第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《蒲公英》評(píng)課稿

今天，聽(tīng)了由我校姚老師執(zhí)教的《蒲公英》一課，受益良多，從她嫻熟的駕馭課堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老師親切的教態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。循循善誘的語(yǔ)言、清晰、工整的粉筆字。給我留下了深刻的印象。姚老師的課扎實(shí)有效，我覺(jué)得亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、目標(biāo)制定合理

本節(jié)課姚老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分挖掘了教材內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了淺顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能一目了然知道，這一課要求掌握哪些知識(shí)，從而在課堂上抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以完成目標(biāo)。

二、精美的多媒體課件的展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)一開(kāi)始，老師通過(guò)課件展示，讓學(xué)生先直觀認(rèn)識(shí)花托、絨球、降落傘，接著圖文對(duì)照，加深印象，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。

三、體態(tài)自然，親和力強(qiáng)

課堂上，姚老師始終笑容滿面，今天來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師比較多，孩子們多少有點(diǎn)緊張，老師可親的笑容也減少了孩子們的一些緊張情緒。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我觀察到了旁邊有一位男同學(xué)，他躍躍欲試，并不大膽，但當(dāng)老師給他投來(lái)了甜甜的微笑時(shí)，當(dāng)老師給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神時(shí)，他勇敢地舉起了自己的小手。

四、文本合一，促使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，姚老師抓住了語(yǔ)文的特點(diǎn)，體現(xiàn)了文本的統(tǒng)一，對(duì)詞、句進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練，即使連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)。她能抓住文中每段、每句的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)第二段的“囑咐”一詞，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解。結(jié)合學(xué)生的回答，肯定是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)時(shí)才用囑咐。媽媽囑咐我什么？老師囑咐我什么，你在什么時(shí)候受到了誰(shuí)的囑咐。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，然后聯(lián)系說(shuō)話。

五、注重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟，在讀中理解。

在整堂課的教學(xué)中，姚老師都很注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文體的感悟，在讀書(shū)感悟的同時(shí)，可以提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。比如：在講二、三段時(shí)，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞。抓住“黑黑的泥巴，金光閃閃，波光粼粼，寶貝、百萬(wàn)富翁，得意”等詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己的當(dāng)作蒲公英的種子，教師以自身的情感引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讀，通過(guò)移情，讓學(xué)生自然而然地受到感染。

六、動(dòng)作表演將課堂推向高潮

賦予動(dòng)作的表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)理解某些詞語(yǔ)的`意思，或分角色表演，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。把課堂氣氛推向了高潮。

七、課堂監(jiān)測(cè)題緊緊圍繞本節(jié)目標(biāo)，課文內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)

我覺(jué)得非常合理，學(xué)生在充分掌握知識(shí)的情況下很快能完成。說(shuō)明學(xué)生理解了本課知識(shí)，從而達(dá)到了完成目標(biāo)。

八、總結(jié)促使課堂得到升華

總結(jié)時(shí)，姚老師把學(xué)生比做是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的種子，祝福他們腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，將來(lái)能在祖國(guó)這片肥沃的土壤中發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這樣餓的祝福使課堂得到了升華。

總之，這節(jié)課姚老師能?chē)?yán)格按照“四環(huán)八步”教學(xué)模式進(jìn)行，每一步都環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)課堂在自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程中，教師充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的靈氣與悟性。營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛。我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課很成功，是節(jié)精品課。最后提一點(diǎn)自己小小的建議。教師在課堂中安排了表演，如果在教學(xué)中能給孩子們做一些頭飾，讓孩子們帶著這些頭飾表演，相信孩子多姿多彩的生動(dòng)表演更能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

評(píng)課稿——

對(duì)“失蹤的森林王國(guó)”一課的教學(xué)評(píng)議

對(duì)魯榮老師所授的“失蹤的森林王國(guó)”一課，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家提出批評(píng)，我們可以一起共同探討。

首先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：其一，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課改的精神，課堂上滲透了“以人為本，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)理念。這一點(diǎn)值得肯定，也值得我們每一個(gè)老師堅(jiān)持。其次，教師的教態(tài)比較自然，沒(méi)有給人緊張、混亂的感覺(jué)。其三，課堂授課思路比較清晰，環(huán)環(huán)相扣。

這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題，提出來(lái)供大家參考。第一，教師對(duì)教材的研究不是很深很細(xì)，教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如，本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能正確流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容；了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。學(xué)生正確流利有感情的讀課文沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)；對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的對(duì)比不突出，不明確。本課重在讓學(xué)生明白環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，因此要強(qiáng)調(diào)失蹤前人們是如何安居樂(lè)業(yè)，失蹤后人們是如何背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。要教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，并結(jié)合我們校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課思想教育不到位。第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題欠妥，值得研究。例如第一個(gè)問(wèn)題中“失蹤前的森林王國(guó)是一個(gè)怎樣的王國(guó)？”可設(shè)計(jì)為“失蹤前的森林王國(guó)是什么樣子的？你喜歡原來(lái)的森林王國(guó)嗎？為什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中找出文中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)（如美麗富饒、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……安居樂(lè)業(yè)），通過(guò)這些美好的詞語(yǔ)，讀出人們向往快樂(lè)生活的感情。第二個(gè)問(wèn)題“新型的森林王國(guó)是什么樣子的？森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？”兩個(gè)問(wèn)題合在一起不太恰當(dāng)，可分開(kāi)讓學(xué)生研究。也可以設(shè)計(jì)為“新國(guó)王是怎么做的？他是一個(gè)什么樣的人？（心胸狹隘，自私，偏聽(tīng)偏信，固執(zhí)。這里有一個(gè)光頭強(qiáng)的故事可以引入）”和“失蹤后的森林王國(guó)變成了什么樣？”通過(guò)那些雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪對(duì)新王國(guó)的破壞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)破壞環(huán)境所造成的巨大危害。前面是一種幸?？鞓?lè)的感覺(jué)，后面是一種恐怖可怕的感覺(jué)，動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生感受并能讀出來(lái)。第三，設(shè)計(jì)的自學(xué)提示要讓學(xué)生先讀1——2遍，弄清提示的要求，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，要告訴學(xué)生讀書(shū)的方法，把課文中不理解的地方記下來(lái)；吧課文中自己認(rèn)為重要的句子、詞語(yǔ)記下來(lái)；把自己喜歡的句子或段落畫(huà)下來(lái)，也可以把自己對(duì)課文中某一處的想法寫(xiě)在旁邊（批注）。本節(jié)課是先讓學(xué)生讀課文，然后讀提示，前后顛倒了。第四，鼓勵(lì)的語(yǔ)言欠佳，對(duì)回答正確和錯(cuò)誤的學(xué)生都要以鼓勵(lì)為主，錯(cuò)了可以讓他們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，或提出“誰(shuí)能幫幫他？”以激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。第五，板書(shū)不夠規(guī)范，一是字跡要盡量工整，二是板書(shū)的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，顯示文章的脈絡(luò)。本課后面板書(shū)與提示中的問(wèn)題不符。《變化后（混濁不堪、天昏地暗）。第六，本節(jié)課教師只是停留在讓學(xué)生解決問(wèn)題上，沒(méi)有讓學(xué)生深入去讀課文。重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)都應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多感悟，讀出感情。在寫(xiě)作技巧和方法上也應(yīng)該做必要的指導(dǎo)。第七，小組學(xué)習(xí)沒(méi)有組織好，該討論什么問(wèn)題，誰(shuí)去總結(jié)討論的結(jié)果沒(méi)有計(jì)劃。第八，教師課堂表情單一，語(yǔ)言沒(méi)有感染力，激發(fā)不起學(xué)生積極性。

幾點(diǎn)建議：第一，鉆研好教材，備好課，每節(jié)課都要做到胸有成竹；第二設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一個(gè)自學(xué)提示，不能胡亂提幾個(gè)問(wèn)題了事：第三，掌握好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的每一個(gè)操作流程，按流程環(huán)環(huán)相扣；第四，設(shè)計(jì)好板書(shū)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容要與課文和自學(xué)提示相對(duì)應(yīng)，字跡要工整、規(guī)范、注意筆順。第五，注意課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以激勵(lì)為主，可以在黑板上標(biāo)出1、2、3、4、5、……學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組發(fā)言積極正確率高的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗或小星星；第六，注意教師自己的精神面貌，教師的精神面貌直接決定著學(xué)生課堂參與的積極性。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的.今天聽(tīng)了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1教學(xué)做到扶放有度。授之以魚(yú)不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段,獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開(kāi)，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味,完全被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號(hào)探月車(chē)和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3.引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情.盧老師的語(yǔ)言優(yōu)美，每句過(guò)渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《孔子拜師》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《孔子拜師》評(píng)課稿

這次，巫老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書(shū)直觀生動(dòng)。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課提出一些個(gè)人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——?dú)v盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語(yǔ)言

在這篇課文中，有些特別好的詞語(yǔ)，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)也是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，巫老師能通過(guò)把握一段話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。總之巫老師在教學(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。

三、重人文關(guān)懷，提升對(duì)話內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本課的教學(xué)中，巫老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個(gè)活生生的長(zhǎng)者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人生價(jià)值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，在探索的過(guò)程中，難免會(huì)有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認(rèn)為

1、在文演繹中，可鼓勵(lì)學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認(rèn)真組織，及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能做到切實(shí)有效。

以上僅僅是本人幾點(diǎn)不成熟的看法，不妥之處懇請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《小露珠》評(píng)課稿

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過(guò)描寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點(diǎn)和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文課充滿人文精神。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，殷老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能

力?！倍n堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

“閱讀是一種對(duì)話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話，想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物，來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。殷老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，采用角色體驗(yàn)的方式，與小露珠進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了，通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確。