第一篇：《關于有效教學的思考》心得體會

《關于有效教學的思考》心得體會

《關于有效教學的思考》心得體會

------北京培訓心得體會

“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。12月22日在北京認真學習了劉永勝教授《關于有效教學的思考》。關于課堂有效教學，劉教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多，受益匪淺?？梢哉f，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。工作這么多年來，我時常遇到教學中很多難以解決的、迷惑不解的問題，一直以來困擾著我。下面就談談我的一點感悟：

（一）要以學生為本，用真愛構筑

課堂

課堂教學是一門博大精深的藝術。俗話說：沒有真愛就沒有教育。用愛心構筑寬松的現(xiàn)代課堂，用真愛去溝通，用真情去交流，才能充分發(fā)揮學生自身的能動性。只有教育的抓本質，在教學中充分重視學生的存在，以情感開啟學生的心智，以學生為本，關愛學生。充分尊重學生，讓學生感受到自己是課堂學習的主人，他們就會積極主動的去承擔主人的角色。學生的學習就像一個孩子在母親愛的呵護下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一覺，身體的各個部位才能放松的好好的休息。所以用真愛營造課堂，學生的思維才能積極的思考，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。使學生自由發(fā)展，在親身體驗的過程中去感悟知識，積極營造一種寬松、愉悅的學習交流空間，讓每個學生都學的輕松，都能感受到學習的愉快，真正體驗到學習是一個多么快樂的幸福的事情。從而去喚醒學

生心靈深處的靈感，激發(fā)學生潛在的潛能，最大的調動學生的學習的熱情。

（二）要學會換位思考

教學是教與學雙方面的活動，要進行有效的教學，在思考如何把知識傳授給學生的同時，還要從學生的角度思考學生是否能夠喜歡、接受、掌握、應用。教師精心備課只是其中一個環(huán)節(jié)——課堂預設，要進行有效的教學，我們還要關注另一個環(huán)節(jié)——課堂生成。教師既需要課堂預設來為學生營造學習場景和氛圍，把握課堂的節(jié)奏、效率，同時也需要課堂的生成來激發(fā)學生的創(chuàng)造，為課堂注入生命的活力。因此，教師在課前對課堂的設計往往是精心準備后的粗線條勾勒，教師用框架式備課引領課堂大的發(fā)展走向，但同時又給學生預留足夠的創(chuàng)造空間。這樣的設計看似簡單，實際很花費心思。這需要教師對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解，對課堂有足夠的預測，這才能在大的教學框架下預留出許多學生創(chuàng)

造的空間，并保障課堂的教學的有效性，實效性。提高教學效率。

（三）關注學生的真實生活 關注學生的成長

“有效教學”研究最終的衡量標準就是“學生成長”。課堂是學生習得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學沒有效益，學生發(fā)展就不可能得到落實。劉教授說：“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完美和幸福”。學生是課堂教學的主體，如果教師設置的各種情境脫離了學生的真實生活，即使在精彩學生也不會有很多話說，即使說了也不會很深刻，很到位。如果我們設置的情境選取了貼近學生生活的真實事件，這樣學生才有的說，才深刻，因為這是來自他們身邊的真實生活，是通過我們自己的親身感受體驗提升出來的，是感性到理性認識的一種質的升華。這樣就能促進學生主動學習的熱情，有效地激發(fā)學生的情感和求知的欲望。提升學生的創(chuàng)造思維，以及知識的有效生成，促進教與學雙邊活動和諧運轉。用教師自身的積極情感來感染和喚醒學生的學習情感。可以說課堂學習生活是學生學校生活的重要組成部分，教師課堂教學的有效性和質量的高低，直接影響著學生現(xiàn)在和將來的多方面發(fā)展和成長。深刻的體驗，讓學生在特定的年齡，能自覺地調用自己的學習、生活經驗，體驗學習，從而完成有意義的知識建構，并能將知識進行遷移

（四）關注課堂上的學習困難的學生

進行個性差異教學

要充分認識學生個體的差異性的客觀存在性，每個學校、每個班級、每種學科、每個年齡段甚至不同時代出生的學生都有很大的差異，讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現(xiàn)實的，我們讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂

教學，教師要多走進學生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學生之間的差異看成是一種教學的資源并充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質性的互動。教育是平等的面對每個學生，使其自主發(fā)展，不能只關注優(yōu)等生和中等生，冷落學習有困難的學生。在確立教學目標時，要有層次，使大多數(shù)學生都能達到基本要求，對困難學生降低要求。布置作業(yè)要分層次，對學習困難學生降低標準或者少留，在其能力范圍內的作業(yè)。同時對學習困難的學生，我們不要吝嗇自己的語言，要善于去撲捉他們的閃光點，及時恰當?shù)慕o以鼓勵性的、激勵性的語言鼓勵，語言要做到真誠、坦率，使之不斷的獲取精神和情感上的支持，不斷的獲得成功的快樂，激發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣和自信心。平時要對他們有耐心，細心引導，幫助他們分析原因，多開導、多體諒、多鼓勵他們，和他們一起攜手走過這段艱難的歷程。他們會因為教師的真

誠而感動，從而激發(fā)他們積極的、主動的學習信心。學生是有著巨大潛能和個性差異的個體，都有取得和贏得他人尊重的權利，我們必要尊重每個學生，關愛每個學生，做到因材施教，因人施教。使每個學生都能得到健康快樂的成長。

（五）轉變觀念，提升自身素質

有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，是伴隨著現(xiàn)代社會經濟對高效的追求而出現(xiàn)的。在追求師生平等、學生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學地組織引導學生自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學。教師要進行有效的教學，必須要有豐厚的文化底蘊，廣博的知識，精深的專業(yè)知識，較強的教學基本功，靈活的駕馭課堂，掌握先進的各種教學理念，有效的組織教學。時代在發(fā)展，知識的更替速度很快，因此我們要樹立終身學習的理念，不斷的更新專

業(yè)知識，深入研究教材，研究學生。要敞開胸懷，大膽的接受新的知識，不斷的豐實自己的文化底蘊。不能封閉自我，裹足不前，安于現(xiàn)狀不思進取。要做到：活到老，學到老。通過各種途徑努力學習，活學活用理論，不斷提高實施有效教學的能力。

（六）要進行有效教學，必須巧用智慧

新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，并學會有智慧地“偷懶”。

首先，教師要培養(yǎng)學生有自主學習的意愿，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，要創(chuàng)造良好的學習習慣，掌握相關的學習策略;

其次，要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處;最后，教師要把著力點放在引導轉化上。

總之，在教學的過程中，一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時要加強教育教學理論的系統(tǒng)學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業(yè)素質。

下一條：教師培訓學習心得體會

第二篇：關于有效教學的幾點思考

關于有效教學的幾點思考

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在上級領導安排下，我于10月15日到鳳崗縣三小聽一節(jié)語文課，執(zhí)教人貴陽市某小學沈蘇英老師，上了《愛之鏈》這一課，我聽了這節(jié)課，受益匪淺。

一是教學目標明確。課堂教學有的放矢，這個“的”就是教學目標。沈老師在課前公開亮標。而我們的教師沒有這個習慣，比如我們的詩歌教學，教師對課程目標應非常明確，即：背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇；學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識；學習鑒賞詩歌的基本方法，培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。沒有目標，教師講什么，不講什么，學生不知道，聽課的教師也不知道。

二是學生主體與教師主導問題。也許有教師說，課前不亮標是因為理想的課堂教學是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學中不能過度預設。的確，在教學中我們不能過度預設，但并不意味著放棄預設。沒有精心的預設，教師就無法發(fā)揮主導作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞，使課堂教學煥發(fā)生命活力的最具積極意義的因素。但如果教師把“發(fā)揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會找不到方向；把滿堂問當作是學生主體性體現(xiàn)就更是荒謬了。

三是課堂導入沒有喧賓奪主。這堂課上得有趣。學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考。著名特級教師于漪說，課

千萬不能“溫”，不能“嘎巴”，起始階段就要精心設計，亮閃閃，吸引學生的注意力。所以教師都能注意課前的導入，但許多教師的導入沒有緊扣文本的主題與特征，離開學生的生活實際，大而化之，空洞無物?？雌饋韺W生動了，課堂活了，但質量卻沒有提高，這就是由于對課文本身的情境重視不夠，力氣花到了文本之外，事倍而功半。

四是把握課堂教學的時間問題。課堂教師講課不能超過2分鐘應該說，這樣的規(guī)定很有科學性。學生的有效注意力是有限的，教師要在40分鐘之內把一堂課的內容傳授給學生，其中最關鍵、最重要的知識點要在最合適的時機出現(xiàn)。一方面，不要寄希望于學生在一堂課內能掌握所有的知識點；另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。

五是要不要用信息技術的問題。走進課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多教師充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學方法。我們說科學的發(fā)展、信息技術的進步，一定要“為我服務、為我所用”。教育的最終目標是要培養(yǎng)學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)上述目標的教學中，信息技術扮演著“工具”的角色，為教學和學習提供支持。我們要始終明確，教與學才是課堂的中心，一切技術都應為這個中心服務。所以，凡是教師自己能夠不借助工具講清楚的，就堅決不要用。

六是課堂教學需要留白。新課改為教師在教材的使用上提供了廣闊的空間，現(xiàn)在不是過去的“教教材”，而是“用教材教”。也就是葉圣陶先生說的“教材無非是個例子，教是為了不教”。因此，在課堂

教學中，教師要依據(jù)課標，對教材大膽取舍增刪，在涉及情感、態(tài)度、價值觀的問題上，更需“點到為止”，不應該生硬地“把窗戶紙捅破”。很多問題都需要讓學生自己去思考，在領悟的過程中學習、理解和掌握。教師要學會留給學生思考的空間。

第三篇：有效教學的思考

初中歷史有效教學的思考

隨著新課改的進行，有效教學被提的也越來越多了，這更是教育第一線的教師所追求的終極目標。而作為初中歷史教師，該怎樣理解歷史的有效教學，又該怎樣的在教學實踐過程中去落實歷史課堂的有效教學呢？這些問題很值得我們深思。很多人都知道提高課堂效率，那么什么是有效教學呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。要想提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現(xiàn)更多的教學目標。課堂教學的有效性在很大程度上取決于教師的行為。如果簡單的從我們學校的培訓學習中來概括，“有效教學”就是教師能夠有效“授課”、有效“設問、提問”（并“傾聽”）學生、有效地“激勵”學生、有效“解疑”。經過培訓和學習，我粗略的認為，歷史有效教學和其他學科基本相同，但又有自己的獨特性。我們知道，面對新課程改革，它具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神等方面的教育重任，肩負培養(yǎng)學生的人文精神。由此看來，如果我們的教學活動能很好地體現(xiàn)上述學科價值，那么歷史教學的有用性或有效性也就無可爭辯了。在弄明白了這兩個問題以后，真正的實現(xiàn)歷史的有效教學我個人覺得在教學的過程中還要注意以下幾個問題：

（1）、學習歷史究竟有什么用。歷史是一個民族、國家乃至于整個人類的心路歷程，其中所蘊含的智慧和思想是我們取之不盡，用之不竭的重要財富。

第一，學習歷史，我們才能完善自我的知識結構，養(yǎng)成一種歷史的眼光。俗話說得好，讀史使人明智，歷史是人類智慧的寶庫，包含了社會發(fā)展進程的種種變革和奧秘，包含了人類數(shù)千年來積累的豐富的經驗和知識。學習歷史，能夠增長見識，擴大視野，培養(yǎng)科學的世界觀。

第二，學習歷史，才能傳承民族精神，培養(yǎng)民族感情。我們中華民族有著極為豐富的歷史文化遺產，如《孫子兵法》的古代打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，不屈不撓、自強不息的進取精神，究天人之際、通古今之變的執(zhí)著追求，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的社會責任感等等，這些都歷久彌新地給人們以教育、啟示、鞭策和思考，正是博大精深的民族傳統(tǒng)文化維系著中華文明的延續(xù)。在這個意義上說，歷史教育工作者任重而道遠。

由此看來，如果我們的教學活動能很好地體現(xiàn)上述學科價值，那么歷史教學的有用性或有效性也就無可爭辯了。

（2）、什么樣的歷史課才是有效的。

在歷史教學的實施中，考察教學的有效與否，根本體現(xiàn)于學生了解和掌握歷史的有效方法以及對客觀歷史做出的合理評價，從而形成長效學習乃至終身學習的能力。說到底，衡量教學是否有效的惟一指標，就是指通過教師一段時間的教學之后，學生有無進步或發(fā)展，學生的發(fā)展是否符合21世紀的人才要求。

在弄明白了這兩個問題以后，真正的實現(xiàn)歷史的有效教學我個人覺得在教學的過程中還要注意以下幾個問題：

1、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高教學效果。我覺得課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：1）、培養(yǎng)興趣，注重學法。興趣的培養(yǎng)則是提高教學實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學生的學習興趣應該是初中歷史教學的著力點。就初中歷史而言，激發(fā)學生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn)，學生表演等。大家都喜歡時事政治，入今年的黃巖島問題、釣魚島問題等把這些帶入課堂將極大地激發(fā)學生的興趣，然后引入教材中的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，結合了自己的理解對歷史與現(xiàn)實的思考與反思。教師一定要善于激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學業(yè)、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。比如，對于一些事件（九一八事變、七七事變、臺兒莊戰(zhàn)役等）要抓住背景、時間、地點、人物、經過、結果及影響；對一些具有關聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進行比較，如中外歷史上的改革（羅斯福新政與新經濟正策，商鞅變法與孝文帝改革）等，通過比較加強認識和理解。2）、刻意求新，才能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征?！跋残隆薄昂闷妗备乔嗌倌晖怀龅男睦硖卣?。如中國古代史開始提到人類的進化，很多學生看到那些久遠的復原圖及頭蓋骨立馬充滿了好奇。教師上課力爭讓學生感受到時有變化，不能千篇一律，教師上課要采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學手段和學生活動靈活交替使用。才能讓學生在學習過程中感到有新意。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學生產生無窮的學習樂趣。教學中針對不同的內容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境和不同的學生活動引導學生探究、創(chuàng)新?？梢姼鶕?jù)不同教學內容精心設計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進學生“怎么學、會不會學”的關鍵，同時也是提高課堂教學有效性的關鍵。3）、在教學過程中創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境，提高課堂教學效益。

歷史教學的情境環(huán)境是歷史課堂教學的一個突出特點。舉例來說。中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發(fā)展進程的教育，培養(yǎng)學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭》和《火燒圓明園》、《甲午中日戰(zhàn)爭》內容時通過課件的展示、電影《甲午風云》《林則徐》的經典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，很快，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打”的道理。

2、運用多樣的課堂教學策略，提高教育教學的效率和質量。1）與實踐結合。歷史學習由于學科和時代的特點往往讓我們現(xiàn)在的學生產生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學習的積極性所以我們還要講究歷史教學與實踐的結合。例如，在上《民族團結與祖國統(tǒng)一》這一學習內容時，事先布置學生查找三至五個感興趣的少數(shù)民族，把他們解放前與解放后的情況進行比較，在此基礎上再上課。課下，學生們有的上網查看香港和澳門回歸時的視頻及圖片，??課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學們聽的也非常專注，最后我將這些史實結合書上的內容進行了條理化。這堂課就做到了歷史與實踐的結合，不僅拉近了歷史與同學們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學生的各項能力，教學效果非常好好。2）讓自己成為學生喜歡的教師古人云：親其師，則信其道。教師沒有“師道尊言”的架子，以學生學習合作的身份，參與到學生的活動中。例如指導學生做課前準備。查閱資料，編寫表演詞，幫助整理學生收集的游戲和比賽中，為獲勝者鼓掌，為落后者鼓勁。學生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學生從教師的眼中感受到信任。教師成了學生學習的指引者、指導者、輔導者和教導者。學生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立起了民主、平等、和諧的關系。學生的內心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學活動，在活動中思維活躍，個性得到發(fā)展。3）加強學法指導，提高學生學習效益。

學生掌握了科學方法將終身受益，能夠事半功倍，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。可見，教師對學生的評價具有多么重要的影響。作為一名歷史教師，要從不同的角度把重要的知識向學生傳授，更重要的是在課堂教學中讓學生積極參與課堂教學活動，充分發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們獨特的思維能力，在歷史教學中凸顯他們的主體地位，讓學生多參與，最終推動歷史課堂教學真正地活躍起來。

第四篇：有效教學的思考

“有效教學”的思考

對于有效教學我想我是沒有什么資格來談的，一是因為接觸有效教學的時間不長，也未有深入的研究。二是我沒有什么出色的成績。

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自1997年參加工作，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，師生關系緊張，學生基礎好壞不一，參差不齊，特別是每人班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望??作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？其實，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我們應該有意識地反思自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的教學效果，并關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一、課前準備是有效教學的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是“三次備課”。三次備課是集眾人之長，加強三次備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學效果。

二、課堂教學是有效教學的根本。要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。反思我們的教學行為，課堂教學的有效性體現(xiàn)在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。

三．課后練習是有效教學的保證。

有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。

而我們目前使用的練習主要是大小練習冊，量多，作業(yè)大眾化，沒有針對性，所以我覺得應該取消這些作業(yè)，而就學生的學習情況，有目的、有針對性的布置一些作業(yè)，不過不能進行題海戰(zhàn)術，同時充分利用好學生的在校時間，最好學生能當堂完成。所以在教學工作中布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。這樣學生就能按時按質的完成作業(yè)。

四．提高興趣是有效教學的動力。

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽，學生的學習效果也會很不錯?？傊诮窈蟮慕虒W中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

第五篇：2014有效教學心得體會

2014-2015學年第一學期有效教學心得

《高中語文詩歌教學心得體會》

學校：習水五中

科目：語文

姓名：葉紅

統(tǒng)觀高中語文教材，真正對學生提出較高層次文學鑒賞要求的是詩歌鑒賞教學。為什么從詩歌開始呢？因為詩歌是文學之母，詩歌鑒賞是文學鑒賞的最高形式，詩歌是培養(yǎng)學生文學趣味和文學素養(yǎng)的最佳媒介之一。

沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動的情節(jié)；沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學模式和學習方法。如果學生還只是單純地追求矛盾沖突、情節(jié)人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了；如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點堆積，還不會帶領學生去涵泳，去感悟、去思索，甚或犯歐陽修說《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時”這種牽強附會、機械理解的錯誤，那我們就不要指望語文課能濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學純正趣味、提高文學綜合素養(yǎng)了。

我在詩歌教學中有一些想法，拋磚引玉，以期方家指正。

一、美讀法——以讀帶講

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅?！庇衷疲骸皶x百遍，其義自見。”這都是極有道理的，這些形象地說明了讀的重要性。語言這個東西靠老師講和分析是不能學好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學生讀、背。我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不多給點時間讓學生自己去讀，去體味，去揣摩呢？學詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的方法。

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來，……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教育論集》）要教育學生用美讀法來體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學體裁的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調的輕重緩急、字音的響沉強弱、語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美。古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是老百姓在勞動中喊出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，動情處放聲高歌呢？在瑯瑯讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

美讀不同于朗誦，最大不同在于是否有強烈感情的傾注。如果一字一板，平平正正的朗誦，就不能將作品的內涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當寬廣的限度里表現(xiàn)出來，更別說把味詩歌的“三美”了。

以舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》為例。第一節(jié)用五個意象寫祖國“數(shù)百年”的貧窮落后，美讀時，語調應低沉哀婉，語速緩慢。第二節(jié)寫“千百年”來希望難以實現(xiàn)的痛苦和悲哀。愛之愈深，責之愈切，被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火，讀時，語調略高，語速略快，讀出詩人激憤、急迫的心情，內心波瀾起伏的變化。兩個“祖國啊”，前一個可略為迂緩凝重，后一個則要提高聲調，讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機和希望，情緒強烈轉折，從低沉到開朗，從悲哀到歡笑，要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來讀。第四節(jié)寫要為祖國做貢獻，美讀時要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉為較慢節(jié)奏的深刻的思索，以及飽含深情的詠嘆。美讀時，教師要適當指導點撥，學生要傾注自己的感情，這樣就很容易探求詩人內心情感變化的脈絡和作品的內涵。

二、專題法——以點帶面

學小說分析人物時，要抓人物的四種描寫方法，同樣，學詩歌有沒有獨有的表達方式和藝術手段可言？當然是有的。對于高中學生來說，應該系統(tǒng)地了解這方面的知識，掌握了這些知識，就可以用來自學了，教師不能一首接一首地教完就算完成任務，更應該教會學生行之有效的方法，正所謂“授之魚，不如授之以漁”。所以，教師可以適當?shù)亻_一些專題講座，來集中講授這些知識，讓學生“知其然，并知其所以然”。

比如“意象”。首先給學生舉一個很典型的例子：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

學生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現(xiàn)。有時，我們能看到用一種反復出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)?！傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習俗，獨出心裁創(chuàng)設了一個嶄新的柳的意象：

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

詩人筆下康橋河畔夕陽中的柳樹枝條，映在波光里的金色的倒影無比艷麗，叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬千的新娘。表明詩人對這里一草一樹的依戀，竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分。可見，“金柳”這一意象是富有創(chuàng)新性的，具有詩人的獨特的個性特征。

可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座，也可以在教學中穿插進行，或者從外面請專家來講，目的都是引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂自由翱翔。

三、活動法——以練帶學

且不說楚辭樂府的輝煌燦爛，也不說唐詩宋詞的登峰造極，單說多災多難的近現(xiàn)代中國，也涌現(xiàn)出無數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩人，甚至在那專制黑暗的**年代，對生活抱有信心和希望的人們也在手抄，在傳誦。黎明曙光來臨的時候，詩人們高歌：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明（顧城《一代人》”；“那一切丟失了的，我都在認真思考”（梁小斌《中國，我的鑰匙丟了》）；“讓我們——我們和河流一起，穿上它吧”（海子《亞洲銅》。物質化高度發(fā)達的今天，浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天籟之音，來感受心靈深處的絲絲顫動。那就讓我們以校園為陣地，讓我們的學生感受詩歌的美吧。

自己做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g》）發(fā)動學生自己創(chuàng)作詩歌，開展詩歌朗誦比賽等，這些都是學生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些，把寫詩和朗誦比賽揉入到月考和期考中，作為考試成績的有機組成部分。

要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識，這樣就逼得學生自己去學，去掌握，無疑比老師單純的灌輸效果來得強。寫出來，再按意境高低，技巧強弱等評獎，優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯，能充分調動學生積極性。以前我搞過詩歌朗誦比賽，朗誦篇目古今中外不限，朗誦形式靈活多樣，可配樂，可配舞蹈，可幾人同時朗誦等等。學生選定好內容后，絞盡腦汁想與眾不同，有的跑很遠的地方買音像資料，有的不辭辛苦去借道具。整個過程中，同學們表現(xiàn)出來的高漲熱情、創(chuàng)新精神，讓老師大跌眼鏡。這本身表明：我們的學生就如同寶礦，有多少潛能等著我們去挖掘啊。這不正是素質教育下由“要我學”變成“我要學”的生動體現(xiàn)嗎？

我們主張“在教師指導下自學為主”，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質全面迅速地得到提高，這應是語文素質教育的努力方向。高中階段進行文學鑒賞要把握這個基本思想。