第一篇：朱自清春教學設計一等獎板書

朱自清春教學設計一等獎板書

作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的朱自清春教學設計一等獎板書，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的'情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

③關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。

第二篇：《朱自清·春》教學設計

《春》教案

銅鼓縣三都中學 戴定華

（一）導入新課。

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？—秋季—“停車作愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流”大自然是美麗的，一年四季風景各異。你能用上一些古詩句告訴大家你喜歡哪個季節(jié)嗎？看來同學們對春天情有獨鐘。（播放背景音樂，展示課件中的圖片讓學生欣賞古詩作，感受美麗的春天。）春是四季之首，不僅古人喜繪春天，今人更是對它贊不絕口。朱自清的寫景抒情散文《春》堪稱一絕。他用這三段話表達他對春天的感受。為什么他把春天比喻成娃娃、小姑娘、健壯的青年？讓我們一起走進朱自清筆下的春天去探個究竟吧。（板書課題）

（二）欣賞課文。

1、“書讀百遍，其義自見”。請小聲地跟著老師朗讀課文。你們喜歡這篇文章嗎？請試著說說作者描繪了春天哪些特有的景物？展示了春景的什么特點？抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

板書：春景：新 美 力 春情：熱愛 贊美 奮進

朗讀課文，整體感知，理清思路。簡析課文結(jié)構(gòu)：盼春——繪春（五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）——頌春

2、默讀自己喜歡的段落，并簡要說說理由。自由閱讀，欣賞課文，暢談感想。

3、同學們剛才的話語，讓我很開心，因為你們非常棒，自己閱讀就能夠或多或少的說出了朱自清的寫景秘訣。以春花圖為例，我們再對此做個歸納。作者寫景注意了哪些方面？運用了什么技巧？

板書：如何寫好景

融入感情 安排順序 細致觀察 抓住特征

多種技巧（運用修辭、虛實結(jié)合等）教師示范，分析課文，歸納寫法。

（三）討論交流。本文繪春部分的每一段都值得我們細細品味，通過以上學習，同學們掌握了一定的方法，我相信同學們一定能自己完成其他段落的閱讀分析任務了。就近的四人為一小組，與你的小組學習伙伴談談該段的寫景注意了哪些方面。學生自主探究：學生自主、合作探究學習，小組討論交流，全班討論發(fā)言。

教師質(zhì)疑：“愛美之心人皆有之”，課文《春》不僅景美，文更美。你還發(fā)現(xiàn)了文中表現(xiàn)出的其他方面的美嗎？人美（情美）：作者表達的情感引起了大家的共鳴文中人及作者本人都是熱愛生活的人。

（四）課堂小結(jié)

朱自清不愧是描摹自然的高手，不僅讓我們欣賞了美妙的景象，還讓我們學習了寫好景物的方法。“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人?！睆奈闹形覀兞私獾阶髡呤莻€熱愛大自然，熱愛生活的人。他帶領(lǐng)我們珍惜春光，奮發(fā)向上。同學們，你們正處在人生的春天時光，讓我們在朱自清的號召下好好把握自己人生的春天吧！

（五）拓展延伸（布置作業(yè)）

1、讓我們像朱自清一樣做一個熱愛自然，熱愛生活的人，任意選擇一種方式來試著展現(xiàn)秋天的美吧。寫文配詩、朗讀、畫畫、唱歌

2、請同學們欣賞課文朗讀，在美景、美文、美聲中結(jié)束我們今天這節(jié)課的學習。

五、板書設計

與教學進程一致，簡潔直觀，有利于教學目標的完成。板書： 春 朱自清 景美： 新 美 力 如何寫好景

文美： 融入感情 安排順序 細致觀察 抓住特征

多種技巧（運用修辭、虛實結(jié)合等）人美（情美）:熱愛 贊美 奮進

第三篇：朱自清《春》教學設計

觀摩教學案例《春》

【教學目標】

1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！窘虒W重、難點及突破】

(1)重點：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。【教學步驟】

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.導入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介 朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。給下列加點字注音。Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 師生互動，共同討論以上問題

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。本課可以分為三個部分： 第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段 春風圖——風唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）“一切??????”這個自然段的怎樣描寫春天的？（4）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會 其表達效果有何不同。哪個好

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結(jié)： 作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、布置作業(yè)：

積累詞語。背誦課文。

觀摩教學設計案例《春》后評析

首先，從教學設計看，教者教學目標明確，教學中以“審美”為切入口，以課文為本，從審美角度進行設計，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗，以此培養(yǎng)學生的審美能力、審美情感、審美意識，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。課堂教學中體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，借朗讀散文來整體感知六幅春景圖，帶領(lǐng)學生在反復朗讀之中進入美的情境，體會作者所表達的情感，更好地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新意識，教學設計的環(huán)節(jié)比較新穎，學生的主體地位得到充分尊重。但可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學生按照自己的喜好來選擇學習，并按自己喜歡的方式與大家交流討論，進一步使學生的主體意識得到發(fā)展，形成個性，進一步重視和培養(yǎng)學生的獨特感受和理解體驗。

其次，從教學策略看，教者讓學生通過朗讀，欣賞、研討、想象、品味等方法使其領(lǐng)略了春的美好，感受到了“美”的內(nèi)涵及對春天的贊美，教學環(huán)環(huán)相扣，使學生更好地發(fā)揮其個性特長和主觀能動性，學生對美的品味深刻。如果讓學生通過不同形式的反復誦讀來先整體感知課文，然后再重點賞析一幅圖畫以帶動學生對其他圖畫的理解，達到舉一反三的目的，教學效果會更好，學生的收獲也會更大。

第三，從教學測評看，教者在教學中創(chuàng)設了良好的學習情景，通過設疑、提問、討論、回答等方法最大限度的調(diào)動了學生的積極性，給學生自由發(fā)展的空間，但還應放開學生的手腳，倡導學生自主合作探究學習，充分發(fā)揮“學生是學習和發(fā)展的主體”作用，放手讓學生自己去品讀、揣摩、品味、欣賞文中的語言，使學生由被動接受變成主動學習，從而領(lǐng)略課文的真正“美”。作業(yè)布置上是否可以安排學生寫景作文，使學生的“聽說讀寫”能力得到綜合訓練和提高，進而受到思想品德教育和美的熏陶。

第四篇：朱自清《春》教學設計

《春》教學設計

黑山中學

閆麗娜（第1課時）

一、教學目標 知能與技能：

1、積累詞語。

2、流暢的朗讀。

3、揣摩、欣賞文中詞語的準確性和生動性。

4、領(lǐng)會課文分層次寫景、抓住景物特點觀察細致的方法。過程與方法：

朗讀、品味、欣賞、互動。情感態(tài)度與價值觀：

把握作者字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛大自然。教學重點：積累詞語，培養(yǎng)朗讀能力

教學難點：了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，培養(yǎng)文學鑒賞能力和想象力

二、教具準備：多媒體課件

三、教學過程

（一）、情景導入：播放春天的影像資料

（二）、介紹作者

（三）、整體感知：

1、聽朗讀 播放《春》的視頻材料，欣賞并走進朱自清先生筆下的春天，學生

仔細傾聽并談一談欣賞后的感受。

2、字、詞釋疑解難。

3、選擇自己喜歡的語段閱讀課文并進行小組合作探究（1）從結(jié)構(gòu)角度來看你覺得作者是從哪幾方面來介紹春天的？

(2)請你找出文中都描寫了春天的哪些景物？

(3)作者具體描寫了哪幾種景物？

(4)假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。如：____圖。

(5)從結(jié)構(gòu)美、修辭美、詞句美、角度美、情感美等來品味本文精彩之處。

4、品味鑒賞：

從結(jié)構(gòu)入手賞析1、2、3段

（四）、布置作業(yè)

（五）、教師寄語

“一年之際在于春”，同學們，讓我們把握住自己的人生的春天： 好好學習，努力奮斗開創(chuàng)祖國美好明天。六 板書設計

春

朱自清

風

送

春

歸

報 物

草

第五篇：朱自清《春》教學設計

朱自清《春》教學設計 凌海市謝屯初中何旭

《春》是一篇構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地、生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。

【教學目標】

(一)知識與能力：

1、指導學生通過反復朗讀，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。

2、整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡。

3、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)朗誦能力。

(二)過程與方法：

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

【教學重、難點】

1、積累詞語，培養(yǎng)學生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【教學方法】

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

第一課時

【教學過程】

一、情境導入：

播放《春天在哪里》歌曲跟唱。一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經(jīng)歷了十幾個春天了吧？能不能簡單低說說你對春天的感受？（說出關(guān)于春天的詞語、色彩、詩句，調(diào)動同學們的積極性），根據(jù)同學們的回答做出引導和評價。

詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿??

色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)??

詩句：

孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨春聲春鳥

賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀?！薄毫猴L

杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時

舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄夯ù旱?/p>

韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無?！薄河甏翰?/p>

蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄禾掖航壶??

大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象?，F(xiàn)代注明作家朱自清對出的感受是怎樣的，我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦，如詩如畫的春天！

板書：春

二、課前預習：

水漲(zhǎng)醞釀(yùn niàng)應和(ha)窠巢(cháo)籠(lǒng)著一層薄(bò)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神嘹(liáo)亮

作者簡介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

三、感知課文：

先聽老師配樂范讀，然后全班一起靜聽或自己跟著音樂朗讀一遍課文，注意朗讀的語調(diào)、停頓、感情。放松心情，發(fā)揮想象，春天就在身邊。

聽完錄音，再請學生舉手分段朗讀。(學生讀完教師點評，指出優(yōu)缺點。)教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來??”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息??”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中??”“牛背上牧童的短笛??”這幾句要調(diào)動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

教師示范重點語句的朗讀。

四、整體把握：

這一部分主要是學生自主探究開展。把1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第7段和8-10自然段。

提問：

1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

以小組為單位，請同學們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據(jù)學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)第一組

山：朗潤水：漲太陽：臉紅（一生讀，齊讀，讀后評價）

小草：鉆嫩嫩的綠綠的（喜愛、驚喜。生齊讀）

第二組

桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的（生齊讀）

第三組

春風：“吹面不寒楊柳風”像母親的手（一生讀，溫暖、親切、慈愛）鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

牧童：短笛成天嘹亮地響著（生齊讀）

第四組

春雨：像牛毛像花針像細絲農(nóng)民：披著蓑房屋：稀稀疏疏靜默

第五組

風箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計在于春”

要求每個小組讀出所找詞語的句子。3.請每個小組標出的課文線索。

每個小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。

教師要給予指正和肯定。

線索：盼春——繪春——頌春

找出線索圖，使學生理清課文脈絡。為第二節(jié)課的深入解析做準備。

4.最后播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文，把春天的氣息帶入課堂。

五、本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設情境，充分調(diào)動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。

六、布置作業(yè)：

1、大聲朗誦，熟練課文。

2、各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

3、建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。