第一篇：高效課堂有效教學(xué)專題論壇學(xué)習(xí)心得體會

高效課堂有效教學(xué)專題論壇學(xué)習(xí)心得體會

土牧爾臺第二小學(xué) 高燕妮 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

2013年3月30日這天，我有幸參加了北師大繼續(xù)教育學(xué)院與羽泉區(qū)教育局聯(lián)合舉辦全國中小學(xué)高效課堂有效教學(xué)專題論壇，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們提供了這樣的學(xué)習(xí)機會。此次學(xué)習(xí)的時間安排是兩天半的時間：30號全天是邱學(xué)華老師關(guān)于嘗試教學(xué)法的專題講座；31號上午是周衛(wèi)老師所講的《課堂觀察與課例研究》；下午是謝利民教授的專題報告《高效課堂教學(xué)改進策略》。4月1號上午聽觀摩課，我和李老師聽的是許衛(wèi)兵老師的數(shù)學(xué)課“常見的數(shù)量關(guān)系”。通過這幾天的聽課學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我們學(xué)借鑒的東西，收獲很多。

第一天天上午是嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人、77歲高齡的邱學(xué)華老師做《請不要告訴我、讓我先試一試》的報告會。這天上午，邱教授講了很多，但是給我印象最深的有這么幾點。

課堂教學(xué)的本質(zhì)，也就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？應(yīng)文該讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)生是課堂的主體。

1、為什么“以學(xué)生為主體”提了幾十年了，到現(xiàn)在學(xué)生是“主”不起來。毛病出在哪里？歸根揭底還是注入式教學(xué)法。

2、注入式教學(xué)法的特征——先講后練。即教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師出題，學(xué)生做題。學(xué)生始終被定位在被動的位置上。

3、嘗試教學(xué)法的特征——先練后講，練在當(dāng)堂。即教師先不講，讓學(xué)生練，就是讓學(xué)生先嘗試一下，學(xué)生在嘗試過程中必然會遇到困難，他們就會①主動自學(xué)課本，在課本中尋找線索；②主動向別人請教；③主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學(xué)生推動主動的位置上，課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化。

4、嘗試教學(xué)的作用：它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生探索意識及合作意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

5、評定一堂課是否是嘗試教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)12345?！弧瘋€觀點 ‘兩’抓‘三’看‘四’個當(dāng)堂‘五’個一定要?！弧瘋€觀點是在課堂中是否是學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)；‘二’抓是一抓嘗試教學(xué)（課堂開始時），二手抓練習(xí)達標(biāo)（課堂結(jié)束時）；‘三’看是一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面；‘四’個當(dāng)堂是當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決；‘五’個一定要是一定要用課本；二是一定要有時間交流，讓學(xué)生開口；一定要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生提問，學(xué)生答或教師回答，不要教師問學(xué)生答；一定要有一半的時間讓學(xué)生練習(xí)；一定要達標(biāo)。下講前10分鐘做達標(biāo)檢測，當(dāng)堂公布結(jié)果，當(dāng)堂校對。

6、嘗試教學(xué)法的基本模式。準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師精講→第二次嘗試練習(xí)→達標(biāo)檢測。

7、嘗試教學(xué)法的靈活模式。①增添式②調(diào)換式③結(jié)合式④超前式（指初中數(shù)學(xué)課堂，課堂容量大，把前面的嘗試練習(xí)提到課前進行預(yù)習(xí)完成）。

8、嘗試教學(xué)法的整合模式。①目標(biāo)嘗試教學(xué)法②情景嘗試教學(xué)教學(xué)法③合作嘗試教學(xué)法④分層嘗試教學(xué)法。

9、嘗試教學(xué)法的局限性（使用嘗試教學(xué)法的條件）①學(xué)生要 有一定的舊知識作為基礎(chǔ)，一般原始概念，公理等的課例不適用；②學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。

邱教授又從嘗試教學(xué)法的‘一’個觀點 ‘兩’抓‘三’看‘四’個當(dāng)堂‘五’個一定要的角度給予了點評。發(fā)現(xiàn)問題不少，比如‘一’個中心，即一定要的嘗試練習(xí)題，一定要問老師沒有教你們會做嗎？你們試試看，要突出哪道題是我們的嘗試題。預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)的內(nèi)容不能太多，一道二道足夠了，要突出嘗試問題。營造一個嘗試的氛圍。課前一定要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或者抽查，然后評價，否則有些學(xué)生是要偷懶的，久而久之，會養(yǎng)成很不好的習(xí)慣。達標(biāo)測試一定要有，達標(biāo)題量要適當(dāng)，不能過多也不能過少，對于達標(biāo)檢測及嘗試練習(xí)當(dāng)堂一定進行校對。另處一個重要的問題是一定要讓學(xué)生提問題，學(xué)生看過書后，一定要給學(xué)生提問題的機會。你們還有哪些地方不會，看看誰能解決這個問題，學(xué)生都回答不上來，老師再來回答?？煜抡n的時候，還要讓學(xué)生提問題，還有哪些問題讓老師來解答等。自主學(xué)習(xí)的最大表現(xiàn)就是讓學(xué)生提問題。他還說，可以來個提問題比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。通過一天的學(xué)習(xí)，覺得收益頗深，比如在一節(jié)下課前布置下一節(jié)課的嘗試題。一節(jié)課必須有達標(biāo)檢測，可以給學(xué)生的達標(biāo)檢測打分表揚。在課堂上一定要把請你試一試掛在嘴邊。讓學(xué)生真正動力起來，讓他們說，上他們提問，讓他們合作，讓他們探索，讓他們總結(jié)。課下少留作業(yè)。

雖然是把課堂還給了學(xué)生，但是我覺得老師并不輕松，用嘗試教學(xué)法上課，上課前必須把達標(biāo)測試題及下節(jié)課的嘗試練習(xí)題精選出來，要把握這些題的難度及梯度。我想在下學(xué)期第一節(jié)課就把嘗試教學(xué)法告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極配合老師的安排。

第二天上午是周衛(wèi)教授所講的《課堂觀察和課例研究》。周教授從觀點、理論和方法等角度進行全面分析、比較，輔以豐富的案例說明，信息量大，專業(yè)水平高，對學(xué)校的課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)評價、校本教研以及教師的專業(yè)化發(fā)展都有很大的指導(dǎo)作用和啟示作用，使我們獲益匪淺。

對照具體案例的分析，學(xué)到許多相關(guān)的理論知識。

1、為什么做課例研究

周教授主要從三個方面解釋：

1、似乎很熟悉，卻也挺陌生。

2、我們有認識，但可能模糊。

3、很常見，偏偏視而不見。

2、什么是課例 “課例”是一個實際的教學(xué)例子，是對一個教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，即“講述課堂教學(xué)背后進行研究的故事”。“課例”要以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，還要具有一個明確的研究主題。

3、課例有哪些要素

（1）、主題與背景 課例研究并不追求通過一節(jié)課試圖解決很多個問題，而是追求通過一個課例認識一個小的研究問題——這就是研究的主題，“小”才有可能“深”。主題從哪里來、為何選擇這個主題研究？這就需要交代該課例產(chǎn)生的背景。例如，背景中可以交代主題是來自教學(xué)中常見的困惑、來自教學(xué)中常見的困擾難點、來自課改中的核心理念的踐行等。

（2）、情境與描述 課例的載體是學(xué)科課堂教學(xué)，因此課堂情境的描述是必不可少的，但這不等同于把大篇的課堂實錄直接擺進課例報告里。其情節(jié)可以經(jīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸現(xiàn)討論的焦點問起。

（3）、問題與討論 課例反映的是教學(xué)改進的過程，因此在課例描述中必然包含著提出的問題，以及由問題引發(fā)的后續(xù)討論。讓讀者知道“好課”的過程是怎樣的。對于研究過程中提出的各種問題加以篩選和梳理，最好問題的線索能夠環(huán)環(huán)相扣，這樣對讀者更具吸引力，而且可以引發(fā)深入思考和討論。

(4)、詮釋與研究 對課例本身加以解讀，賦予它更高一層的普遍意義，就需要對課例作出詮釋、增加一些研究的成分。對課例的詮釋實際上就是交代對于課例研究中不同階段出現(xiàn)的問題是如何理解和處理的、包括課堂教學(xué)為何如此改進等的原因，也就是要講出課堂教學(xué)“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使讀者明白這“背后的故事”。

4、如何開展課例研究

很多經(jīng)驗教師和優(yōu)秀教師經(jīng)歷過不少“磨課”的過程，在頭腦中有一些精彩的課堂教學(xué)實例。如果能夠把它們進行理性梳理和加工，凝煉出一個焦點主題，并賦予一定的背景意義，很可能就形成了一個課例。如何把這樣的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為一個課例呢？

第一階段：前期準(zhǔn)備 重點確認以什么主題開展研究？選擇哪節(jié)課作為研究載體？

第二階段：研究實施 課堂觀察，圍繞主題收集數(shù)據(jù)

第三階段：思路梳理 通過對關(guān)鍵事情的發(fā)生前景進行描述或?qū)﹃P(guān)鍵事情發(fā)生之后系列決策和過程描述。

第四階段：撰寫提煉 寫好初稿后，首先可以用課例的幾個要素來衡量，看看是否具備課例的基本條件，缺什么補什么，累贅的可以刪去。

賦予意義 考慮所寫課例的類型，修改標(biāo)題，突出課例的價值和意義。第二天下午我有幸聆聽了上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師謝利民教授主講的《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》的講座，謝教授的講座真實而又生動，幽默而又風(fēng)趣。在講座中，謝教授深入淺出，系統(tǒng)的向我們介紹了課堂教學(xué)藝術(shù)，特別是 ?教師語言的藝術(shù)?這部分使我感受頗深。

教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就歸功于教師語言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動生動活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語言的首要前提是動情，然后有趣。趣味性的語言是調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要因素。因此作為數(shù)學(xué)老師 ,在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)。既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在有限的時間內(nèi),對所學(xué)知識留下深刻的印象。教學(xué)有法，教無定法。每個教師應(yīng)該追求自己的教學(xué)藝術(shù)。言語交流是師生互動的基本方式，教師語言具有教育功能。用生動的語言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語言去講解知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的合邏輯的充滿激情的語言去講演主題，能啟迪學(xué)生的智慧陶冶學(xué)生的心靈。講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意，語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒；明顯的疑問語氣好像在告訴學(xué)生?要動腦筋想一想?，有意識地放慢語速意思是說?這里是重點千萬別錯過?。寓情于理和寓理于情的語言，能夠解開學(xué)生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語言，能消除學(xué)生的重重疑惑。用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。

最后一天是著名特級教師許衛(wèi)兵老師的一節(jié)《常見的數(shù)量關(guān)系》給我感受最深的就是充分體現(xiàn)了修訂后課標(biāo)中所提到的建立模型思想，并且將小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)中所學(xué)的一乘二除與本節(jié)課中速度、時間、路程聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地理解各個數(shù)量之間的關(guān)系。課的開始，出示了一張老師和汽車合影的照片，許老師開著小汽車從家開到呼和浩市，在行駛的路上，看到一個路標(biāo)： 師：孩子們，你知道這個路標(biāo)告訴了我沒什么嗎？ 生1：不能超過80碼。生2：這是一個限速標(biāo)志。生3：還表示時速不能超過80。

師：孩子們，你們說的太好了?？?0的單位是什么呢？我們來觀察汽車的儀表盤，看看可以知道什么。生1：每小時不超過80千米。

生2：從儀表盤上我知道了單位是：km/h。師追問：km是什么意思？ 生：km是千米。

師：沒錯！Km就是kilometer的簡寫，表示千米的意思。那你再猜一猜h表示什么？ 生：h是小時的意思。

師：你猜的太準(zhǔn)了。小時hour的簡寫就是h。那/又表示什么呢？ 有的孩子說相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

許老師適時出示km/h的讀法：千米每小時，以及它的意思：每小時行多少千米。板書：

Km / h Kilometer 1 hour

讀作：千米每小時

學(xué)效果顯著?？梢哉f真的是一節(jié)“簡約”之課

時間雖短，但對我受益良多，因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。我已暗下決心，在以后的教學(xué)中一定要讓“嘗試教學(xué)法”走進我的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表達能力，思維能力，提問能力，合作意識及探索新知識的能力。我想肯定會收到很好的效果。

第二篇：有效教學(xué),高效課堂

有效教學(xué)，高效課堂

時常聽到有的學(xué)生說英語太難學(xué)了，他們對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，感到厭煩。然而事實上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對外國的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談?wù)撈饋眍^頭是道，可見他們并未完全喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的目的不明確，以及長期以來不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了他們在英語知識方面的漏洞。面對這種狀況，我們教師要幫他們找回自信，激發(fā)興趣，體驗樂趣，從而形成好學(xué)、樂學(xué)的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)英語是取得成功的關(guān)鍵。以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足為目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，所以，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性從以下幾個方面觀察：教學(xué)目標(biāo)是否達到，學(xué)生是否對課堂教學(xué)感興趣，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動，學(xué)生是否積極參與課堂活動發(fā)揮了主體作用等等。而這些都需要我們在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是面對不同層次的學(xué)生時，要從他們的角度思考，分配不同的任務(wù)，充分調(diào)動起每一個學(xué)生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。新課改下的英語教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)多維性、邏輯性、示范性、指導(dǎo)性、主體性、民主性、互動性、合作性、評價性。

一、營造激勵性氛圍，共同融入課堂

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復(fù)雜的人際交往過程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要把自己視作普通一員

臵身于學(xué)生之中，善于創(chuàng)造一種民主、寬松、使學(xué)生無憂無慮的課堂氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，乃至異想天開，這樣自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚起心靈共鳴

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生動情境，入境會意，觸景生情，從而引發(fā)學(xué)生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學(xué)效果。如教JEFC第三冊《The Universe And Man-Madesatellites》一課時，由于課文是一篇科普性文章，教學(xué)過程中把如何激發(fā)學(xué)生的情感，豐富文章的趣味性作為教學(xué)的突破點。我制作了多媒體課件，展示了地球、人造衛(wèi)星在茫茫宇宙中的美麗可愛和異常渺小，并配以深情并茂的解說和抒情人的背景音樂，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的感性認識，激發(fā)學(xué)生去仔細閱讀、深刻感悟；精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，以富有激情的語言感染學(xué)生，師生產(chǎn)生要精心保護地球的共鳴；待學(xué)生情感達到高潮時，讓學(xué)生設(shè)想自己也能飛向太空的場境，組織學(xué)生小組討論。此時學(xué)生心潮澎湃，教師不失時機地對學(xué)生提出合理化意見，使之更趨完美；或適時地給予熱情的褒獎，使每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)之樂，參與之樂、創(chuàng)造之樂、成功之樂。

三、引探導(dǎo)學(xué)——提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點

學(xué)生是有效教學(xué)活動的主體，有效教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自行發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點語句進行質(zhì)疑；對標(biāo)題進行質(zhì)疑；對矛盾進行質(zhì)疑，甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。在爭論的過程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵學(xué)生展開討論，或適時提出問題，或畫龍點睛談?wù)勛约旱目捶ǖ?，形成學(xué)生之間、師生之間的渠道信息交流，使每生個學(xué)生情不自禁地走入課文特定的情境。在這節(jié)課里，學(xué)生們獲得了思維、表達、閱讀的訓(xùn)練，獲得了情感的體驗，教學(xué)目標(biāo)得到了完美的落實。組織學(xué)生進行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生。高效課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個體活動的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動地投身到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)得主動，學(xué)得投放。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法，既積累了英語知識，又發(fā)展了思維能力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、放手實踐——增強學(xué)生自主學(xué)生的能力

多給學(xué)生實踐的機會，以實踐增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在實踐中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力，可以說有了活動，課堂就會充滿活力，有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強了。當(dāng)然，放手實踐活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力，獲得知識信息的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好像是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機，但是課堂教學(xué)是一個非常復(fù)雜的綜合體，要使課堂教學(xué)有效、高效，首先應(yīng)從實

際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；其次是有效組織，營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真正、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價值觀等），開展教育性對話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)；第三是對學(xué)生的有效評價。更多地采用及時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用生動的語言啟迪學(xué)生打開思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個基本要素。知識量、思維性、參與度都要兼顧，是3個重要指標(biāo)，有效、高效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機械地去看每一項。有效課堂的特征是：高參與、高認知、高情意，學(xué)科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。

“教”是為了“學(xué)”，檢驗“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)。

我認為有效課堂教學(xué)應(yīng)該更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，多給學(xué)生留多一點思考的時間，多給學(xué)生一些活動實踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗。我認為高效課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙地引導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；我們的課堂如果多一份精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多幾分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍地提高，我們的英語課堂才會真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土！

第三篇：高效課堂論壇稿

高效課堂論壇稿

從我上班到現(xiàn)在已經(jīng)有十七個年頭了，課程幾經(jīng)改革，也是舊酒裝新瓶，傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識，追求成績。為此，教師課滿堂灌、滿堂講，學(xué)生被動地聽、機械地練，教師苦，學(xué)生累，效率低，成績差，教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再深點說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的幸福，換取學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長與創(chuàng)造，來達到某些抽象量化的目標(biāo)。

今天與幾個同學(xué)聊天，他們的孩子現(xiàn)在在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)，聊天的內(nèi)容說的最多的是孩子每天幾點放學(xué)，一個月放幾天假，作業(yè)有多么的多，活的有多么的累。一個家長說她孩子告訴她：“媽媽，我不想活了！”大家知道嗎？這話是出自一個13歲的孩子之口。作為家長的我們聽到這話該怎么想？原因就是孩子的作業(yè)太多了，休息的時間減少了，課業(yè)負擔(dān)太重，孩子承受不起了。所以聽到這話，我心里馬上想起了高效課堂，如果都是高效課堂了，孩子還會為這個報怨嗎？

這就是我們傳統(tǒng)課堂下的孩子們，聽到這些，我真希望他們學(xué)校的學(xué)習(xí)方式也馬上改變過來，讓孩子們每一天都變得開心、快樂起來。同時我也希望我的兒子能趕上高效課堂的這班車，我希望他在未來的學(xué)習(xí)中是快樂的、開心的，在學(xué)習(xí)知識的同時也把自己的能力提高上去。

本學(xué)期我們學(xué)校有幸成為高效課堂的試點學(xué)校，自開始課改以來，我也是在想方設(shè)法的讓學(xué)生動起來，剛一開始他們非常不適應(yīng)，曾有孩子跟我說，還是原來的課堂好，不喜歡現(xiàn)在的課堂。慢慢的，學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中比以前是強了一些，有了一些團隊的意識，但由于每次活動的目的性不強，也有好多在活動時有邊緣人的情況。另一方面在最初的時間里，我也沒有完全放手，本身自己就不是很適應(yīng)。

記得在剛剛開學(xué)的頭幾天，市教育局的第二次高效課堂大巡查中，我上兩節(jié)課，其中一節(jié)數(shù)學(xué)課關(guān)于四則混合運算的，展示時是一個學(xué)生質(zhì)疑，另一個學(xué)生解答，雙方爭論半天，還沒有把話說明白時，我果斷的把話接了過來，把題就給孩子們講了，一是因為太耽誤時間了，二是我認為孩子根本說不出來，所以就這樣處理過去了，事后在反饋時，于校長也和我談了這件事的看法，后來我也在反思，當(dāng)時應(yīng)該讓孩子把他的觀點充分的表達出來，你不放手，他什么時候能會說，什么時候他才能得以發(fā)展？老師可能代替學(xué)生嗎？這些話也一直在拷問著我。但我當(dāng)時確實不知道這個高效課堂該從什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫與困惑，應(yīng)該用什么方式方法來把孩子的主體性體現(xiàn)出來呢？每天都在思索，每天也都在改進，只是效果不是很明顯，不是很大，一時間也是很苦惱。

上月個在教育局的組織下，我有幸來到了安徽銅都雙語學(xué)校，走出去之后才知道原來課也可以這么上，原來老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動，那種活躍，那不都是學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上才有的嗎？五天的學(xué)習(xí)讓我的思想一直在產(chǎn)生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗又讓我對高效課堂越來越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番?？梢哉f觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會跟我的思想一樣得以蛻變。

回來之后我也馬上按照人家的樣子照貓畫虎起來，剛開始很不順利，因為太過著急了，總是發(fā)脾氣，有時都覺得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺得不對。明天再改，一點一點的慢慢有的孩子捋順過來了，并且也能把話說明白了，比如這次的匯報課，他們還能自己嘗試著改變，一個孩子說今天要領(lǐng)大家做個小游戲，然后再說題，最后還總結(jié)，同學(xué)們玩的怎么樣。點評時另一個孩子說：

“感謝你帶領(lǐng)我們玩了一個非常精彩的游戲……這一切的一切都是他們自己想的，有時我都覺得孩子們想的比我預(yù)設(shè)的都要好，他們的能力是無可估量的?？梢哉f孩子真的是在慢慢展示中變化著。

高效課堂的靈魂是：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”記得有一次上語文課，為了練他們的膽量，我讓孩子們想這篇課文講了一件什么事？然后概括課文內(nèi)容，我告訴他們，只要你能站起來說就是好樣的，哪怕說錯了都沒關(guān)系，哪怕你是在重復(fù)別人說的話都可以，可就這么鼓勵還是有孩子不說，就在我尷尬之余，這時有一個平時根本不怎么說話的孩子站了起來，回答了這個問題，基本上是重復(fù)了上一個孩子的話，即然她站起來了，就是好樣的，所以我馬上對她的這種行為提出了表揚。接下來的事情讓我出乎意料，沒多久，她又站起來了，說：通過讀這篇課文，我認為……當(dāng)我聽到這些話時，我心里就樂了，這不就是信任的力量嗎？我馬上再表揚、再鼓勵，這時的場景就是更多的孩子往起站了。事情還遠遠沒有結(jié)束，就在我前兩天的匯報課中，最后我讓孩子總結(jié)今天的這節(jié)課你都學(xué)到了什么？這個小女孩又站起來回答了問題，從這個過程中真的讓我看到了希望。

中國學(xué)生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會。高效課堂為學(xué)生提供了展示的機會，滿足了學(xué)生渴望展示的欲望，學(xué)生在展示中自信，在展示中進步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進步的階梯，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運，影響學(xué)生的一生。

一、讓課堂成為學(xué)生主動發(fā)展，快樂成長的精神家園。

課堂是學(xué)生全面、健康成長的地方，學(xué)生在課堂上除了獲取知識，更重要是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這是新課改的核心理念和最高宗旨。在課堂教學(xué)中，教師是“關(guān)注知識”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺，是新課程改革成功與失敗的重要標(biāo)志。更是素質(zhì)教育能否在課堂教學(xué)中深入推進的關(guān)鍵因素。而高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點不只是知識，而是在參與中學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)，越來越有責(zé)任，越來越有教養(yǎng)。課堂真正成為學(xué)生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，課堂真正成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。充分發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作

二、致力于

“學(xué)習(xí)方式改革”。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，全面成長。首先，課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前奏。小學(xué)生大部分還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還不知道怎樣預(yù)習(xí)。這就要求教師干預(yù)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，一是將預(yù)習(xí)知識范圍劃分為若干區(qū)塊，引導(dǎo)學(xué)生按區(qū)塊有序地預(yù)習(xí)。二是具體指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，例如課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，收集資料，歸納知識點。利用復(fù)習(xí)、綜合、判斷等方法，為新的知識點學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、分組

平均分組，每組

人。按照學(xué)生的能力、性別、性格等因素，將學(xué)生平均分配到各個小組中去，平均分組本身就是一種競爭，而

6人左右的小組又利于形成團隊精神和凝聚力，平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這樣激發(fā)了學(xué)生參與各項活動的積極性和主動性。

責(zé)任明確具體。

一般每組有兩名組長，每名負責(zé)2個組員，組內(nèi)人人都是科代表?？拼碡撠?zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動的組織等，職務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，每整個組是一個學(xué)習(xí)的共同體，2

個人還要對子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時彼此相互負責(zé)批改，不會的還要給講會。

每組都是個團結(jié)、向上的團隊。每個小組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號或誓言。每個組都有自己文化和精神追求。每個小組都是一個團結(jié)向上的團隊。

班級分幾個小組，教室至少要設(shè)置幾塊黑板。我們教室四周都是黑板。每組都有一塊黑板。黑板的用途很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個平臺，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況，因為每完成一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會有4、5

名同學(xué)到黑板上去展示所學(xué)。每個小組都把本組的組名、組規(guī)、口號、誓言寫在本組黑板上，顏色五顏六色很是好看。因此，可以說黑板豐富了班級文化。

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓，也在動。學(xué)生之間彼此鼓勵、彼此扶持，以提高每個人的學(xué)習(xí)效果，達到團體目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中，對知識形成更為豐富，更為深刻的全面理解。

2、培訓(xùn)

組長培訓(xùn)分組后，培訓(xùn)組長至關(guān)重要，讓他們有組長意識，明確責(zé)任、職能，如何與老師溝通、配合，如何與組員協(xié)調(diào)關(guān)系，怎樣與其他組友好相處，公平競爭，要求他們，對待組員既不能過分嚴(yán)厲，也不能一團和氣，要和組員一起制定組規(guī)，遇到棘手問題，教師要給予建議。要培養(yǎng)組員學(xué)會傾聽別人的觀點。學(xué)生的座位都是餐桌式，剛開始同學(xué)感到新奇，可能有些注意力不集中，這時教師要培養(yǎng)每名學(xué)生，專注學(xué)習(xí)，全神貫注，討論時發(fā)言聲音適量，別人發(fā)言時必須其他人全部禁聲。

放權(quán)給組長一段時間后，組長和組長之間可以協(xié)商進行合理調(diào)換，組長的評價直接關(guān)系到其他組員的入團、期末評優(yōu)，組長每隔兩周要向組員家長匯報組員在校的情況，頂撞組長者直接開除組籍。

組員培訓(xùn)

課堂坐姿：雙手放后，后背坐直，目光全神貫注。

發(fā)言聲音：上講臺大聲，宏亮，組內(nèi)討論，聲音適中。發(fā)言時，杜絕諷刺、嘲笑、挖苦的語言。不隨便打斷別人的發(fā)言，以大局為重，努力掌握別人發(fā)言的要點，學(xué)會質(zhì)疑，樂于陳述自己的觀點，修正別人的觀點

記筆記：雙手放桌上，雙色筆進行標(biāo)注。

訓(xùn)練板書，內(nèi)容不限，積極向上內(nèi)容即可，可以利用課間、中午時間進行。

課堂紀(jì)律：嚴(yán)抓不懈，好的紀(jì)律是成功的關(guān)鍵。

跑步時，步伐整齊，培養(yǎng)團隊意識，增強班級凝聚力。

3、自探

自探就是以組為單位，進行自主學(xué)習(xí)，合作探索。滿足了學(xué)生展示自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫龍點睛。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)；伴隨知識的獲得，學(xué)生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責(zé)，越來越有教養(yǎng)，使課堂成為學(xué)生群體自學(xué)和團結(jié)協(xié)作的舞臺，成為學(xué)生個性發(fā)展和快樂成長的精神家園，是學(xué)生充分互動，相互感召的樂園。

4、展示。

課堂的最大亮點是展示。充分利用學(xué)生喜歡展示這一天性，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時間。

我們的觀點是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫、做；解放學(xué)生的眼和耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。

課前預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)自己組織、主持。課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生到黑板展示、匯報，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解答，這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認識到自己的價值，感受到自己的重要性，體驗到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5、競爭。

競爭是學(xué)生的天性，沒有競爭就沒有活力。

“課堂充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動。課堂在競爭中變得無限精彩，課前預(yù)習(xí)有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓(xùn)練有競爭，競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動性，競爭激活了學(xué)生展示的天性，競爭點燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

6、成功

中國課堂不缺少知識，最缺少成功。我們認為課堂教學(xué)的目的不是學(xué)會多少知識，而是通過知識的學(xué)習(xí)收獲成功，獲得自信。高效課堂應(yīng)采取“低、少、多、勤”的策略，即低起點、小步子、多活動、勤反饋。這一策略符合學(xué)生認知規(guī)律和身心特點，所以學(xué)生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進步。因為能學(xué)會而愿學(xué)、樂學(xué)。因為能學(xué)會而自信。自信比知識更重要。成功比成績更重要。

四、課堂學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價制度

評價是引領(lǐng)，是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極態(tài)度，為使課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，努力打造我校的課堂特色，就必須要做好評價工作。為此，特制定高效課堂學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價制度。

（一）學(xué)生個人的評價

以下五項分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個人評價得分

1、預(yù)習(xí)筆記

（1）利用自習(xí)及在家時間，對將要學(xué)習(xí)的新知識主動預(yù)習(xí)A

級：

（2）做好預(yù)習(xí)筆記，注明疑問知識，等待教師講解。

兩點做到，得

4-5

分。B

級：做到一點，得

2-3

分C

級：一點沒做到

0

分這項分值最高

分，由老師或組長檢查評定。

2、導(dǎo)學(xué)案

A

級：導(dǎo)學(xué)案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細的總結(jié)反思

正確率、完成率在90以上得

8-10

分

B

級：導(dǎo)學(xué)案書寫較工整，答題較規(guī)范，有總結(jié)反思

正確率、完成率在80-90，得

5-7

分

C

級：導(dǎo)學(xué)案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面。

正確率、完成率在80以下，得

2-4

分

這項最高為

分，由教師在第二次批改導(dǎo)學(xué)案時評定，由小組長登記分?jǐn)?shù)。

3、合作探究

A

級：討論時音量適中，認真傾聽組員發(fā)言，并積極主動參與討論

給

4-5

分。

B

級：討論時音量過大或過小，傾聽不夠認真，參與不積極的得

2-3

分。

C

級：不認真聽其他人發(fā)言，不參與討論，得

0-1

分。

這項成績最高

分，由教師給予評定，由小組長登記分?jǐn)?shù)。

4、課堂展示

規(guī)定展示

A：小組組員輪流展示。得

分

由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示。得

分

B：板書工整、正確。上臺展示時大方、聲音洪亮，語言精練、規(guī)范。

得

4-5

分

C：板書欠工整、正確，上臺展示時不夠大方，聲音不夠洪亮，語言欠精練、規(guī)范，得

2-3

分

本項成績最高為

分，由小組之間交叉評定

自由展示

A：能主動提出問題，敢于質(zhì)疑、辯論。得

3-5

分

B：能主動、正確回答問題的得

2-5

分

5、學(xué)習(xí)成績的評價

以每次考試成績換算為滿分

分計算

最高

分，由老師評定

（二）學(xué)習(xí)小組的評分

班主任負責(zé)總的管理及評價，各科教師為日常監(jiān)督及評分執(zhí)行人，每科課代表協(xié)助登記本科課堂及平時常規(guī)評分，并及時反饋到各個小組。

1、團體得分：以月考、期中、期末大型考試為準(zhǔn)。按小組所

有成員總分進行排名。

第一名：加

分，第二名：加

分，第三名：加

分，第四名：加

分，第五名：加

分，第六名：加

分，第七名：加

分，第八、九名：加

分。

2、個人得分匯總即為各小組日常得分

3、班主任在每月對各組合作學(xué)習(xí)情況、互幫互學(xué)情況總體評價

后，可適當(dāng)給各組加分。

以上三項分相加即為小組總分。

五、評比規(guī)則

每周評出星級小組，星級個人，進步之星，每節(jié)課科任老師打分，統(tǒng)計出最后結(jié)果、頒獎、表彰。

總之，一切的改革都需要魄力和智慧，改革就需要在實踐中修正錯誤，雖然我們還在嘗試中摸索，但我們可以不斷進步、不斷完善，效果會越來越好。

第四篇：“構(gòu)建高效課堂,實施有效教學(xué)”心得體會

“構(gòu)建高效課堂，實施有效教學(xué)”

心得體會

靖邊五中 馬彩玲

通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下：

一、高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。英語教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，英語高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。因此，評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對英語課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、從我們英語教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

三、聽了兩堂英語高效教學(xué)示范性的課，給我的體會與感悟是：1.學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3.高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們英語教學(xué)的主陣地，要切實的提高英語教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響英語課堂教學(xué)效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高英語課堂教學(xué)效率。

第五篇：實施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂心得體會

實施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂心得體會

興凱湖中學(xué) 龐曉春 2013.7 首先從高效課堂的定義來看，它是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。要想讓課堂效益最大化，前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)。

第一、看學(xué)生是否愿意學(xué)，看學(xué)生是否對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。

1、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

首先加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍。英語教學(xué)不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有哲人曾說：“親其師則信其道 ”； 還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關(guān)系，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響其學(xué)習(xí)效果。

在我的教學(xué)過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)淼男Ч?。同初一孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學(xué)效果。和學(xué)生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！

2、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學(xué)習(xí)。

愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學(xué)中選擇合適的課型，可將英語教學(xué)游戲化，競賽化。心里學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學(xué)生最樂于接受的一種方式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。

第二、學(xué)生“會不會學(xué)”。學(xué)生有沒有掌握該學(xué)科的正確的學(xué)習(xí)方法。這又得歸結(jié)于教師在課堂教學(xué)中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學(xué)法指導(dǎo)。

1.課堂教學(xué)中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學(xué)的高效的多媒體課件；在于老師能否針對自己的學(xué)生設(shè)計出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動。讓學(xué)生既能夠進行長時間的充分學(xué)習(xí)活動，又能夠又大量的知識的積累。

第三、學(xué)生樂不樂學(xué)。我把它理解成學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生能真正感受到“學(xué)并快樂著”。體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

只要找到學(xué)生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學(xué)生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你?，F(xiàn)在上英語課，不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習(xí)慣舉手發(fā)言了。因為這已經(jīng)成了他們上英語課的一種習(xí)慣。既讓他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。

其實，在這個社會每個行業(yè)都在追求高效，商人希望用最少的資源創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟價值； 農(nóng)民希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產(chǎn)品就是我們的學(xué)生，所以讓學(xué)生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。