篇1：《貓》教學設計

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理

課時安排：第二課時

一、導入新課，并了解作者

（一）、播放生活中的關于貓的形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學生愛的情感。

讓學生說說喜歡哪只，為什么？

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

（二）、作者簡介

二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。

相稱(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

懲戒（chéng）悵然（chàng）

三、欣賞探究

（一）、讀“貓”—理解形象特征

假如你就是其中的一只貓，請你從來歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不了解你的人能比較全面、準確地認識你。

用“我是一只的貓說話

（二）、這三只貓各有怎樣突出的特征？

用第只貓是的貓說話

（三）、體“情”———感受心理歷程

從文中畫出有關“我”及家人對貓的表現(xiàn)和亡失的態(tài)度及情感傾向的關鍵詞句

四、合作探究

（一）、從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對“我”的觸動最大、影響最深，因為“我”冤屈了這只無辜的貓。那么，這件事貓就沒有責任嗎？

（二）、探究結果

五、課堂小結

篇2：《貓》教學設計

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時

第二課時

一、復習

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

二、聽1-3自然段錄音，思考：

3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

三、自由朗讀第1自然段，想一想：

5大花貓的性格特點：

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

老實

6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

貪玩

7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

盡職

四、默讀2、3自然段，想一想：

還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

8溫柔可親

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

11一聲不出它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

12膽小

勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實具體？

五：總結全文，領悟?qū)懛ā?/p>

這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，并寫了滿月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對貓的（）之情。

六、作業(yè)

1、完成大顯身手貓一課相應作業(yè)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

七、板書設計

篇3：貓教學設計

這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。

我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛?，F(xiàn)在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統(tǒng)模式教學有很大的區(qū)別，所以我在教學過程中我努力做到：

一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！眲偵险n時，我請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。

在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。學生在補充省略號的內(nèi)容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。

二、在教學中努力體現(xiàn)語文學科的實踐性和綜合性

在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。

相如一小 王碧蓉

20xx.9.28

篇4：貓教學設計

教材分析

《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

學情分析

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。

設計理念

1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

3、課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學的時間與空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的熏陶。

4、課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎上也不能忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。

教學目標

1、正確讀寫課文生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3、激起學生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。

(設計理念：新課標強調(diào)教學目標三個維度的有機結合。以此為依據(jù)，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。)

教學重點難點

體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

(設計理念:新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點，根據(jù)學生特點，確定此教學重點難點。)

教學過程

一、引入課文 先談貓

同學們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養(yǎng)過的貓。

今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？

(設計意圖：上課伊始，老師從從學生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學生充分談談對貓的感覺，喚起他們對生活的感知，激發(fā)其學習課文的興趣。)

二、初讀課文 感知貓

(一)師談話：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）

(二)學生自讀思考。

(三)檢查學生自學情況

1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導多音字“屏”的讀音。

2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

(設計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應達成的一個主要目標。與此同時，這一環(huán)節(jié)的教學還注意檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)

三、精讀細品 感悟貓

(一)師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？

(二)學生交流匯報（在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）

1、讀老實之貓 請同學讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。

2、品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

(3) 學習關聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個詞，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）

(4) 品喜愛之情

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

①比較兩句的異同。

②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

③老師指導學生帶著感情朗讀。

④設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

3、品盡職之貓

(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

(3) 細品貓的盡職

① 品詞“屏息凝視”（通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創(chuàng)設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

② 學習關聯(lián)詞 非……不可（換詞； 用關聯(lián)詞說句子； 從關聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達喜愛之情）

(設計意圖：新課標強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關聯(lián)詞語說話既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內(nèi)容的理解。)

四、遷移學法，細賞貓

1、總結學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

2、學生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？

3、小組交流。

4、全班交流。（交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

5、師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學生讀具體寫特點的句子）

(設計意圖：讓學生在學習第一自然段的基礎上習得方法，自主學習文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。讓學生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，從而把學習的主動權還給學生。)

五、邊讀邊想，悟小貓

1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學生說感覺。

3、學生自由朗讀第四自然段。

4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>

(設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學生學習的興趣推向了又一個高潮，再一次激發(fā)學生對貓的喜愛之情)

六、課外延伸,布置作業(yè)

1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

(設計意圖：讀課后鏈接是學生對課文學習的一個對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學的延伸，讓學生學習作者抓住特點寫具體的方法，做到學以致用。)

板書設計

老實 貪玩 盡職

大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭

膽小 勇猛

貓喜愛之情

小貓?zhí)詺?/p>

(設計意圖：本板書設計概括了課文的主要內(nèi)容，把握了文章的脈絡。簡潔的文字，既能加深學生對課文的理解，對課文思想內(nèi)容的把握，又能訓練學生的思維能力

篇5：貓教學設計

學習目標

1、能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。

2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。根據(jù)要求，邊讀邊圈畫相關詞句。

3、能在熟讀的基礎上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

學習重點和難點

1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。

2、能在熟讀的基礎上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。

出示一張波斯貓的卡通圖片

板書：波斯貓

請大家借助拼音讀準字音。

2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡單特點。

出示：波斯貓組照

師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛！這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。

板書：寵物

寵愛

3、揭示課題。

可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛，卻還是感到生活中沒有快樂。

出示課題：23、沒有快樂的波斯貓

齊讀課題

說明：

本文由一組顏色、動態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，進而產(chǎn)生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。

揭示課題時，結合生字“斯”幫助學生復習整體認讀音節(jié)，關注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題，引導學生仔細觀察并掌握正確的書寫筆順，有利于更牢固地識記生字。

二、初讀課文，反饋預習，學習生字

1、檢查交流讀文，及時正音。

2、重點反饋個別字詞讀音。

整夜溫暖（分清前、后鼻音）

夾著尾巴（三拼音）

油炸魚（多音字）

（1）自由讀。

（2）小老師領讀。

3、游戲激趣，辨字組詞。

小游戲——辨別雙胞胎。

斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨

（1）教師示范、指導。

（2）同桌練習。

（3）開火車交流。

（4）出示詞語，男女生配合讀。

說明：

經(jīng)過一年的新教材學習，二年級的學生已經(jīng)掌握和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應該有更高的要求。生字教學時可以采用了分散和集中相結合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，并復習了整體認讀音節(jié)；讀文反饋時，關注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區(qū)分。學習時可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內(nèi)，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有一定學力的學生提高學習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

三、細讀課文，圈劃詞句，了解內(nèi)容

（一）細讀課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。

1、自讀課文，根據(jù)要求圈劃有關詞句。

默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？

交流出示波斯貓說的三句話。

輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛呢？找到了和同桌交流交流。

2、集體交流。

（1）結合交流，相機板書：軟綿綿的沙發(fā)

吃不完的蜜糖

香噴噴的油炸魚

（2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。

（3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準備。

知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書內(nèi)容進行一下小結，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學生的朗讀熱情。

3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。

但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的？

自由練讀。

指名讀，隨機評價。

4、總結過渡。

教師引說:不知道快樂是什么，波斯貓真苦惱??！于是他去……

板書：燕子、蜜蜂、花貓

說明：

本環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應以正面激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的“快樂”。

（二）細讀課文，了解感受什么是“快樂”。

1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內(nèi)容。

（1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。

（2）指名朗讀。

（3）師生配合讀。

2、了解感受小動物們“快樂”。

（1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂到底是什么嗎？

請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。

同桌討論。

（2）指名交流讀句，談體會。

☆ 燕子：

xián

相機板書：一口一口 銜泥造窩

指導讀好詞語。

☆ 蜜蜂：

相機板書：千千萬萬 采蜜釀蜜

補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

指導讀好詞語。

☆ 小花貓：

相機板書：整夜整夜 捕捉老鼠

指導書寫“整”。

指導讀好詞語。

（3）朗讀小動物們的話。

3、借助提示，練習說話，了解感受什么是“快樂”。

三個小動物對快樂的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內(nèi)容說一說。

出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是快樂的。

蜜蜂認為___________，給別人品嘗_____________________是快樂的。

花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂的。

自由練說。

集體交流。

師生配合說話，明確小動物們各有各的快樂。

說明：

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。

初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容再一次進行了解，然后談談寵物波斯貓是如何受到主人的寵愛的。通過讀文找到有關句子，抓住關鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。

細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關鍵詞語，聯(lián)系上下文，來領悟三種小動物對“快樂”的理解。隨著讀文的不斷深入，學生對“快樂”的感受就越來越清晰了。

創(chuàng)設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂，從而懂得每個人對快樂的感受不一樣。

四、課外延伸，練習說話，感悟道理

1、交流個人對快樂的認識。

（1）小動物們的話一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂是什么呢？

（2）積累名言，加深感悟。

讀讀記記：創(chuàng)造是快樂的。

給永遠比拿快樂。

分享是一種快樂。

2、借助提示，練習說話，感悟“快樂”。

（1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最后一節(jié)。

（2）出示：波斯貓呀，我想對你說……

快過來波斯貓，聽我告訴你……

請任選一句話，作為開頭來說一說。

說明：

新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學生盡早誦讀，了解，積累，可以使學生從小受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養(yǎng)，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響。

教學中，在學生初步感受到什么是快樂的基礎上，讓學生記誦一些關于“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教育與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。

結合名言，進行說話訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內(nèi)容，結合板書提示，通過互相介紹，展開豐富想象，學習多角度、多側面地思考問題，從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

五、復習鞏固，總結提升

1、總結全文，初步明理。

作為寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂，他應該為此感到高興??！

出示：能給別人帶來快樂，自己也快樂。

齊讀句子。

2、鞏固讀詞，

快樂其實在我們每個人的身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)它們。

說明：

教師在整個課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，都要注重對“快樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環(huán)節(jié)的過度，都要有意識的突出教師讓感到快樂的事，引導學生感受是么是快樂。

篇6：貓教學設計

教學內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1. 認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 教學重難點：

1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生---預習課文

師---多媒體課件

設計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、學法導課。

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你

留下了什么印象？

2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、教師巡回指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。

四、匯報交流，教師點撥。

篇7：貓教學設計

教學目標：

1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、體驗、探究小說主題的多義性。

3、品味細節(jié)描寫。

教學的重點：

體驗、探究小說主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內(nèi)容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。

2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關于貓的悲劇。

三、體驗

1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關于性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）

四、探究

1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》

五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關于小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關于社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、升華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現(xiàn)。請關愛生活中的“可憐貓”!

篇8：貓教學設計

一、導入

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、認讀生詞

三、初讀課文

1、指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據(jù)學生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、解讀文本

1、出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、總結全文

六、作業(yè)

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。

教學反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據(jù)教材特點，從學生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學設計。教學中注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松愉快。

這一課的主要特點表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準確把握主要內(nèi)容

引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學習、品味語言文字

在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學實踐中摸索改進。

篇9：貓教學設計

教學目的：

1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學過程 ：

（一）導入

出示課題：貓（齊讀） 板書：貓

導語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

（二）學習新知

1、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學生自己初讀課文，自學生字。

（2）課堂反饋自學情況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟 p@

③辨析多音字：和

運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結構，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關均可。）

板書： 古怪 淘氣 可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣?！睆膬删湓捴?，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學生發(fā)言修改板書）

板書：

小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學習。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

篇10：貓教學設計

教學要求：

1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；

2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。

3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。

4 培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

5有感情地朗讀課文。

教學設計過程：

一 復習引入

1 回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容

a 齊讀課題--《貓》

b 自讀課文，回想上節(jié)課我們通過學習已知道了些什么？

2 回顧存留問題

a 這節(jié)課想要解決什么問題？

b師生共同歸納問題：

為什么說貓的性格古怪？

為什么寫小貓很淘氣？

寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

二 抓住重點，選擇學法自學

1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？

勾畫句子讀一讀

2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

3 課文哪一段寫小貓的淘氣？

4指導學法，分組合作學習

a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？

b歸納學法：

選一選 一個方面

讀一讀 表現(xiàn)貓性格古怪的 重點句子

抓一抓 重點詞語

說一說 主要原因

想一想 表達感情

4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

三 學生匯報交流

一組匯報：

a 讀貓性格中“又老實又貪玩”的句子。

b抓住重點詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”

體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很

古怪，才更喜歡它。

e匯報朗讀

f抽讀，指名讀,齊讀

二組匯報：

a 讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。

b抓住重點詞語“屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可”

體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很

古怪，于是更喜歡它。

e匯報朗讀

f分組比賽讀

1根據(jù)板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現(xiàn)在它身上。

指導有感情地朗讀課文第一段

2質(zhì)疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？

三組匯報：

a讀貓“高興時和不高興時”表現(xiàn)的句子

b抓住重點詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。

d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。

e匯報朗讀

f個人練讀，比賽讀，齊讀。

四組匯報：

a讀貓“既膽小又勇猛”的句子。

b抓住重點詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。

e代表匯報朗讀

f個人練讀，齊讀。

五組匯報：

a讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

b抓住重點詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。

c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從“絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。

e指導朗讀

f齊讀,指名讀。

四 有感情地朗讀課文，總結全文

1有感情地朗讀課文

2 師生共同總結：從老舍爺爺?shù)孛鑼懼?，你體會到什么樣的感情？

五 深化主題，學習寫法

1找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

2 師點撥寫作方法。

六 自己設計一份有關課文內(nèi)容的作業(yè)。

板書：

老實 （又） 貪玩 （又） 盡職

大貓 古怪 高興 不高興

貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛

小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛

篇11：貓教學設計

設計理念：

自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。

教學目標：

1、體會對貓的喜愛之情。

2、領悟“可是”的轉折作用。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。

教學難點：體會貓的古怪。

教具準備：小卡片、投影、錄音

教學過程：

一、復習導入，引出研讀專題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓?zhí)詺?，是討厭貓嗎？（喜愛?/p>

2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。

二、自主研讀，合作交流。

（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現(xiàn)作者喜愛之情之處，講給大家聽。

（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）

△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。

1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養(yǎng)花》片段）

2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺?shù)难劾铮∝垈冊诟墒裁?？（摔跤、打秋千?/p>

3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打秋千）

過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現(xiàn)讓老舍爺爺深深地喜愛它們？

△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）

過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？

△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

學生說明理由后，教師出示一組句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

兩組句子分別體現(xiàn)出什么感情？（討厭、喜愛）

男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

這時，貓的心情如何？（高興）

過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）

△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。

△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

1、學生發(fā)表自己的觀點。

2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。

3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學生想象，進行說話練習，像說話，像聊天，像唱歌……）

△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。

總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現(xiàn)嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。

過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺?shù)南矏??？墒?，它不高興的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）

讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？

△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

1、學生發(fā)表自己的觀點。

2、教師投影出示：

請選擇正確的答案寫入括號中。

閉息凝視 （ ）

一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）

非把老鼠等出來不可！ （ ）

老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

4、齊讀這一句，感受盡職。

5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？

過渡：還有其他的句子嗎？

△說它老實吧，它有時候的確很乖。

學生發(fā)表意見后，板書“乖”或“老實”

△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。

學生發(fā)表意見后，板書“貪玩”

過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內(nèi)容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）

1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……

2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）

3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？

三、總結課文，升華主題

1、課文中沒有出現(xiàn)“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現(xiàn)了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？

2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節(jié)開始往下讀，哪個小節(jié)是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。

3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺?shù)墓P下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，更能創(chuàng)造美。

四、作業(yè)：

1、課外請你摘錄文中精彩的句子。

2、建議大家去看老舍的《養(yǎng)花》全文，感受作者對花的喜愛。

板書設計：

———— ————

古怪 ———— ———— ————

———— ———— 喜

貓 ———— ———— 愛

淘氣

———— ————

篇12：貓教學設計

【教材分析】

《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

【教學目標】

知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與態(tài)度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

【教學重點】

培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力

【教學難點】

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

【教具準備】

多媒體

【教學步驟】

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

（同學們說第二只和第三只貓）

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）

探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

四、說文。

語言之妙和結構之巧。

語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

五、總結：尊重生命，善待生命。

【板書設計】

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

【教學反思】

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

舉措方法

閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

篇13：貓教學設計

【學習目標】

1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

4、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

【教學難點】

學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

【教學時數(shù)】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。

二、生自學生字詞，并檢查自學情況

三、初讀課文，了解文章大意

1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?

2、課文主要從幾方面來寫?

四、學習第一部分內(nèi)容

1、自學存疑。

2、小組討論：

⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?

⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎?

⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?

3、指導感情朗讀。

五、布置作業(yè)

1、練習感情朗讀課文。

2、自學生字詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫生字詞。

2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

二、學習第二部分內(nèi)容

1、提問：

大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?

2、自主讀書、思考。

3、組內(nèi)交流。

4、班上匯報。

5、討論：

作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?

6、組內(nèi)交換意見，并指名匯報。

7、找出你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

8、指導學生感情朗讀。

三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

1、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它?

在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、把自己覺得好的句子摘抄下來。

3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

【教學反思】

一、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

1、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

2、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

3、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。

二、閱讀自主，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。

篇14：貓教學設計

教學目標：

1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。 教學難點：

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之

一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！?（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文，

1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，

又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那

時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”

第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?/p>

“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源耍?/p>

我家好久不養(yǎng)貓。”

第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生

的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意?！?/p>

“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”

“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣?！?/p>

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當?shù)诙弧案腥ぃ顫姟钡呢堅谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。

2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內(nèi)容上是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

“我終于離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們?！?/p>

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

篇15：《貓》教學設計

教學目標

１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3.能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

教學重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前準備：

１．多媒體PPT課件

２、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

２、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

三、精讀古怪，體會情感

１、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

⑶用任憑也非不可口頭造句。

3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調(diào)？為什么？

引導學生體會異同。

②用無論也練習口頭說話。

③體會第二自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關系？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師范讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

１．師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

2.說說該怎么記誦比較快。

五、布置作業(yè)

１、熟記并書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜歡的句子。

４、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

篇16：《貓》教學設計

教學內(nèi)容：

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

學生分析：

貓，很多學生家庭都飼養(yǎng)過，學生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。

教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；

（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

知識與能力：

1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

過程與方法：

引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

學習圍繞總起句具體描述的方法。

教學準備：

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

二、初步感知，理清脈絡。

讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1、講讀第一段。

（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（出示學習方法）：

挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。

想：這些重點詞的特別含義。

讀：體會作者的喜愛之情。

3、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”

a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）

c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

4、自主學習：

同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

5、組內(nèi)交流。

6、匯報交流：

它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處。）

7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

8、體會小貓之更可愛。

（1）大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

（2）交流：

（3）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

四、總結寫作方法：

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？

（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）

五、總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

六、作業(yè)：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動真豐富多彩。

（4）教室真安靜??！

板書設計：貓

老實、貪玩、盡職

溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪膽小，勇猛喜

―――――――――――――愛

耍個沒完之

二淘氣可愛摔疼了也不哭情

摔交打秋千

課后反思：

1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經(jīng)歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）

2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解。

篇17：《貓》教學設計

教材分析：

《大熊貓》是教科版小學語文一年級下冊第八單元的一篇略讀課文。

這是一篇介紹大熊貓的文章。一共有四個自然段，結構鮮明，語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習慣，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一只可愛的大熊貓形象躍然于紙上，本課有利于激發(fā)學生對大熊貓的喜愛之情，增強保護珍稀動物的意識。

本單元以“可愛的動物”為主題，通過前兩篇課文的學習，學生已經(jīng)了解小壁虎和丹頂鶴的一些特點。根據(jù)以往的學習情況，本篇略讀課可以讓學生在自主學習、合作學習當中理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。

學情分析：

1．大部分的學生雖然沒有親眼見過大熊貓，但是他們通過各種信息渠道，對大熊貓有一定的熟悉度。

2．一年級的學生，雖然已有初步的認識事物的能力，對一些客觀的生活情景能進行簡單的表述。但是，那些僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須要努力創(chuàng)設直觀的教學情景，幫助他們學習、感悟、積累語言。

教學目標：

1．認識本課8個生字。

2．通過多次的讀文，達到正確、流利、有感情朗讀課文。

3．通過預習、小組合作等方式了解大熊貓的外形特點和生活習性。

4．激發(fā)學生愛護珍稀各種動物，保護大自然的情感。

教學重點：

了解大熊貓的外形特點和生活習性。有感情朗讀課文。

教學難點：

激發(fā)保護珍稀動物，保護大自然的情感。

教學準備：

制作多媒體教學課件

教學過程：

一、談話導入

1．本單元我們學習了兩篇有關小動物的課文，能簡單的說一說小壁虎和丹頂鶴特點嗎?

2．今天我們再來學習一篇略讀文《大熊貓》，看看它又有哪些特點。

二、預習整體感知

（一）自主預習一下課文。出示預習方法

（1）標出自然段序號。

（2）把課文讀正確、流利。

（3）想一想大熊貓有哪些特點？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學是教給學生一些預習方法，為今后的自主預習打基礎?！?/p>

（二）交流預習成果

出示交流方法：

（1）弄清課文分幾自然段。

（2）互讀課文檢查課文是否讀正確、流利。（如果有讀得不好的可以幫助他。）

（3）分別說一說大熊貓有哪些特點。

1．先說課文分幾段，再合作分段讀一讀課文。然后說出大熊貓的特點。根據(jù)學生的匯報相機板書。

引導：丹頂鶴腿長，脖子長，嘴也長。特點是什么？“長”。那么大熊貓身子胖，尾巴短。特點又是什么？

2．看圖介紹大熊貓的特點。

四、檢查認字

大熊貓聽到大家介紹非常高興，還想給你們介紹一些生字朋友，快來認識一下吧？自讀認字表里的字，同桌說說認字的方法。

1．開火車領讀認字。

2．組詞說句子。

五、資料匯報，情感升華。

1．課文介紹了大熊貓的外形及生活習性從中我們感受到了它的可愛。我們還認識了一些新的生字朋友，收獲可真不少。你們還知道有關大熊貓的其它資料嗎，請給同學們介紹一下。

是呀！由于人類的破壞，自然災害等因素影響，野生大熊貓的數(shù)量越來越少，是瀕臨滅絕的動物，世界各地的許多叔叔阿姨們正在積極的想對策，我們今后該怎么辦呢？自由說一說。

2．在自然界中還有很多可愛小動物讓我們來讀讀吧。

[課件出示]《可愛的小貓》一文。

請你快速閱讀，閱讀后說說你喜歡小貓嗎？它有什么特點？

小結：有的同學可能還想了解其它動物的知識，老師建議大家課后多看看《少兒百科全書》、《十萬個為什么》也可以看電視中的《動物世界》，相信你會了解到更多有關大熊貓的和其他動物的知識，老師也相信同學們能象喜歡大熊貓一樣喜歡其他動物，并和它們交上朋友，去珍愛他們！

六、布置作業(yè)，積累語言。

1．課文中有許多描寫大熊貓?zhí)攸c的形容詞例如：毛茸茸的等。把它們積累在本上。

2．也可以試著說一說，寫一寫你喜愛小動物的特點。

七、板書設計：

略

篇18：《貓》教學設計

一、指導背誦

1、朗讀課文，說說課文寫了大熊貓的哪些方面？

2、選擇自己喜歡的方式讀。

3、小組內(nèi)進行背誦比賽，選出背書小能手。

二、小組合作，自主識字。

1、復習要求會認的生字詞，分組進行認讀比賽。

2、爭當小老師，說說用什麼辦法記住這些字。

3、認讀會寫字。

4、指導書寫：

（1）認讀部首。

（2）重點指導書寫巴和雙，其他學生觀查，獨立書寫。

三、積累詞語，拓展練習

1、組詞比賽。

2、完成練習第3題，照樣子說句子。

3、讀詞語，摘詞語。

四、作業(yè)：寫生字

五、選詞填空。

胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圓圓的毛茸茸的

大熊貓身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和頭（）黑眼圈（），黑耳朵（）。

小結：

大熊貓是中國特有珍稀動物，瀕臨滅絕。我們要保護大熊貓。

板書：

大熊貓

胖尾短全身毛眼黑

后記：

1：通過本節(jié)課的學習，大部分同學認識了大熊貓，會讀會認字。從這節(jié)課可以看出，學生自己動手做，學到的東西才能記得住，記得牢。

2：通過這節(jié)課的學習與復習，同學們都能正確、有感情地朗讀課文，認識了阿海真誠善良的心靈。

3：通過一節(jié)課的學習，讓學生能正確讀準字音，并且讓學生動口、組詞，動手寫一寫，這樣，學生學到的知識才能牢固地掌握。

篇19：《貓》教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：認識課文中14個生字，學寫“爪”“黑”兩個生字，注意筆順及間架結構，學會新詞；讀懂課文內(nèi)容，了解大熊貓的外形特征、生活習性、及進食特點。

2、過程與方法：通過網(wǎng)站瀏覽、品讀課文、理解詞語，讓學生感受到大熊貓的可愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大熊貓、對動物的喜愛之情與保護意識。

二、教學重點：

初步了解大熊貓的外形特征及生活習性，并能有感情地朗讀課文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中悟情，在讀中去喜愛動物，在讀中培養(yǎng)語感。

三、教學準備:

信息技術多媒體輔助教學

四、教學過程:

（一）、激趣導入，揭示課題

今天這節(jié)課，老師給大家?guī)Я艘晃恍屡笥?，它就藏在這片竹林里，它是誰呢？快來拼一拼吧?。▽W生完成拼圖游戲）

小朋友們快看，我們的新朋友是誰呀？（板書課題：大熊貓）

讓我們大聲地跟它打聲招呼吧！(齊讀課題)

（二）、誦讀課文，體會感悟

1、自讀：

課文是怎樣介紹大熊貓的呢？自己先讀一讀課文，如果遇到不認識的字或讀不準的字，你準備怎么來認識它們呢?（點明學習方法）看來，這些都是幫助我們讀好課文的金鑰匙，現(xiàn)在開始讀吧！讀完用正確的坐姿告訴老師，你讀完了。

2、互讀：

你們讀得真認真啊，認真讀書一定會有收獲?，F(xiàn)在，老師想請你做小老師，檢查一下你的同桌課文讀得怎么樣？同桌小朋友可以兩個人讀一本書，也可以一個人一個人的讀，如果他讀得好，你可以夸一夸他，如果他遇到困難，你就幫幫他。

3、范讀：

看你們讀得這么認真，老師也想讀一讀這篇課文，現(xiàn)在，你們是我的小老師，聽一聽我讀得怎么樣。（師讀生評）

4、指讀：

下面，我們來做一個讀課文接力游戲，看誰聽得認真，讀得好！

（三）、學習字詞

1、認識生字

大熊貓說：“既然小朋友們對我的外形特征和生活習性了解的這么清楚,我還想給你們介紹一些生字朋友，你認識它們嗎？

（物、數(shù)、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼）

2、結合課文與圖片學習生詞

你們真是識字的小能手！看，課文里的詞語娃娃也期待著我們讀一讀呢！

（珍貴、動物、胖胖的、尾巴、全身、黑色、圓圓的、毛茸茸、小時候、爬上爬下、頑皮、爪子、呼呼大睡、竹葉、竹筍）

（四）、書寫生字

書寫“黑”、“爪”兩個字

（多媒體方式呈現(xiàn)筆順、讀音、組詞、筆畫、部首等，學生自學）

（五）、網(wǎng)站瀏覽，自主探究

小朋友，你想更深入的了解你的新朋友大熊貓嗎？快上大熊貓的網(wǎng)站上看一看吧！（學生自主瀏覽大熊貓網(wǎng)站）

通過瀏覽網(wǎng)站，你了解了關于大熊貓的哪些知識呢？

（六）、問卷調(diào)查，理解感悟

小朋友，學習了課文，你們的新朋友大熊貓想知道你們喜歡它嗎？它特意準備了幾個小問題想考一考你們，只有聰明的小朋友才能成為它真正的朋友喲！

（學生自主完成網(wǎng)站上課文知識小問卷）

（七）、總結全文

大熊貓無論是在外形上，還是在活動上、在飲食上，都是那么活潑可愛、憨態(tài)可掬，難怪成了動物園里最吸引人的珍貴動物呢！其實，大熊貓還是我國的國寶呢，在2008北京奧運會上，大熊貓將做為吉祥物之一，代表全國的小朋友，歡迎世界各地的客人來到中國！我們喜歡大熊貓，更要懂得保護它。不過最近，大熊貓的家鄉(xiāng)四川省發(fā)生了強烈的地震，摧毀了大熊貓的家，也摧毀了千千萬萬個小朋友的家，如果有機會，我們一定要盡自己的能力，幫助受災的小朋友和受災的大熊貓渡過難關，重建家園，好嗎？

篇20：《貓》教學設計

學習目標：

1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時

重點：

⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

⑶體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）導入

板書一：《貓》 鄭振鐸

今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養(yǎng)貓”。這點從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡?！焙臀恼陆Y尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來。從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……

（二）學習課文

⒈整體感知

⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

要求：

①學生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內(nèi)容。

運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然

⒉解釋下列詞語。

郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語

⑵學生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。

明確：

寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

⑷學生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？

②學生思考、討論、發(fā)言。

③在討論的基礎上，明確思考題一：

文章可分為三部分。

第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。

第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過及感受。

2．精讀課文。

⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內(nèi)容。

⑵教師啟發(fā)學生結合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。

思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？

②同學思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

板書二：

《貓》

鄭振鐸

來源 樣子 性情 結局

第一只： 要來的 花白 活 潑 病死

第二只： 要來的 黃色 更活潑 亡失

第三只： 拾來的 花白 不活潑 亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：

一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啟發(fā)學生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?

思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?

②同學思考、討論、發(fā)言。

③明確思考題四：

第一次養(yǎng)貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。

第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節(jié)描寫，不斷地升華。

教師邊明確、邊板書：

板書三：

感情 酸辛 悵然 難過、自責

教師點撥：

文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。

④明確思考題五：

每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復得貓→復養(yǎng)貓→復亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養(yǎng)貓。

⑷學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

（三）小結。

通過這堂課的學習，我們整體感知了《貓》這篇文章的內(nèi)容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節(jié)課我們將進行精段賞析。

(四)布置作業(yè)

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。

2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

解題要點：

回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)?！拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌回堃懒塑饺伉B，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。

（五）板書設計：

篇21：《貓》教學設計

教材分析：

《大熊貓》是北師大小學語文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的說明文。課文用準確的語言，向小朋友們介紹了大熊貓。課文共有四個自然段。第一自然段簡介大熊貓是我國最可愛的珍奇動物；第二自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時候和長大以后不同的生活習性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛吃什么。整篇課文語言淺顯易懂，描寫形象生動，字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

課文插圖中，大熊貓正抱著竹葉吃著，可愛的形象躍然于紙上。大熊貓的生活習性、食物及進食特點可以引導學生認真觀察圖畫，根據(jù)自己在動物園中看到的情況，結合自己前置作業(yè)中收集的資料和課文內(nèi)容進行分享交流。

學情分析：

到了一年級下期我班學生，絕大部分能根據(jù)老師的要求預習課文，有一定的語言表達能力，部分學生愛讀書，和相同年齡的學生比起來，視野較寬，有較強的求知欲。我班學生大多居住在熊貓基地附近,離動物園也不遠，對大熊貓很喜愛也比較熟悉，讓生先完成一些相關前置作業(yè)問題也不會有太大的困難，同時也鍛煉他們動手和自主學習的能力。

教學目標：

1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

2、認識13個生字，會寫7個生字。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、在交流中加深對大熊貓的認識。

教學重難點：

1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學準備：

讓生根據(jù)預習要求預習、課前設置練習單、ppt

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

2、認識13個生字。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、在交流中加深對大熊貓的認識。

教學重難點：

1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學準備：讓生根據(jù)預習要求預習、課前設置練習單、ppt

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入

同學們前邊我們已經(jīng)進入了“動物”這個單元的學習，聊了小魚做的夢，背誦小魚的夢。在甜甜的夢里小魚夢到了他的一位動物朋友。這個朋友最大的夢想就是照一張彩色照片，知道他是誰嗎。（示PPT）《大熊貓》。讓學生和大熊貓打招呼。跟著老師寫寫標題?？戳舜笮茇埖恼掌隳苷f說大熊貓是什么樣的動物。

二、檢查預習

昨天我給大家一份前置作業(yè)單請大家在組長的組織下交流一下。第二部分看拼音和字都對了嗎？訂正完了讀一讀。

三、初讀課文感知

讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來說說。

抽生匯報

四、交流前置三四五部分。

板書：

大熊貓

珍奇可愛

樣子習性食物

作業(yè)：讀《同步拓展閱讀》中《可愛的大熊貓》

篇22：《貓》教學設計

教材分析：。

本課是一篇說明文，介紹了我國特有的珍貴動物大熊貓的可愛和它的生活習性。本文語言淺顯、易懂、富有知識性與趣味性。教師在充分理解教材內(nèi)涵的基礎上，在學生學習的過程中，重視培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力。并且根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境和孩子身邊的一景一物，創(chuàng)造性的開展各類活動，使學生受到美育的熏陶和情感的升華。

學情分析：

兒童對動物的喜愛仿佛是與生俱來的，這便為他們學習本課提供了情感、態(tài)度方面的支持。并且學生通過玩具、電視、書籍、圖片等對大熊貓有些了解。另外，學生對學習注音課文也掌握了一些方法，為學習課文內(nèi)容提供了保障。在課堂教學過程中，由于貫徹了課改理念，學生具備了初步的自主學習能力，而且對新知有較強的期待。

教學目標：

1、認識“物、數(shù)、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼”14個生字；會寫“巴、爪、皮、黑、雙、許、動、全”8個生字。

2、學習兩個新部首：“言字旁”“人字頭”。

正確、流利地朗讀課文。

3、學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。

重、難點：1、識記生字，有感情地朗讀課文。

2、認識大熊貓，試著邊看邊描述大熊貓的樣子。

教學準備：卡片，小黑板，錄音帶，熊貓娃娃。

教學時間：2課時

教學過程：

第 1課時

一、談話激趣，直觀教學引入新課

1、同學們?nèi)ミ^動物園嗎？你最喜歡什么動物？現(xiàn)在我們一起去看看大熊貓。

2、板書課題：大熊貓 （讀題）

3、出示大熊貓娃娃，在說說你看到的大熊貓是怎樣的？（看看課文是怎樣介紹大熊貓的）

二、初讀課文，認識大熊貓

1、邊看熊貓娃娃，邊聽錄音，問：你聽到的大熊貓是怎樣的？

2、老師帶讀課文，注意你不認識的字。

3、學生齊讀課文。

4、學生自由讀課文，從文中圈出生字。

三、指導識記生字

1、小黑板出示生字。

2、小組合作學習：討論怎樣識記生字。

3、小組匯報：展示本組記住哪些生字，口頭組詞或說一句話。

4、認讀生字，學生糾正讀音，指名讀，齊讀，開火車形式讀。

四、指導書寫生字

1、老師范寫，講清生字的筆畫在田字格中的位置。重點指導新部首“言字旁”“人字頭”的寫法。

2、練習書寫生字。

3、歸納本節(jié)課的學習成果:

學習方法：聽 讀 畫 識記（生字）

識記生字：物、數(shù)、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼

第二課時

一、復習

出示生字卡片，以“火車快快開”游戲鞏固認記生字。

二、再讀課文，了解大熊貓的特點。

1、小組合作學習，思考下面問題：

（1）讀課文1、2自然段。討論：大熊貓的樣子是怎樣的？你最喜歡大熊貓的什么？找出有關語句，并讀出來。

（2）讀課文第3自然段：你知道大熊貓小時候和長大后有什么不同？

（3）讀課文最后一段：大熊貓最愛吃什么？

2、小組展示：教師相機指導朗讀

大熊貓的樣子：第二自然段。

大熊貓小時候：活潑、頑皮。長大后：愛睡覺。

大熊貓最愛吃：竹葉、竹筍。

4、同學們喜歡大熊貓嗎？請用喜歡的語氣齊讀課文。

5、小結：課文分別介紹了大熊貓的可愛的樣子，喜愛的活動，喜愛的食物。

六、回歸課文，拓展延伸

1、選拔你喜歡的句子或段落讀給大家聽，讓學生評。

2、說說你還懂得有關大熊貓的資料。

3、指導看大熊貓娃娃介紹大熊貓的樣子。

七、作業(yè)

1、尋找有關大熊貓的一些事。

2、識記生字。

3、找出你喜歡的詞語，讀一讀。

板書設計：

大熊貓

樣子： 很可愛

小時候： 活潑、頑皮

長大后： 愛睡覺

愛 吃： 竹葉、竹筍

篇23：《貓》教學設計

教學目標：

1、了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，樹立保護動物的意識。

2、認識“熊、許”等13個生字，會寫“四、爪”等7個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，識字和寫字。

2、在理解課文的基礎上，用自己的話說一說大熊貓的外形特征。

教學準備：

多媒體課件、大熊貓頭飾。

教學過程：

一、復習導入

1、（出示生字詞）現(xiàn)在我們一起來復習一下生字詞。

2、先開火車讀，再全班讀。

二、學習第二段。

1、現(xiàn)在我們打開書本p26，我們先聽聽錄音讀，你們可要認真聽了，等一下就輪到你們讀了。

2、全班齊讀課文。

3、同學們都讀得很棒，現(xiàn)在這里有一幅大熊貓的圖片，你能給我們說說你看到的大熊貓是什么樣子的呢？（出示圖片，請學生說）

4、我們書上有一段文字是描寫大熊貓的樣子，你找到了嗎？

5、誰來給我們讀一讀。（指名讀）

6、大熊貓的樣子可愛嗎？那你們覺得他讀出可愛的語氣來嗎？誰愿意再給我們讀一讀。

7、你們覺得哪個同學讀得比較好呢？為什么？我們?nèi)嘣賮碓囋嚢伞?/p>

8、現(xiàn)在請看大屏幕，你能填一填嗎？（指名填后全班讀）

9、這里有兩個詞，你知道這兩個詞是什么形式的詞語嗎？（abb）你能仿照這個樣子說一說嗎？（出示另外的詞語全班讀）

10、現(xiàn)在我們用鉛筆把書p27的大熊貓涂一涂，看看誰涂得又快又好，開始吧。

三、學習第三段。

1、大熊貓的樣子不僅可愛逗人，而且它平時活動也特別有意思，我們趕緊去看看，有誰找到它平時是怎樣活動的呢？（指名說）

2、原來大熊貓小時侯很（活潑）喜歡爬上爬下，而長大以后的大熊貓就（愛睡覺）。

3、你們喜歡小時侯的大熊貓還是喜歡長大以后的大熊貓呢？為什么？

4、長大以后的大熊貓不大愛活動，你從哪里看出來的呢？

5、你能給我們讀一讀這句話嗎？/再請一個同學來讀一讀，讀出大熊貓懶洋洋的感覺。

6、現(xiàn)在我們請一個同學到這里來表演一下大熊貓，誰愿意來試一試？

四、學習第四段。

1、你們看，多么有趣可愛的大熊貓?。∪绻笮茇垇淼轿覀兊恼n室里，我們用什么來招待它呢？（竹葉、竹筍）

2、對，大熊貓最喜歡吃竹葉和竹筍，看，它吃得多香啊?。ǔ鍪緢D片）

3、我們書中第四段也有說到，現(xiàn)在我們男女同學比賽讀一讀這一段吧！

4、都讀得不錯，全班再來一遍吧?，F(xiàn)在我們一齊去看看大熊貓是怎樣吃食物的。

五、學習第一段。

1、多么可愛的大熊貓??！你們喜歡它嗎？

2、作者跟你們一樣喜歡它，我們看看第一段是怎樣說的？誰來給我們讀讀。

3、大熊貓的樣子是（最可愛的），誰再來讀一讀這一段。

4、要突出“最可愛”，全班一起來讀讀吧！

六、延伸教育。

1、動物是我們的朋友，在我國遼闊的土地上生活著各種各樣的珍奇動物。它們的數(shù)量少，比較珍貴，我們就把它們叫做珍奇動物。特別是大熊貓，它是我國的國寶，數(shù)量十分稀少，屬于國家一類保護動物。

2、對于這些珍奇的動物，我們應該怎樣對待它們呢？

七、拓展。

1、假如讓你當一名動物園解說員，你會怎么向大家介紹我國的國寶大熊貓呢？

2、誰來試試呢？

篇24：《貓》教學設計

一、教學目的：

1、學習大熊貓的有關知識。

2、認識大熊貓的生存現(xiàn)狀并提高保護動物的意識。

二、教學重點及難點：

1、大熊貓的特點和習性及其成為國寶的原因。

2、形象生動的說明。

三、教學設想：

1、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路。

2、運用多媒體教學。

3、教學方式：以學生自主學習為主。

4、課時安排：一教時。

四、教學過程：

一、解釋標題，導入新課

1、本文是一篇介紹珍稀動物大熊貓的科普說明文。

2、課文標題“國寶——大熊貓”中的“大熊貓”，表明了文章說明的對象，“國寶”一詞點明了說明的重點。

3、先說“國寶”，再用表示解釋說明的破折號引出被稱為國寶的對象“大熊貓”，起著兩個方面的作用，一是突出大熊貓的珍貴，二是引起讀者的注意：這國寶究竟是什么？

二、朗讀課文，掌握字詞

嬉（xī）戲憨（hān）態(tài)可掬（jǖ）瀕（bīn）危璀璨（cuǐcàn）

邛崍（qiónglái）浩瀚（hàn）棲（qī）息孤僻（pì）

分娩（miǎn）翌（yì）日繁衍（yǎn）

三、整體感知，研讀課文

1、文章是如何來說明大熊貓的可愛和珍貴的？

2、如果讓你來介紹大熊貓，你會從哪些方面來介紹？

3、請你談一談大熊貓的生存現(xiàn)狀？

明確：

1、外形特點：可愛。

生長環(huán)境：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多。

生活習性：喜愛食竹、食量很大、性情孤僻、愛獨處。

活動范圍：隨季節(jié)交替而改變活動范圍。

繁殖情況：繁殖力低，大多每胎產(chǎn)一仔。

2、大熊貓生活現(xiàn)狀：學生可根據(jù)有關資料，圍繞大熊貓瀕臨滅絕，闡述自已的觀點。

四、討論題：

根據(jù)我們今天所學以及你課外查閱資料的結果，請你談談應當如何來保護我們的國寶——大熊貓？

五、布置作業(yè)：

根據(jù)你現(xiàn)有的知識及參考有關資料，寫一篇保護大熊貓的文章。

篇25：《貓》教學設計

教學重點：

1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法

學法：默讀法圈點勾畫法

課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？

5、這幾只貓的結局怎樣？

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結構可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分：3一 14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15一34段 寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多？

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）為什么會造成冤案，我的過失是什么？

教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。

8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

七：板書設計

貓

鄭振鐸

應該善待生命、關愛弱小

不要主觀臆斷、妄下斷語

第二課時

一、導入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結構嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復養(yǎng)貓一一復亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進。

首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

四、板書設計：

貓

鄭振鐸

語言之妙結構之巧

篇26：《貓》教學設計

一、談話導入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫， 只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍） b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

２、檢查自學：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟

枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

A、音：先自己輕聲試讀—剛才在讀的時候發(fā)現(xiàn)哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意 — 指名讀 齊讀

B、義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

３、理解課文內(nèi)容

（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子

（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛（板書）

下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、學習課文1-3節(jié)，品味內(nèi)容。：

（一）學習第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪

師隨機指導理解

我們來交流一下

（1）老實：

“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?/p>

乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？

聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？

把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。 指名讀，設問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？

帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

生畫句子

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子

師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞

生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀

師：體會出什么了

生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào) 師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？

師讀

師：你體會到什么

生：老舍對貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句

生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣

生讀

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

生說

師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀

生齊讀

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職

（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？

練習讀——指名讀

E、創(chuàng)設情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗了10秒種??！

帶著體會我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情?？窗鍟贺埣壤蠈嵱重澩?，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實在有些古怪?！?/p>

（二）賞讀2、3節(jié)

1、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。 生默讀。

交流：高興時溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

（1）小梅花

生讀 ②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人，人愛貓

師：應該說貓親人

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

（2）蹭

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）

（老師在一位同學身上重重摩擦）

學生評價：應該是輕輕地摩擦

好，請同學們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）

學生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的.不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

師：能說說“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。

師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生自由品讀）

生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺得這里“蹭”應該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐龋鋵嵤窃诖蛘泻裟兀?/p>

生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X得還蹭出了什么？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）

（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動的地方？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）

B、創(chuàng)設情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：

也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——

也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——

也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應一聲——

也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——

師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！

師生共讀

師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時候，不高興的時候呢

生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（三）、小結

看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

篇27：《貓》教學設計

【教材解讀】

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。

《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

【教學目標】

知識和能力目標：

1、通過閱讀引導學生了解課文內(nèi)容;

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：

以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

【教學難點】

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、談話導課

同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?

(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)

有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

學生齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

根據(jù)學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)

師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。

(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)

(二)再讀課文，劃出中心句。

師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

根據(jù)學生回答，引導歸納并板書：老實 貪玩 盡職

1、指生讀“老實”句。

師：這兩句話有什么關系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)

2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)

引導學生聯(lián)系生活理解運用兩個關聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……

3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

小結：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內(nèi)容具體。)

過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。

交流匯報。

第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現(xiàn)?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕?！?，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕?！钡穆曇?

4、淘氣

哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

四、小結：

在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當?shù)年P聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

五、拓展作業(yè)。

老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。

篇28：《貓》教學設計

一、教學要求：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達對貓的喜愛。

4、激發(fā)熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察的興趣。

二、教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

三、教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。

四、教學準備：

搜集有關貓的圖片資料

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、揭題

1、談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2、揭題：貓（讀題）

3、簡介老舍

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，

1、自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分層次。

2、指名讀，交流。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、精讀“古怪”，體會情感

1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。）

讀出句子語氣。

3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書。

4、朗讀第一段，體會貓的古怪。

5、體會可愛

①自讀課文第二段（第4自然段），說說你感受到小貓的可愛了嗎？

②挑戰(zhàn)朗讀，評議。全班齊讀。

四、總結并朗讀全文

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進大腦里吧！

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、默寫詞語。

第二課時

一、復習導入

這節(jié)課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節(jié)

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節(jié)，并用“--”劃出有關語句。）

2、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確、成天、無憂無慮、多么、屏息凝視、非……不可

②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

憑誰呼喚，它也不肯回來。

3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在--它貪玩在--它盡職在

篇29：《貓》教學設計

［教學目標］

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

［教學重難點］

1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

［課時安排］

兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

［教學準備］

搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

［教學過程］

第一課時

一、圖畫引入，創(chuàng)設情境。

本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

二、初讀課文，檢查自學。

1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

（4）、表達了作者怎樣的情感？

2、檢查自讀效果。

（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

（3）、這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？

（4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調(diào)或范寫后，學生寫一個。重點強調(diào)：憑、貧、癢、辟。

3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調(diào)多音字、平翹舌音。

的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

理解：“貓的性格實在有些古怪?！笔裁词恰肮殴帧保俊肮殴帧币话闶怯脕硇稳萑说?，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？

三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。

四、練習鞏固。

1、補一補，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。

幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

羊——（）

2、抄寫生詞，每個兩遍。

第二課時

一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。

二、大貓的古怪。

1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。

重點理解：

（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！?/p>

“任憑誰呼喚，它也不肯回來?！?/p>

兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？

用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā笔鞘裁?？為什么這樣寫？

（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！

這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

三、小貓的淘氣可愛。

1、“小貓滿月的時候更可愛?！薄案笔鞘裁匆馑?？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。

（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？

（3）、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機板書：屋里院子里

（4）、“他在花盆里……?！蹦阒览仙崽貏e愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛?！笔裁词恰吧鷼獠?？從這句話中你看出了什么？

3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）

四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。

作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

五、片斷練習。

這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段?？梢赃x老師提供的材料，也可以自己定。

參考材料：

1、小狗實在是兇。

2、下課了，操場上可真熱鬧。

3、花園里的花可真美啊！

4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續(xù)完成。

篇30：《貓》教學設計

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

6．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學過程：

一、提出學習目標

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢?！敝攸c詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪?！睘榭偲穑捎脤Ρ鹊姆椒ǚ秩齻€方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興?！币痪洌粋€“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了?！雹凇耙煌嫫饋恚鼈儾恢ざ嗌俑^，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落?！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸?，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

3、展示創(chuàng)造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么?/p>

四、知識拓展延伸

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛??！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人??！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

篇31：《貓》教學設計

教學目標

１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3.能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

教學重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前準備：

１．多媒體PPT課件

２、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

２、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

三、精讀古怪，體會情感

１、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

⑶用任憑也非不可口頭造句。

3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調(diào)？為什么？

引導學生體會異同。

②用無論也練習口頭說話。

③體會第二自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關系？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師范讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

１．師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

2.說說該怎么記誦比較快。

五、布置作業(yè)

１、熟記并書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜歡的句子。

４、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

篇32：《貓》教學設計

【教學目標】

１、使學生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

３、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

【教學重點】

體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。

【教學難點】

體會古怪的貓可愛。

【教學準備】

課件、圖片。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象？

二、整體感知

請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

三、深入學習

１、貓的性格古怪：

⑴請同學們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫出相關詞句。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。

⑶指名匯報。

⑷重點體會“溫柔可親”：

①小梅花指什么？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會？

②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽出什么？

③有感情地朗讀。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪？

出示課件。

⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn)？喜歡它嗎？為什么？

２、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的.讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。

⑵指名讀，體會，評議。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會？

⑷出示句子：

你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！

⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

⑺師生共背第四自然段。

四、瀏覽全文

看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

板書：

喜愛

五、圖片交流

看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么？

六、作業(yè)

１、背熟第四自然段。

２、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。

（可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……）

篇33：《貓》教學設計

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，指導自主學習。而本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能為學習后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態(tài)度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么?

3、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的理由是什么?(它們)想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分? 生交流，作“||”記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第二段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復讀這一句，說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的?

3、交流

(1)腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。(真是貪玩，因為淘氣而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

(4)……撞疼了也不哭。(勇敢)

(5)……逐漸開辟新的游戲場所。(無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛)

(6)它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。(最可愛的你認為是哪兩個詞語?)

4、指導朗讀

講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好?交流心得。(讀的時候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象)

你從字里行間還體會到什么?(老舍對小貓的愛)哪里體會到?

你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。(加個關聯(lián)詞)

是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

現(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。

5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處?老舍沒有寫到的

6、小結

為什么說不好，有的說不出來?那老舍為什么寫得這樣棒?(用心觀察，投入感情)

四、延伸作業(yè)

1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒!

2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力!

篇34：《貓》教學設計

教學內(nèi)容：

會寫8個生字。學習課文4―10自然段。分角色朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、檢查認讀生字詞的情況。

2、有感情朗讀1―3自然段。回憶：波斯貓為什么感到不快樂而燕子卻覺得很快樂呢？

【 設計意圖：復習舊知識，為學習新知識墊基礎。】

二、學習課文，朗讀感悟。

（一）學習4―6自然段。

思考：波斯貓詢問了誰？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認為的呢？

1、小組朗讀課文。

2、自由讀蜜蜂說的話，并說說你的體會。（抓住重點詞“千千萬萬 ”， 體會蜜蜂釀蜜的辛苦。）

3、討論：蜜蜂為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓為什么沒有覺得快樂？

4、學生反饋。（板書：采花釀蜜 辛勤勞動 吃蜜糖 不勞而獲）

5、說說你從中懂得了什么？

6、指導朗讀。

（1）我們應該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對話呢？（學生交流，教師點撥。）

（2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話。其他同學評價。

（二）學習7－9自然段。

出示學習要求：

1、四人小組合作學習

（1）一起朗讀課文。

（2）討論，完成填空：青蛙覺得（ ）是它最大的快樂。

（3）說說你從中懂得了什么？

2、學生反饋學習情況。（相機板書：捉害蟲 保衛(wèi)莊稼）

3、指導朗讀。

（1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話，比一比誰讀得好。

（2）派代表讀。（同學評價，教師相機指導。）

（三）學習最后一段。

1、齊讀。

2、討論：波斯貓為什么找不到快樂？

3、指導朗讀。（結合完成課后第3題）

【 設計意圖：由扶到放，把學習的主動權交給學生，讓學生學會學習?！?/p>

三、分角色朗讀課文。

【 設計意圖：再讀課文使學生加深對課文內(nèi)容的理解。】

四、拓展延伸，明文悟理。

1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

2、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

【設計意圖：學生的學習從課本聯(lián)系到生活，使語文學習實踐化，生活化，并培養(yǎng)學生解決問題的能力。】

五、指導寫字。

1．出示生字卡片，讓學生讀準字音。

2．自主識記生字。

3．指名談識記生字的方法，并運用它來組詞。

4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。

5．指導書寫。（教師范寫學生認為難寫的字）

6、讓學生描紅，再獨立書寫。

7、教師講評。

【設計意圖：讓學生先看，再說，然后寫，教給學生寫好字的方法，讓學生把字寫好。】

六、作業(yè)設計。

1、抄寫生字詞。

2、在家里或班里參加力所能及的勞動，體會勞動的快樂。

七、板書設計：

11 找不到快樂的波斯貓

燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發(fā)

蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖

青蛙 捉害蟲保衛(wèi)莊稼 吃炸魚

（辛勤勞動 快樂） （不勞而獲 不快樂）

勞動創(chuàng)造快樂

篇35：《貓》教學設計

教學目標 ：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點 ：

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學過程 ：

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪）

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

#3 學習第二段：思考完成。

[1畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜

?D?D?D?D?D?D?D ?D?D?D?D?D?D 愛

｜ 耍個沒完 之

二 淘氣?D?D ｜摔疼了也不哭 ?D?D天真可愛 情

｜摔交打秋千

作業(yè) ：

一 組詞

１ 形近字組詞

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2 多音字組詞：

的 折

二 填空組成詞語

無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

三 造句

無憂無慮

四 背課文（第4自然段）

篇36：貓教學設計

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文?！墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺芬徽n是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛(wèi)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

（二）教學目標

1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

4．通過教學，讓學生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養(yǎng)成愛勞動的習慣。

（三）教學重點

1.認讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

（四）教學難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。

2.理解波斯貓不快樂的原因。

（五）教學時間：三課時

二、教學方法設計

（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學法設計

1.采用多種形式，激發(fā)學生的識字興趣。

2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

三、教學過程設計

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它?？匆豢此谋砬?，它快樂嗎？

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

二、自讀課文、自學生字詞

1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、互相指正、評價。

3．自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認讀生字卡片，擴詞、強調(diào)字形。

師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

B．擴詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什么呢！

A.學生自由讀書

B．匯報交流

（課件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有?！苯Y果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“―”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“?n?n”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“―”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“?n?n”畫出波斯貓的話。）

B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

第二課時

一、復習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節(jié)課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。

2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。

瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家?guī)砹藷o限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

3.過渡：上節(jié)課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節(jié)課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。

二、品讀感悟，體會“勞動創(chuàng)造快樂”。

（一）學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）

2．學習波斯貓的話

(1)請同學們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。

設計意圖：通過學習，大家已經(jīng)把文章的重點分析出來了，現(xiàn)在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養(yǎng)成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。

（二）小組交流學習4-6自然段。

剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話。小組內(nèi)交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內(nèi)讀書，交流。

（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

（2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態(tài)度。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．學生看完交流反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

（1）齊讀最后一段

（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

A．學生小組內(nèi)交流

B．指名反饋。

五、談談收獲，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、布置作業(yè)、拓展延伸。

1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續(xù)編故事：找到了快樂的波斯貓。

板書設計：

11找不到快樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創(chuàng)造快樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設計意圖：

通過重點詞語的呈現(xiàn)，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創(chuàng)造快樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節(jié)。

三、指導書寫

1．出示生字，認清字形。

2．教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。

四、布置作業(yè)

抄寫生字新詞。

《找不到快樂的波斯貓》教學反思：

《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的'道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。

2.以讀為主，以學生為本?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂?！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂?！庇械膶W生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂?！庇械恼f：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的?！边€有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育?！墩Z文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘诙n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

在成功之余，還存在著缺點；

1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間。

2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

篇37：貓教學設計

教學要求

（一）教學目標

１、學習在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。

２、學習借助關鍵語句及運用比較的方法，分析體會作者的思想感情。

（二）教學重點

理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達的思想感情。

（三）教學難點

學習如何正確把握課文的主旨。

教學過程

（課前請同學們自由結合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）

這一設計，主要為了培養(yǎng)學生合作學習的意識以及怎樣合作學習

閱讀應該是有步驟、有目的地進行。速讀要求，既是一種能力的培養(yǎng)，也是一種方法的學習，借速讀來整體把握課文主要內(nèi)容，為后面精讀作準備。這里的復述設計，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復述也提出了要求，為的是讓學生明確怎樣的復述才是我們需要的。課堂上注意培養(yǎng)學生各種閱讀能力。

同學們，生活是豐富多彩的，一生中會有許許多多的人或事都是值得我們?nèi)テ肺兜摹５騽游覀兊?，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來看看鄭振鐸的小說《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。

下面先請同學們自己來閱讀課文。請按照老師提出的要求進行閱讀。

［多媒體鏡頭１］

速讀要求

１、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節(jié)。

２、讀后要能借助課文中的關鍵語句來復述課文，閱讀時邊讀邊用筆劃出你認為重要的語句。

請同學在３分鐘內(nèi)完成以上要求。

（閱讀后，請個別同學來概括課文）

哪位同學愿意來試一試？

復述時請注意：既要能概括課文主要內(nèi)容，又要做到語言簡潔明了。

（同學點評，補充，老師點撥）

教師明確：剛才同學復述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類內(nèi)容較多但結構清晰的文章，復述時要注意把握文中的關鍵語句。

請同學們在剛才復述的基礎上，從文中分別找出最能體現(xiàn)作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語句。

閱讀小說，把握主題，重在選準好的切入口。抓住文中表現(xiàn)作者感情、態(tài)度的語句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時隨處對學生進行閱讀方法的指導。

師生討論后明確：

這些句子是：

第一只貓：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶?！?/p>

第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。”

第三只貓：“我永無改正我的過失的機會了！

自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動最大或者影響最深？

借助初讀后的分析，水到渠成，將學生引入深層次的分析，指導學生在細讀中討論、分析老師提出的問題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學習與閱讀能力的訓練應融合起來。

明確：顯然是第三只貓。

教師啟發(fā)：請同學們認真比較這三只貓，思考以下問題：

［多媒體鏡頭２］

思考討論

１、開始時“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進行比較分析）

２、為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過得多”？

３、作者通過寫第三只貓的遭遇想告訴我們什么？

下面請小組同學討論后回答。

（同學討論，教師巡視、點撥）

既然是比較閱讀，就要能從多角度展開，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準備，學會有步驟逐層深入地分析課文。

好，請同學分別來回答以上幾個問題。注意回答時盡量用文中語句來解答以上問題。

師生討論后明確：

１、開始時，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。

（１）來歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的，而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是從舅舅家要來的。

（２）外形：第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。

（３）性情：第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。

教師引導學生選準角度分析，鼓勵學生閱讀時的合作交流，為的是培養(yǎng)學生在解決問題的同時能發(fā)現(xiàn)新的問題；在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學會深度的閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

２、對第三只貓的死更難過，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。

３、（這個問題，同學可各抒己見，提出自己的看法，老師適當歸類。）

從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：

（１）講了做人的道理，一個人無論做什么事，都不能憑個人的好惡、私心和偏見加以處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失；

（２）作者是一個嚴于律己、知錯就改的人；

時刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說主題的先決條件。當學生發(fā)現(xiàn)問題時，教師并不急于告知學生答案，而是引導學生用正確的方法去尋找答案。教師能調(diào)動學生進行探究、思考是至關重要的，這樣才能達到“教是為了不教”的問題。

（３）我們不要像第三只貓那樣，做一個不受歡迎的人，這種人常常會被別人誤解。

（４）……

教師啟發(fā)：看來，前兩個問題，同學通過文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個問題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應如何來把握課文的主旨呢？

要解決這個問題，首先同學一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學會從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內(nèi)容，才能得出一個較客觀的答案。

隨著閱讀的深入，教師引導學生進一步分析、討論，允許學生各抒己見。課堂中能充分調(diào)動學生學習的能動性，激發(fā)學生的思維，這樣才能體現(xiàn)學生的主體性地位。

明確了這一點，我們再來看看我們剛才從寫第三只貓的文字中體會到的作者想要表達的主題，是否能涵蓋全文，或者說作者從這三只貓中想共同表達的思想內(nèi)涵是什么。

在同學們討論前，老師想提出一些問題供大家在研討時參考和思考，你們可以用來幫助思考，也可不必理會。討論時可以各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開，要充分理解作者的寫作意圖，而不要僅憑自己的主觀臆斷。發(fā)表自己的看法時要做到有理有據(jù)。

［多媒體鏡頭３］

思考討論

１、此文主題反映的側重點是“貓”還是“我”？或者是兩者的結合？

２、這三只貓詳略上有不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同？

３、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？

４、對于課文主題，有人認為，是借“我”表現(xiàn)“我”嚴于律己的精神或者是做人的道理，也有人認為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺得是怎樣的？

（教師朗讀這幾道題）

敢于讓學生發(fā)表自己獨特的理解，營造民主的課堂氛圍，應是我們追求的課堂效果。

問題的設置，是幫助學生思考分析，并不是為了限制學生的思維，所以，允許學生可以不必理會這些問題，自由地、大膽地進行思考，討論。

好，現(xiàn)在請同學們再次仔細閱讀課文后，小組討論解決，有問題可以隨時提出來。

（同學討論，教師點撥）

同學自由發(fā)言，可以有不同的意見，關鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據(jù)。

教師總結：

教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過程與分析方法講給學生聽，希望對他們有所啟示，并不是一定要學生接受自己的觀點。教師將自己置于與學生同等的位置去分析問題，體現(xiàn)了平等的民主氛圍。

剛才同學們都談了自己的看法。有的同學分析問題較全面，較有思想；有的同學則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。

下面老師也談談自己的理解，同學們聽聽看，和你的看法有哪些異同？

我認為，作者在文中不論是寫“我”，寫貓，還是寫其他人，都體現(xiàn)了一個共同的主題：揭示了做人的道理，或者說是想告訴我們應做一個怎樣的人這個做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴于律己的精神，因為如果為了反映這一點的話，前兩只貓在文中就顯得是多余的了。這一點僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應該去做一個受人歡迎的人。如寫第二只貓中捉去貓的過路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問的兩種世人。第二只貓遭到丟失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點也有很大關系嗎？所以，我覺得作者寫出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風格在這篇文章中都活生生展現(xiàn)在我們面前。

同學們是否同意我的分析呢？我說這些，并不是要大家一定要接受我的觀點，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過今天的學習，能讓大家學會把握文章主旨的方法。

從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開頭通過比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個很好的突破口。

不知我的分析對同學們是否有啟示。希望同學們課后再讀課文，看看有沒有新的認識與理解。

作業(yè)

１、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認識。請寫一篇小的評論文章，談談你的新認識。

設計目的：

從課堂的教學中，教師就滲透了這樣一個理念：閱讀是開放的，每個人都可以有自己的獨到見解，但方法應是科學的。要有令人信服的見地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個作業(yè)就讓學生充分體會這個開放的閱讀理念。讀讀他人的評價，聽聽他人的理解，說說自己的體會，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學習的。

２、這節(jié)課，我們主要學習了通過整體把握課文來明確主題的方法。當然，課上學到的方法，我們還要能靈活地運用到平時的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學作品很多，同學們可以借助網(wǎng)絡搜索一下這類文章，先用學到的方法分析理解一下所選文章所要表達的主題，然后可以將這些寫“貓”的文章作一個比較閱讀。

設計目的：

課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學生在平時的閱讀中能活學活用。通過讓學生上網(wǎng)搜索寫“貓”的作品并進行閱讀，旨在將課內(nèi)的學習引入課外，擴大學生的閱讀面，積累生活的體驗。同時教師又是有意識地對學生課外閱讀進行指導，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說明每節(jié)課布置的課外閱讀不是隨意進行的，而是系統(tǒng)地、有計劃、有步驟展開的。這樣的學習，大大增強了課堂教學的效果，把教學目標落到了實處。

設計說明

這是一篇情節(jié)簡單、結構清晰、思想內(nèi)涵卻較深的小說。所以此課的教學難點就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習教會學生分析、把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學習、知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是采用了讓學生討論、探究的形式，使學生在互助、交流的過程中，自主地獲得學習這一類小說的方法。這種自主學習易于調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。同時需要特別指出的是，這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說只要是學生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調(diào)動學生學習的自主性并不拋棄教師的主導作用，而是追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。

閱讀能力的培養(yǎng)是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，在中學階段需要逐步地有計劃地進行，落實到每一課也應有所側重。所以一課一得應是我們追求的目標。這篇文章在教學中整堂課設計的各個環(huán)節(jié)，都為了讓學生明白，一定要學會從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個片斷的分析就得出某種結論。但為了整體把握，我們又可以選準突破口，先從對某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴展到對全文的把握。

本設計注意各個環(huán)節(jié)有機的結合，注意對學生閱讀方式的指導，即借一遍遍閱讀加深對課文的理解。讓學生明白，每一次閱讀的側重點都是不同的，對課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關鍵句能復述課文主要情節(jié)。第二步，方法：有側重的細讀；要求：借助比較法，把握關鍵片斷的幾個重要問題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀上把握幾個細節(jié)問題，深入分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過程，由淺入深，提高了閱讀的效率。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。這意味著，師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代替學生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們?nèi)我怦Y騁。

在一節(jié)課內(nèi)完成這篇并不簡單的小說的理解，教師的引導是至關重要的。這種引導不能流于形式，必須實在而有效地進行。多媒體的運用，充分體現(xiàn)輔助作用，重在以問題的提出引導學生思考，而不是代替學生對文本的閱讀。

作業(yè)緊扣課堂教學，在師生分析的基礎上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學到的方法，學習正確評價他人的結論。這樣能幫助學生在課后更深地把握課文主旨，從而使學生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深入的，這個過程并非一節(jié)課所能達到的。同時鼓勵學生在課后進行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡可閱讀大量的寫同類事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗。課上學到方法，為的是到課外進行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設計，大大擴大了學生的閱讀面與視野，是大大有益于學生閱讀能力的提高的。

篇38：《貓》教學設計

第一課時

【學習目標】

1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。

2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。

【預習自測】

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學者。

4、快速閱讀，理清課文的結構層次。

【合作探究】

一、創(chuàng)設情境，激情投入。

同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲――養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

二、理解感知

1、學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”

2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設疑、討論――刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?

3、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

4、學生按句式說話：“讀 ，我體味到 ?！?/p>

【解難答疑】

1、重點品讀“我心里十分難過……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語言。

2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

【反饋拓展】

1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？

2、文章的開頭有什么特點？

【反思】

第二課時

【學習目標】

1、理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

2、培養(yǎng)關愛動物、善待生命的情感。

【預習自測】

跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。

【合作探究】

讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

【解難答疑】

1、我為什么會認為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認為作者會是什么態(tài)度？

2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。”中加點的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？

【反饋拓展】

你學了文章之后有什么感悟？

【反思】

第三課時

習題檢測

一、看拼音，寫詞語。

二、多音字組詞。

三、把詞語補充完整。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點――“實在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。

2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。

五、摘抄文中句子。

（1）描寫貓很老實：____________

（2）描寫貓很盡職：____________

（3）描寫貓不高興：____________

篇39：《貓》教學設計

一、教學目標：

1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2、感受作者的語言，感受作者的情感。

3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

4、培養(yǎng)學習提問的能力。

二、教具準備：CAI課件

三、教學過程：

1、銜接過渡。

①銜接：上節(jié)課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？

出示：老實、貪玩、盡職、古怪、高興、不高興、怕、勇猛

②過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請看本課教學目標。

出示教學目標：了解內(nèi)容，感受語言，體會作者的情感。

③請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據(jù)學生的提問板書。

板書：滿月的小貓

更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）――小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）――小貓勇敢、堅強。

[5]……逐漸開辟新的游戲場所。――這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開辟”是什么意思？

原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）

擴展到什么地方？（板書：院子里――老舍先生養(yǎng)花的地方）

②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀――個讀――齊讀）

[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千――在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？――枝折花落?！罢邸笔裁匆馑迹俊奥洹笔裁匆馑?？

②這對于花草來說就是――遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？――遭了殃

[7]朗讀游戲：把你讀坐下。

[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀――個讀――齊讀

[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？

試寫與交流。

練習：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

篇40：《貓》教學設計

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

學生：預習課文、了解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

課前談話：

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

老師也給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞(課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖)

一、談話導入，激起興趣。

同學們，你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文(板書15貓)

二、檢查預習，整體感知

1、字詞教學，掃清障礙

(1)認讀生詞(指讀、齊讀)

任憑 盡職 貪玩 勇猛 淘氣 開辟 稿紙

無憂無慮 溫柔可親 豐富多腔 生氣勃勃

(2)多音字。的確 暖和 解悶 沒完沒了 屏息凝視 枝折花落

(3)指導學生識記字形。(誰愿做小老師，提醒大家在書寫時，應注意哪個字的哪些地方?)

2、把握內(nèi)容，整體感知

1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。

2.全班交流，(出示句子)說說各自的理由，教師根據(jù)學生的思考和認識，隨機引導、總結：

板書：古怪淘氣

3、再讀課文1――3自然段，聯(lián)系上下文劃出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面。(提示讀的時候可以拿出你的筆，讀到哪些話可以畫出來。)

師：根據(jù)學生的回答板書

板書： 老實――貪玩――盡職

溫柔可親――一聲不出

膽小――勇猛

這一組詞看上去有些矛盾。老師怎么會貪玩，這么貪玩怎么可能做到盡職，這么溫柔可親也不該是一聲不出，這么膽小怎么會勇猛。誰能從文中找出貓的老實?

篇41：《貓》教學設計

一、設計思想：

力求突出課文所蘊含的人文精神――作者對小動物的喜愛之情。人愛貓，貓親人的美好情感。突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏?D尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

三、學情分析：

本文結構完整，層次分明，言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。對已經(jīng)有一定閱讀能力的四年級學生來說可以放手讓學生在充分朗讀的情況下，自主分析、研究、感受。

四、課前準備：

學生：預習課文

教師：查閱相關資料、教學課件。

五、教學策略與手段：

通過引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，

六、教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句，理解大貓的性格，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。感受作者對生活的熱愛之情。

4、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

七、重點難點：重點：體會貓的性格特點和可愛

難點：體會作者對貓的喜愛。

八、教學過程：

教學過程

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

個人意見

第1課時

一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。

揭示課題，介紹作者：

1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓

2、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、自學課文。

小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（有讀不通的多讀幾遍）（學生初讀）

出示詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異

溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

檢查詞語：正音，

（1）請一個同學能把它們讀一遍，

（2）請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍

（3）齊讀詞語。

（4）請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改

（5）講解多音字：的、了、悶、和、折

這篇課文中，寫了哪些貓？

生：（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友每一小組一個自然段，再讀一遍。找一找你找到了（怎樣）的貓。抓住重點詞語。

生：老實、貪玩、盡職、勇猛、膽小、可愛

三、講讀課文。

1、結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）板書：老實

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。板書：貪玩

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）板書：盡職

（突出：“非……不可……”）

2、點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（“說老實吧，它的確……”；“可是……”；“說這貪玩吧，的確是呀……”“可是……”）

3、比較讀

這兩種句式語氣有什么不同？

①說它老實吧

②它很老實

①說它貪玩吧

②它很貪玩

比較讀

再比較比較，體會體會

“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）

4、根據(jù)板書指點：

說它老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

5、指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

6、繼續(xù)讀，在第2自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關的.語句劃下來，準備自己講解。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

要點：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。（溫柔可親）

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（板書一聲不響）

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同豐富多腔變化多端粗細各異

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

7、指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

8、現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。（三層：各是3個自然段）

9、回顧板書

第3自然段進一步寫出貓的性格。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

10、用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來?！凹取帧薄半m……但更多的是……”

11、現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。

說它老實（可是）貪玩

貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不響

怕勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學生回答，在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？）

12、根據(jù)板書和有關詞語回顧復述1、2、3自然段。（略）

師：只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣――不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

九、板書設計：

貓

說它老實（可是）貪玩

貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不響

怕勇猛

篇42：《貓》教學設計

【教材分析】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學理念】

教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學重難點】

1、重點：

通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

2、難點：

在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。

板書課題：

貓

齊讀課題。

二、自瀆課文，初知大意

1、自由讀文：

借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。

2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。

3、課文是從哪幾個方面來寫貓的？

填空：

這是一只________的貓。我是從__________看出來的。

學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

三、整體感知，理清脈絡

1、再讀課文，思考：

⑴作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？

⑵每個自然段都寫了貓的什么特點？

2、指名讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

3、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？

理解：

“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

5、自由讀二、三自然段，想：

自己喜歡哪些句子為什么？

小組交流品味：

大花貓動作的溫柔可親。

理解：

“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？

（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）

6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

四、小結

師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。

五、積累運用

背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語：

責打、遭殃、無憂無慮、淘氣、生氣勃勃

2、指名背誦課文的一、二、三自然段。

二、學習第四自然段

1、自由讀課文四自然段，思考：

你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？

2、小組交流：

哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩?/p>

找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。

3、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：

師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？

老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。

（生氣勃勃、天真可愛）

4、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：

生機蓬勃、生機勃勃。

師：這些詞語在用法上有什么不同？分別用這些詞語各說一句話。

5、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎？舉例說一說。

（喜歡、喜愛）

6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

三、閱讀鏈接、學習寫法

1、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？

2、小結：

要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。

⑴要對小動物充滿喜愛之情。

⑵要細致觀察小動物，并能恰當想像。

⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

篇43：貓教學設計

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。

2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。

教學重難點：

1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

一、復習導入：

1、隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？

二、品味賞讀，理解‘古怪’

（一）整體感悟1—3自然段

１、體會貓的性格特點。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？

這節(jié)課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。

（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關的詞句，邊讀邊做批注。

小組討論交流

（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。

過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？

2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）‘屏息凝視’什么意思？

（2）體驗屏息凝視10秒鐘

（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）

4、擬人手法運用

5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）

（三）、自主學習第二、三自然段。

進一步理解貓的性格“古怪”。

過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？

1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。

2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。

3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。

三、明確寫作方法

1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。

2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。

四、小練筆

你能用總分的結構，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。

貓

老實貪玩盡職

古怪高興不高興

膽小勇猛

抓住特點寫具體

篇44：《貓》教學設計

一、設計思想：

力求突出課文所蘊含的人文精神--作者對小動物的喜愛之情。人愛貓，貓親人的美好情感。突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析：

這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏?D尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

三、學情分析：

本文結構完整，層次分明，言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。對已經(jīng)有一定閱讀能力的四年級學生來說可以放手讓學生在充分朗讀的情況下，自主分析、研究、感受。

四、課前準備：

學生：預習課文

教師：查閱相關資料、教學課件。

五、教學策略與手段：

通過引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創(chuàng)設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，

六、教學目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2．有感情朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過抓重點詞句，理解大貓的性格，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。感受作者對生活的熱愛之情。

4、激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

七、重點難點：重點：體會貓的性格特點和可愛

難點：體會作者對貓的喜愛。

八、教學過程：

一、導入（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）。

揭示課題，介紹作者：

1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書：貓

2、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、自學課文。

小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（有讀不通的多讀幾遍）（學生初讀）

出示詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異

溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

檢查詞語：正音，

（1）請一個同學能把它們讀一遍，

（2）請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍

（3）齊讀詞語。

（4）請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改

（5）講解多音字：的、了、悶、和、折

這篇課文中，寫了哪些貓？

生：（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友每一小組一個自然段，再讀一遍。找一找你找到了（怎樣）的貓。抓住重點詞語。

生：老實、貪玩、盡職、勇猛、膽小、可愛

三、講讀課文。

1、結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

2．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

3．比較讀

這兩種句式語氣有什么不同？

①說它老實吧②它很老實

①說它貪玩吧②它很貪玩

4．根據(jù)板書指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

5．指導朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

6．繼續(xù)讀，在第2自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關的語句劃下來，準備自己講解這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

要點：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同，豐富多腔，變化多端，粗細各異。

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

7．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。

8、現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。（三層：各是3個自然段）

9、回顧板書：第3自然段進一步寫出貓的性格。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

10．用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既……又……”“雖……但更多的是……”

11．現(xiàn)在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學生回答，在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢？）

12、根據(jù)板書和有關詞語回顧復述1、2、3自然段。

師：只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

篇45：《貓》教學設計

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折。

2、理解課文內(nèi)容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

導入(聯(lián)系學生生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經(jīng)自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的`性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優(yōu)秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，可是(xxx )，學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

篇46：貓教學設計

教學設計：實驗小學四年級學科組

一、學習目標：

1、會讀、會寫課后要求記住的13個生字

2、通過抓重點詞句，想想畫面理解貓的性格特點，知道課文的主要內(nèi)容，

明白作者是怎樣把貓的特點寫具體的。

3、領悟作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。 二、學習重點：

了解作者是怎樣運用具體的實例寫出貓的性格特點的 三、學習難點：

理解貓的性格實在有些古怪，體會作者對貓的喜愛之情 四、學習過程

第一課時

自主預習卡

一、自讀

1、我先讀一遍課文，劃出課文中的生字新詞，再讀上（ ）遍 這些詞我能試著讀出來：

性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開辟 古怪 屏息凝視 變化多端 枝折花落 無憂無慮（提醒同學易錯的音）

在這些詞語中，我想提醒同學們注意這些詞

二、自查

通過查字典我知道了“古怪“的意思

三、自悟

1、《貓》是著名作家（ ）先生的一篇文章，我能把概括課文內(nèi)容的兩個關鍵語句找出來（ ）和（ ）。

2、通過讀第一段，我知道大貓性格（ ）、（ ）、（ ）（溫馨提示：在文中找出相應的詞句，圈畫出來，邊讀邊想這是只怎樣的貓？寫出自己的思考）從中看出貓的性格（ ）。

3、通過讀第二自然段我又能夠抓住重點的詞句感受到貓高興時（ ），不高興時會（ ）。從第三段中我感受到了大貓性格還表現(xiàn)在（ ）和（ ）。

4、閱讀文章老舍先生的《養(yǎng)花》。

養(yǎng)花

我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天，滿是花草，小貓只好上房去玩耍，地上沒有它們的運動場。 花雖多，但無奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說，不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。 （溫馨提示：讀了這篇短文，我知道老舍先生是個 的人。）

4、讀文后你有什么不懂的地方嗎？

5、比較閱讀課后連接，完成以下表格

四、小組交流預習

第二課時

珍貴的熊貓

熊貓，也叫貓熊、大熊貓、大貓熊。它是我國特有的一種數(shù)量很少的動物。 熊貓的生活習慣十分奇特而有趣。它生活在高山的森林里，喜歡吃竹筍、竹

篇47：《貓》教學設計

一、教學要求

1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。

2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。

3、能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

4、學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

5、背誦課文第4節(jié)。

二、教學重點和難點

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

第一課時：

（一）揭題

1、談話導語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文――《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

2、揭題：貓（讀題）

3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。

（二）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序。

1、自由輕聲讀課文。

（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

（2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2、指名讀，交流。

（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

（2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

3、落實訓練目標

（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

①分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪?！肮殴帧笔鞘裁匆馑?？古怪――跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

5、運用摘句法歸納段意。

（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗讀第一段。

（1）強化訓練目標

①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）

②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>

7、齊讀第二段。

（三）總結并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

（四）布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、先默寫后抄寫寫詞語。

第二課時：

（一）復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

讀的真不錯?？磥泶蠹野焉钟浀煤茉鷮崳瑢W們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。

出示第一節(jié)課的板書。

（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節(jié)

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“――”劃出有關語句。

3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。

4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在――，它貪玩在――，它盡職在――

5、小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

6、齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節(jié)。

（1）過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它――（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

（2）小組學習第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

7、交流朗讀。

①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。

e、你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人――（生：撒嬌）

f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

8、小結這―節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。

9、齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節(jié)。

（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

（2）朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1、認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。

2、交流：

（1）詞語：更――特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣――頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會――嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

板書：屋里――耍個沒完沒了――摔、跌、撞

院子里――花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3、根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

五、總結全文，完成課后練習

1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像――（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3、造句。文中有很多關聯(lián)詞。學會造句。

六、布置作業(yè)

1、完成練習冊。

2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

篇48：貓教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個字。學習三個新部首：“言字旁”、“人字頭”、“四點底”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。

教學重難點：

識字、寫字；了解大熊貓，喜歡大熊貓。

教學準備：多媒體課件、生字詞卡片。

教學方法：

采用情景教學法，動作演示及激勵等教學方法，引導學生自主探究、讀中感悟。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們好！今天老師給你們帶來了一種可愛的動物，它呀，是我們的國寶，身體胖胖的，有一雙逗人的黑眼圈，走起路來一扭一扭的，那樣子真是可愛，它是誰？我想，你們一定能猜出來。

2、課件出示大熊貓，出示課題,齊讀課題。

3、你們喜歡大熊貓嗎？這節(jié)課，我們就來好好地認識大熊貓。

二、引入情景，品讀感悟，理解課文。

1、讓學生邊欣賞大熊貓的生活情況，邊欣賞老師的范讀課文。

2、學生借助漢語拼音自讀全文，畫出本課生字、詞。

3、出示卡片檢查認讀。

4、再讀，標出自然段，分組輪讀。

5、請學生說一說大熊貓的樣子。

1）、大熊貓是我們的國寶，人見人愛，讀了課文后，你知道大熊貓的樣子是怎樣的嗎？你們同伴間互相說說現(xiàn)在你腦海中的大熊貓的樣子是怎樣的？

2）誰來說一說熊貓的樣了？

6、、學習課文第2自然段。

1）、課文哪個自然段介紹了大熊貓的樣子，誰愿意用自己喜歡的方式讀一讀，讀出熊貓的可愛，讀出自己對熊貓的喜歡？

2）、以評促讀，指導朗讀課文第2自然段。

7、學習課文第3自然段。

1）、大熊貓那么可愛，那它平時又是怎樣生活的呢？請同學們自讀課文第3自然段，看看熊貓小時候和長大后的生活習性有什么不同？

2）、指名說說：大熊貓小的時候和長大以后有什么不同的表現(xiàn)。

3）、表演讀課文第3自然段。

8、寓學于練：

讀一讀，說一說：

大熊貓走來走去找東西吃，

小鳥在雨絲里__來__去。

魚兒在水里__來__去。

小狗在院子里__來__去。

9、感情朗讀第4自然段。

1）播放大熊貓吃竹子的片斷，請學生欣賞一段熊貓吃竹子的可愛吃態(tài)。

2）你知道大熊貓最愛吃什么嗎？

我們該用怎樣的語氣來朗讀第4自然段(指導朗讀)。

10、指導朗讀課文第1自然段。

1）大熊貓非?？蓯?，而且，只有我們國家擁有。它屬于國家一級保護動物，稱為“國寶”。它不但被世界野生動物協(xié)會選為會標，而且還常常擔負“和平大使”的任務，帶著中國人民的友誼，遠渡重洋，到國外攀親結友，深受各國人民的歡迎。它那么珍貴，難怪在動物里成了最吸引人，最受歡迎的動物。

2）、讓學生想想該用怎樣的語氣來讀這一段(指導朗讀)。

11、有感情朗讀全文。

三、拓展。

1、今天我們通過學習，認識了大熊貓，你們喜歡大熊貓嗎？那么我們一起說：大熊貓，我喜歡你！

2、學了這課，你懂得什么?

篇49：貓教學設計

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

教學重點和難點：

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

課前準備：小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，認識文中的生字和詞語，了解課文大意；朗讀課文第一自然段，體會貓性格的古怪。

教學過程：

一、揭題

1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2．揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序

1．自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、落實訓練目標

（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪――跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

完成書上題1/（2）

交流出示板書：

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

貓膽小 勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>

3．齊讀第二段。

四、總結并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；2、家默詞語。