第一篇：二年級語文《要是你在野外迷了路》評課稿[范文模版]

二年級語文《要是你在野外迷了路》評課稿

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我簡單談?wù)勛约旱穆犝n感受。

1、董老師的識字方法好。

董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學(xué)，而是先讓學(xué)生讀認，之后學(xué)生介紹自己的識字方法。學(xué)生在介紹完識字方法后并沒有結(jié)束，而是教師對字詞語的延伸和相關(guān)鏈接，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，竭力拓展學(xué)生思維。例如，在講“稠”的時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學(xué)生的生活經(jīng)驗，刮風(fēng)的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學(xué)生再讀，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。

2、勾畫方法好。

董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學(xué)生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學(xué)學(xué)他，激起學(xué)生的好奇心和模仿欲，學(xué)生在榜樣的`示范下會做的更好。并且老師還總結(jié)出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學(xué)生有了這個線索的引導(dǎo)，會找的更快，更好。

3、板書好。

教學(xué)生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習(xí)慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學(xué)生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。

4、“針”的講授特別好，古代他“鐵杵磨成繡花針”鐵杵是鐵做的，所以針是金字旁，引導(dǎo)的十分好。

建議：

1、忠于祖國的人有哪些？這個問題對于二年級的學(xué)生來說，是不是有些難度，學(xué)生的回答顯然沒有達到教師的預(yù)期？

2、指南針的介紹如果不用課件顯示那么多的字，而且有那么生僻，而是采用教師用通俗生動的語言講授，是不是效果會更好？

教師在出示題目后問學(xué)生“要是”可以換成什么詞，不僅使學(xué)生理解了這個詞的意思，而且無形中使學(xué)生積累了其他詞語。

識字環(huán)節(jié)方法多樣，和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué)，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學(xué)生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導(dǎo)寫字，學(xué)生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié)，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點詞，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節(jié)，由扶到放，降低了難度，使學(xué)生找的快速、正確。

整節(jié)課教師的評價語自然，與教學(xué)融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學(xué)生的作用，特別值得我學(xué)習(xí)。

建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學(xué)完課文后完成。

第二篇：語文《要是你在野外迷了路》說課稿

語文《要是你在野外迷了路》說課稿

語文《要是你在野外迷了路》說課稿1

一、說教材

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩，介紹了幾種能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學(xué)知識，能吸引學(xué)生走進大自然那奇妙的世界。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能練習(xí)上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。

3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)可上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識”作為教學(xué)難點。重點是“識字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。

三、說教法

1.扶放結(jié)合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”根據(jù)本文特點，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3.“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

四、說教學(xué)過程

這篇課文屬于詩歌的形式，四句為一段，無需學(xué)生分類標(biāo)序號。我采用的教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入——初讀課文，整理脈絡(luò)——細讀課文，學(xué)習(xí)理解——鞏固總結(jié)，拓展交流。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領(lǐng)和能力，引出學(xué)生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學(xué)。

2.初讀課文，整理脈絡(luò)。發(fā)布自由朗讀的任務(wù)，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學(xué)生找出生字詞并畫出來，要求讀準(zhǔn)字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機正音。鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的'方法識記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機鞏固。根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。

開火車認讀生字，請小老師帶讀課文，指名學(xué)生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習(xí)說話。

4.細讀課文，學(xué)習(xí)理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒必要強調(diào)文章結(jié)構(gòu)，所以依次講解即可。第一段引導(dǎo)學(xué)生“慌張”可以換作什么詞讓學(xué)生明白詞語含義。第二、三、四段學(xué)習(xí)模式一致，先疑——誰是向?qū)?；二設(shè)——在哪指路；三指——靠什么指向；適時補充小科學(xué)知識，譬如太陽一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認、朝南的枝葉長得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學(xué)完一段再次朗讀等方法加深印象、強化理解。

5.鞏固總結(jié)，交流拓展。鼓勵學(xué)生總結(jié)課文，教師適時補充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)探索自然科學(xué)的興趣。

五、說板書設(shè)計

17要是你在野外迷了路

語文《要是你在野外迷了路》說課稿2

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的`注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

三、說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А薄＞o接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

（5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言?！白x書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂

語文《要是你在野外迷了路》說課稿3

【教學(xué)設(shè)計綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、實驗對比等方法攻破教學(xué)重難點，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

會認8個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

【教學(xué)重點】

掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個環(huán)節(jié)。

“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：稀）；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的`興趣得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體把握。我分三個層次進行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

接下來的“精讀課文──細細品味”這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時我不太過強調(diào)課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學(xué)生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為

北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來，有效進行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學(xué)生帶進美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學(xué)知識的同時享受語文學(xué)科的樂趣。

最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了突破教學(xué)難點，首先我把傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學(xué)生在對比實驗中理解了教學(xué)難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容進行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。

“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學(xué)過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個教學(xué)設(shè)計上重視了能力的培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚自己的個性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評價自己與他人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

語文《要是你在野外迷了路》說課稿4

一、說教材

教材在本單元所處的位置

《要是你在野外迷了路》是西師版語文第四冊第五單元反映自然現(xiàn)象、自然景觀）的一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富的語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

二、說學(xué)情分析

課改中孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力目標(biāo)：知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

（3）過程與方法目標(biāo)：有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

四、說教學(xué)重點、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗不足，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本文的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

五、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

六、說教學(xué)流程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的.演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘果”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。

語文《要是你在野外迷了路》說課稿5

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述?！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為

（1）知識目標(biāo)：認識生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

（2）能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（3）情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

我們學(xué)校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會的不講，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對學(xué)生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應(yīng)的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學(xué)生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向?qū)А辈蝗菀桌斫?。在教學(xué)時，我請學(xué)生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導(dǎo)學(xué)生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)?。再進行填空練習(xí)

忠實的早上在（）中午在（）傍晚在（）

在這個過程中，學(xué)生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學(xué)習(xí)的辨認東南西北結(jié)合起來，對于方向感進行了滲透。

這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認方向的.方法可能學(xué)生會不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學(xué)生就會一下子理解了。

當(dāng)然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進行結(jié)合，鼓勵同學(xué)們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。

語文《要是你在野外迷了路》說課稿6

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標(biāo)）

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）

（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。（過程與方法目標(biāo)）

2、教學(xué)重點、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

二、說教法、學(xué)法

1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

三、說教學(xué)程序

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的'找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累。在課文的導(dǎo)入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪

本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。

說課總結(jié)：

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

第三篇：《要是你在野外迷了路》二年級語文教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

會認4個生字，會寫9個字。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

教學(xué)過程：

一、引入

1、創(chuàng)境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦?如果你在野外迷了路，你又該怎么辦?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩，從中找出一些好辦法。(板書課題)

2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎?

(結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二、初讀

1、自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

(本課要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應(yīng)采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書興趣，提高讀書活動的效率。)

三、積累生詞識字

1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。

4、聯(lián)系實際識字。

出示要求會讀會寫的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學(xué)聽。

四、寫字

1.出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點。

上下結(jié)構(gòu)：忠、導(dǎo)、盞;左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點：

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖和指南針等相關(guān)用具，學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節(jié)指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

(通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。)

二、研讀

1、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感興趣的一個小節(jié)進行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結(jié)合圖片 進行理解---有感情地朗讀

2、選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生簡單了解其中蘊含的科學(xué)道理。

教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓(xùn)練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞語，把課文中某個小節(jié)的內(nèi)容說清楚嗎?等。

(由于課文內(nèi)容淺易，適合朗讀，結(jié)合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書的權(quán)利和機會充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師則適時點撥指導(dǎo)，促進學(xué)生理解的深入和能力提高。)

三、讀背

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情?

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學(xué)生分組進行朗讀和背誦比賽。、(指導(dǎo)朗讀，深入理解感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，促進學(xué)生的語言積累。)

四、拓展

1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。

(激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展。)

五、伴教錦囊

詞語解釋：

稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

野外：離居民點較遠的地方。

慌張：心里不沉著，動作忙亂。

天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。

忠實：忠誠可靠。

相關(guān)鏈接：

野外辨別方向的方法

1、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關(guān)系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

2、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

3、青苔：當(dāng)我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準(zhǔn)確率極低。

4、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準(zhǔn)確率極低。

5、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約15分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準(zhǔn)。

6、南十字星：在北緯23°30′以南地區(qū)，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長度的四倍半處(無星)為正南方向。

7、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

8、地物特征：

房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此：

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑;

突出地物：向北一側(cè)基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

板書設(shè)計：

11、要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路——總結(jié)

中午：太陽(南)樹影(北)

黑夜：北極星(北)

陰雨天：樹葉稠(南)樹葉稀(北)

細細觀察，多多思考——總結(jié)

第四篇：要是你在野外迷了路(新課標(biāo))

《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊第20課《如果你在野外迷了路》；

二、教材分析

《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的詩歌。在學(xué)習(xí)這篇課文時，通過創(chuàng)設(shè)情境，激解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。

三、學(xué)情分析

課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時要采用他們對知識的探索代替教師的講解、分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、會認4個生字，會寫3個生字；

2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情感；

3、掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)留心周圍事、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識；

五、教學(xué)重難點

重點：識字、正確書寫生字、有感情地朗讀課文；

難點：體會大自然的奧秘和情趣，初步培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察自然的興趣，掌握一些辨別方向的方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，圖片（太陽、北極星、大樹、雪），生字、詞卡片，了解辨別方向的其他方法；

七、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

今天，小紅帽要給住在森林里的外婆送蛋糕，可是媽媽又怕她迷路，大家能幫幫她，給她指明方向嗎？好，那讓我們一起來學(xué)習(xí)第20課，學(xué)完了以后，你肯定可以給小紅帽指出一個正確的方向，讓我們一起來板書吧。（師生共同板書：假如你在野外迷了路）。

（二）檢查預(yù)習(xí)，認讀生字

師：本課只有四個認讀生字，相信你們預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)跟它們見過面了吧，現(xiàn)在跟大家分享一下，你是怎么記住他們的吧？

1.生分享 針、忠、盞、稠 的記憶方法； 2.指名讀，小組讀，男女生讀，全班齊讀； 3．生詞回歸課文句子，指名讀，分隊讀，全班齊讀。

大自然有很多天然的指南針；

太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

北極星是盞指路燈；

枝葉稠的一面是南方。

4.復(fù)習(xí)四個認讀生字“針、忠、盞、稠”，全班齊讀。

（三）感悟新課

導(dǎo)入：哇，你們認字的速度好快呀，看來學(xué)習(xí)這篇課文一定沒問題。那現(xiàn)在我們趕緊回到課文里面吧，小紅帽還等著我們給她在大森林里指路呢！

1.師出示第一節(jié)。

師：快來考考自己會不會讀？（生讀第一小節(jié)）

讀得既準(zhǔn)確又流利。好了我要考考你們了，要是在野外迷了路，第一件要做的事情是什么？（預(yù)設(shè)：不要慌張）

板書：千萬別慌張

認識“慌”，偏旁，注意事項；（對了，要告訴小紅帽，千萬別慌張，那慌字你會嗎？）

為什么不用慌張？（預(yù)設(shè)：因為大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向）。你知道什么是指南針嗎？想看嗎？（師出示課件介紹指南針）

這是人造的指南針，如果沒有帶怎么辦？（預(yù)設(shè)：大自然有很多天然的指南針）哦，看來呀，你們都預(yù)習(xí)得很好，那你們能先安慰一下沒有人造指南針的小紅帽嗎？嗯，我們要把感情讀出來，要重讀那個詞呢？（預(yù)設(shè)：千萬別）

指名讀第一節(jié)，女同學(xué)讀，全班齊讀。

2、感悟第二節(jié)

師：我們首先請出第一位天然的指南針好不好？它是誰呢？（師出示圖片），請同學(xué)們跟它打聲招呼吧。（生揮手問好）

太陽呀特別讓我感到敬佩，因為它是個——（預(yù)設(shè)：忠實的向?qū)В?，同學(xué)們來說一說，什么是向?qū)В浚ㄖ嘎啡?，?dǎo)游）那它在哪里給我們當(dāng)向?qū)兀课覀冊谀睦锟梢哉业剿?？（師板書：在天空）?/p>

你能給我指指方向嗎？（預(yù)設(shè)：中午的時候在南邊，地上的樹影正指著北方）。哇，你學(xué)得真快，同學(xué)們都知道了嗎？知道的請舉手，讓我們把這個方法先告訴小紅帽好嗎？（生齊讀第二節(jié)）

3.小組合作學(xué)習(xí)3-5節(jié)

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？小紅帽比較粗心，你們光是這樣說呀，她估計記不住，為了讓她順利地到達外婆家，老師在這里做了一張指路卡，需要大家通過小組合作把指路卡填好，那一組填得好，老師就把那一組的指路卡送給小紅帽。

要求：1.請各組小組長負責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)填寫；

2.請記錄員認真做好記錄；

3.指路卡填寫完畢后請全組坐好并舉手示意；

4.匯報朗讀，全班交流

（1）小組代表朗讀課文，匯報辨別方向的方法。

（2）相互質(zhì)疑、釋疑。對講得不明確或不準(zhǔn)確的地方，教師給予點撥、糾正。（利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解“稠、稀”，認識北極星、溝渠里的雪。）

◆利用北極星辨別方向

思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？

人們把北極星比作什么？說說什么是指路燈？為什么說它是指路燈？ 看課件認識北極星。指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

晚上北極星出現(xiàn)在北方天空，它在地球北極上空，差不多正對著地軸，從地球上看它的位置幾乎不變，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常?？克嬲J方向。尋找北極星時，先看北斗星，把北斗星勺邊上的兩顆小星連起來，從勺口方向延伸兩顆小星距離長度的約5倍處，有一顆閃亮的星，那就是北極星。因為人們在晚上靠它指引方向，所以把它叫做“指路燈”。

◆利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？

（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

這是陰雨天靠大樹指方向的方法。樹的枝葉稀稠和太陽光照射時間長短及照射量多少有關(guān)。樹葉茂密的一面受太陽光照射得多，所以在南邊；樹冠北半部由于受南半部的遮擋，自然影響到太陽光的照射，所以樹葉長得稀些。

◆積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？

（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）

結(jié)合看圖理解。指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

積雪融化的快慢與地表的溫度高低有關(guān)。受光的一面背風(fēng)，太陽照射時間長，溫度高，積雪融化得快；背陰一面，太陽曬不著，溫度低，積雪融化得慢。溝渠、堤、坡、崗都是有背陰向陽之分的。所以，冬天溝坡積雪的多少，能判別是北是南的方向。

5.總結(jié)：2——5四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

6.學(xué)習(xí)第六節(jié)，延伸拓展

1、齊讀第6小節(jié)，思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的？

只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2、大自然中還有哪些天然的指南針呢？（預(yù)設(shè)：同學(xué)匯報自己預(yù)習(xí)時找的資料）

3、老師也收集了一些。（課件：天然的指南針）介紹辨別方向的方法。小結(jié)：大自然有很多指南針，在今后的生活中只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)。

7.齊背課文（師出示圖片指引）

導(dǎo)語：哇，我們學(xué)習(xí)了這么多種辦法，趕緊告訴小紅帽吧，她已經(jīng)迫不及待地要出發(fā)了。（生齊背課文）

（四）書寫展示臺

1、讀句子，找反義詞，引出“稠”和“稀”

2、說說你怎么記住它。出示生字：稠、稀。

請同學(xué)們仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。兩個字有什么共同點？

3、師范寫，學(xué)生書寫，同桌互查。（看資源）

稠

左窄右寬，“禾”字的撇要短而平，橫改為提，捺改為點；“周”字寫得瘦長些，一撇是“豎撇”。稀

左窄右寬，“禾”字的撇要短而平，橫改為提，捺改為點；右半部中的“メ”寫得?。弧安肌钡囊黄采远绦?，橫折鉤的橫在橫中線上。

4、學(xué)生練習(xí)

5、展評學(xué)生作業(yè)。

結(jié)語：同學(xué)們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識。

板書：

20、要是你在野外迷了路

南面

北邊

中午：

太陽

樹影

黑夜：

北極星

陰雨天：

樹葉稠

樹葉稀

下雪：

化得慢

化得快

細細觀察

多多去想

第五篇：要是你在野外迷了路說課稿

要是你在野外迷了路

說課稿

二年級 程紅紅

今天我說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是西師版新課標(biāo)實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

1．教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。

能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。2．教學(xué)重點、難點：

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人?！?/p>

二、說教法：

1.扶放結(jié)合法：針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！备鶕?jù)本文特點，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3.“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

三.說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

四.說教學(xué)過程：（1）復(fù)習(xí)舊知，詞語積累

我設(shè)計了“你還認識我嗎?。俊背鍪菊n件，讓學(xué)生開火車讀詞，達到復(fù)習(xí)舊知，積累詞語的目的。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：有一天小白兔和它的伙伴們?nèi)ソ加?，可是在回來的路上它迷路了，小白兔可著急了（畫外音）誰愿意幫幫它呀！請舉手。（然后我就出示“小白兔”迷路圖，讓學(xué)生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學(xué)生討論過后，我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。

（3）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學(xué)生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習(xí)。這樣，學(xué)生對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

（4）自主學(xué)習(xí)，突破難點

這一環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動游戲，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓學(xué)生小組合作，讓他們選擇自己感興趣的段落，討論學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)情況。在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。用溝渠里的積雪辨別方向尤其是一個難點。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我再出示山坡上積雪的幻燈片進行辨析，讓學(xué)生明 2

白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會與別人合作交流。

（5）感情朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

（5）整體回顧，游戲鞏固

學(xué)生學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個總體的認識，此時讓學(xué)生做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于學(xué)生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學(xué)生分別扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“小白兔”尋找回家的方向。這樣既能把學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學(xué)生愛玩的特點，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，掌握知識，同時又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。

(6)拓展延伸、開闊視野

游戲結(jié)束后，我會繼續(xù)往下編故事：在同學(xué)們的幫助下，明明順利地回到了家。經(jīng)過這次歷險，他終于明白了學(xué)習(xí)是多么的重要。你看，他在干什么？（課件出示：我還想知道大自然中有哪些天然的指南針，它們各是怎樣準(zhǔn)確指點方向的?）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育學(xué)生也要像“明明”一樣有錯就改，主動學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識，做生活的有心人。然后我讓學(xué)生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料。

總結(jié)：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬個為什么》了解大自然的奧秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，豐富學(xué)生的課外知識。

五、說板書設(shè)計： 要是你在野外迷了路

天然指南針 太陽 中午 指點方向

北極星 晚上

大樹 雨天

積雪 雪天

細細觀察 多多去想

本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。

說課總結(jié)：

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“小白兔迷路——尋找回家的方向——回家主動學(xué)習(xí)”這一故事為主線，通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。