第一篇：《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿（通用）

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿范文（通用8篇）

評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編給大家整理的《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿范文（通用8篇），歡迎大家閱讀。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿1

一、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

二、不足之處

同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話(huà)，后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度。可以分開(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說(shuō)自身的內(nèi)心話(huà)既是對(duì)課文的理解，也是同學(xué)對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。

三、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示(兩個(gè)中心問(wèn)題)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問(wèn)題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會(huì)文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書(shū)的名言或詩(shī)句，豐富自己的語(yǔ)言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹(shù)》，抓住“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿2

《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹(shù)為線索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì)感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。

在本課的教學(xué)過(guò)程中我設(shè)立了三個(gè)目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì)自信、樂(lè)觀的心理情緒對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)。三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì)人物的情感，借助想像填補(bǔ)文章空白，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和樂(lè)觀，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

在教學(xué)本課的開(kāi)始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。

抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文?！澳赣H作出了一項(xiàng)重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)了這點(diǎn)。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，孩子吃力地?fù)]動(dòng)著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動(dòng)作）；當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時(shí)，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)（語(yǔ)言），此時(shí)此刻，他想（心理）”這本是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。

全課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，學(xué)會(huì)自信面對(duì)生活。這是將語(yǔ)言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評(píng)過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節(jié)課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(zhǎng)，但我已起行。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿3

《我變成了一棵樹(shù)》從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹(shù)的感覺(jué)，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹(shù)的感覺(jué)。從媽媽出現(xiàn)在樹(shù)下，隨后又住進(jìn)樹(shù)上的鳥(niǎo)窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹(shù)”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。

在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想?。?/p>

在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”作為教師我們就應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話(huà)故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴?shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿4

“我是一棵樹(shù)”這是我在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)做的一個(gè)游戲，是結(jié)合本周的教學(xué)主題《大樹(shù)和小花》而開(kāi)展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹(shù)的形狀，表達(dá)自己對(duì)樹(shù)朋友的特征的認(rèn)識(shí)。并且能夠豐富肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。對(duì)樹(shù)的組成有一定的認(rèn)識(shí)。幼兒能互相合作，合作順利。

在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動(dòng)能力得到提高，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師注意幫助孩子成為活動(dòng)的主人，鼓勵(lì)孩子行動(dòng)、思考、學(xué)習(xí)。孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容從不熟悉到了解，對(duì)語(yǔ)言題材從不了解到得心應(yīng)手，玩法從一種擴(kuò)至數(shù)種，從一個(gè)人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰(zhàn)勝一切困難的能力對(duì)幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的感覺(jué)。

再次是幼兒的個(gè)性、品德得到培養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的形成，品德的培養(yǎng)不斷地得到落實(shí)。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會(huì)對(duì)幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的世界，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真正知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)于撲捉。那才是最重要的。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿5

本文從“我”的愿望出發(fā)展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對(duì)應(yīng)了第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)在于能結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇，打開(kāi)思路，大膽展開(kāi)自己的想象，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。

我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)的：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時(shí)，我這樣的導(dǎo)語(yǔ)“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹(shù)的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個(gè)小小心愿，真不可思議”帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在告訴孩子們想象可以是從內(nèi)心的小愿望開(kāi)始的，這節(jié)課提到的的變身也是從這開(kāi)始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級(jí)展示的環(huán)節(jié)，我則出示文中的幾個(gè)句子，通過(guò)情境朗讀、想象畫(huà)面、動(dòng)作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進(jìn)入想象的世界，同時(shí)這幾句話(huà)剛好就是文中“我”變成樹(shù)之后的神奇經(jīng)歷；最后大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，在感受過(guò)文中的奇特想象之后，我依靠板書(shū)，給學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，讓學(xué)生理解這次的變身是從小小愿望開(kāi)始，變身成功后會(huì)發(fā)生一系列奇妙的趣事，自己將要進(jìn)行的練筆也要有這基本的兩部分，學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。

1. 給孩子相對(duì)寬松的課堂氛圍。本單元是習(xí)作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學(xué)生本身在這個(gè)年齡段是有天生的想象力的`，只是這些想象力需要被鼓勵(lì)，更需要給他們提供一個(gè)平臺(tái)。所以在這節(jié)課堂上，我所有的課堂問(wèn)題都是開(kāi)放型的，對(duì)孩子們答案的多樣性及時(shí)給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時(shí)，我讓孩子們想象鳥(niǎo)窩的形狀還可以有什么，小動(dòng)物可能是怎么住進(jìn)來(lái)的，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等，這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。

2. 由扶到放的教學(xué)方法。孩子們剛接觸此類(lèi)的課文，無(wú)論從感受文章語(yǔ)言還是學(xué)著文章寫(xiě)作都有一定的難度，因此，在兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我都重視問(wèn)題引導(dǎo)、總結(jié)方法等環(huán)節(jié)，帶著孩子學(xué)會(huì)感受想象，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的想象。

3. 分層次指導(dǎo)寫(xiě)作。本篇文章結(jié)構(gòu)相對(duì)不是非常緊湊，但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn)，每一次的想象都是和自身現(xiàn)實(shí)生活連接的，就是我門(mén)說(shuō)的來(lái)源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的愿望，實(shí)現(xiàn)愿望后會(huì)創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項(xiàng)是缺一不可的，如果不說(shuō)清，孩子們就會(huì)顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當(dāng)然就進(jìn)行了兩方面的訓(xùn)練。

4. 學(xué)法遷移，加以運(yùn)用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學(xué)課文。本節(jié)課我的目標(biāo)是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫(xiě)，我?guī)е⒆右黄鹪趯W(xué)課文中總結(jié)出課文的寫(xiě)法，孩子們的寫(xiě)作才會(huì)有了方向。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿6

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其中自讀自答的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在朗讀故事后，輕松答疑——英英不想去吃飯，所以變成了一棵樹(shù)。梳理變成樹(shù)之后發(fā)生什么這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能捕捉標(biāo)記某一部分內(nèi)容的描寫(xiě)片段，比如學(xué)生會(huì)讀出第五自然段，概括“長(zhǎng)出鳥(niǎo)窩”；會(huì)讀第七自然段，概括“邀請(qǐng)動(dòng)物”。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些，學(xué)生就難以準(zhǔn)確概括，最大問(wèn)題是容易細(xì)分環(huán)節(jié)，比如邀請(qǐng)“媽媽住進(jìn)三角形的鳥(niǎo)窩”的部分，學(xué)生會(huì)目光聚焦在第11自然段，而忽略了其他順承聯(lián)系的段落，而“媽媽發(fā)現(xiàn)我的秘密”部分更是被學(xué)生分成了媽媽分零食、小動(dòng)物討論下雨和媽媽知道我的秘密等多個(gè)細(xì)化的內(nèi)容塊。個(gè)人猜測(cè)，是否與學(xué)生的思維相關(guān)，比如聯(lián)系能力、劃分能力。聯(lián)系能力是因果關(guān)系，劃分能力是分類(lèi)關(guān)系，一定程度上，可以理解為前者是發(fā)現(xiàn)同，后者是尋找異。所以，在閱讀中，需要強(qiáng)化訓(xùn)練聯(lián)系思維和分類(lèi)思維。

學(xué)生在表達(dá)“我真希望變成……”時(shí)，一開(kāi)始興趣盎然，迫不及待地分享。在完成作業(yè)本相關(guān)題目時(shí)，突然，一位同學(xué)輕輕念一句“這些都實(shí)現(xiàn)不了啊”，緊接著，第二個(gè)、第三個(gè)聲音冒出來(lái)了：“我換一個(gè)好了”“我這個(gè)好像有點(diǎn)……”我到孩子們身邊時(shí)，甚至有些孩子用手把自己寫(xiě)的蓋了起來(lái)。

“孩子們，請(qǐng)大家停一停?！边@陣表達(dá)禁錮的空氣必須要盡快祛除，“你們都聽(tīng)過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，你們都敬佩愛(ài)迪生的智慧和努力，但是大家想過(guò)沒(méi)有，我們更要珍惜的還有愛(ài)迪生敢想敢夢(mèng)的自信??！”學(xué)生若有所思，我繼續(xù)補(bǔ)充：“愛(ài)迪生在煤油燈下學(xué)習(xí)時(shí)，腦海中冒出了一個(gè)美麗的夢(mèng)想，要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好?。【褪沁@樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，愛(ài)迪生把它變成了現(xiàn)實(shí)?！弊晕夜膭?lì)和相信未來(lái)，是圓場(chǎng)的一大法寶。

學(xué)生的表達(dá)非常個(gè)性：“我真希望變成一朵云，這樣就可以游覽整個(gè)世界了。我心里想著，就覺(jué)得身體越來(lái)越白，越來(lái)越輕，越來(lái)越柔軟，到最后輕飄飄地飛到了藍(lán)天的懷抱。呀，我真的變成了一朵云！”

“我真希望變成一個(gè)隱形人，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)發(fā)現(xiàn)我偷偷溜出去玩了。我心里想著，就覺(jué)得身體慢慢變得透明，腳步聲也變得很輕很輕。呀，我真的變成了隱形人！”

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿7

今天，我讀了一本非常有趣的童話(huà)書(shū)《我變成了一棵樹(shù)》，這本書(shū)是作家顧鷹寫(xiě)的。整本書(shū)是由27個(gè)小故事編寫(xiě)而成的，有《我變成了一棵樹(shù)》、《兔子和雪人》、《女巫和她的貓》……每一個(gè)小故事都很精彩，其中最吸引我的是《我變成了一棵樹(shù)》。

《我變成了一棵樹(shù)》主要講了一個(gè)名叫英英的孩子，因?yàn)椴幌氤燥?，所以變成了一棵?shù)。她變成了一棵特別的樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，有三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。她邀請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)來(lái)，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，媽媽給小動(dòng)物們帶來(lái)了巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……小動(dòng)物們吃得津津有味。這時(shí)，英英肚子也餓了，她開(kāi)始想念家里香噴噴的飯菜，她不停地流口水。最后，媽媽為她也準(zhǔn)備了食物，英英發(fā)現(xiàn)世界上最關(guān)心她的人還是媽媽。

讀完這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我正玩得起勁，媽媽叫我吃飯或者寫(xiě)作業(yè)，我都會(huì)非常不耐煩和不高興。從這個(gè)故事中我明白了，媽媽永遠(yuǎn)是世界上最關(guān)心我的人，她會(huì)包容我的一切，把最好的留給我。我決定以后一定要做一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子。

《我變成了一棵樹(shù)》評(píng)課稿8

有一天，我變成了一棵樹(shù)，一棵小小的樹(shù)苗，被種在一座高而荒涼的山頂懸崖上，我是一棵櫻花樹(shù)，我相信我一定能開(kāi)花，于是我就天天努力吸收水分和陽(yáng)光。

我旁邊的雜草、看上去要枯了的小樹(shù)苗都勸我：“不要妄想了，長(zhǎng)在這寸草不生的懸崖上你也就只能認(rèn)命了！就算你長(zhǎng)大了，開(kāi)花了，也不會(huì)有人來(lái)看你，那你的努力只能前功盡棄了！”偶爾路過(guò)的小鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶也總是勸我放棄，可我對(duì)它們說(shuō)：“我長(zhǎng)大是為了我自己，我開(kāi)花是為了完成我作為一棵櫻花樹(shù)最神圣的使命，不管別人看不看，不管別人知不知道，我總比那些雜草、枯枝敗葉要強(qiáng)得多！不管怎樣，我一定要開(kāi)花！”

就這樣，我一天天地長(zhǎng)大、開(kāi)花，種子隨風(fēng)飄落，落在我的`旁邊，它們也像我一樣開(kāi)花結(jié)果，不久懸崖上遍布著櫻花，花瓣落下來(lái)像給懸崖鋪上了一層粉紅色的地毯。這時(shí)，不管大大小小、老老少少、城里人、城外人都來(lái)欣賞我。我抬頭就是蔚藍(lán)的天空，耳邊就是小鳥(niǎo)的歌聲，撲鼻的就是陣陣花香。我放眼望去有靠在樹(shù)下休息的白發(fā)老人，有追逐嬉戲的稚嫩孩童，有花下拍照的美麗身影……，我頃刻間愣住了，懸崖上竟然變得這么熱鬧了！

從此以后，懸崖上再也沒(méi)有雜草、枯樹(shù)了，到處一片生機(jī)勃勃的景象。

第二篇：我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿

我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文通用1

一、說(shuō)教材。

《我變成了一棵樹(shù)》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后的情景：“我真的變成了一棵樹(shù)”“樹(shù)上有各種形狀的鳥(niǎo)窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛(ài)”與“童心”?！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹(shù)、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛(ài)。

選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。

3、在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

難點(diǎn)：能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

二、說(shuō)學(xué)法。

三年級(jí)的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對(duì)學(xué)生文本的理解。

除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，讀思議結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

三、說(shuō)教法。

1、巧設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入。

在上課開(kāi)始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹(shù)”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì)變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹(shù)之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。

2、初讀課文，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。

3、默讀課文，感受想象。

圍繞“你覺(jué)得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的.感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：

（1）“我”變成了樹(shù)就十分有意思：“我”心里想著變成樹(shù)，結(jié)果立刻就有許多小樹(shù)枝從“我”身上冒出來(lái)。多有趣呀！

（2）“我”變成樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)的不是各種果實(shí)，而是長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩；

更有意思的是，鳥(niǎo)窩還有各種各樣的形狀。

（3）鳥(niǎo)窩一般是小鳥(niǎo)的家，但是“我”長(zhǎng)出的鳥(niǎo)窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么神奇。

（4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥(niǎo)窩也會(huì)丁零丁零響。

（5）雖然“我”變成了小樹(shù)，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕?！钡穆曇?。

（6）小樹(shù)也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。

4、再次朗讀，感受“我”的心理變化。

這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對(duì)“我”的心理描寫(xiě)也十分直白，充滿(mǎn)了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識(shí)情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如：

（1）我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）

（2）我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)?。@喜）

（3）傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）

（4）她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）

從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。

（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）

5、朗讀最后一段，感受韻味。

朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。

6、思緒飛揚(yáng)，拓展想象。

在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開(kāi)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫(xiě)作。

我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文通用2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》?！段易兂闪艘豢脴?shù)》是一篇富有想象力的文章。文章通過(guò)描寫(xiě)小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹(shù)，表現(xiàn)出來(lái)作者的想象奇妙、有趣。

《我變成了一棵樹(shù)》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

（2）過(guò)程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

（3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹(shù)的樂(lè)趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣。

二、說(shuō)教法

這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問(wèn)題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹(shù)立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問(wèn)題的辦法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的`生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

（二）邊讀邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。

過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家交流，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

（三）交流匯報(bào)，碰撞思維。（討論）

討論：“我”變成了怎樣的樹(shù)？下列兩句話(huà)哪句的表達(dá)效果更好？

1、學(xué)生探究結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。

2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問(wèn)題獲得成功的喜悅。

（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。）

（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

1、拓展想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

既然媽媽一早就知道我是那棵樹(shù)，為什么還故意端來(lái)美味的食物饞我？

媽媽很早就知道英英變成樹(shù)了，所以她才故意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺(jué)到餓，主動(dòng)去吃飯。

2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

五、本課小結(jié)

回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？

這篇課文寫(xiě)了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹(shù)，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿(mǎn)了童趣，令人感到溫馨幸福。

六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)

媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

A、直接把她拽回家。

B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。

C、用美食引誘英英，回家吃飯。

學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我變成了一棵樹(shù)

變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)

長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩：各種形狀想象奇妙、有趣

住滿(mǎn)親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書(shū)以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）

我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文通用3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹诒菊n教學(xué)中，主要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫(xiě)法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥(niǎo)窩的大樹(shù)。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)瑰麗的夢(mèng)。如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、揭題：無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？（動(dòng)畫(huà)：人變成了樹(shù)）板書(shū)課題，齊讀課題。

3、導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？

預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？“我”變成樹(shù)后發(fā)生了怎樣的故事？

4、過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：由暢談“如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字：

希；癢；鱷；丁；零；腸；醋。

（1）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪讀。

強(qiáng)調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。

學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。課件出示含會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。

強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲?！昂?、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。

（2）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

3、理解詞語(yǔ)。

（1）找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

①聯(lián)系生活實(shí)際理解“癢癢”。

②看圖片理解詞語(yǔ)“鱷魚(yú)”“香腸”“糖醋排骨”。

③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。

（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)照?qǐng)D片，也可以先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。在識(shí)字中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，了解大意

1、指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：各自然段講了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

3、幫助學(xué)生梳通文章大意：

引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。

4、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：

第一部分（第1～4自然段）：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。

第二部分（第5～8自然段）：寫(xiě)“我”變成的樹(shù)的樣子及“我”的做法。

第三部分（第9～23自然段）：寫(xiě)媽媽拿著好吃的食物分給鳥(niǎo)窩里的小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。

5、指名分三部分來(lái)讀。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一部分。

（1）自由讀，用橫線畫(huà)出最能說(shuō)明“我”想變成一棵樹(shù)的原因的句子。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。

（2）匯報(bào)交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。

狀；狐貍；丁零；巧克；腸；繼；續(xù)；抬；麻煩。

2、認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。

3、說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫(xiě)，互相交流寫(xiě)好生字的方法。

狀：注意“犬”的寫(xiě)法，不要寫(xiě)錯(cuò)點(diǎn)的位置。（動(dòng)畫(huà)展示筆順）狐：“瓜”的第三筆是豎提。

繼：“米”的最后一筆要變成點(diǎn)。

4、教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“狀”“腸”的寫(xiě)法。

5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

6、投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

7、積累抄寫(xiě)。

在課文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫(xiě)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上的詞語(yǔ)有：

希望；癢癢；鱷魚(yú)；丁零；香腸；陳醋；

麻煩；繼續(xù)；狐貍；巧克力；形狀。

（1）學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（2）用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。

2、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得變成一棵樹(shù)有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹(shù)的美妙和神奇。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

二、深入讀文，品析語(yǔ)言

（一）學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。

1、自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫(huà)出你覺(jué)得有意思的句子，在感受最深的地方寫(xiě)批注。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、體會(huì)初變樹(shù)的樂(lè)趣。

（1）讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)。

（2）感知鳥(niǎo)窩的形狀美。

①課件出示樹(shù)的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥(niǎo)窩。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥(niǎo)窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹(shù)的“奇特”。

②學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。

我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了（ ）的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，（ ）。

③指導(dǎo)有感情地朗讀。（讀出快樂(lè)與興奮之情）

（3）體會(huì)鳥(niǎo)窩里的幸福。

①學(xué)生匯報(bào)交流。

②課件出示句子：

句1：我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。

句2：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解其特點(diǎn)和作用。

④鼓勵(lì)學(xué)生找出文中另一個(gè)設(shè)問(wèn)句讀一讀，鞏固設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)及作用。

⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！

⑥多種形式讀自己喜歡的句子。

（二）學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實(shí)的.幸福。

1、體會(huì)媽媽進(jìn)入鳥(niǎo)窩的變化。

（1）讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）相機(jī)出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)“我”高興和失望的原因：

我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。

②重點(diǎn)抓住描寫(xiě)媽媽和小動(dòng)物們吃東西時(shí)的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。

③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

④相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。

2、輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫(xiě)法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。同時(shí)，通過(guò)圖片的直觀感受，體會(huì)變成長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩的樹(shù)的快樂(lè)。

三、創(chuàng)作表達(dá)，嘗試練筆

1、導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會(huì)變，你想變成什么？之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

2、動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。

3、投影展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)也為運(yùn)用積累的語(yǔ)言提供一個(gè)平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而以讀促寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹(shù)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫(xiě)作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文通用4

一、說(shuō)教學(xué)背景（片3）

1、在教程中的作用（片4）

本文是部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

2、學(xué)情分析（片5）

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。

學(xué)生情況：

學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

解決對(duì)策：

（1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開(kāi)想象。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂(lè)趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

（1）知識(shí)與技能：

A、正確、流利地朗讀課文。

B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

（2）過(guò)程與方法：

A、通過(guò)學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。

B、鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號(hào)可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂(lè)于想象。

教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂(lè)趣，大膽展開(kāi)想象。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8）

1、說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）

（1）讀書(shū)指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚膬?nèi)容較為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。

（2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）

誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)言感悟能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11。12）

（一）導(dǎo)入：（片13）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。

（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）

出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。

2、談話(huà)導(dǎo)入：

學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹(shù)。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話(huà)：“我”變成大樹(shù)后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）

（二）合作學(xué)習(xí)（片14）

1、小組討論：

（1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最有趣的句子。

（2）組內(nèi)交流：為什么覺(jué)得這些句子有意思？

（3）以小組為單位，匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)（1）（片15）

“我變成了一課長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號(hào)可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話(huà)嗎？設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步體會(huì)省略號(hào)的用法。）

預(yù)設(shè)（2）（片16）

“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

預(yù)設(shè)（3）（片17）

“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)上會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

預(yù)設(shè)（4））（片18）

“咕嚕?！叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了——”

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕?！保磉_(dá)出“我越來(lái)越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生展示讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，其樂(lè)融融。

（三）拓展想象：（片19）

說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）

（四）拓展閱讀：（片20）

1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》

身上長(zhǎng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖，我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？

2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）

（設(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。）

（五）布置作業(yè)：（片22）

請(qǐng)同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的結(jié)局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂(lè)趣，能夠大膽展開(kāi)想象。）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（片23）

在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)（片24）

我變成了一棵樹(shù)

變成樹(shù)

長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩

親朋光臨

教學(xué)效果預(yù)設(shè)

本文是想象故事，恰好能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會(huì)想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。

我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文通用5

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

看到題目，你有哪些疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

（1）“我”為什么要變成一棵樹(shù)？

（2）“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自主預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。

2、想想“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？

3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)

形狀狐貍丁零巧克力香腸

繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚(yú)

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3、教師適時(shí)歸納

（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚(yáng)一腸，蠟一醋

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：秘密癢抬

4、鞏固記憶。

男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

1、師：思考：“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結(jié)果：

因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。

我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊(cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

4、小結(jié)：

概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（課件出示生字田字格課件）

狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬

1、如何識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘密，抬形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫(xiě)

2、觀察生字的.位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？3、練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

（2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

我變成了一棵樹(shù)比賽說(shuō)課稿范文通用6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、整體識(shí)字7個(gè)；會(huì)寫(xiě)13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。

3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

[教學(xué)過(guò)程]

檢查預(yù)習(xí)

1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題

2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

趣味導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）

整體感知，把握主要內(nèi)容（讀?。?/p>

1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。

預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊(cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

預(yù)設(shè)3：“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴?shù)，愿望實(shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？

2、學(xué)生分享展示。

預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的.，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！

過(guò)渡：“我”變成的這棵樹(shù)有什么神奇之處？

我變成了一棵長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預(yù)設(shè)b：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。

過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？

別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

預(yù)設(shè)c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來(lái)越響了。

過(guò)渡：看著小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對(duì)于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的討論。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的嘛?！?/p>

“那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿?！?/p>

“不對(duì)，是大樹(shù)在哭?！?/p>

思維導(dǎo)圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）

請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。溫馨提醒：

1、我想變成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

自主作業(yè)：

出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

第三篇：《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)詳案

《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)詳案

板塊一：導(dǎo)入新課，激發(fā)想象的興趣

1.這堂課，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位熟悉的“老朋友”——孫悟空。假如你擁有孫悟空七十二變的本領(lǐng)，你最想變成什么？有一位小朋友叫英英，她的想法很奇特，她想變成一棵樹(shù)，這是為什么呢？英英變成了一棵怎樣的樹(shù)？發(fā)生了怎樣有趣的事情呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課，感受想象的神奇。

2.這篇文章的作者顧鷹是一位當(dāng)代兒童文學(xué)作家，按下暫停鍵，一起來(lái)了解一下顧鷹的資料吧！

板塊二：讀通課文，了解想象的內(nèi)容

一、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、集中識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

1.本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？先來(lái)看看這個(gè)字，來(lái)猜猜看這是什么字？對(duì)了，就是醋。這個(gè)字的左半部分“酉”表示酒，右半部分的“昔”表示過(guò)去的意思，表示陳年老酒在自然環(huán)境中由于微生物的發(fā)酵作用而變酸。由“醋“的字形結(jié)構(gòu)，我們知道古人是在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)醋的，最早的醋是變質(zhì)的酒。是不是很有趣呢？

2.再來(lái)看看這些生字，能不能試著找出本課的形聲字呢？鱷、腸、零、癢。（先來(lái)看“鱷”字，魚(yú)字旁指水生動(dòng)物，右半部分和讀音有關(guān)?！澳c”：“月字旁”和身體有關(guān)，你一定能說(shuō)出很多和身體有關(guān)的其他“月字旁”的字吧！“零”：在這篇課文中組詞為“丁零丁零”，這個(gè)詞是擬聲詞，拓展其他象聲詞。還要注意這個(gè)字的下面是令，不要漏掉最后一點(diǎn)。）

3.寫(xiě)字指導(dǎo)：

再來(lái)看本課要求會(huì)寫(xiě)的字?！袄^續(xù)”：猜謎語(yǔ)（斷一半，續(xù)一半；接起來(lái)，就不斷）注意筆順，右邊部分先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折?！袄^”里面“米”字的最后一筆是點(diǎn)。

“狀”：形近字對(duì)比的方法（大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝）

秘密”：“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長(zhǎng)。“密”中間的“必”稍扁。

三、梳理內(nèi)容，了解想象的內(nèi)容。

默讀課文，邊讀邊想，課文中的英英都進(jìn)行了哪些有意思的想象？你能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？（學(xué)生語(yǔ)音交流：課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，而想象自己變成了一棵樹(shù)。夢(mèng)想成真后，樹(shù)上先是長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，接著，作者請(qǐng)小動(dòng)物們住進(jìn)鳥(niǎo)窩，媽媽也來(lái)和小動(dòng)物一起分享食物，最后饞得我變成的大樹(shù)流口水。這個(gè)故事展示了一個(gè)奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。）

（課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖：長(zhǎng)鳥(niǎo)窩—請(qǐng)動(dòng)物—分食物—流口水）請(qǐng)根據(jù)提示，按照先后順序簡(jiǎn)單講一講這個(gè)故事。

板塊三：細(xì)讀課文，感受想象的奇特

一、自讀感悟，初步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的有趣。

英英變成樹(shù)后，發(fā)生了很多有意思的事。怎樣才能把想象寫(xiě)得有意思呢？讓我們走進(jìn)課文細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出情

節(jié)中你覺(jué)得有意思的語(yǔ)句。

二、分享交流，體會(huì)作者是如何把想象的內(nèi)容寫(xiě)得有意思的。

1.“長(zhǎng)鳥(niǎo)窩”習(xí)作支架：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要準(zhǔn)確

英英變成樹(shù)以后，發(fā)生了哪些有意思的事呢?讓我們先來(lái)看一看，這棵樹(shù)有什么奇特之處？

（PPT：我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）

（1）請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)窩形狀的詞語(yǔ)?？?，生活中這些有趣的圖形，現(xiàn)在竟然都成了鳥(niǎo)窩。這里列舉了很多不同的鳥(niǎo)窩形狀，中間用頓號(hào)隔開(kāi)。

（2）這些各種形狀的鳥(niǎo)窩真是神奇，后面還有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：省略號(hào)，省略了那些形狀呢？就留給了我們足夠的想象空間，屏幕前的你，請(qǐng)展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)上還會(huì)有哪些形狀的鳥(niǎo)窩呢？相信你一定有很多奇思妙想。

（3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以留給讀者充分的想象空間。再找找課文中還有這樣使用精準(zhǔn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

二學(xué)生語(yǔ)音交流：（我發(fā)現(xiàn)課文的第7自然段有這樣一句話(huà)“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住

進(jìn)來(lái)”這里連續(xù)用了5個(gè)頓號(hào)，列舉了6種小動(dòng)物，讓我體會(huì)到邀請(qǐng)的動(dòng)物很多。）（課文第12自然段這樣寫(xiě)“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動(dòng)物們。這里連續(xù)列舉了5種食物，中間用頓號(hào)隔開(kāi)，后面還有一個(gè)省略號(hào)，我體會(huì)到媽媽拿出來(lái)的食物很多，也從側(cè)面反應(yīng)出英英的饑餓感是越來(lái)越強(qiáng)。）的確如此，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有著表情達(dá)意的作用。讓我們結(jié)合插圖，帶著體會(huì)，邊想象畫(huà)面邊朗讀，一起讀出這棵大樹(shù)的神奇吧！

2.“請(qǐng)動(dòng)物”習(xí)作訓(xùn)練支架：動(dòng)作描寫(xiě)要傳神

我的鳥(niǎo)窩里住著誰(shuí)呢？看這一部分：

原來(lái)，我的鳥(niǎo)窩里，住的不是會(huì)飛的鳥(niǎo)，而是小白兔、小刺猬這些不會(huì)飛的動(dòng)物。鳥(niǎo)窩在現(xiàn)實(shí)中都是小鳥(niǎo)住的，可如今卻成了許多小動(dòng)物的家。如果喜歡，人也可以住進(jìn)鳥(niǎo)窩。你瞧（PPT：別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易）

請(qǐng)大家畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。當(dāng)你讀到“彎下腰”時(shí)，是不是感覺(jué)大樹(shù)就像一個(gè)人呢？而“輕輕一跳、輕輕一爬”這樣的詞就寫(xiě)出了小動(dòng)物上樹(shù)時(shí)的樣子。多么神奇的大樹(shù)，多么可愛(ài)的小動(dòng)物??！英英變成的大樹(shù)成了很多小動(dòng)物的家，這真是不錯(cuò)的體驗(yàn)?？磥?lái)，我與動(dòng)物們相處得十分愉快。作者的想象又奇妙又大膽。請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，讀出想象的奇妙與大膽。

3.“分食物”習(xí)作訓(xùn)練支架：擬聲疊詞來(lái)點(diǎn)綴

樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還吸引了媽媽的到來(lái)，此時(shí)，我的心情又變得很復(fù)雜，有點(diǎn)高興，又有點(diǎn)失望。媽媽和小動(dòng)物一起在鳥(niǎo)窩里“津津有味”地吃東西，這樣的畫(huà)面是不是也很有趣呢？看著樹(shù)上一起分享美食的他們，“我”是怎樣的反應(yīng)？

出示段落，畫(huà)出擬聲詞：“咕嚕?！边@里一連用了兩個(gè)擬聲詞，你能想象一棵樹(shù)站在那里，饑腸轆轆只能看著別人享受美食的狀態(tài)嗎？擬聲詞的使用可以讓文章生動(dòng)活潑、富有童趣。

你還能找出文中的其他擬聲詞嗎？

第9小節(jié)“嗵嗵、丁零丁零”寫(xiě)出了見(jiàn)到媽媽時(shí)激動(dòng)而又忐忑的心情，擬聲詞的使用是作者準(zhǔn)確地寫(xiě)出了大樹(shù)的感受，讀來(lái)更加富有童趣了。我們寫(xiě)作時(shí)，也可以用上這種類(lèi)型的詞語(yǔ)。

4.“流口水”習(xí)作訓(xùn)練支架：語(yǔ)言描寫(xiě)顯生動(dòng)

最有意思的就是“流口水”這部分。我的口水引發(fā)了一系列好玩的事情。

1.朗讀15-20小節(jié)，思考：水珠是指什么？小動(dòng)物把水珠當(dāng)作了什么？完成填空：

大樹(shù)嘴巴里流出來(lái)的水珠是什么呢？小狐貍認(rèn)為這是_____,小鱷魚(yú)認(rèn)為是________，小白兔卻說(shuō)這是_______，實(shí)際上這是______。

2.英英的口水在小動(dòng)物的眼里，一會(huì)兒成了雨滴，一會(huì)兒成了牛奶，一會(huì)兒成了眼淚，甚至還是蟲(chóng)子撒的尿。作者的想象力真是豐富有趣。

請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這一部分，邊讀邊想：作者是怎么把想象寫(xiě)得有意思的？

（學(xué)生語(yǔ)音交流：

1.這部分用上了“咦、唉、天哪”等語(yǔ)氣詞，讓文章更有生活氣息，充滿(mǎn)了童真、童趣。而且，這一部分抓住了小狐貍的“抬頭望了望”等動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，很傳神，很生動(dòng)。2.我發(fā)現(xiàn)這部分主要寫(xiě)了小動(dòng)物的討論，對(duì)話(huà)特別多，讀起來(lái)很生動(dòng)，很有畫(huà)面感。在讀這一部分的時(shí)候，我的眼前仿佛出現(xiàn)了小動(dòng)物們一邊津津有味地吃食物，一邊七嘴八舌討論的情境，真是有趣極了。）

同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)！聽(tīng)到小動(dòng)物的討論，我的心情又有什么變化？(PPT:唉，變成樹(shù)真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道)看來(lái)，變成一棵樹(shù)，也給我?guī)?lái)了苦惱。真是一個(gè)神奇有趣的故事，英英的心理變化也有著喜怒哀樂(lè)的變化，從剛開(kāi)始變成大樹(shù)時(shí)的興奮喜悅，到此時(shí)此刻的苦惱煩悶，真是一波三折啊。

板塊四：回顧課文，提煉想象的線索

1.回顧課文，提煉線索：故事講到這，就要結(jié)束了。這堂課，我們一同走進(jìn)了作者的想象世界，一開(kāi)始英英為了不吃飯想變成一棵樹(shù)，變成樹(shù)之后發(fā)生的事還是和吃飯有著聯(lián)系，最后英英餓得流口水，回到了現(xiàn)實(shí)。整個(gè)故事情節(jié)前后的聯(lián)系很緊密，故事每個(gè)情節(jié)之間的線索是什么？對(duì)，就是“吃飯”。要想使整個(gè)故事想象神奇而不離奇，用一條線索貫穿始終是關(guān)鍵。

2.總結(jié)寫(xiě)法：英英變成大樹(shù)后，發(fā)生的這幾個(gè)故事真是太神奇太有趣了！故事的有趣，離不開(kāi)作者豐富大膽的想象，童真童趣的語(yǔ)言，還有擬聲疊詞的點(diǎn)綴，同時(shí)，我的心理活動(dòng)也在經(jīng)歷著各種變化。在這兒，老師給大家?guī)?lái)了一首兒歌，能幫助大家寫(xiě)好想象作文，一起來(lái)讀一讀記一記吧！

（PPT出示兒歌：

寫(xiě)好想象并不難，大膽創(chuàng)編是關(guān)鍵，選詞用語(yǔ)細(xì)斟酌，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)別小看，擬聲疊詞來(lái)點(diǎn)綴，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要周全，一條線索貫始終，心理變化顯情感，想象神奇不離奇，妙筆生花成佳篇。）

3.小試身手：你想不想變呢？你想變成什么？變成后又會(huì)發(fā)生什么奇妙的故事呢？在想象的世界里，一切都有可能發(fā)生，一切都會(huì)變得那么奇妙。讓我們暢游其中，創(chuàng)造屬于自己的想象世界。

5.拓展閱讀：老師還給大家?guī)?lái)了兩篇很有意思的閱讀文章《溫暖旅店》《黃色小屋》，請(qǐng)大家課后讀一讀，完成文后習(xí)題。

在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果

第四篇：我變成了老師

我變成了老師

一個(gè)寧?kù)o的夜晚，我正在做著作業(yè)。這時(shí)，我的作業(yè)本變成了一大疊厚厚的試卷，我手中的水筆變成了紅筆，我寫(xiě)出的筆跡也變成了一個(gè)個(gè)紅勾勾。我看了看自己，個(gè)兒也長(zhǎng)高了許多。咦！這是怎么回事？?。≡瓉?lái)，我變成了一位老師。

那一疊疊試卷似乎改不完，我改了一張又一張……終于在十二點(diǎn)鐘改完啦！可還要備課呢！啊，這讓我感到做老師是多么的辛苦！第二天早上，我剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，又要去上班了。我匆匆忙忙地吃完早餐，夾著背包跑向?qū)W校……

我向教室望了一眼，天??！教室里炸開(kāi)了鍋。有的人在說(shuō)話(huà)，有的人在打鬧，有的在開(kāi)懷大笑……一點(diǎn)兒紀(jì)律也沒(méi)有，根本就是個(gè)菜市場(chǎng)！我氣壞了，走進(jìn)教室，教訓(xùn)了他們幾句，竟然有人在講臺(tái)桌下開(kāi)小差，偷偷地笑。我都快氣暈了！

正當(dāng)我想休息的時(shí)候，媽媽把我推醒了。?。≡瓉?lái)我做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)珍貴的夢(mèng)！它讓我知道了做老師真不容易！夢(mèng)中的我就是現(xiàn)實(shí)生活中的老師。

三門(mén)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（2）班

吳奕萱

（指導(dǎo) 章春芳）

第五篇：我變成了小狗作文

我變成了小狗作文通用

我變成了小狗作文通用1

一個(gè)漫長(zhǎng)又郁悶的寒假，每天呆在家里上網(wǎng)課，做作業(yè)。一天下午，我做完作業(yè)后，隨手拿了一本童話(huà)故事書(shū)看了起來(lái)

咦？我的房間怎么變得這么小了？我的床呢？一覺(jué)醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己居然躺在了狗窩里，我是怎么睡下的啊？我到鏡子前一看，天吶！這還是我嗎？我怎么變成了一只小狗了？難道我的生日愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？真是太好了，我終于可以不用做作業(yè)了。

正在高興的時(shí)候，房門(mén)外傳來(lái)了熟悉的敲門(mén)聲，咚咚咚，爸爸找我吃飯了，我迫不及待的跑過(guò)去開(kāi)門(mén)，可是門(mén)把太高了根本夠不著，只好對(duì)著門(mén)吠叫了兩聲，爸爸果然把門(mén)打開(kāi)了，還對(duì)我說(shuō)：該吃飯了，今天我做了你最喜歡的糖醋排骨。我早已聞到香味了，嘴邊不自覺(jué)的流出口水來(lái)。我搖頭擺尾地跳到桌子上，一口一口的吃了起來(lái)。

吃飽喝足后，我突然想起了豬豬俠要開(kāi)始了啊，要快點(diǎn)打開(kāi)電視才行！我跳，我跳，我跳跳跳，又是太高了，打不開(kāi)電視。我咬住爸爸的褲腿把他拖到電視前面，朝他吠叫了兩聲。他明白了我的意思，幫我打開(kāi)了電視。我津津有味的`看了起來(lái)?。∥掖蛄藗€(gè)瞌睡，懶洋洋的回到狗窩里睡覺(jué)了。

第二天早上起床。什么？我怎么變回人了？正沉浸在昨天的歡樂(lè)的我驚叫了起來(lái)。唉！原來(lái)是夢(mèng)??！我又要可憐巴巴的回到上網(wǎng)課和做作業(yè)的現(xiàn)實(shí)生活了。

我變成了小狗作文通用2

今天早晨，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)全身沾滿(mǎn)了毛，一塊黑，一塊板白，毛絨絨的。一照鏡子天啊，天阿，我居然變成了一只狗。我們家的狗卻變成我的樣子。

媽媽讓我的狗快點(diǎn)吃飯，把我趕出了門(mén)外，我只能跑去學(xué)校上學(xué)。到了學(xué)校，我正好遇見(jiàn)了同班同學(xué)明明，我對(duì)明明汪汪直叫，奇怪的`是明明一眼就認(rèn)出了我。他靈機(jī)一動(dòng)把我放進(jìn)了書(shū)包帶進(jìn)了教室，我說(shuō)：“明明到教室了，快放我出來(lái)吧?！蔽业脑?huà)被朱老師聽(tīng)見(jiàn)了，他一看明明的書(shū)包有一只小狗，生氣極了。但是，今天正要寫(xiě)一篇有關(guān)小狗的作文，正好可以一邊看一邊寫(xiě)，所以他放過(guò)了明明。我又開(kāi)口說(shuō)：“不不，我不是小狗，我是沈姝含?！崩蠋燇@訝得合不上嘴，好好一個(gè)女孩子怎么變成了一只小狗了呢？我把前因后果講了出來(lái)，朱老師這才相信了，這一節(jié)課有趣又好玩，同學(xué)們都聽(tīng)的很認(rèn)真，還很開(kāi)心，特別是我的同桌，一會(huì)兒抱著我，一會(huì)騎著我，一會(huì)兒靠在我的身上把我當(dāng)作枕頭。

一個(gè)上午過(guò)去了，要到食堂吃飯了，我的肚子叫起來(lái)了，一口氣就把一塊肉給吃完。許多同學(xué)都圍著我，一邊討論一邊看著我吃飯，我連骨頭也吃了下去，真正的光盤(pán)行動(dòng)??！

我變成了小狗作文通用3

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，當(dāng)我睡醒想伸懶腰的時(shí)候，我被我自己嚇了一跳。我看見(jiàn)自己的手和腳都不見(jiàn)了，而取代我的手腳卻是四只毛茸茸的'狗爪子？

我的天?。∥以趺磿?huì)變成了一只可愛(ài)的小狗呢？正當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)有人來(lái)了，我就假裝睡覺(jué)，這時(shí)身邊傳來(lái)了說(shuō)話(huà)聲，小明，把它放這吧！它這么聰明不會(huì)有什么事的，放心吧。小明說(shuō)，不，媽媽我不要離開(kāi)它，我聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)男孩的聲音，媽媽生氣的說(shuō)，我的話(huà)不管用了嗎？我告訴你，這只小狗不養(yǎng)了，不管它以后怎么，反正就是不能養(yǎng)。走，??！不要，那個(gè)叫小明的小男孩被媽媽強(qiáng)行拉走了。

這下我可明白了，我原來(lái)是被他們給拋棄的，想過(guò)回以前被人寵愛(ài)的生活已經(jīng)是不可能呢。看來(lái)，我只能在外面流浪了。

唉，當(dāng)一只流浪狗真的很不舒服，白天還有許多好心人把沒(méi)吃完的東西放到我面前，到了晚上也就只有去垃圾箱里找一些臭烘烘的東西吃了。有一天晚上，我正在吃一位老奶奶給的半張燒餅，突然看見(jiàn)幾個(gè)醉漢朝我走來(lái)，說(shuō)要把我抓回去殺了吃了，當(dāng)他們拿起棍子朝我頭上打時(shí)，我突然醒了，當(dāng)時(shí)衣服已經(jīng)全部濕透了，再看看現(xiàn)在的樣子，原來(lái)我是做了一場(chǎng)夢(mèng)??！

我變成了小狗作文通用4

今天，我一覺(jué)醒來(lái)，竟然發(fā)現(xiàn)了我全身有著波浪卷似的毛，我輕松一跳，即跳下了床，用著我那小短腿跑向鏡子，發(fā)現(xiàn)我變成了一只小狗。

我正見(jiàn)到爸媽正在睡覺(jué)，就跑出門(mén)外溜達(dá)溜達(dá)。哇！我頓時(shí)覺(jué)得我的視野變低了，變小了，把地面看得格外清楚，卻看不到天空。我想：我竟然變成了狗，我就能與狗玩了？我急忙跑向草坪，看見(jiàn)一群小狗正在玩耍，我跑過(guò)去，小狗們很熱情地讓我和他們一起玩。我能聽(tīng)清狗的語(yǔ)言，但我不會(huì)說(shuō)狗的語(yǔ)言。我就只能照著它們說(shuō)的做。他們說(shuō)玩跳高、玩跳遠(yuǎn)、玩騎狗。我每一樣都比它們強(qiáng)，就比如玩騎狗，我騎在任何狗上面，任何狗都說(shuō)我重。玩跳高時(shí)，我比它們跳得高，玩跳遠(yuǎn)時(shí)，我就比它們跳的遠(yuǎn)。小狗們有的說(shuō)和我玩沒(méi)意思，有的說(shuō)我太強(qiáng)了。它們都把我轟出去。

我走到小河邊，掛著淚水，看著我倒映在水中的影子，看著青青的小草。突然想到了我的媽媽?zhuān)氲搅宋业募彝?。媽媽媽媽?zhuān)∧阍谀睦?？我真想變回我原?lái)的樣子，我真想回家！那坐在椅子上的人是誰(shuí)？哇！那是媽媽?zhuān)∥疫B忙跑上前，媽媽摸著我松軟的`毛。我說(shuō)到：你是我的媽媽嗎？媽媽親了我一口，我立即變回了原樣。媽媽就和我一起回家了。

母愛(ài)的力量是世界上最有用的力量。

我變成了小狗作文通用5

一天晚上，我正準(zhǔn)備入睡，這時(shí)一位小仙女飛到我耳邊，說(shuō)：“別睡了，快起來(lái)?！蔽覇?wèn)道：“你是誰(shuí)呀？”小仙女答道：“我是小仙女，我可以讓你變成你想變成的東西哦！”“真的嗎？”“肯定是真的?！薄澳俏蚁胱兂梢粭l小狗，自由自在的，多快活呀！”“好的，烏拉烏拉變?！?/p>

這時(shí)，我一下變成了一只潔白如玉的`小狗，可愛(ài)極了！我跑到門(mén)口，把我家跳跳的籠門(mén)打開(kāi)，跳跳跑了出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“你今天怎么有空跟我玩？不上興趣班了？”我開(kāi)心地對(duì)它說(shuō)：“從現(xiàn)在起我跟你一樣，不用上“班”啰”，跳跳一聽(tīng)高興跳起來(lái)，親熱地舔著著我的臉，真舒服?。∥乙矊?duì)著跳跳搖了搖尾巴，我倆我一起出去玩了。我們來(lái)到一塊綠茵茵的草地上打架玩耍，跳跳總是甘拜下風(fēng)，然后說(shuō)：“不玩了，不玩了?！蔽覀冇謥?lái)跑步，“各即各位預(yù)備開(kāi)始”我們就跑了起來(lái)，跳跳跑得太快了，我使勁追著它，突然我一下撞到墻上?！斑恕钡囊宦暎冶惑@醒了“原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)??！”

變成小狗真快活，不用上學(xué)了，可以隨意和它們玩耍，熱了就跳進(jìn)河里游泳，冷了就鉆進(jìn)被窩，還可以和其他小動(dòng)物一起去大森林玩幾天讓我的主人到處找我，那就是我的爸爸媽媽?zhuān)呛牵?/p>