成誦

反復(fù)朗讀，力爭(zhēng)能夠背誦。

六、布置作業(yè)

《世說新語》是一部記錄漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說，分為德行、言語、政事、文學(xué)等三十六門，全書共一千多則，其中還有很多生動(dòng)活潑的小故事，推薦學(xué)生閱讀。

板書：

楊氏之子

楊氏子

孔君平

楊 梅

孔 雀

邑城鎮(zhèn)東三里小學(xué)王苗苗