《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙上五壯士》是一篇精讀課文。記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍五壯士成功地掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：

1.重視字詞教學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生學(xué)情，我依然不敢放松字詞教學(xué)，但也不是面面俱到，而是對于學(xué)生自己容易出錯的字音、字形和詞語意思講解即可。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章條理清晰。教學(xué)時，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容，我?guī)椭鷮W(xué)生整理文章的提綱，（1）接受任務(wù)。（2）誘敵上山，痛擊敵人。（3）把敵人引上絕路。（4）頂峰殲敵。（5）英勇跳崖。然后按提綱給課文分段。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。

3.結(jié)合資料讓學(xué)生了解歷史。教學(xué)前，我先布置學(xué)生搜集查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，并引導(dǎo)學(xué)生進行初步的分類整理。這樣做既促發(fā)了課堂思考又引發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

4.在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時間“讀”；讓學(xué)生有機會“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如我制作

“跳下懸崖”幻燈片讓學(xué)生觀看后，提問：“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一男生（中隊長）站起來領(lǐng)讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊員舉起右手向五位壯士敬隊禮！此時，全班同學(xué)哭了，聽課的老師流淚了，我也不由自主地舉起右手含著淚融入孩子們一員，此時，連手都不知道放下。這樣既表達了心聲，又張揚了學(xué)生個性，又激發(fā)了師生情感。

三、不足之處

有感情的朗讀還不夠到位。由于課文比較長，課堂分析理解占用時間較多，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文做得還不夠。今后要加強朗讀訓(xùn)練。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，增加閱讀的形式，多進行小組讀、互讀、男女比賽讀等多種形式，增加閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

6.《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

本文的教學(xué)重點是理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

1.找“壯”稱

讀過本文的人都知道，文中對這五位英雄有兩個稱呼——“戰(zhàn)士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一部分開始又稱呼他們?yōu)椤皦咽俊绷耍繛槭裁?？循著這一問題，孩子們認真地讀著課文，然后他們真的有了重大發(fā)現(xiàn)：文章的前半部分，在介紹他們完成連隊下達的任務(wù)時用的時“戰(zhàn)士”，而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊主力和老百姓的安全、為了體現(xiàn)對日本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。

2.觀壯行

指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文，使他們了解到從文章第二自然段開始，寫五位壯士誘敵上山，痛擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險要的地形把沖上來的敵人一次又一次地打下去”，一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個壯士的特點分別描寫與敘述，表現(xiàn)出他們對敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著重寫了班長負傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作，進一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第六自然段到結(jié)尾，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底，舍生忘死的斗爭精神與英雄氣概。

“屹立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概?！疤魍碧N含著對人民群眾和主力部隊安然轉(zhuǎn)移的欣慰和懷念；“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。接著，寫班長帶領(lǐng)五壯士縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫了五壯士在面對生與死兩條道路抉擇時的壯舉。

3.品壯語

通過本文人物可以看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言去細細品味文本：一是文中為什么只寫班長的三次說話，而不寫其他四位呢？當(dāng)班長決定走的路線時，為什么只用了一個“走”字？二是最后兩句口號，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國死而無憾，這是五壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅信在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅強意志和決心。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學(xué)時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。1．齊讀課題，“狼牙山五壯士”這個課題告訴了我們什么？2．“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？

3．為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？

4．課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的設(shè)疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

三、不足之處

第二課時，直接讓學(xué)生畫出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所表達的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時，學(xué)生回答較差，主要是引導(dǎo)不夠。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先新課一開始，我就扣住“壯”字進行設(shè)疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對這四個問題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)學(xué)生認真研讀，分析探討。然后通過對以上四個問題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。最后設(shè)置懸念、形成包袱。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士，那么由“戰(zhàn)士”到“壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種稱呼才進行了改變?